Организация ученического самоуправления в школе реферат

Обновлено: 05.07.2024

Самоуправление учащихся – это самостоятельность в проявлении инициативы, принятия решения и его самореализации в интересах своей организации
Цели ученического самоуправления - воспитание гражданина с высокой демократической культурой, способного к социальному творчеству, умеющему действовать в интересах совершенствования своей личности, общества и Отечества.
Проблемы развития школьного самоуправления.
Системный подход к гражданскому образованию предполагает широкое использование внеурочных форм деятельности, воспитательной работы в школе, которые обладают большим потенциалом для формирования гражданских качеств личности. Максимальное использование возможностей этих форм работы позволяют учащимся получать реальное, практическое освоение навыков, направленных на овладение социальными отношениями между людьми.

Оценить 1856 0

Подготовила:

Жбанова Елена Вениаминовна

Зам.директора по ВР

МБОУ Кочуновской ООШ

«Только там, где есть общественная жизнь,

Есть потребность и возможность САМОУПРАВЛЕНИЯ.

Где ее нет, всякое САМОУПРАВЛЕНИЕ

Самоуправление в современной школе.

Самоуправление учащихся – это самостоятельность в проявлении инициативы, принятия решения и его самореализации в интересах своей организации

Цели ученического самоуправления - воспитание гражданина с высокой демократической культурой, способного к социальному творчеству, умеющему действовать в интересах совершенствования своей личности, общества и Отечества.

Проблемы развития школьного самоуправления.

Системный подход к гражданскому образованию предполагает широкое использование внеурочных форм деятельности, воспитательной работы в школе, которые обладают большим потенциалом для формирования гражданских качеств личности. Максимальное использование возможностей этих форм работы позволяют учащимся получать реальное, практическое освоение навыков, направленных на овладение социальными отношениями между людьми.

Ученическое самоуправление - одно из направлений педагогической деятельности, которое занимает ведущее место в целостном учебно-воспитательном процессе, так как дополнительные знания, практические навыки и умения, социальные установки и ценности, формируемые в ходе реализации самоуправления, во многом определяют жизнеспособность и социальные перспективы выпускников школы.

Актуальность темы

В обществе и в школах происходят определенные перемены. В связи с этим меняются функции, принципы и методы организации ученического самоуправления, а также позиция педагогов и учеников.

В нашей школе ученическое самоуправление находится на стадии функционирования, движения к развитию за последние годы не наблюдается, что снижает влияние ученического самоуправления на жизнедеятельность школы. Незаметно ослабевает единство педагогического и ученического коллективов в решении вопросов школьной жизни. Это волнует и взрослых и детей. Поэтому возникла необходимость проведения данного педсовета, который поможет решить следующие задачи:

1. Выявить степень педагогической поддержки и влияния ученического самоуправления на жизнедеятельность школы.

2. Наметить пути, формы и методы дальнейшего развития ученического самоуправления в школе.

Проблемы и сложности эффективного функционирования школьного самоуправления.

Опыт последних лет показывает, что идея школьного самоуправления порой не срабатывает, где-то дает сбой, не выполняет тех функций, которые на нее возложены. Так, требования Закона "Об образовании” о создании школьных советов, где полноправными членами являются учащиеся, практически не работают. Падает заинтересованность учащихся в работе органов школьного самоуправления. Почему?

Скорее всего, проблема заключается в следующем:

1. Идея создания школьного самоуправления для России не нова, поэтому иногда слепо переносятся в настоящее время все ценности, виды деятельности с учащимися, подходы к организации школьного самоуправления без учета изменившихся социально-экономических условий в обществе.

2. Иногда педагоги,оказывались не готовы, к сотрудничеству, взаимодействию с учащимися при решении вопросов, связанных с управлением.

3. Декларирование прав учащихся на школьное самоуправление сверху и в то же время отсутствие механизма реализации этих прав на самом деле не позволяют детям в полной мере использовать эти права на практике, отсюда, как следствие, фиктивная деятельность, не вызывающая интереса у школьников.

4. К организации школьного самоуправления оказались не готовы и дети. Ведь участие в школьном самоуправлении предполагает наделение учащихся определенными правами, а значит, и определенной ответственностью, которую учащиеся не спешат брать. Последние исследования по вопросам школьного самоуправления, показали, что дети настаивают на введении контроля со стороны школьной администрации за своей деятельностью, а классному руководителю отводят роль "связного” с администрацией.

5. Дети, как и все взрослые, поддерживают лишь то, что сами создают.

6. Еще одним фактором, влияющим на эффективное функционирование, является игнорирование создания "духа школы”, учет реалий скрытого содержания образованием.

· Может быть, не имеет смысла в нынешних условиях заниматься проблемой школьного самоуправления?

· Если организация школьного самоуправления актуальна для педагогов и учащихся, то, как избежать перечисленных выше проблем?

· Как создать школьное самоуправление?

· Как сделать работу школьного самоуправления эффективной?

Актуальность создания школьного самоуправления в современных условиях.

Прежде чем задумываться о создании школьного самоуправления, необходимо ответить на вопрос о необходимости вовлечения детей в процесс школьного самоуправления.

Рассмотрим ответ на этот вопрос с двух позиций – подростка и педагога с учетом социально-психологических особенностей развития ребенка.

С точки зрения возрастных психологических особенностей для подросткового возраста характерна повышенная восприимчивость к социальным явлениям; для него необходимо признание, должно быть наличие мотивации на взаимодействие в группе; ребенок готов к изменениям, испытывает потребность в своих достижениях и своем самоопределении.

С точки зрения педагогов, участие в школьном самоуправлении или в деятельности общественной организации способствует формированию гражданской позиции и ценностного отношения к себе и другим; позволяет учащимся повысить социальную компетенцию; развивать социальные навыки поведения и установок на самостоятельное принятие решения социальных проблемных ситуаций.

Из педагогики мы знаем, что в условиях совместной деятельности поведение человека становится более плодотворным, чем в условиях индивидуального поведения.

У ,обучающихся, возникает желание действовать в соответствии с теми ожиданиями, которые они имеют по отношению друг к другу, что впоследствии проявляется в их поведении.

На поведение подростков влияют также требования социальной среды в виде обязанностей, традиций, правил поведения и моральных норм.

Подростки стремятся к групповому объединению тогда, когда видят в этом перспективу интересной жизни, возможность решить свои проблемы. При этом очень важно обеспечить осознание своих потребностей, целей и получения практического результата деятельности.

Роль ученического самоуправления в развитии конкурентноспособной личности

Основное предназначение ученического самоуправления – удовлетворить индивидуальные потребности обучающихся, направленные, прежде всего на защиту их гражданских прав и интересов. Участие в решении насущных проблем школы, участие обучающихся в ученическом самоуправлении способствует формированию более четкой и осознанной гражданской позиции и ценностного отношения к себе и другим, позволяет повысить социальную компетенцию, развивает социальные навыки поведения и установки на самостоятельное принятие решений в проблемных ситуациях.

Так же, воспитательное значение ученического самоуправления состоит в том, что, практически выступая в роли организаторов в своем коллективе, воспитанники приобретают ряд моральных качеств, необходимых человеку нашего времени, таких как:

прежде всего, это личная ответственность каждого за общее дело, за успехи своего коллектива, глубокая преданность общим задачам. Выступая при правильной постановке самоуправления в роли уполномоченных коллектива, дети приучаются видеть в интересах общего дела свои личные интересы.

Сделать учащихся активными участниками воспитательного процесса – это важная и ответственная задача. Привлечение школьников к общественной жизни школы расширяет их опыт воспитательной деятельности, меняет их отношение к школе, к Родине, к окружающим, способствует пониманию того, что окружающие нуждаются в помощи, поддержке, в сопереживании. Общие дела и интересы сплачивают детей, помогают найти язык общения, положительно воздействуют на формирование гражданско – патриотического и духовно – нравственного становления личности ребенка.

Самоуправление нашей школы

Особое место в планировании отведено коллективно-творческим делам. В ходе подготовки и проведения коллективно-творческих дел его участники осуществляют все этапы самоуправления:
– совместно определяют цель своей деятельности;
– договариваются о средствах и способах ее реализации;
– управляют процессом ее осуществления;

Заседания школьного самоуправления проходят 1 раз в месяц, ведутся протоколы. На заседаниях рассматриваются вопросы подготовки учащихся к проведению мероприятий, анализ мероприятий, подводятся итоги за четвертьУчёба актива проходит 1 раз вчетверть, но план заседаний стихийный.

В школе проводятся традиционные праздники, спортивные соревнования. В начале октября был проведен концерт, посвященный Дню Учителя. В это день проводился День самоуправления, когда роль педагогов исполняли обучающиеся. Со временем День самоуправления получил статус отдельного школьного мероприятия. Все ученики ждали этот день с нетерпением, ведь у многих был шанс стать, пусть даже и на один день, учителем или, почувствовать себя взрослым, самостоятельным. Успешной формой в формировании конкурентноспособной личности является активное участие детей в районных, областных конкурсах и участие детей в КТД.

Важное преимущество коллективно-творческих дел общешкольного масштаба состоит в том, что оно позволяет классам увидеть себя в зеркале других классов, сравнить, сопоставить. Несколько обучающихся с удовольствием участвуют в общественных делах школы, что благотворно влияет на стремление их к самоуправлению, самореализации в различных сферах общественной жизни.

С целью проверки уровня развития ученического самоуправления было проведено анкетирование, беседа с классными руководителями.

На второй вопрос они отвечают, что оно учит их быть ответственным, прислушиваться к мнению других.

.Без классного руководителя им трудно, он может помочь в разных делах, может наблюдать, контролировать и руководить работой класса.

Совет класса может решать проблемы класса, организовать мероприятие, классный час. Решает вопросы об успеваемости, посещаемости, поведении обучающихся.

.Ученики 5-6 классов назвали конкретные поручения, которые они хотели бы выполнять, ученики постарше, затруднялись в ответах, не знают конкретно чего они хотят.

Конкретных пожеланий и предложений у обучающихся по организации жизнедеятельности класса нет.

Проведенная диагностика показала, что ученическое самоуправление не работает на должном уровне, нужно продолжать работу по развитию ученического самоуправления класса и школы в целом. Действенность органов самоуправления минимальна, отсутствие инициативы, резко сократилось количество ребят, владеющих организационными навыками.

Что надо сделать, чтобы активизировать работу ученического самоуправления:

Основными задачами для активизации ученического самоуправления являются:

- Активное вовлечение каждого школьника в разнообразную деятельность. Что является основным механизмом формирования личности;

- Обучение школьников управленческой деятельности, что воспитывает ответственность и самостоятельность обучающихся;

- Повышение интеллектуального уровня школьников, воспитание в детях добра и милосердия;

- Развитие творческой индивидуальности ребёнка;

- активизировать учёбу актива ученического самоуправления;

- привлечь педагогов для участия в ученическом самоуправление (обучение актива)

Дорогой друг!

Мы предлагаем тебе анкету. Мы просим тебя: подумай и ответь на все вопросы честно и откровенно. Твои ответы помогут сделать более интересной жизнь обучающихся в школе. В этой анкете речь идет о классе как о группе ребят, которые учатся вместе с тобой.

Ты хорошо знаешь свой класс, попробуй охарактеризовать его одним словом: ________________________________

Назови классы, с которыми ваш класс в школе имеет общие дела?

Какой класс, на твой взгляд, лучший в школе?____________________

Какие традиции есть в твоем классе?____________________________

В чем проявляется твое участие в жизни класса?

Просто присутствуешь на делах класса;

Сам предлагаешь провести некоторые из них;

Принимаешь участие в подготовке и проведении классных дел;

Участвуешь в анализе и оценивании дел класса;

Стараешься избегать участия в жизни и делах класса.

Какие отношения друг к другу у вас в классе?

Если бы тебе предложили перейти в другой класс, согласился бы ты?

Скорее да, чем нет;

Скорее нет, чем да;

Считаешь ли ты престижным быть избранным в органы ученического самоуправления?

Ученическое самоуправление в классе приносит пользу вам или ты мало знаешь о том, чем оно занимается? _________________________________

Какую оценку по 10-балльной шкале ты поставил бы ученическому самоуправлению в классе? ________________________________________

СПАСИБО ЗА УЧАСТИЕ!

Дорогой друг!

Ты хорошо знаешь свой класс, попробуй охарактеризовать его одним словом: ________________________________

Назови классы, с которыми ваш класс в школе имеет общие дела?

Какой класс, на твой взгляд, лучший в школе?____________________

Какие традиции есть в твоем классе?____________________________

В чем проявляется твое участие в жизни класса?

Просто присутствуешь на делах класса;

Сам предлагаешь провести некоторые из них;

Принимаешь участие в подготовке и проведении классных дел;

Участвуешь в анализе и оценивании дел класса;

Стараешься избегать участия в жизни и делах класса.

Какие отношения друг к другу у вас в классе?

Если бы тебе предложили перейти в другой класс, согласился бы ты?

Скорее да, чем нет;

Скорее нет, чем да;

Считаешь ли ты престижным быть избранным в органы ученического самоуправления?

Какую оценку по 10-балльной шкале ты поставил бы ученическому самоуправлению в классе? ________________________________________

Вложение	Размер
doklad_k_pedsovetu_o_samoupravlenii_microsoft_word.docx	31.63 КБ

Предварительный просмотр:

Подготовила:

Жбанова Елена Вениаминовна

Зам.директора по ВР

МБОУ Кочуновской ООШ

«Только там, где есть общественная жизнь,

Есть потребность и возможность САМОУПРАВЛЕНИЯ.

Где ее нет, всякое САМОУПРАВЛЕНИЕ

Самоуправление в современной школе.

Проблемы развития школьного самоуправления.

В нашей школе ученическое самоуправление находится на стадии функционирования, движения к развитию за последние годы не наблюдается, что снижает влияние ученического самоуправления на жизнедеятельность школы. Незаметно ослабевает единство педагогического и ученического коллективов в решении вопросов школьной жизни. Это волнует и взрослых и детей . Поэтому возникла необходимость проведения данного педсовета, который поможет решить следующие задачи:

2. Наметить пути, формы и методы дальнейшего развития ученического самоуправления в школе.

Проблемы и сложности эффективного функционирования школьного самоуправления.

Скорее всего, проблема заключается в следующем:

5. Дети, как и все взрослые, поддерживают лишь то, что сами создают.

· Может быть, не имеет смысла в нынешних условиях заниматься проблемой школьного самоуправления?

· Как создать школьное самоуправление?

· Как сделать работу школьного самоуправления эффективной?

Актуальность создания школьного самоуправления в современных условиях.

Роль ученического самоуправления в развитии конкурентноспособной личности

Самоуправление нашей школы

Что надо сделать, чтобы активизировать работу ученического самоуправления:

Основными задачами для активизации ученического самоуправления являются:

- Повышение интеллектуального уровня школьников, воспитание в детях добра и милосердия;

- Развитие творческой индивидуальности ребёнка;

- активизировать учёбу актива ученического самоуправления;

- привлечь педагогов для участия в ученическом самоуправление (обучение актива)

Доклад "Организация школьного самоуправления" содержит в себе информацию о том как правильно работать с школьным ученическим самоуправлением. Что сделать для того что бы дети реально работали по своим интересам и чем бы они занималсь в свободное от учебы время,почему все таки важна работа различных кружков в школе.

Организация школьного самоуправления.

Выполнила: Акимова Надежда Александровна

Старшая Вожатая

Организация школьного самоуправления.

Ничему тому, что важно знать, научить нельзя, — все, что может сделать учитель, это указать дорожки.

Одним из главным качеств любого школьника должно быть не только стремление к знаниям , но и воспитание в себе определенного характера личности. Школа – это всего лишь первый этап, который ребенок проходит на пути становления личности. Педагоги и школьная жизнь в целом всего лишь дают ключи к становлению личности, как среди сверстников, так и общества в целом. Организация школьного самоуправления является одним из главных факторов как развития так и воспитание в себе таких качеств , как лидерство и организация свободного от школы времени. Но существуют такие правила организации школьного самоуправления как то что инициатива должна исходить от самих детей , т.е. мы должны мотивировать детей , а не принуждать их к какой либо деятельности. Должны создавать инструменты самореализации личности. Например, мы должны создать сферы полезной для школы и значимой для учеников школьной деятельности, сделать их эмоционально насыщенными и интересными, а так же обеспечить педагогическую поддержку и помощь.

Органы ученического самоуправления представляют собой одну из форм творческого развития ребенка и для этого необходимо создавать определенные условия.

1. Наличие личностно и социально значимой деятельности, в которой дети могли бы удовлетворить свои психосоциальные потребности.

2. Присутствие и поддержка взрослых.

3. Социально-ценные чувства и переживания, которые для детей бесконечно значимы, которые, в сущности, и воспитывают.

Для создания таких условий мы должны сначала определить возможности детей, оценить их желание заниматься той или иной деятельностью, а так же помогать развивать в детях любовь и ответственность за свою деятельность.

Школьные вечера, дискотеки, праздники, коллективно-творческие дела,

газеты, спортивные мероприятия, производственно-коммерческая деятельность: в школьных мастерских ,шефская работа с престарелыми, людьми, ветеранами войны и труда, волонтерская деятельность, акции- помогают реализовать ребенка в своей творческой деятельности .Реальное участие в организации дней самоуправления, ученических конференций, в составлении плана работы школы, предоставлении возможности детям поверить в то, что их мнение может повлиять на управленческие решения администрации и педагогов.

Наиболее важна работа творческих кружков : Хореографический, вокальный ,спортивный, оригами, декоративно-прикладное искусство. Работа кружков позволяет детям почувствовать себя более уверенными и нужными.

Успешность учителя в управлении системой самоуправления зависит в значительной степени от правильно поставленной цели и успешности проектной деятельности, которая представляет собой ядро управленческой деятельности и от того, насколько качественными получаются продукты этой деятельности. Это означает, что управление этой системой должно, прежде всего, быть ориентировано на обеспечении целостности системы, что является залогом ее успешного функционирования и развития. Обеспечение целостности возможно только как осуществление баланса внутренней устойчивости и взаимоотношениями между учителем и ребенком. Данный баланс реализуется при помощи определенных механизмов, которые являются важнейшими инструментами управленческой деятельности. Важнейшим механизмом, регулирующим целостность образовательной системы является, деятельность коллективно-творческая деятельность.

При активной работе и поддержке ученическое самоуправление будет хорошей опорой для создания здорового общества и ускорит развитие общественного сознания молодёжи. Оно поможет каждому найти и реализовать себя в той области, которая его интересует . Так же развитие ученического самоуправления ускорит развитие молодёжных движений и организаций, осуществляющих защиту законных прав и интересов молодого поколения. А главное, ученическое самоуправление служит для активного общения и сближения как классных, так и школьных коллективов, а так же способствует общению между школами и различными молодёжными организациями.

Ученическое самоуправление — это форма реализации обучающимися права на участие в управлении образовательными организациями, предполагающее участие учеников в решении вопросов при организации учебно-воспитательного процесса совместно с педагогическим коллективом и администрацией учреждения; право, которым обладают в школе ученики на учёт их мнения в управлении той образовательной организацией, где они обучаются.

Попробуем разобраться, что такое самоуправление и зачем оно необходимо в школе.

Современные дети хорошо знакомы со своими правами. Порой настолько, что забывают про обязанности, а также про то, что свобода выбора и право влекут за собой большую ответственность, как перед самим собой, так и перед обществом.

Так что же такое самоуправление?

Самоуправление — состояние, при котором субъект и объект управления совпадают, такой характер процессов объекта, являющегося условно замкнутой системой, при которых не происходит непосредственного контроля над ними — целеполагание осуществляется самим объектом сообразно своим свойствам, которые могут быть запрограммированы определённым образом при его создании. Также это свойство систем формировать и реализовать информационную программу своего функционирования и развития.

Иными словами, при рассмотрении системы школьного самоуправления можно сказать, что дети в школе не только получают знания, умения и навыки, но и учатся быть самостоятельными, принимать серьёзные решения, совершать поступки и нести за них ответственность, защищать свои права и выполнять обязанности. Эти навыки неразрывно связаны с той взрослой жизнью, в которую они вступят после окончания школы.

Насколько хорошо справляется с этим современная школа?

В настоящее время в образовательных учреждениях как дошкольного, так и основного общего образования много нововведений, в частности, широкие обороты набирает ФГОС. Однако, немало таких педагогов, которые всё ещё работают по старой системе.

Поэтому очень важно установить в школе такую систему, чтобы в её управлении участвовали учителя, родители и ученик и. Только тогда образование примет более демократичный вид.

Сегодня школьное самоуправление - это способ осуществления права на участие в управлении образовательным учреждением. Самоуправление не может подчиняться школьной администрации, наоборот, оно, в определенной степени, влияет на её работу. Мы говорим о правах человека и самоуправлении в школе не из-за того, что это записано в неких документах, и потому должно выполняться. Мы считаем, что школа сама заинтересована в том, чтобы как можно скорее перестроить свою работу на основе ценностей прав человека.

Школа была и остаётся местом, где ценится человек с его индивидуальными качествами, а возможность самоуправления позволит всем участникам образовательного процесса чувствовать себя комфортно и принимать активное участие в жизни школы.

II. Ученическое управление и защита прав учеников

Главное в понятии самоуправление – это возможность влиять на школьную политику. Участие в школьной жизни всех участников образовательного процесса превращает скучные будни в интересные и творческие дни, наполненные событиями.

Органы школьного самоуправления могут быть исполнительными и представительными. Первые дают ученикам возможность принимать решения, связанные со школьной жизнью, голосовать от имени своего класса, вторые – создаются на добровольной основе для исполнения определённых обязанностей.

Многие проводят параллель между пионерскими отрядами при коммунизме и сегодняшним ученическим органом самоуправления. Это ошибочно, потому что в отличие от пионерских организаций, которые также выбирались учащимися, выборный орган современной школы от класса может представлять его интересы, но не может ничего приказывать ученикам.

Таким образом, ученическое самоуправление - это форма участия учащихся наряду с администрацией школы и педагогами в решении вопросов, связанных с педагогическим процессом.

Существуют различные виды органов самоуправления:

1) общешкольный ученический совет,

2) · школьный парламент,

3) · ученический комитет (учком),

5) · школьная дума и др.

Не стоит путать органы самоуправления с детскими объединениями по общим интересам.

Существует несколько направлений деятельности школьного самоуправления:

Заключается в участии учеников в обсуждении школьных проблем и принятии решений, добровольное посредничество в разрешении конфликтов. Также сюда включено информирование своих одноклассников и обсуждение школьных вопросов внутри класса. Участие и организация различных мероприятий тоже можно отнести к данному направлению.

Из Федерального закона

Статья 9. Меры по защите прав ребенка при осуществлении деятельности в области его образования и воспитания

3. Обучающиеся, воспитанники образовательных учреждений, за исключением дошкольных учреждений и учреждений начального общего образования, соответствующих им подразделений иных образовательных учреждений вправе самостоятельно или через своих выборных представителей ходатайствовать перед администрацией указанных учреждений о проведении с участием выборных представителей обучающихся, воспитанников дисциплинарного расследования деятельности работников образовательных учреждений, нарушающих и ущемляющих права ребенка.

Если учащиеся не согласны с решением администрации школы, они могут обратиться за помощью в уполномоченные государственные органы.

Обучающиеся могут проводить во внеучебное время собрания и митинги по вопросам защиты своих нарушенных прав. Администрация образовательного учреждения не может этому препятствовать. Такие собрания и митинги не могут проводиться в нарушение установленных законодательством Российской Федерации требований соблюдения общественного порядка и не должны препятствовать образовательному и воспитательному процессам.

Закон даёт право органам ученического самоуправления проводить во внеучебное время собрания, и даже митинги, посвященные защите прав учеников. Как правило, устав школы не содержит условий проведения собраний и митингов. Это означает, что, по запросу органа ученического самоуправления, администрация школы обязана предоставить место и выделить время для проведения собрания или митинга.

Права человека и права ребенка, на защите которых стоит орган ученического самоуправления, изложены в Конституции России (глава 2) и Конвенции ООН о правах ребенка. Для начала, школьному активу необходимо познакомиться с этими документами. Они являются доступными - их можно найти в любой библиотеке. Для более чёткого понимания прав человека и прав ребенка необходимо пройти специальную подготовку.

Статья 15. Общие требования к организации образовательного процесса

Дисциплина в образовательном учреждении поддерживается на основе уважения человеческого достоинства обучающихся, воспитанников, педагогов. Применение методов физического и психического насилия по отношению к обучающимся, воспитанникам не допускается.

Статья 50. Права и социальная защита обучающихся, воспитанников

4. Обучающиеся всех образовательных учреждений имеют право на получение образования в соответствии с государственными образовательными стандартами, на обучение в пределах этих стандартов по индивидуальным учебным планам, на ускоренный курс обучения, на бесплатное пользование библиотечно-информационными ресурсами библиотек, на получение дополнительных (в том числе платных) образовательных услуг, на участие в управлении образовательным учреждением, на уважение своего человеческого достоинства, на свободу совести, информации, на свободное выражение собственных мнений и убеждений.

14. Привлечение обучающихся, воспитанников гражданских образовательных учреждений без согласия обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей) к труду, не предусмотренному образовательной программой, запрещается.

15. Принуждение обучающихся, воспитанников к вступлению в общественные, общественно-политические организации (объединения), движения и партии, а также принудительное привлечение их к деятельности этих организаций и участию в агитационных кампаниях и политических акциях не допускаются.

16. Обучающиеся, воспитанники гражданских образовательных учреждений имеют право на свободное посещение мероприятий, не предусмотренных учебным планом.

Статья 9. Меры по защите прав ребенка при осуществлении деятельности в области его образования и воспитания

4. В образовательных учреждениях и иных осуществляющих образовательный и воспитательный процессы учреждениях, а также в местах, доступных для детей и родителей (лиц, их заменяющих), вывешиваются тексты уставов, правил внутреннего распорядка таких учреждений; списки органов государственной власти, органов местного самоуправления и их должностных лиц (с указанием способов связи с ними) по месту нахождения указанных образовательных и иных учреждений, осуществляющих контроль и надзор за соблюдением, обеспечением и защитой прав ребенка. Таким образом, в каждой школе в доступном для учеников и родителей месте должен быть вывешены тексты устава школы, правил внутреннего распорядка и контактная информация органов по защите прав ребенка. Добиться выполнения этой нормы закона - первое действие по защите прав школьников, которое может предпринять ученический совет.

Как правило, играя, школьные активисты на первых порах поступают именно так, как не надо. В результате, в игре им не только не удаётся защитить права учеников, но и они сами попадают в обойму правонарушителей. Ценность игры заключается в том, что, в ходе её обсуждения можно выявить ошибки и наметить более продуктивные варианты действий. Через некоторое время игру можно повторить и вновь сделать выводы. Тем и интересен метод ролевой игры, что он позволяет участникам приобрести новый жизненный опыт. Это означает, что ошибки, сделанные в игре, уже с наименьшей вероятностью повторятся в жизни.

2. Структура школьного самоуправление

Ученики, педагоги и родители избирают своих представителей в органы самоуправления и доверяют им участвовать в управлении школой от своего имени. Школьное самоуправление в свою очередь защищает интересы своих избирателей. Они имеют влиять на решение школьных вопросов, которые затрагивают интересы учеников (педагогов, родителей).

Аппараты самоуправления сопровождают воспитанников (педагогов, родителей), но не располагают над ними никакими властными полномочиями. Они не могут давать им распоряжения, не имеют возможности принимать никаких обязательных решений для учеников, преподавателей и родителей. Выбирая аппарат самоуправления, вы выбираете не начальников, а своих представителей. И можете спрашивать с них, насколько плодотворно они охраняют ваши интересы. С вас они спросить не имеют возможности.

Самоуправление может не повиноваться начальнику школы, наоборот, оно воздействует на его работу. Прочая область власти - управленческая власть, которую в школе возглавляет директор.

Эти две области власти - администрация самоуправления и управленческая администрация - не подчиняются друг другу.

Как только самоуправление начнёт выполнять административные функции, оно перестанет быть самоуправлением и превратится в место, где нанимают помощников для администрации школы и уже не сможет представлять интересов учеников и родителей.

Это крайне важно, так как школа не может доверять ученикам свои управленческие функции. В свою очередь, и соучастники самоуправления не могут брать их на себя по собственной инициативе. Вся административная работа в школе в основном объединена ответственностью за безопасность и здоровье школьников. Едва аппараты самоуправления пытаются взять на себя управленческие функции, они фактически вклиниваются в школьную управленческую систему, возглавляемую директором. А значит, прекращают быть самоуправлением.

Аппараты самоуправления и школа воздействуют на работу друг друга, взаимодействуют. Причём самоуправление обязано оказывать огромное воздействие на работу директора, но не наоборот. Это происходит по причине того, что самоуправление представляет интересы заказчиков услуг образовательного процесса, который директору предстоит выполнить.

Итак, клиенты - родители, воспитанники и педагоги. Высказывают свои пожелания посредством школьного самоуправления. А директор школы - исполнитель, который вынужден осуществить заказ самоуправления.

Активность органов самоуправления сориентирована на решение школьных проблем.

Связь с какой-либо другой лидерской деятельностью не может быть отнесена к руководящим органам школы. В частности, группы, которые работают исключительно для своих членов, не могут рассматриваться как автономные органы. Не следует путать администрацию школы и общественные организации, которые действуют на территории школы.

Существует четыре вида школьного самоуправления:

1. Ученическое - органы школьного самоуправления, созданные учениками. Их формируют ученики из числа сверстников. Соответственно, ученическое самоуправление выражает интересы учащихся. Формы такого самоуправлления:

· ученическое собрание класса,

2. Родительское - органы школьного самоуправления, созданные родителями. Форма данного самоуправления: родительские комитеты.

3. Педагогическое - создаются педагогами. Самая распространённая форма – педсовет.

4. Общешкольное самоуправление: создаются совместно учениками, педагогами и родителями. Эти органы самоуправления согласуют интересы всех участников школьной жизни и поэтому имеют право принимать решения, имеющие общешкольное значение. Формой общешкольного самоуправления является Совет школы. В школе могут быть формы самоуправления, созданные совместно только учениками и родителями.

В каждой школе формы самоуправления могут отличаться: может быть лишь одна форма самоуправления, либо сразу несколько. Также у каждой формы может быть свой ряд полномочий, отличающийся от всех других. Одна форма самоуправления не подчинена другой, также нельзя сказать, что какой-то конкретный орган самоуправления главнее другого. Каждый из них может работать автономно и независимо от других.

Вместе с тем, органы школьного самоуправления могут взаимодействовать. Это позволяет всем участникам образовательного процесса выносить вопросы, в решении которых они заинтересованы, а представители в Совете школы будут более эффективно отстаивать интересы своих избирателей.

Органы самоуправления делятся на представительные и исполнительные.

Представительные органы самоуправления - представляют интересы своих избирателей (учеников, педагогов, родителей). Они имеют право от имени своих избирателей влиять на принятие тех или иных школьных решений.

Исполнительные органы самоуправления не имеют права представлять интересы участников школьной жизни. А значит, могут не избираться, а набирать участников на добровольной основе.. Туда приходят те, кто заинтересован в решении школьных проблемы. Однако исполнительные органы могут только влиять на принятие решения, но сами они никаких решений не принимают. Данные органы также влияют на школьную жизнь: управляют школьными процессами за счет своих возможностей и исполнения определённых обязанностей. Например, школьная правозащитная приёмная может защищать права учеников, и тем самым влиять на ситуацию с соблюдением прав человека в школе. Исполнительные органы не решают, а влияют.

Мы живём в век технологического прогресса и постоянно меняющейся экономической ситуации. Данные факторы оказывают влияние на все сферы деятельности человека, в том числе и на систему образования.

В связи с всеобщей детоцентрализацией общества и низкой педагогической грамотностью родителей, школа переживает не самые лёгкие времена. Перед педагогическим составом встаёт ряд проблем, которые необходимо решать ежедневным и кропотливым трудом.

Изучив аспекты школьного самоуправления, можно сделать вывод, что изменения в образовательных организациях неизбежны. Однако необходимо заметить, что столкнувшись с данным вопросом на практике, было выявлено в большей степени исполнительское участие органов самоуправления. То есть, рассматривая эту тему на примере одной из школ, отмечается тот факт, что ни педагоги, ни ученики ничего не решают, а только исполняют определённые функции, которые диктует директор.

Что же касается родителей, то руководство школы, а также департамент, на мой взгляд, не просто сотрудничают с ними, а скорее подчиняются или точнее сказать идут на поводу у многих из них. Считаю это абсолютно недопустимым и склоняюсь к мнению, что необходимо создание чёткой законодательной базы, которая ограждала бы школу и педагогов от недобросовестных родителей и ограничивала бы их вседозволенность.

Проблема образования на данный момент охарактеризована ещё и тем, что качество образования снижается. Это происходит по причине того, что зарплата учителей крайне мала, и многие стараются взять дополнительную нагрузку.

Если в ближайшее время не будут решаться данные проблемы, то с каждым поколением люди будут становиться всё более безграмотными.

Формы школьного самоуправления.

Библиографический список

1. В.Е Гурин. Ученическое самоуправление в школе: сегодня и завтра: Книга для учителя. — Радянська школа, 1989. — 334 с. — ISBN 5330006538.

2. Выготский Л.С. Психология развития ребенка. М.: Издательство Смысл, издательство ЭКСМО, 2004. 512 с.

3. Е. А. Верменская. Педагогика ученического самоуправления: теория и опыт отечественной школы 1946 - 1991 гг. — ПГЛУ, 2007. — 156 p. — ISBN 5899666854.

4. Классному руководителю о самоуправлении в классе. Методические рекомендации. / Авт. – сост. М.А. Александрова, Е.И. Баранова, Е.В. Володина, Е.Н. Степанов. – М: ТЦ Сфера, 2005. – 96 с.

5. Лидер./ Под ред. Рожкова М.И., – М.: НПЦ Совета СПО-ФДО, 1992, 76 с.;

7. Лошкарёва Н. А. Учебный труд и ученическое самоуправление // Демократизация средней школы: проблемы, поиски, опыт. — М., 1990. — С.92-99.

8. Материалы авторского коллектива: Александр ПРУТЧЕНКОВ, доктор педагогических наук; Ирина КАЛИШ, кандидат педагогических наук; Ольга СОЛОДОВА.

9. Наносова Е.В. Демократизация школы. г. Красноярск, 2005.- 144 стр.

10. Нечаев М.П. Методика создания и развития системы школьного самоуправления // Методист № 4/2006 г.

12. Планирование и организация воспитательной работы // Классный руководитель № 3/2003 г.

13. Прутченко А.С., Новикова Т.Г. Бизнес-игра - модель ученического самоуправления // Методист № 4/2006 г.

16. Сыченкова Г. А. Ученическое самоуправление в опытно-показательных учреждениях // Советская педагогика, 1986

18. Чашников Л.А. Современные модели информационно-аналитического обеспечения школьного управления // Вопросы психологии. 1993. № 9. С.36-41.

19. Ясникова Л. Д. Демократизация современной школы и ученическое самоуправление // Демократизация средней школы: проблемы, поиски, опыт. — М., 1990. — С. 5-13

Читайте также: