Основные направления в психологии 20 века реферат
Обновлено: 05.07.2024
Рефераты и конспекты лекций по географии, физике, химии, истории, биологии. Универсальная подготовка к ЕГЭ, ГИА, ЗНО и ДПА!
На ранних этапах психология развивалась как описательная наука, в которой основным методом получения знаний о психике человека была интроспекция (самонаблюдение). Однако результаты, получавших с ее помощью, имели значительную долю субъективизма, а потому не позволяли решать сложные фундаментальные проблемы.
Их накопления привело в начале XX в. к возникновению серьезного кризиса в психологии. Не оправдал возложенных на него надежд метод интроспекции, не удалось уточнить специфику психической реальности и дать ответ на вопрос о связи психических функций с физиологическими процессами в организме. Кроме того, обнаружились серьезные разногласия между психологической теорией и данными экспериментальных исследований.
Попытка преодолеть эту ситуацию с различных концептуальных позиций обусловила формирование нескольких принципиально отличных направлений в психологии - бихевиоризму, гештальтпсихологии, психоанализа, когнитивной, генетической, гуманистической психологии, а также деятельностного подхода.
Бихевиоризм .
Бихевиористические концепция механистической по своей сути: человек или животное в ней рассматриваются как пассивный механизм, отвечающий на воздействия, независимо от наличия сознания. Бихевиористы проводили опыты основном на животных, а полученные выводы распространяли на людей без учета их особенностей. Они считали, что человек отличается от животных только способностью реагировать на речевые стимулы.
Гештальтистов своими исследованиями сделали ценный вклад в изучение проблем восприятия, памяти, мышления, в утверждение системного подхода к изучению психических явлений. Но, разорвав анализ и синтез, они отделили простое от сложного, создали значительные трудности в познании сложного.
Психоанализ .
В 1896 г. в психологии возникло направление, позже заметно повлиял на развитие многих сфер деятельности, связанных с познанием человека: медицину, литературу, искусство и др.. Его основателем был австрийский психиатр и психолог Зигмунд Фрейд (1856-1939). В своей врачебной практике он пришел к выводу, что физиологический подход к психике недостаточен, и предложил новую систему анализа психической жизни человека, которую назвал психоанализом. В структуре личности Фрейд выделил три компонента, которые взаимодействуют, - Оно (Ид), Я (Эго) и Сверх-Я (Супер-Эго). Оно и Я локализованы в бессознательном.
Оно - сосредоточение врожденных инстинктов и влечений, среди которых ведущую роль играют половой инстинкт, инстинкт самосохранения, а также танатос (влечение к смерти и разрушения). Оно является источником психической энергии, движущей силой человеческого поведения.
Я сознанием человека, в интересах самосохранения подавляет инстинкты и влечения соответствии с требованиями социальной среды.
Сверх-Я - носитель моральных норм, формируется бессознательно за жизнь человека в процессе воспитания, проявляется как совесть, выполняет функцию критики. Постоянный и непримиримый конфликт между этими компонентами, по Фрейду, порождает чувство напряженности и тревоги, частично снимаются с помощью защитных механизмов - вытеснение (перевод того, что не соответствует принципу реальности, в бессознательное), проекции (перенос собственных переживаний на объективную реальность ), регрессии (возвращения к низшим формам поведения) и сублимации (расходования энергии на различные разрешены формы деятельности).
Бессознательное проявляется в сознании как ошибки, описания, оговорки, сновидения и т.п.. Оно является причиной различных неврозов - функциональных расстройств высшей нервной деятельности. Задача психоаналитика заключается в том, чтобы выявить с помощью анализа свободных ассоциаций и сновидений переживания, которые травмируют личность, помочь осознать их, а значит, освободиться от них.
Фрейд создал оригинальную и жизнеспособной теорию, но, положив в ее основу бессознательное, значительно снизил ее ценность. Ученики, последователи, а впоследствии и в значительной мере научные оппоненты Фрейда утверждали, что сексуальные влечения определяют психическое развитие личности, а чувство неполноценности и необходимости преодолеть этот дефект или архетип (коллективное бессознательное), накапливающие в себе общечеловеческий опыт. Так, австрийский психолог Альфред Адлер (1870-1937) в своей индивидуальной психологии отрицал существование четкой границы и острых противоречий между сознанием и бессознательным, а основоположник аналитической психологии швейцарский психолог Карл-Гюстав Юнг (1875-1961) рассматривал человека с точки зрения того, что есть в ней положительного, а не ее недостатков.
Американские психологи-неофрейдисты Карен Хорни (1885-1952), Гарри-Стек Салливен (1892-1949), Эрих Фромм (1900-1980), реформируя психоанализ Фрейда, были уверены, что особенности человеческой психики зависят и от бессознательного ее ядра, и от социальных условий жизни индивида. Они утверждали, побуждающих человека к активности не только биологически заданные неосознаваемые инстинкты, но и приобретенные стремления к безопасности и саморегуляции (Хорни), образы себя и других, сформировавшиеся в раннем детстве (Салливен), влияние культуры (Фромм).
Несмотря на разногласия в объяснении природы человеческой психики большое значение психоанализа состоит в том, что он впервые привлек внимание к бессознательному, а также заложил основы психологической помощи человеку, чем утвердил психологию как науку, имеет реальную практическую значимость. Некоторые теоретические достижения этой теории и поныне используют при лечении психически больных людей.
Когнитивная психология .
Это один из современных направлений психологии. Ее представители - немецкий психолог Ульрих Найссер (р. 1928) и другие - считают, что решающую роль в поведении субъекта играют знания (лат. cognito - знание). Они исследуют внутреннюю организацию основных психических процессов: восприятия, памяти, мышления. Центральное место отводится вопросам систематизации знаний в памяти субъекта, соотношение словесных и образных компонентов в процессах речи и мышления.
Направление возникло под влиянием теоретико-информационного подхода. Поэтому он предусматривает создание моделей психических процессов на основе аналогии между обработкой информации машиной и человеком. Основное понятие когнитивной психологии - схема. Так, процесс восприятия интерпретируется как определенный набор последовательных изменений, опосредованных когнитивной схеме - нервными и психологическими структурами, которые формируются у человека вместе с приобретения опыта.
Генетическая психология. Ее основоположник Ж. Пиаже, изучая проблемы развития интеллекта ребенка, пришел к выводу, что источником его интеллектуального развития являются действия с вещами в процессе социализации. Эти действия, постепенно интериоризуючись (с внешних, реальных действий с предметами превращаясь на внутренние, идеальные), образуют интеллектуальные структуры. В развитии интеллекта Пиаже выделяет три последовательных этапа: 1) сенсомоторный, 2) конкретных и 3) формальных операций. Последовательный переход от предыдущего этапа к следующему происходит по мере овладения ребенком определенными внутренними операциями. Пиаже даже первые предметные действия ребенка толкует как ее встреча с окружающим миром. На самом деле уже в раннем возрасте деятельность ребенка имеет общественный характер, ибо осуществляется в общении со взрослым, который ставит перед ней новые задачи и от которого она усваивает сформированные обществом способы их выполнения. Однако в своих работах Пиаже не показывает процесса усложнения человеческой деятельности, изменения ее мотивов, способов исполнения, имеет решающее значение для развития психики ребенка. И все же по способности охватить и объяснить развитие детского интеллекта теории Пиаже нет равных.
Деятельностный подход .
В узком смысле этот термин употребляет А. Леонтьев, который рассматривает психологию как науку о возникновения, функционирования и структуру психического отражения в процессах деятельности людей. По его мнению, через анализ системы видов деятельности, в которых участвует человек как общественное существо, можно раскрыть такое системное образование, как личность.
Система знаков определяет поведение в большей степени, чем окружающая действительность, поскольку знак в свернутом виде содержит программу поведения. Итак, по мнению Выготского, высшие психические функции - это сложившиеся в течение жизни психические процессы, которые возникают как форма взаимодействия между людьми, а позже превращаются в интериоризовани процессы, свидетельствующие о общественный характер человеческой психики. Развиваются они в процессе научения, т.е. совместной деятельности ребенка и взрослого.
Дальнейшее развитие идеи Выготского получили в трудах Л. Божович, П. Гальперина, Д. Эльконина, А. Запорожца и др..
Рубинштейн, изучая место психического во взаимосвязи явлений материального мира, критиковал односторонность онтологического и гносеологического взглядов на его природу. Представители онтологического (бытийного) направления, видя единство мира в его материальности, утверждали, что психическое является материальным. Сторонники гносеологического (познавательного) направления настаивали на том, что психическое является идеальным, поскольку оно является образом вещи, а не собственно вещью. Рубинштейн отрицал возможность вывести психическое как идеальное за пределы материального мира или отделить идеальное под материального и противопоставить их друг другу. В узнаваемые, ней деятельности субъекта, по утверждению ученого, происходят психическое отражение объекта в виде идеального образа. Вместе с тем, как и все психическое, этот образ является причинно-обусловленным явлением. Итак, образ имеет рефлекторную природу. 15 нем неразрывно соединены происходящие в мозгу, и их внешние проявления, был убежден ученый.
Рубинштейн сформулировал принцип единства сознания и деятельности. В деятельности субъекта он обнаружил психологически существенные компоненты и конкретные взаимосвязи между ними. И И, е - действия, операции и поступки, которые соотносятся с целью, мотивом и условиями деятельности субъекта. Вместе с А. Леонтьевым в 30-40-х годах XX в. он разработал философско-психологическую схему анализа деятельности по ее основными компонентами (целями, мотивами, действиями, операциями и др..).
А. Леонтьев в основу психологической теории деятельности положил полученные результаты анализа развития психики в филогенезе. Он показал, что каждая стадия развития психики с результатом разнообразия и усложнения форм связи живого организма с окружающей средой, то есть усложнения структуры деятельности. Итак, психика формируется в деятельности и обнаруживает в ней свои особенности. Деятельность человека имеет предметный характер. Она направлена на предмет, на превращение его свойств. В процессе деятельности человек оказывает ему определенных значений, мир, который его окружает, предстает перед ним как образ сознания. Значение, воплощенные в понятие, становятся средством формирования личного опыта и позволяют передавать потомкам достижения предыдущих поколений.
Г. Костюк с учетом особенностей деятельностного подхода разработал теорию психического развития в онтогенезе. В психическом развитии ребенка, который обеспечивается единством биологических и социальных условий, ведущую роль он поднимал обучению и воспитанию. Созревания организма, считал ученый, меняет отношение ребенка к окружающей среде, что обусловливает появление новых видов деятельности. По его мнению, становления психики происходит неравномерно: есть периоды ускоренного развития отдельных психических функций (сенситивные периоды) и периоды замедления. Вместе с тем он может быть гетерохронно - тогда ускоренное развитие одних функций происходит на фоне замедления развития других. Психика развивается путем надстройки новых структур над уже созданными.
Уточнение специфики психической реальности, решение проблемы связи психических явлений с физиологическими. Влияние бихевиоризма на развитие психотерапии. Выражение различных электрических процессов в головном мозге. Сфера применения гештальтпсихологии.
| Рубрика | Психология |
| Вид | реферат |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 01.12.2016 |
| Размер файла | 43,9 K |
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Основные направления в психологии XX века
Психология XXI столетия
В начале XX в. в психологии возникает кризисная ситуация: не дал заметных результатов метод интроспекции; не удалось уточнить специфику психической реальности, решить проблему связи психических явлений с физиологическими, обнаружился значительный разрыв между психологической теорией и данными экспериментальной работы. Попытки преодоления этого кризиса привели к формированию нескольких влиятельных школ (направлений) в психологической науке.
Главный представитель этого направления - американский психолог Кларк Леонард Халл (1884-1952), проводивший много исследований для уточнения схемы стимул - реакция. В дальнейшем было показано, что само обусловливание представляет собой достаточно сложный процесс. Постепенно возникли изменения в концептуальном аппарате бихевиоризма. В схеме S - R появились "промежуточные переменные" (образ, цель, потребность). Это привело к преобразованию его в необихевиоризм.
Другим вариантом ревизии классического бихевиоризма стала концепция оперантного бихевиоризма Берриса Фредерика Скиннера (1904-1990), разработанная в 30-х гг. XX в., где в результате многочисленных опытов (прежде всего на крысах и голубях) было модифицировано понятие реакции. Выступал с критикой необихевиоризма за введение "промежуточных переменных" между стимулом и реакцией, так как полагал достаточным образование связей между стимулами, реакциями и подкреплением. В качестве ключевого ввел понятие "оперантного обусловливания", которое характеризуется тем, что в его рамках образование условных рефлексов происходит при подкреплении спонтанно возникающей у субъекта реакции, а не стимула как в "классическом" обусловливании И.П. Павлова. Выделял несколько видов оперантного поведения: инструментальное обусловливание, обучение с помощью проб и ошибок, вербальное обусловливание, формирование понятий. Распространил свою концепцию на речевое развитие, обучение в школе. Выступал инициатором программированного обучения.
Возникла в противоположность экспериментальной психологии начала XX века. Продолжила разработку проблемы целостности, поставленной Австрийской школой. Приход нацистов к власти в Германии вынудил большинство из ее представителей эмигрировать в США. Методологической базой гештальтпсихологии послужили философские идеи "критического реализма" и положения, развивавшиеся Э. Герингом, Э. Махом, Э. Гуссерлем, И. Мюллером, согласно которым физиологическая реальность процессов в мозге и психическая, или феноменальная реальность, связаны друг с другом отношениями изоморфизма. В силу этого изучение деятельности мозга и феноменологическое самонаблюдение могут рассматриваться как взаимодополняющие методы, изучающие одно и то же, но использующие разные понятийные языки. Субъективные переживания представляют собой феноменальное выражение различных электрических процессов в головном мозге. По аналогии с электромагнитными полями в физике, сознание в гештальтпсихологии понималось как динамическое целое, "поле", в котором каждая точка взаимодействует со всеми остальными. Для экспериментального исследования этого поля была введена единица анализа, в качестве которой стал выступать гештальт (от нем. Gestalt - форма, структура). Основой этого понятия выступало положение, что при связывании психологических элементов возникает новое качество.
Макс Вертгеймер (1880-1943) - основатель гештальтпсихологии - в 1912 г. провел экспериментальное исследование феномена кажущегося движения, положившее начало гештальтпсихологии. Объяснял его, используя принцип физиологического и психического изоморфизма: кажущееся движение представляет собой субъективное свидетельство того, что в мозге произошло физиологическое "короткое замыкание". С 20-х гг. приступил при помощи метода "рассуждения вслух" (в диалоге с экспериментатором) к исследованию стадий мышления. Также занимался проблемами музыкального восприятия, психологии "примитивных народов", парапсихологией. Известны его разработки детектора лжи. Гештальты были обнаружены при восприятии формы, кажущегося движения, оптико-геометрических иллюзий. В качестве основного закона группировки отдельных элементов был постулирован закон прегнантности как стремления психологического поля к образованию наиболее устойчивой, простой и "экономной" конфигурации. При этом были выделены факторы, способствующие группировке элементов в целостные гештальты, такие как "фактор близости", "фактор сходства", "фактор хорошего продолжения", "фактор общей судьбы". В области психологии мышления гештальтпсихологи разработали метод экспериментального исследования мышления - метод "рассуждения вслух" - и такие понятия, как проблемная ситуация, инcaйт - особый психический акт мгновенного схватывания отношений (структуры) в воспринимаемом поле. При этом возникновение того или иного решения в "продуктивном мышлении" животных и человека трактовалось как результат образования "хороших гештальтов" в психологическом поле. Сформулированные при исследовании процессов восприятия и мышления законы гештальта затем были перенесены на другие области. В 20-х гг. ХХ в.
Курт Левин (1890-1947) расширил сферу применения гештальтпсихологии путем введения "личностного измерения". Создал ряд методических ситуаций для экспериментального исследования мотивационно-потребностной и волевой сферы человека. Под его руководством работали: Блюма Вульфовна Зейгарник (1900-1988) - по проблеме забывания завершенных и незавершенных действий, Гита Васильевна Биренбаум (1903-1952) - по проблеме забывания намерений, а также Т. Дембо по проблеме фрустрации, А. Карстен - психического пресыщениея, Ф. Хоппе - уровню притязаний. На основе этих и других исследований К. Левиным была создана топологическая психология (от греч. topos - место, psyche - душа и logos - учение). В ее центре стояла личность, которая трактовалась в единстве с ее окружением. Это единство выражалось в понятии "поле" как суммы сил валентных для личности объектов. В психологической школе, созданной К. Левиным, были введены новые для психологии понятия: квазипотребность, психологическая валентность, жизненное пространство, временная перспектива, уровень притязаний. Гештальтпсихология оказала существенное влияние на необихевиоризм, когнитивную психологию, школу "New Look". Гештальтпсихология выступила против ассоциативной психологии В. Вундта и Э. Титченера, трактовавшей сложные психические феномены в качестве выстроенных из простых по законам ассоциации. Заслуги гештальтпсихологии состоят в разработке понятия психологического образа, в утверждении системного подхода к психическим явлениям.
В 1896 г. возникло направление в психологической теории и практике, положившее начало тому: что сейчас называют глубинной психологией. К глубинной психологии могут быть отнесены: гормическая психология, психоанализ, неофрейдизм, аналитическая психология, индивидуальная психология. Глубинная психология основана на естественнонаучной методологии. Ее сущность определяется положением о нетождественности личности и сознания (рационального познания). Все душевные процессы рассматриваются как детерминированные, в конечном счете, биологически, постулируется ведущая роль бессознательных (иррациональных, аффективно-эмоциональных, инстинктивных и интуитивных) процессов в деятельности индивида, в формировании его личности.
коллективное бессознательное (архетипы), вобравшее в себя общечеловеческий опыт - Карл Густав Юнг (1875-1961).
В противоположность ориентированности экспериментальной психологии начала XX в. исключительно на когнитивные процессы, Уильям Мак-Дугалл (1871-1938) поставил в центр исследования динамический аспект поведения. Им были проанализированы фундаментальные потребности организма. Основой психических явлений им признавалась особая нематериальная сила ("горме"), которая проявляется в виде инстинктов. Так возникло направление - гормическая психология (от греч. horme - возбуждение, влечение, побуждение, стремление, psyche - душа, logos - учение). Есть содержательная связь данного направления и психоанализа.
Связать природу бессознательного ядра психики человека с социальными условиями его жизни пытались реформаторы психоанализа З. Фрейда (неофрейдисты) - Карен Хорни (1885-1952), Гарри Стэк Салливен (1892-1949) и Эрик Фромм (1900-1980). Человеком движут не только биологические предопределенные бессознательные побуждения, но и приобретенные стремления к безопасности и самореализации (К. Хорни), образы себя и других, сложившиеся в раннем детстве (Г. Салливен) влияния социоэкономической структуры общества (Э. Фромм).
Теория психоанализа Фрейда
Основную идею классического психоанализа можно кратко охарактеризовать следующей цитатой: «Расстройствам эротики должно быть приписано наибольшее значение среди факторов, ведущих к заболеванию, и это так для обоих полов.
Для обоснования своего подхода Фрейд ввёл понятие Эдипова комплекса и последовательных фаз в психосексуальном развитии человека (оральной, анальной, фаллической и генитальной).
Методы и процессы психоанализа
Средствами распознавания скрытого в психоанализе являются: метод свободных ассоциаций, толкование сновидений и использование случайных оговорок и ошибочных действий пациента.
Метод свободных ассоциаций лежит в основе психоанализа и является одним из основных. Закон образования ассоциаций гласит, что если какие-либо объекты воспринимаются одновременно или в непосредственной близости, то впоследствии появление одного из них может повлечь за собой осознание другого.
Своеобразное психосексуальное направление классического психоанализа подразумевает прохождение аналитиком и анализируемым определённых психических процессов.
Процесс переработки сопротивлений
Сопротивления пациента - это бессознательный защитный механизм, который, по мнению представителей классического психоанализа, препятствует осознанию им своих неприемлемых вытесненных мыслей и желаний.
Техника классического психоанализа
Общее представление о технических приёмах классического психоанализа можно получить из следующих разъяснений Зигмунда Фрейда:
Когнитивная психология (от лат. cоgnitiо - знание + греч. psyche - душа + logos) возникла в начале 1960-х гг. Характеризуется рассмотрением психики как системы когнитивных операций. Продолжает линию, идущую от бихевиоризма, строго формализованного анализа психологических процессов. Основана на метафоре компьютера - психика трактуется как система, предназначенная для переработки информации. Здесь постулируется связь реакции не только с внешним стимулом, но и с внутренними переменными (самосознание, селективность внимания, когнитивные стратегии, идеи и желания). Современная когнитивная психология работает в следующих исследовательских областях: восприятие, распознавание образов, внимание, память, воображение, речь, психология развития, мышление и решение задач, человеческий интеллект и искусственный интеллект.
Основным методом выступает анализ микроструктуры того или иного психологического процесса.
Ульрих Найссер (род. 1927) определял познание как процесс трансформации, редукции, обработки, накопления, воспроизведения и использования входящих сенсорных сигналов. Рассматривал образование "схемы" как основу когнитивных процессов. Ввел в научный обиход понятия "иконическая память", "эхоическая память". Работая вместе с Дж.Гибсоном, приступил к разработке принципов экологической психологии.
Методологические позиции гуманистической психологии могут быть сформулированы в следующих принципах:
ценны не только общие, но и индивидуальные случаи;
главной психологической реальностью являются переживания человека;
человеческая жизнь - единый процесс;
человек открыт к самореализации;
человек не детерминирован только внешними ситуациями.
На основе гуманистической психологии строятся некоторые направления психотерапии и гуманистическая педагогика. Особое значение придается принципу "здесь и теперь" - прошлого уже нет, будущего еще нет. Для различных форм психотерапии, которые базируются на гуманистической психологии:
логотерапия Виктора Эмиля Франкла (род. 1905),
психодрама Якоба Лери Морено (1892-1974),
гештальттерапия Фрица (Фридриха Саламона) Перлса (1893-1970),
клиентоцентрированная терапия Карла Ренса Роджерса (1902-1987),
характерен акцент не на объяснении поведения, а на осознании и отреагировании эмоций.
К. Роджерс узаконил совершенно новые взаимоотношения между пациентом и терапевтом, которые стали носить субъект - субъектный.
бихевиоризм гештальтпсихология головной мозг
Подобные документы
Определение и основные характеристики эмоциональных состояний, их влияние на качество деятельности человека. Изучение психических состояний в зарубежной психологии, эмоциональный мир человека с точки зрения бихевиоризма, психоанализа и гештальтпсихологии.
курсовая работа [40,0 K], добавлен 28.12.2011
Возрастная психология как сфера науки. Проблемы возрастной психологии. Роль формирующего эксперимента в получении психологических фактов. Картина мира как человеческая позиция. Обратимость - важнейшее свойство психической реальности. Тест Бине-Симона.
курсовая работа [56,8 K], добавлен 24.12.2010
Происхождение слова "психология" и её история. Задача психологии - исследование психических явлений. Явления, изучаемые психологией. Проблемы психологии. Методы исследования в психологии. Отрасли психологии. Человек как предмет общей психологии.
курсовая работа [56,0 K], добавлен 02.12.2002
Разнообразие методов психологии, объективность изучения психических явлений. Использование метода наблюдения, изучение психической деятельности человека в обычных условиях жизни. Эксперимент и другие специальные методы психологического исследования.
контрольная работа [15,6 K], добавлен 30.10.2009
Развитие психологии в России в XIX в. Связь психологии с педагогикой, научные работы К. Ушинского. И. Сеченов как основоположник учения о поведении, его концепция психических процессов и изучение рефлексов мозга. Биография В. Бехтерева и И. Мечникова.
Психологическая реальность человека достаточна сложна, ее проявления разнообразны и неоднозначны. Человек - существо с желаниями, мыслями, действиями, сомнениями и рефлексами. Что из перечисленного является основным? Одни ученые считают, чтобы понять психологическую сущность человека, необходимо изучать ее желания, потребности, которые могут быть как явными так и скрытыми; другие – ее поведение, третьи- мысли и познавательную сферу человека, четвертые – деятельность….
Такой неоднозначный подход привел к тому, что в начале 20 в возникли разные психологические школы и направления: бихевиоризм, гештальтпсихология, глубинная (психоанализ), когнитивная психология, гуманистичная, и прочие.
Бихевиоризм
Основоположником данного направления является американский ученый Джон Уотсон (1878 - 1958). Психология как наука должна заниматься не сознанием, душевными явлениями, которые недоступны научному наблюдению, а поведением. Уотсон считает, что основная задача бихевиоризма (от англ, behaviour - "поведение") заключается в накоплении наблюдений над поведением с таким расчетом, чтобы можно было сказать наперед, какая будет реакция человека на соответствующую ситуацию (стимул). Поведение является или результатом научения - индивидуально приобретенного путем слепых проб и ошибок, или заученного репертуара навыков.
Гештальтпсихология
Возникла в Германии благодаря усилиям Макса Вертгеймера, Вольфганга Кёлера выдвинувших программу изучения психики с точки зрения целостных структур (гештальтов) не выделяя их составляющих частей.
Гештальтпсихологияявляется теорией ума и мозга, которая предлагает, чтобы эксплуатационный принцип мозга был целостным параллельным и аналоговым и утверждает, что целое отличается от суммы его частей.
Например, мы воспринимаем образ любимого человека как родного и ни на кого не похожего. Но если мы начнем выделять отдельно черные брови, курносый носик, пухлые губы, то образ изчезнет
Глубинная психология(психоанализ)
Термин глубинная психология был введен в начале 20 века для обозначения направления психологической науки, сфокусированной на исследовании феномена бессознательного ( Бессознательное - совокупность психических процессов, в отношении которых отсутствует субъективный контроль. Бессознательным считается всё, что не становится для индивида объектом осознания). В рамках данного направления постигаются глубинные силы личности, её влечения и тенденции, которые противопоставляются процессам, происходящим на "поверхности" сознания. Границы глубинной психологии не поддаются чёткому определению, но традиционно к ней относят, прежде всего, учения Зигмунда Фрейда, Карла Юнга и Альфреда Адлера.
Австрийский психиатр и психолог Зигмунд Фрейд (1856 - 1939) говорит, что невозможно понять природу человека, если работать только с сознанием, т.к. существует огромный пласт неосознаваемых человеком вещей, которые влияют на его психическую жизнь. Начав свои исследования как физиолог и врач-невропатолог, Фрейд пришел к выводу, что физиологический подход к психике недостаточен, и предложил свою систему анализа душевной жизни человека, названную им психоанализом (Психоанализ - теория и метод исследования бессознательных, сексуальных по своей природе влечений и мотивов человека.)Психоанализ применяет методы свободных ассоциаций, анализа переноса и сопротивления, интепретации и проработки.
Аналитическая психология Юнга - теория коллективного бессознательного, применяющаяся в психотерапевтической практике с целью примирения бытия человека со сверхличностным миром архетипов. Архетипы коллективного бессознательного можно рассматривать как ДНК человеческой психики. Люди имеют не только общую телесную наследственность, но и врожденную структуру психики в форме архетипов, составляющих основу коллективного бессознательного.
В основеиндивидуальной психологии Адлера лежит психотерапевтическая система, основой которой является теория комплексов (самый известный - "комплекс неполноценности"). В своей теории Адлер исходил из идеи, что главным бессознательным фактором развития личности является не сексуальность, как считал Фрейд, а воля к власти.
Различные глубинные методологии, теории и практики объединяет стремление выйти за пределы осознавания в человеческом бытии, что практически осуществляется в накоплении фактов, полученных из сновидений, фольклорного наследия, мифологии и культуры в целом.
Когнитивная психология
Ее представители Ульрик Найссер, Аллан Пайвио и др. отводят в поведении субъекта решающую роль знаниям (от лат. cognito - знание). Для них центральным становится вопрос об организации знания в памяти субъекта, о соотношении вербальных (словесных) и образных компонентов в процессах запоминания и мышления. Эта психология возникла под определенным влиянием теоретико-информационного подхода. Основное понятие когнитивной психологии - "схема". Она представляет собой имеющейся в голове человека план сбора и программу переработки информации об объектах и событиях. Восприятие, память, мышление и другие познавательные процессы определяются схемами так же, как устройство организма генотипом.
В итоге когнитивной психологией были выявлены важнейшие свойства, присущие познавательной деятельности: избирательность, определяемость средой, неполнота познавательных схем и др.
Гуманистическая (экзистенциальная) психология
Ее виднейшие представители Карл Роджерс, Абрахам Маслоу, Виктор Франкл, предметом психологических исследований считают здоровую творческую личность человека. Целью такой личности является не потребность в гомеостазе, как считает психоанализ, а самоосуществление, самоактуализация, рост конструктивного начала человеческого "Я". Человек открыт миру, наделен потенциями к непрерывному развитию и самореализации. Любовь, творчество, рост, высшие ценности, смысл - именно эти и близкие им понятия характеризуют базисные потребности человека. Как отмечает В. Франкл, автор концепции логотерапии, при отсутствии или потере интереса к жизни, человек испытывает скуку, предается пороку, его поражают тяжелые неудачи. В соответствии с этими представлениями гуманистическая психология разрабатывает рецепты психического благополучия личности.
Своеобразной ветвью гуманистической психологии можно также считать духовную (христианскую) психологию. Считая неправомерным ограничение предмета психологии явлениями душевной жизни, она обращается к области духа. Дух есть сила самоопределения к лучшему, дар усилить и преодолеть то, что отвергается. Духовность открывает человеку доступ к любви, совести и чувству долга. Она помогает человеку преодолеть в себе кризис безосновности, призрачности своего существования.
Отечественная психологическая мысль в XX веке
Значительный вклад в развитие психологии XX в. внесли наши ученые Лев Семёнович Выготский (1896 - 1934), Алексей Николаевич Леонтьев (1903 - 1979), Александр Романович Лурия (1902 - 1977) и Пётр Яковлевич Гальперин (1902 - 1988). Выготский ввел понятие о высших психических функциях (мышление в понятиях, разумная речь, логическая память, произвольное внимание) как специфически человеческой, социально-обусловленной форме психики, а также заложил основы культурно-исторической концепции психического развития человека. Названные функции первоначально существуют как формы внешней деятельности, и лишь позже как полностью внутренний (интрапсихический) процесс. Они происходят из форм речевого общения между людьми и опосредованы знаками языка. Система знаков определяет поведение в большей степени, чем окружающая природа, поскольку знак, символ содержит в свернутом виде программу поведения. Развиваются высшие психические функции в процессе научения, т.е. совместной деятельности ребенка и взрослого.
А.Н. Леонтьев провел цикл экспериментальных исследований, раскрывающих механизм формирования высших психических функций как процесс "вращивания" (интериоризации) высших форм орудийно-знаковых действий в субъективные структуры психики человека.
А.Р. Лурия особое внимание уделял проблемам мозговой локализации высших психических функций и их нарушений. Он явился одним из создателей новой области психологической науки - нейропсихологии.
П.Я. Гальперин рассматривал психические процессы (от восприятия до мышления включительно) как ориентировочную деятельность субъекта в проблемных ситуациях. Сама психика в историческом плане возникает лишь в ситуации подвижной жизни для ориентировки на основе образа и осуществляется с помощью действий в плане этого образа. П.Я. Гальперин - автор концепции поэтапного формирования умственных действий (образов, понятий). Практическая реализация этой концепции позволяет существенно повысить эффективность обучения.
Отрасли психологии
Психология разделяется на фундаментальнуюи отраслевую.
Фундаментальная психология содержит разделы, являющиеся основой для
понимания всех психологических явлений и процессов. Она включает два основных раздела: психология познавательных процессов (ощущение, восприятие, внимание, память, мышление, речь, воображение) и психология личности (темперамент, характер, эмоции, воля, мотивация).
Отраслевая психология содержит множество направлений, изучающих проблемы конкретных видов человеческой деятельности. Традиционно в
качестве отраслей психологии выделяют социальную, возрастную, инженерную психологию, психологию труда, клиническую и психофизиологию, дифференциальную психологию. Особенности психики животных изучает зоопсихология.
Социальная психология изучает социально-психологические проявления личности, взаимоотношения индивида с другими, с группой, психологическую совместимость людей, социально-психологические проявления в больших группах (действие радио, прессы, моды, слухов на различные общности людей).
Возрастная психология рассматривает закономерности развития психики
нормального здорового человека, психологические особенности и закономерности, присущие каждому возрастному периоду – от младенчества до старости, и поэтому делится на детскую, психологию юности и зрелого возраста, психологию старости (геронтопсихология).
Педагогическая психология касается закономерностей становления личности в процессе обучения, воспитания. Можно выделить целый ряд научных отраслей, для которых предмет исследования – психологические проблемы конкретных видов человеческой деятельности. Это и психология труда, рассматривающая психологические особенности трудовой деятельности человека, закономерности развития трудовых навыков;
Инженерная психология, изучающая закономерности процесса взаимодействия человека и современной техники, чтобы использовать их в практике проектирования, создания и эксплуатации автоматизированных систем управления, новых видов техники.
Авиационная, космическая психология анализирует психологические особенности деятельности летчика, космонавта.
Медицинская – то же самое, но связанное с врачом и
поведением больного, разрабатывает психологические методы лечения и психотерапии.
В рамки клинической психологии, изучающей проявления и причины разнообразных нарушений в психике и поведении человека, а также происходящие во время различных болезней психические изменения, как обособленный раздел входит патопсихология, которая занимается отклонениями в развитии психики, распадом ее при различных формах мозговой патологии.
Юридическая психология касается психологических особенностей поведения
участников уголовного процесса (психология свидетельских показаний, психологические требования к допросу и т. п.), поведения и формирования личности преступника ;
военная психология – поведения человека в условиях боевых действий.
Таким образом, для современной психологии характерен процесс дифференциации, приводящей к ее разделению на отрасли, которые порой очень далеко расходятся и существенно отличаются друг от друга, хотя и сохраняют общий предмет исследования – факты, закономерности, механизмы психики.
В начале XX в. в психологии возникает кризисная ситуация: не дал заметных результатов метод интроспекции; не удалось решить проблему связи психических явлений с физиологическими, обнаружился значительный разрыв между психологической теорией и данными экспериментальной работы. Попытки преодоления этого кризиса привели к формированию нескольких влиятельных школ (направлений).
Реферат носит ознакомительный характер: как следствие (если допустить его существование) — автор снимает с себя ответственность за достоверность дат, формулировок, а также неполноту некоторых фундаментальных идей.
Раздел I. Alexius Meinong
Алексиус Мейнонг (17 июля 1853 — 27 ноября 1920) — австрийский философ и психолог, разработавший собственную теорию ценности и также занимавшийся вопросами теории разума и онтологии[1].
1.1. Теория объектов
Мейнонг ставил перед собой задачу охарактеризовать мыслительный процесс человека и формализовать эмпирический опыт (как его отобразить?).
Инценциональность — свойство вещи быть о чём-то. То, на что направлена мысль или речь — интенциональный объект. Свойство всех объектов — данность(даны как объект).
Реферат теории восприятия по психологии с литературой
. ее развитие оказали эмпирическая психология и психология целостности. С точки зрения эмпирической психологии механизм восприятия таков: раздражение органов чувств воспринимаемым объектом вызывает в сознании . окончаний к центральным нейронам коры головного мозга. 2. Теории восприятия Современная психология восприятия представляет собой достаточно пеструю картину разнообразных подходов, методов .
Для описания обыденного языка на первом месте — интенциональные объекты (не стоит путать интенцией[намерением]).
Некоторые вещи из реальных вещей устойчивы (о них можно говорить), а некоторые из устойчивых ещё и существуют.
1.2. Иерархия бытия
Большой круг — множество объектов(всё, о чём можно помыслить/сказать).
Меньшее множество — устойчивые объекты (те, о которых можно делать утверждения об истинности или ложности).
Наименьшее множество в круге — существующие объекты (обладают свойством экзистенции).
Чем существующее отличается от несуществующего, но устойчивого? Устойчивый объект обладает одним типом бытия — ”SOSEIN” (бытие таким образом).
Существующий объект обладает темпоральностью (с ним могут происходить какие-то процессы) : числа, определения слов не могут участвовать в процессе (их называют условными, однако существование определяется темпоральностью).
Единорог есть(как данность), но не существует(не обладает темпоральностью).
Привязка свойства существования не сделает его[единорога] темпоральным.
1.3. Неоконченные и невозможные объекты
Прямоугольный круг(или некруглый круг) — невозможный объект. Неоконченный объект(не определён относительно своих свойств).
Неоконченными объектами могут быть только не обладающие существованием. Круг (как представление или геометрическая фигура? Если второе — из какой именно геометрии?) — пример неоконченного объекта.
Раздел II. Abraham Maslow
А́брахам Ма́слоу (1 апреля 1908, — 8 июня 1970) — известный американский психолог, основатель гуманистической психологии[2]. Главным предметом гуманистической психологии является личность (способная к самоактуализации уникальная целостная система).
2.1. Пирамида потребностей
Раздел III. Гештáльт-психолóгия
Семинарские занятия по психологии (раздел общая психология)
. как предмет психологии; Гештальт- психология и сознание как предмет психологии; Гуманистическая психология (А.Маслоу, К. Роджерс) Вклад отечественных психологов в развитие психологии (Л.С. Выготский, . такое психология?-М.,1992.-Т.1. Лурия А.Р. Внимание и память.-М.,1975. Хрестоматия по психологии: память.-М.,1996. Популярная психология (хрестоматия) / под. ред. Мироненко В.В. М.: Просвещение. 1990 .
3.1. Принципы гештальтизма
Целостность восприятия и его упорядоченность достигаются благодаря следующим принципам:
3.2. Вклад
Гештальт-психология к 20-м годам XX столетия заняла прочные позиции в Германии. Но её дальнейшему развитию помешала политика. В 1933 году правительство Адольфа Гитлера изгнало всех евреев, работавших в германских университетах, а продолжавшие работать профессора были обязаны в начале своих лекций отдавать аудитории нацистское приветствие. В США в то время господствовал бихевиоризм, придерживавшийся совершенно иного подхода, и гештальт-психология не смогла занять в этой стране столь же видное место, какое ей удалось занять в Германии. В результате гештальт-психология прекратила своё существование в качестве отдельной школы в 60-е годы XX столетия.
Раздел IV. Бихевиоризм
4.1. Идея
Д. Уотсон считает, что основная задача бихевиоризма заключается в накоплении наблюдений над поведением с таким расчетом, чтобы можно было сказать наперед, какая будет реакция человека на соответствующую ситуацию (стимул).
Поведение является или результатом научения — индивидуально приобретенного путем слепых проб и ошибок, или заученного репертуара навыков.
4.2. Термины и вклад
Важнейшими категориями бихевиоризма являются стимул, под которым понимается любое воздействие на организм со стороны среды, в том числе и данная, наличная ситуация, реакция и подкрепление, в качестве которого для человека может выступать и словесная или эмоциональная реакция окружающих людей. Субъективные переживания при этом в современном бихевиоризме не отрицаются, но ставятся в положение, подчинённое этим воздействиям.
Во второй половине 20-го века бихевиоризм был замещён когнитивной психологией, которая с тех пор доминирует в психологии. Однако многие идеи бихевиоризма до сих пор используются в определённых направлениях психологии и психотерапии.
Итак, что же удаётся извлечь из этой, частично свободной интерпретации ситуации, оторванной от контекста? О каких выводах идёт речь при неразрешимости проблем, скопившихся у психологии за некоторый промежуток времени? Неразрешимы они потому, что наука, как и научный метод, имеют расплывчатую формулировку. Психологи занимаются корректировкой результатов экспериментов.
Современные направления в психологии бихевиоризм, психоанализ, .
Примеры похожих учебных работ
ПСИХОЛОГИЯ ЧЕЛОВЕКА 5
Раздел 1. Сила как физическое качество человека………………6
. Проанализировать методику воспитания максимальных силовых способностей Раздел 1. Сила как двигательное качество человека 1.1. Педагогическое обоснование силы Сила – это способность человека преодолевать внешнее сопротивление или противостоять ему .
Психология человека в Исламе
. мести, не говоря уже об основных положениях веры. Итак, рассмотрим психологию человека в Исламе. 1. Бытие с Аллахом. А когда спрашивают . 16 Введение. Тема представленной работы – “Психология человека в Исламе”. Ислам - многогранная и .
Психология человека и окружающая среда
. человек – окружающая среда", когда человек выступает в роли объекта, принимающего воздействие со стороны объектных (физико-химических) свойств окружающей среды. Психология . разделов экологии человека и занимается изучением влияния на психику человека .
Постнеклассическая психология человека
. создания особой дисциплины — психологической антропологии, изучающей психологию человека в ее специфике [4: с. 32-33]. . людей; радиусы — это отдельные люди; центр круга — это Бог; чем ближе человек к Богу, тем ближе он к другим людям; чем дальше люди .
Семинар 4-5. Психология человека и труд
. личность, субъект и индивидуальность.Проблематика человека в психологии. Человек как индивид. Человек как личность. Человек как субъект. Человек как индивидуальность. Психология личности. Личность человека как устойчивая система общественно-значимых .
Психология как наука в двадцатом веке сделала большой скачок в своем развитии. Если в начале столетия наблюдался серьезный кризис в области проведения экспериментов, то в настоящее время благодаря синтезу данных разных школ данный пробел ликвидирован.
Содержание статьи
- Как развивалась психология в XX веке
- Этапы становления социальной психологии
- Как возникла наука психология
К началу 20-го века психология как наука стала испытывать кризис. Прогрессивный когда-то метод интроспекции оказался неэффективным, специфика психической реальности не была уточнена, вопрос связи психических явлений с физиологическими остался нерешенным, психологическая теория заметно ушла вперед от экспериментальной работы.
Научные умы принялись искать новые методы в психологии, что привело к возникновению нескольких школ.
Основные направления психологии в 20-м веке
Бихевиоризм. Оказал огромное влияние на развитие психотерапии, но не дал ответа на многие вопросы. Некоторые ученые впоследствии бихевиоризм рассматривали как примитивное учение о психике человека.
Гештальтпсихология. Школа возникла в виде противовеса экспериментальной психологии. Здесь наблюдается попытка разработать проблемы целостности, которые были проставлены Австрийской школой.
Когнитивная психология. Можно смело утверждать, что это продолжение учение бихевиоризма, но более углубленное. Человек рассматривается более полно, учитывается роль его сознания, восприятия, а не только инстинкты.
Гуманистическая психология. Человек рассматривается как вершина творений природы. Особо серьезно представителями школы рассматривались вопросы самоактуализации человека. Самые основные предметы для анализа: высшие ценности, творчество, свобода, ответственность, любовь и прочее. Постепенно появляется экзистенциальная психология, которая призвана развить психологию гуманистическую.
Этапы развития мировой психологии в 20-м веке
Этап первый. Начиная с конца 19-го века и начала 20-го века, начинает развиваться экспериментальная психология. Основной вклад на данном этапе внес В. Вундт, который смог сделать науку объективной, экспериментальной. Благодаря Вундту, в том числе, назрел кризис в науке, который привел к образованию множества школ.
Этап второй. В начале двадцатого века, вплоть до 30-х годов наблюдается методологический кризис. Нет единого мнения в научной среде о том, как проводить эксперименты и что должно выступать в роли предмета эксперимента. На данном этапе большую роль сыграла молодая советская школа.
Этап третий. Начиная с 40-х и заканчивая 60-ми годами, наблюдается появление гуманистической психологии. Предметом исследования выступают познавательные процессы, развитие интеллектуальных способностей и многое другое. Человек – уже не просто объект исследований, но и серьезных изучений с точки зрения гуманизма.
Этап четвертый. Данный этап развития длится до сих пор. Наука продолжает исследования в рамках различных школ. Большое внимание уделяется эксперименту, начинают появляться все новые методы по диагностике. Отдельные школы начинают объединяться, чтобы открыть новые горизонты в развитии науки.
Читайте также: