Технологии дискуссионного общения реферат

Обновлено: 02.07.2024

Рассмотрение одного из самых известных и распространенных методов обучения еще со времен античности – дискуссии. Определение основных целей групповой дискуссии. Характеристика метода круглого стола. Основные преимущества использования ролевой дискуссии.

Рубрика	Психология
Вид	реферат
Язык	русский
Дата добавления	21.01.2015
Размер файла	18,0 K

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Тема: Дискуссионные методы

Дискуссия -- это один из самых известных и распространенных методов обучения еще со времен античности. В Древней Греции он успешно применялся в процессе преподавания в гимназиях и академиях.

Определение. Групповая дискуссия (лат. diskussio -- исследование, рассмотрение, разбор) -- это метод активного социально-психологического обучения, построенный на совместном обсуждении участниками какого-либо вопроса, темы или проблемы, позволяющий прояснить и/или изменить мнения (позиции, убеждения, установки) и мотивацию участников группы в процессе непосредственного общения.

Особенностью дискуссии как коллективной формы работы является возможность равноправного и активного участия каждого человека в обсуждении теоретических позиций, предлагаемых решений, в оценке их правильности и обоснованности. Специфически психологическим фактором выступает общение с равноинформированными партнерами -- членами группы, в отличие от общения с разноинформированным партнером -- ведущим дискуссии (преподавателем). Это раскрепощает интеллектуальные возможности участников группы, снижает барьеры общения, повышает продуктивность общения.

Групповая дискуссия чрезвычайно захватывает участников, вызывает бурный эмоциональный отклик как при отстаивании собственной позиции, так и при переходе на чужую, не разделявшуюся личностью первоначально. Глубокое погружение участников в процесс обсуждения любой проблемы обусловлено тем, что групповая дискуссия выполняет важные психологические функции.

Цели групповой дискуссии могут быть самыми разнообразными в зависимости от ее предмета и способа организации обсуждения.

1. Чаще всего целью применения дискуссии выступает: достижение определенного мнения по обсуждаемой проблеме, в этом случае могут ставиться такие задачи, как:

-осознание участниками своих мнений, суждений, оценок по теме дискуссии;

-уточнение взаимных позиций в споре;

-выработка уважительного отношения к другому мнению;

-развитие умения увидеть проблему с разных сторон, уяснение характерной для большинства проблем многозначности возможных решений;

-отказ от восприятия превосходства какой-либо точки зрения;

-формирование навыков формулирования единого группового решения, учитывающего различные точки зрения, включая мнение меньшинства.

2. Дискуссионный метод активно применяется для поиска путей

решения проблемы, при этом могут решаться следующие задачи:

-развитие умений анализировать проблему или проблемную ситуацию;

-поиск и разработка перспективных идей;

-развитие способности продуцировать множество решений;

-нахождение оптимального решения среди нескольких альтернатив.

3. Еще одна распространенная цель применения метода дискуссии: повышение коммуникативной компетентности. Решаемые в этом случае задачи могут быть таковы:

-развитие умения формулировать вопросы и оценочные суждения, вести полемику;

-развитие умения точно выражать свои мысли в выступлении, говорить кратко и по существу;

-формирование способности активно отстаивать свою точку зрения;

-развитие умения аргументировано возражать, опровергать ошибочную позицию противника;

-развитие умения осуществлять конструктивную критику существующих точек зрения и воспринимать критические замечания в свой адрес;

-умение слушать и взаимодействовать с другими участниками;

-развитие умения выступать публично.

4. В рамках социально-психологического тренинга дискуссия зачастую используется для запуска процессов групповой динамики, установления и развития взаимоотношений в группе. В данном случае задачи могут формулироваться следующим образом:

-структурирование группы, выдвижение лидеров, распределение ролей;

-усиление сплоченности группы;

-актуализация и разрешение скрытых внутригрупповых конфликтов;

-оптимизация ролевой структуры группы;

-проведение групповой рефлексии через анализ индивидуальных переживаний;

-придание групповым решениям статуса групповой нормы;

-вовлечение участников дискуссии в последующую реализацию групповых решений.

4. Вместе с тем дискуссионные методы могут применяться в процессе обучения с целью более глубокого усвоения, выяснения теоретических вопросов (в учебной дискуссии).

5. В психотерапевтических целях дискуссию используют для облегчения самопознания и самораскрытия участников, расширения взглядов на возникшую ситуацию, поиска выхода из нее, получения поддержки

и обратной связи, углубление познания себя.

Классифицировать формы групповой дискуссии можно по разным основаниям.

Так, по степени структурированности выделяют:

структурированные дискуссии, в которых четко задается тема, вопросы для обсуждения, очередность высказываний, регламентируется время (например, мозговая атака);

По предмету обсуждения дискуссии делят на (Н. В. Семилет):

биографические, ориентированные на прошлый опыт участников; такая дискуссия предполагает обсуждение истории жизни клиента, отдельных эпизодов и событий его биографии, проблем, конфликтов, отношений, установок, особенностей поведения и т. д.;

интеракционные, материалом которых служат структура и содержание взаимоотношений между участниками группы; анализируются особенности межличностного взаимодействия в группе и ситуаций, возникающих в ходе группового процесса.

Еще одним критерием классификации дискуссионных методов выступает форма организации дискуссии. Согласно этому признаку можно выделить множество видов дискуссий. Перечислим некоторые из них:

Прогрессивная дискуссия, целью которой является групповое решение проблемы. Проводится она следующим образом: после предъявления проблемы, участникам предлагается выдвигать идеи о путях ее решения, которые фиксируются на доске, затем каждый вариант обсуждается, все идеи ранжируются, после этого в обсуждении выбирается самое оптимальное решение.

Дискуссия-соревнование. Все участники делятся на команды. Выбирается жюри, определяющее критерии оценивания предлагаемых решений: глубина решения, его доказательность, логичность, четкость, адекватность поставленной цели. Согласовывается тема дискуссии (например, подготовить и провести два фрагмента урока) и система баллов. Вести дискуссию в данном случае может сам ведущий. В конце дискуссии жюри объявляет результаты, комментирует их.

Свободная дискуссия. Отличается минимальной регламентацией действий участников, каждый выступает, исходя из собственной позиции, и выражает исключительно свое мнение. Время и сроки выступления не ограничены. Ведущий только направляет обсуждение, побуждая участников высказываться открыто. Подобный обмен мнениями приводит к высокой эмоциональной вовлеченности участников. Тема для такой дискуссии подбирается актуальная, полезная для личностного и профессионального развития. В заключение ведущий подводит итоги о том, какие вопросы удалось обсудить, благодарит участников за активную работу.

Направленная дискуссия. В отличие от свободной здесь назначаются так называемые спикеры (их может быть до 5--6), чья позиция заранее известна. Она может представлять точку зрения группы (профессионального сообщества, партии и т. п.). Все остальные участники направленной дискуссии делятся на группы поддержки представляемых спикерами точек зрения, они могут дополнять выступление спикера. Участники располагаются секторами за спиной своего спикера, которые обычно стоят в кругу. Очередность и время выступления спикеров устанавливается регламентом. Выступления спикеров начинаею дискуссию, а вслед за этим может начаться полемика или общая дискуссия. Подведение итогов направленной дискуссии предполагает краткое обозначение ведущим всех представленных спикерами позиций, оценку хода полемики, разгоревшейся между участниками, выявившееся сходство, различие, преимущества и недостатки каждой из заявленных точек зрения или подходов.

Определение. Это вид дискуссии, предметом обсуждения которой является определенный аспект изучаемого материала (например, сравнение теоретических подходов к одному вопросу, анализ механизмов какого-либо явления, вероятность разрешения актуальных проблем, стоящих перед современной наукой, возможности прикладного использования некоторых теоретических положений, выводов и др.).

Цели учебной дискуссии:

главная цель: освоение нового материала, систематизация имеющихся знаний, формирование собственной позиции к изучаемому материалу;

овладение логическим анализом, умениями формулировать проблему, аргументировать, доказывать истинность или ложность суждений, выделять сущностно важное и второстепенное и на основе этого приходить к продуктивным выводам;

освоение социально ценных способов общения, что предполагает научение умению слушать и понимать другого, пониманию того, что большинство проблем имеет многозначные решения.

Ролевая дискуссия дискуссия ролевой групповой стол

Определение. Ролевая дискуссия -- это вид дискуссии, в котором обсуждение участниками предложенной темы происходит в соответствии с выбранной (или назначенной) ролью, а не собственной позицией.

При проведении ролевой дискуссии акцент смещается с решения обозначенной проблемы или нахождения единого мнения по обсуждаемым вопросам на развитие коммуникативных умений через разыгрывание предложенных ролей.

Участники могут выбирать роли по желанию или их распределение может быть организовано по жребию, или руководитель сам решает, кому какую роль целесообразнее поручить.

В последнем случае ведущий может руководствоваться как сходством роли с жизненной позицией члена группы, так и ее различием. В первом случае это позволяет участнику осознать свои стереотипы в поведении, во втором -- попробовать себя в новой непривычной роли, расширить ролевой репертуар поведения, развить необходимые коммуникативные навыки.

Ситуация самостоятельного выбора ролей участниками может быть использована руководителем для диагностики как процессов групповой динамики (выявляются лидеры и исполнители других типичных функций), так и индивидуальных достижений участников группы.

Можно использовать следующие роли: ведущий, оппонент, логик, психологи, эксперт (А. А. Осипова).

Определение. Это вид дискуссии, применяемый для обсуждения сложных многоаспектных проблем с участием приглашенных ведущих специалистов, располагающихся за столом по кругу.

Этот вариант дискуссии получил свое название благодаря пространственной организации: участники рассаживаются за круглым столом или несколько столов расставляются кругом. Такое расположение создает менее формальную обстановку, возможность для личного включения каждого в общение, повышает мотивацию участников, включает невербальные средства общения, способствует возрастанию активности, увеличению количества высказываний.

Круглый стол предъявляет свои требования и к приглашенным специалистам. Они должны быть не только крупными теоретиками или практиками в своей области, но и прежде всего людьми, умеющими изложить как можно больше информации за короткий отрезок времени, а также умеющими анализировать и синтезировать свои мысли в доступной для обучаемых форме.

Цель использования метода круглого стола -- всесторонне глубокое рассмотрение актуальной проблемы путем ее свободного группового обсуждения.

В настоящее время метод круглого стола широко применяется при проведении научных конференций, симпозиумов, обучающих семинаров, а также в процессе подготовки межведомственных проектов, программ по решению актуальных социальных вопросов.

Подобные документы

Групповая дискуссия как метод психологической работы, ее преимущества и задачи, которые помогает она решать. Стратегии и правила ведения дискуссии. Проведение групповой дискуссии в психологическом тренинге. Формы социально-психологического тренинга.

контрольная работа [21,3 K], добавлен 08.04.2009

Процесс общения как обмен мнениями, переживаниями и настроениями. Подготовка плана переговоров и тактика его проведения. Виды дискуссии: групповая, аподиктическая, диалектическая, эристическая, софистическая. Аргументированные рассуждения спорщиков.

презентация [908,9 K], добавлен 15.03.2015

Общие положения и понятия о методах групповой терапии. Сочетание групповой дискуссии с различными вербальными и невербальными вспомогательными приемами. Три плоскости ожидаемых изменений: когнитивная, эмоциональная и поведенческая. Трансакционный анализ.

курсовая работа [41,6 K], добавлен 22.09.2012

Рассмотрение социально-психологического тренинга как одного из основных методов активного обучения. Виды групповых методов развития творческих способностей: дискуссионные, игровые и сенситивный тренинг. Имитационные и неимитационные методы обучения.

контрольная работа [186,6 K], добавлен 27.08.2013

Требования научно-технического прогресса в психологии. Групповые методы обучения: дискуссионные, игровые, тренинг-методы обучения. Индивидуальные методы обучения: аудиторные и неаудиторные индивидуальные занятия. Особенность развития образования.

ГОСТ

Дискуссия – это метод обучения, который направлен на развитие у учащихся коммуникативных способностей и критического мышления, предполагающий упорядоченный и целенаправленный обмен мнениями, направленный на согласование противоположных точек зрения и приход к общему основанию.

В основе дискуссионного обучения заложено противоречие, в котором отражены противоположные взгляды участников, на рассматриваемый объект обсуждения.

Теоретические положения технологии дискуссионного обучения

В традиционной системе обучения, дискуссия рассматривается как одно из основных средств, несмотря даже на то, что она не разрабатывалась как педагогический инструментарий. Однако глубокий анализ дискуссии доказал ее эффективность в обучении, так как позволяет всесторонне развивать учащихся, в легкой и непринужденной обстановке получать ими новые знания. В настоящее время дискуссия хоть и используется в качестве технологии обучения, она остается по-прежнему недостаточно разработанной с педагогической точки зрения.

Цель технологии дискуссионного обучения – развитие у учащихся критического мышления, формирование дискуссионной и коммуникативной культуры.

Исходными теоретическими положениями технологии дискуссионного обучения являются:

Готовые работы на аналогичную тему

Задачи дискуссионного обучения

Задачи технологии дискуссионного обучения весьма разнообразны и делятся на несколько групп:

Задачи конкретно-содержательного плана:

осознание учащимися сложностей и противоречий, при обсуждении конкретной проблемы;
расширение и углубление полученных ранее знаний, получение умений применения их на практике;
осмысление собственных творческих возможностей и их применение в процессе обучения.

Задачи по организации эффективного взаимодействия между учащимися в классе (группе, подгруппе, коллективе):

распределение между участниками группы ролей;
формирование умения выполнять коллективные задачи;
формирование согласованного обсуждения проблем и вопросов, выработка единого подхода к их решению
соблюдение установленных правил и процедур проведения дискуссии.

Важным при решении данных задач является их взаимообусловленность и пересечение, только в этом случае можно достичь ожидаемого результата.

Ожидаемый результат, при использовании технологии дискуссионного обучения:

Самостоятельна переработка учащимися определенной учебной и научной информации, с целью ее доступного донесения до других участников дискуссии.
Формирование умения обоснованно представлять собственную точку зрения и аргументировано ее отстаивать.
Уметь взвешенно подходить к выбору методов и средства решения поставленной задачи (проблемы, ситуации и т.д.).

Формы проведения дискуссионного обучения

Технология дискуссионного обучения предполагает использование разнообразных форм. Форму выбирает педагог, в зависимости от поставленных образовательных задач и дискуссионных способностей учащихся.

Дискуссия-средства консолидации людей,вежливая форма спора.Дискуссией (от лат. discussio - исследование, рассмотрение, разбор) называют такой публичный спор, целью которого является выяснение и сопоставление различных точек зрения, поиск выявление истинного мнения, нахождение правильного решения спорного вопроса. Дискуссия считается эффективным способом убеждения, так как ее участники сами приходят к тому или иному выводу.

ЦЕЛЬ:выяснение и сопоставление позиций,выявление компромисса.Один из видов спора.Коллективное решение проблемы.Выяснение истины с помощью спора эмоционально притягательно.Воспитывает самостоятельность и нонкомформизм.Любой руководитель должен обладать искусством спора.
ДИСКУССИЯ: массовая(болье11 чел):митинги,заседания,законод.собрание;групповая (до100),личностные.
В дискуссии все люди в равных положениях. В дискуссии важно правильно подготовить аудиторию.Дискуссия имеет 3 этапа:докоммуникативная(проблемы,цель и тема).Сбор сведений о предмете спора.Дискуссия может перерасти в диспут,если эта часть плохо подготовлена

2 форма:коммуникативная(тезисы,опровержения).3форма:посткоммуникативная(анализ дискуссии.собственная групповая деятельность людей.

В Дискуссии есть конфликт-источник различных мнений.Когда сталкиваются альтернативы безусловно будет конфликт. Конфликт важен,т.к.мышление создается так,где есть проблема.

В мировом педагогическом опыте получили распространение ряд приемов организации обмена мнениями, которые представляют собой свернутые формы дискуссий. К их числу относятся:

– дебаты – явно формализованное обсуждение, построенное на основе заранее фиксированных выступлений участников – представителей двух противостоящих, соперничающих команд (групп), – и опровержений.

51. ХАРАКТЕРИСТИКА ДИСПУТА КАК ДИСКУССИОННОЙ ФОРМЫ.

Методика проведения:определиться о предмете спора,тема диспута выбирается в учебном процессе,конструкция спора сосредотачивается вокруг вопросов.Постановка вопросов должна носить проблемный характер.

Дискусионные технологии - были впервые предложены известным американским социологом Карлом Поппером, как метод критического мышления.

Дискуссия (от лат. discussio — рассмотрение, исследование), публичное обсуждение какого-либо спорного вопроса, проблемы в беседе, на собрании, в печати; спор. Дискуссия – это форма обучения общению, способ организации воспитательной работы учащихся, позволяющий тренировать навыки самостоятельной работы с литературой и другими источниками информации, а также возможность отрабатывать умения вести дискуссию и отстаивать собственную точку зрения с учетом того, что и противоположная позиция тоже имеет право на существование.

Дискуссия на занятиях английского языка проводится с целью углубления или получения новых знаний, расширения лексического запаса учащихся, развития аналитико-синтетических и коммуникативных умений, развития умения построения целостного монологического высказывания.

Эта технология базируется на следующих принципах:

ориентация на демократизацию учебного процесса,

личностная ориентированность обучения,

ориентация на подготовку учащихся к самообразованию, добыванию знаний.

Эффективность использования дискуссии в обучении во многом зависит от осознания преподавателем возможности и целесообразности их применения:

при изучении той или иной темы - не всякая тема может быть предметом дискуссии;

тема должна быть грамотно сформулирована;

успех проведения таких занятий во многом зависит от доброжелательной, творческой атмосферы;

преподаватель должен принципиально оценивать степень подготовленности обучающихся, необходимой для проведения разного типа дискуссий.

Прежде всего, дискуссии формируют у обучающихся все четыре основных языковых коммуникативных умения - аудирование, чтение, говорение и письмо, именно эти умения в соответствии с нормативными документами должен развивать у обучающихся преподаватель иностранного языка. В зависимости от поставленных целей и задач дискуссии на занятиях могут приобретать различные формы:

Перед проведением непосредственно дебатов нужна серьёзная предварительная подготовка обучающихся.

Итак первое и самое важное это предварительная подготовка.

Работа с интернет ресурсами. Студентам была сказана тема, которая будет рассмотрена на следующем занятии и домашнее задание было самостоятельно поискать все то, что касается темы конфликты в интернете. Тема дана обобщенно, чтобы не было полной подготовки, ведь это метод дискуссии, студенты должны рассуждать.

Проведение занятия

На самом занятии метод дискуссии организовывался следующим образом

Наводящие вопросы.

В начале занятия на доске был записан список вопросов, например:

How often do you have conflicts? Как часто у тебя происходят конфликты?

What are the most common causes of conflicts? Какие общие причины конфликтов?

Whom do you often have conflicts with? С кем ты чаще всего имеешь конфликты?

How do you resolve conflicts? Как ты разрешаешь конфликты? И т. д.

Работа по подгруппам.

У каждой подгруппы свое задание, своя тема для обсуждения: ·

Конфликты в семье

Конфликты в техникуме

Конфликты с друзьями.

1 группа выступает по своей теме, две другие – задают вопросы и т.д.

Здесь мы также создавали мини-диалоги по ролям и сценки.

Хочу отметить, что это не подготовленное заранее задание, не домашняя заготовка, а экспромт. Возможны грамматические ошибки. Но в данном случае грамматика, на наш взгляд, вторична. преподаватель не должен акцентировать внимание говорящих на их возможных ошибках, тем более прерывать их. Для нас важнее решение коммуникативных задач.

3.Подготовка к выработке решений и выводов дискуссии.

Одно из заключительных заданий на занятии – работа с карточками.

Группа делится на 2 подгруппы.

Первая подгруппа выписывает те словосочетания, которые касаются положительного решения конфликта: попросить совета у взрослого человек; слушать внимательно других людей, быть оптимистически настроенным.

Вторая подгруппа выписывает негативнее фразы решения конфликтов: игнорировать чье – то мнение, запугивать людей, наказывать несправедливо и т.д.

Оценивание участников дискуссии

При оценивании следует учесть следующие критерии: (Сделать распечатки или на доске написать критерии)

аргументированное представление своей точки зрения

умение задавать проблемные вопросы

обобщать полученную и изученную информацию

соблюдение речевого этикета

Таким образом, мы видим, что дискуссия – это очень интересный вид обучения, который модно использовать в нашей практике.

Спасибо за внимание.

-75%

Читайте также: