Обучение элементам спортивных игр в доу реферат

Обновлено: 04.07.2024

Сохранение и укрепление здоровья детей дошкольного возраста, а также их полноценное физическое развитие - одна из важных задач дошкольного детства. Вместе с тем необходимо отметить, что современные дети отдают предпочтение малоподвижным видам деятельности, таким, как игры с конструктором, компьютерные игры, просмотр мультфильмов и др., что увеличивает статическую нагрузку и, как следствие, ведет к снижению двигательной подготовленности.

Также необходимо отметить, что приоритетным для родителей является интеллектуальное развитие детей, что ведет к перегруженности режима дня деятельностью, которая также ведет к дефициту движений.

Нарушение баланса между разными видами деятельности негативно сказывается не только на изменении показателей двигательной подготовленности в худшую сторону, но и на состоянии здоровья дошкольников. По данным Национального медицинского исследовательского центра здоровья детей Российской Федерации, количество абсолютно здоровых детей снизилось (до 15,1%), увеличилось число детей, имеющих отклонения в состоянии здоровья (до 67,6 %) и с хроническими заболеваниями (до 17,3%) [6].

В Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования отмечается первостепенная задача дошкольного детства – охрана и укрепление физического и психического здоровья детей и их эмоционального благополучия. В связи с этим актуален поиск путей физического и духовного оздоровления дошкольников, эффективных средств развития двигательной сферы ребенка, развития интереса к движению на основе жизненной потребности быть ловким, сильным, смелым. Наиболее ценными в этом отношении представляются игровые формы организации двигательной деятельности детей [5].

Игра является спутником жизни детей дошкольного возраста. Это не только первая доступная для детей форма деятельности, но и основное средство их разностороннего развития [2].

В детских садах подвижные игры включаются в работу по физическому воспитанию с младшего дошкольного возраста. В данный возрастной период преимущество отдается сюжетным и процессуально-подражательным играм. По данным Н.В. Финогеновой, они включаются в содержание занятий по физической культуре в 80% случаев. По мере взросления ребенка значимость их для развития детей снижается и в среднем и старшем дошкольном возрасте значительно шире используются бессюжетные игры. В средней группе – в 30 % случаев, в старшей и подготовительных группах до 40 % [1].

В своих исследованиях Л.Н. Волошина [3] убедительно доказывает возможность использования в дошкольном возрасте спортивных игр, указывая на их значительный развивающий потенциал.

Игры с элементами спорта требуют от дете й большой самостоятельности, быстроты, ловкости движений, ориентировки в пространстве. Следовательно, они активно развивают эти качества.

Физические упражнения в спортивных играх – это сложные для детей двигательные действия, в отличие от основных движений, они не встречаются в повседневной жизни. Для игр с элементами спорта характерна определенная специфика и точность двигательных действий, определенный состав участников, распределение функций, четкая организация игровых условий (разметка площадки, подбор инвентаря). В содержание занятий по физической культуре детей дошкольного возраста элементы спортивных игр вводятся со старшей группы. Их основная цель – познакомить детей со спортивными играми и упражнениями, создать представление о тренировочном процессе в спортивных играх.

Однако наблюдения за играми детей среднего дошкольного возраста во время прогулок показывают, что уже в этом возрасте у них проявляется интерес к спортивным играм и, прежде всего, действиям со спортивными предметами. Им интересны те изменения, которые происходят вследствие манипуляций с ними. Но недостаточный двигательный опыт приводит к тому, что дети быстро устают и прекращают выполнять задания [2].

Далее обучали детей правильно держать мяч обеими руками на уровне груди, принимать и в дальнейшем сохранять основную стойку баскетболиста, из которой можно быстро, удобно и успешно выполнять любое действие с мячом и без мяча и наконец, передавать и ловить мяч.

Одним из наиболее важных действий с мячом является его ведение. Оно позволяет игроку, владея мячом, перемещаться по площадке.

Для детей среднего дошкольного возраста еще недоступны упражнения с ведением мяча, но с передвижением по площадке, с ударами мяча о пол и ловлей его после отскока они успешно справляются.

На начальном этапе формирования навыков владения мячом внимание ребенка направляли на качество выполнения движения, а не на достижение при помощи этого движения определенного результата. Пока дети еще полностью не усвоили новое движение, навык еще не сформирован, то соревнования на скорость выполнения движения мы не предлагали. Но это не значит, что на начальном этапе формирования действий с мячом игровой метод нельзя использовать. Используя игры и игровые упражнения, мы не только удовлетворяем желание детей играть, но и активно формируем игровой опыт, который в дальнейшем дети могут использовать в самостоятельной двигательной деятельности во время прогулки. Наиболее эффективными оказались подвижные игры, в которых каждый играющий действует за себя. В них получение удовольствия от игры успешно сочетается с обучением в игре.

Широкое использование подвижных игр и игровых заданий дало положительные результаты. В большей степени изменились результаты в диагностических методиках, характеризующих развитие координационных (17,2 %) и скоростно-силовых способностей (15,6 %). При этом дети стали более внимательно слушать задания воспитателя и старались при самостоятельном его выполнении допустить как можно меньше ошибок, то есть выполнить более точно. При этом 61,9 % детей без ошибок выполняли двигательные задания после первого объяснения, остальные вспомнили все детали игровых правил после напоминания.

Игра – основной вид деятельности детей дошкольного возраста. Она имеет большое значение для интеллектуального и социально – личностного развития ребенка, так как игровая ситуация требует от каждого, включенного в нее определенной способности к коммуникации, так же для уточнения его знаний об окружающем.

Современные дети испытывают “двигательный дефицит”, т.е. количество движений, производимых ими в течении дня, ниже возрастной нормы. Не секрет, что в детском саду и дома дети большую часть времени проводят в статическом положении (за столами, у телевизора, играя в тихие игры за столом). Это увеличивает статическую нагрузку на определенные группы мыши и вызывает их утомление. Анализ исследований, касающихся вопросов развития двигательных способностей и качеств детей (Е.Н. Вавилова, 1981; Н.А. Ноткина, 1980; Ю.К. Чернышенко, 1999), свидетельствует, что около 40% старших дошкольников имеют уровень развития двигательных способностей ниже среднего. По данным М. Руновой (2000), двигательный режим в дошкольных учреждениях позволяет восполнить лишь 55-60 % естественной потребности детей в движениях.

К сожалению, сейчас дети стали меньше и хуже играть. Особенно сократились и по продолжительности, и по количеству подвижные игры. На смену увлекательным коллективным играм пришли компьютерные. Приоритетным для многих родителей становится интеллектуальное, эстетическое развитие ребенка. Не отрицая их значимости, надо признать, что ребенку все меньше времени остается для подвижных игр, прогулок, общения со сверстниками.

Одним из важнейших направлений социальной политики государства является политика в области обеспечения здоровья нации, о чем свидетельствуют подписанные президентом России Путиным В.В. постановления:

Целевой показатель, характеризующий достижение национальных целей к 2030 году; -увеличение доли граждан, систематически занимающихся физической культурой и спортом, до 70%.

В связи с этим актуален поиск путей физического и духовного оздоровления дошкольников, эффективных средств развития двигательной сферы ребенка, развития интереса к движению на основе жизненной потребности быть ловким, сильным, смелым. Наиболее ценными в этом отношении представляются игровые формы организации двигательной деятельности детей на свежем воздухе.

Обучая детей элементам спортивных игр, можно решать следующие задачи: укреплять здоровье, прививать спортивные навыки, которые обязательно понадобятся во взрослой жизни, формировать такие нравственные качества, как умение добиваться цели и сотрудничать, проявлять выдержку и настойчивость, действовать в коллективе, в команде. Игры с элементами спорта требуют от детей большой самостоятельности, быстроты, ловкости движений, ориентировки в пространстве. Они являются высшей формой обычных подвижных игр.

Таким образом, использование в дошкольном возрасте игр с элементами спорта, как средства и формы организации физического воспитания, обеспечивает единство личностного, физического и психического развития ребенка.

В литературе по теории и методике физического воспитания и развития ребенка (Э.Й. Адашкявичене, 1992; Е.Н. Вавилова, Л.В. Карманова,1980; Т.И. Осокина, 1986) подчеркивается, что подвижные игры с элементами спорта позволяют ему овладевать разнообразными, достаточно сложными видами действий, проявлять самостоятельность, активность, творчество. В методических пособиях названных авторов достаточно глубоко раскрыты содержание, педагогические условия обучения дошкольников элементам спортивных игр и упражнений.

Задачи при обучении детей элементам спортивных игр

При обучении спортивным играм и упражнениям в детском саду необходимо формировать у детей интерес к физической культуре, а также потребность к самостоятельным занятиям. Заниматься спортом в прямом смысле слова (который подразумевает подготовку и участие детей в спортивных соревнованиях с целью достижения высоких спортивных результатов) не рекомендуется для детей дошкольного возраста. Но элементарные действия в спортивных играх и упражнениях, отдельные элементы соревнования не только возможны, но и целесообразны.

Итак, элементам каких спортивных игр целесообразно обучать в детском саду? (хоккей, футбол, бадминтон, настольный теннис, баскетбол, городки).

Спортивные упражнения: катание на санках, лыжах, скольжение по ледяным дорожкам, катание на велосипеде, плавание.

Для игр с элементами спорта характерны следующие особенности: специфика и точность техники двигательных действий, определенный состав участников, распределение функций, четкая организация игровых условий.

Требования при обучении детей спортивным играм:

— сезонность спортивных игр;

— учет возрастных и индивидуальных особенностей, их физической

— соответствие задачам физического воспитания и требованиям реализуемой

-учет интересов детей;

— состояние материальной базы дошкольного учреждения.

4. Методика обучения спортивным играм и упражнениям

Какие формы работы по обучению спортивным играм целесообразно использовать в детском саду?

С целью создания интереса у детей к спортивной игре необходимо ознакомление со спортивной игрой посредством вербальных методов наглядности:

— просмотр диафильмов, мультимедийных презентаций;

Наиболее эффективной формой обучения дошкольников спортивным играм и упражнениям являются организованные занятия на прогулках.

Основной целью занятий спортивными играми и упражнениями является ознакомление детей со спортивными играми и упражнениями, закладывание азов правильной техники. Но это ни в коем случае не должно стать узкоспециализированными тренировками, подготовкой к участию в соревнованиях. Настоящие соревнования, где борьба ведется за очки, за места, являются непосильной психологической нагрузкой для ребенка.

Целесообразно использовать подводящие упражнения, которые помогут быстрее научить детей избранному двигательному действию. Подводящие упражнения включают в себя движения, сходные по структуре с главными элементами техники того действия, которым предстоит овладеть.

Например, при обучении броскам мяча в корзину в баскетболе первым упражнением является обычная передача мяча, затем — выполнение передачи с высокой траекторией, далее — передача мяча через различные высокорасположенные препятствия (сетка, веревка, планка) с попаданием в горизонтальную цель (щит баскетбольной корзины) и, наконец, броски непосредственно в корзину. Как видим, все эти упражнения включают бросок мяча, но условия его выполнения постепенно усложняются.

Важно определить оптимальное число повторений подводящих упражнений, чтобы у детей не возникали вредные привычки, мешающие дальнейшему обучению. Если в качестве подводящего упражнения используется хорошо освоенное ранее движение, то достаточно повторить его всего лишь несколько раз непосредственно перед разучиванием нового двигательного действия.

Подводящими упражнениями могут служить:

1. Отдельные части изучаемого двигательного действия.

2. Имитация изучаемых двигательных действий.

3.Непосредственно изучаемое двигательное действие, которое
выполняется в облегченных условиях. Такие упражнения особенно
важны при обучении новым двигательным действиям, связанным
с возможностью падений и травм.

4. Само изучаемое двигательное действие, выполняемое в замедленном темпе. При выполнении упражнения в замедленном темпе ребенку легче контролировать свои движения, и он допускает
меньше ошибок.

Требования к проведению занятий:

— эмоциональность (отличительная черта занятий спортивными играми и упражнениями — их эмоциональность; положительный эмоциональный тоже является важной предпосылкой здоровья, предупреждает разные заболевания, поддерживает интерес к физическим упражнениям

— игровая форма проведения занятий (игровая форма проведения занятия является основой методики обучения спортивным играм и упражнениям; занятие должно проходить как занимательная игра). Нельзя допускать монотонности, скуки, сами движения и игры должны доставлять ребенку удовольствие; поэтому важно, чтобы занятие содержало интересные для детей двигательные задания, игровые образы, неожиданные моменты.

— учет общедидактических принципов (обучение спортивным играм и упражнениям протекает более успешно при реализации всех общедидактических принципов). Особенно важно обеспечить доступность учебного материала и индивидуальный подход к детям, так как спортивные упражнения и игры остаются довольно сложными для дошкольников. При подборе физических упражнений необходимо учесть возрастные особенности, возможности ребенка и на их основе определить посильные для него задания.

Более сложные действия спортивных игр можно разучивать в специально созданных условиях (вне игры). При этом внимание ребенка целесообразно направлять на качество выполнения движения. В дальнейшем можно усложнять условия выполнения действий, подводить детей к более трудным заданиям. Например, упражнения с элементами соревнования можно проводить в следующей последовательности усложнения:

— в начале обучения соревнования проводятся на точность выполнения действий,

— на скорость выполнения движений сначала между отдельными детьми, а в дальнейшем между группами детей.

После этого возможно проводить упражнения с элементами соревнования, которые требуют не только точно, но и быстро выполнять движения. Это обеспечивает преемственность и постепенность усложнения условий выполнения, закрепление правильного навыка, помогает избежать однообразной, утомляющей детей дошкольного возраста работы над техникой.

В процессе обучения спортивным упражнениям и играм чрезвычайно важно обеспечить сознательное освоение действий. Понимание детьми смысла действий ускоряет процесс формирования навыков, способствует умению в последующей двигательной деятельности самостоятельно подбирать эффективные действия и целесообразно их применять. Сознательное и активное отношение ребенка к действиям возникает только тогда, когда он знает, почему в той или иной ситуации более целесообразно применять те или иные действия, выполнять их в определенном направлении. Но для этого недостаточно только разъяснений и показа воспитателем движений в стереотипных упражнениях — необходимо создавать условия для применения разученных действий в разнообразной двигательной деятельности.

Одно из условий успешного обучения играм с элементами спорта:

— многократное, совместное с воспитателями и всеми детьми повторение действий

при условии частой смены работы и отдыха.

-закрепление движений на утренней гимнастике, в совместной и самостоятельной

деятельности, прогулках за пределы детского сада, физкультурных праздниках и

Адашкявичене Э . И. Спортивные игры и упражнения в детском саду.

М. Просвещение 1992 г.

Издательство АРКТИ, 2004 год

Играем в баскетбол // Ребенок в детском саду, 2001. № 3.Волошина Л., Лунина Т., Новичкова Л.

Игровые технологии в системе физического воспитания дошкольников. А.Н. Волошина, Е.В. Гаврилова, Н.М. Елецкая, Т.В. Курилова 2017 г.

Детские олимпийские игры: занятия с детьми 2-7 лет. Л.А. Соколова 2015 г.

Аникеева Н.П. Воспитание игрой: Книга для учителя. - М.: Просвещение, 2001.

Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 2008.

Воспитание детей в игре: Пособие для воспитателя дет. сада/ Сост. А.К.Бондаренко, - М.: Просвещение, 2003.

Выготский Л.С. Игра и ее роль в психологическом развитии ребенка// Вопросы психологии: - 2006. - № 6.

1. Баскетбол.
Эта командная игра относится к олимпийским видам спорта. Состав команды — пять человек. На площадке играют две команды. Цель игры заключается в забрасывании мячей в корзину соперника и в том, чтобы помешать другой команде овладеть мячом и забросить его в свою корзину.
Техника игры в баскетбол для дошкольников упрощена и включает в себя действия игрока без мяча и действия игрока с мячом. К действиям игрока без мяча относятся: бег, ходьба, прыжки, остановки, повороты, стойки. Действия игрока с мячом: держание мяча, ловля, передачи, броски, ведение мяча, стойки.
Обучение детей ведется по каждому приему в отдельности, изолированно от игры. Параллельно изучаются несколько приемов — вначале порознь, а затем в сочетании между собой. В этот период обучения умения не доводятся до навыка. Только после того, как дошкольники овладели умением сочетать разнообразные действия с мячом (ловля, бросание, ведение и др.), а также научились применять эти упражнения в подвижных играх с мячом, только тогда можно приступать к разучиванию игры по облегченным правилам.
2. Бадминтон.
Эта игра тоже относится к олимпийским видам спорта. Она состоит в перебрасывании волана ракетками через сетку от одного игрока к другому.
Игра проводится на небольшой прямоугольной площадке, разделенной пополам специальной сеткой. Цель игры — не допустить падения волана на своей площадке и стараться, чтобы он опустился на площадке противника.
Сначала детей знакомят с ракеткой, воланом, его весом. Затем показывают приемы удержания ракетки, обучают стойкам, передвижениям, ударам по волану. К обучению удару приступают только после того, как дети научатся

правильно передвигаться по площадке, держать ракетку и выполнять удары обеими руками. Приступать к игре через сетку следует только тогда, когда дети научились действовать воланом и ракеткой.
3. Настольный теннис.
Игра, относящаяся к олимпийским видам спорта, заключается в перебрасывании маленького мяча через разделяющую специальный стол низкую сетку ударами ракеток от одного игрока к другому. В игре могут принимать участие два или четыре игрока.
Содержание игры заключается в следующем: после удара ракеткой по мячу он должен сделать отскок от стола на стороне подающего, перелетев над сеткой, не задев ее, и коснуться стола на стороне соперника.
Мяч, посланный на сторону соперника, должен быть отражен принимающим ракеткой между первым и вторым отскоком мяча на своей стороне поля.
Проигравшим считается тот, кто первым пошлет мяч за пределы стола или в сетку.
Прежде чем начать играть, педагог должен познакомить детей с мячом и ракеткой раздельно. Хорошими подводящими упражнениями могут быть упражнения в жонглировании. Затем детей обучают правилам держания ракетки, исходному положению, передвижениям, ударам и подачам.
4.Футбол.
В настоящее время этой спортивной игре начинают обучать не только детей старшего дошкольного возраста, но и младших дошкольников.
Разумеется, процесс обучения носит пропедевтический (ознакомительный) характер.
Обучение футболу отвечает всем требованиям психомоторного развития дошкольников. Разнообразие технических и тактических действий игры в футбол и собственно игровая деятельность обладают уникальными свойствами для формирования жизненно важных навыков и умений детей,

Оглавление
Введение
Учет психофизиологических особенностей старших дошкольников при их занятиях спортом
Формирование действий с мячом у детей дошкольного возраста при обучении игре в баскетбол
Особенности методики обучения баскетболу
Условия проведения учебного процесса
Оборудование площадок и инвентарь для игры
Правила игры для дошкольников
Заключение
Список использованной литературы
Приложение
1. Методика занятий с детьми
Приложение
2. Обучение элементам баскетбола
Приложение
3. Игры с мячом

Гомельский Е.Я. Баскетбольная секция в школе Лекции 5-8

формат pdf
размер 1.69 МБ
добавлен 27 февраля 2011 г.

Лекция № 5 Мини-баскетбол. Общие рекомендации при работе с детьми 6–7 лет, 8–9 лет, 10–12 лет Лекция № 6 Технико-тактическая подготовка баскетболистов 6–12 лет Лекция № 7 Технико-тактическая подготовка баскетболистов 13–14 лет Лекция № 8 Технико-тактическая подготовка баскетболистов 15–17 лет 75 страниц

Конспект урока по баскетболу

формат doc
размер 132.5 КБ
добавлен 06 марта 2011 г.

Конспект урока для учащихся 10 класса (юноши) Тема: Совершенствование скорости реакции посредством игры в баскетбол 1. Формирование у учащихся умения использовать знания о силовой выносливости и технико-тактических действиях, двигательные навыки при развитии скорости реакции посредством игры в баскетбол. 2. Повышение уровня работоспособности организма учащихся. 3. Содействие развитию силовой выносливости, терпеливости, целеустремленности, коммун.

Мэтт Парсель. Баскетбол. Научись играть и стань звездой!

формат doc
размер 112.67 МБ
добавлен 25 ноября 2011 г.

Найминова 3. Методика преподавания. Спортивные игры

формат doc
размер 1.75 МБ
добавлен 21 ноября 2010 г.

ББК 75.59 Автор-составитель: Найминова 3. С 73 Спортивные игры на уроках физкультуры. Книга для учителя. - Ростов-н/Д: Феникс, 2001 — 256 С. Дорогой читатель! Книга, которую вы держите в руках, должно быть, уже заинтересовала вас, ведь она написана об играх — неотъемлемой части жизни любого ребенка, а также и взрослого человека. В этой книге собраны игры для детей разных возрастов, начиная со школьного. Продуманное построение книги (от простого.

Нестеровский Д.И. Баскетбол. Теория и методика обучения

формат doc
размер 4.36 МБ
добавлен 27 августа 2010 г.

Программа школьной секции баскетбол

формат docx
размер 22.25 КБ
добавлен 31 марта 2011 г.

Реферат - Баскетбол

формат doc
размер 182.5 КБ
добавлен 17 декабря 2009 г.

2008 год. 30 стр. Содержание: Введение; Основные правила; Тренировка; Техника игры; История баскетбола; Общая физическая подготовка баскетболистов(обозначен комплекс упражнений по дням, питание и т. д. ).

Реферат - Баскетбол

формат doc
размер 48.78 КБ
добавлен 28 января 2011 г.

История баскетбола: баскетбол в России; история НБА. Правила стритбола. Правила баскетбола. Экипировка. Лучшие тренера. Олимпиады. Объем работы - 15 страниц.

Тригорлов В. Баскетбол для всех и каждого

формат doc
размер 499 КБ
добавлен 06 ноября 2009 г.

Яхонтов Е.Р. Мяч летит в кольцо

формат pdf
размер 3.32 МБ
добавлен 29 июня 2011 г.

Л.: Лениздат, 1984. - 62 с. Баскетбол - игра миллионов. Им увлекаются взрослые и дети. В баскетбол играли первопроходец космоса Юрий Гагарин, поэт Роберт Рждественский, режиссёр Ленинградского академического театра им. Ленсовета Игорь Владимиров и многие другие. Брошюра, написанная доцентом кафедры спортивных игр Института физкультуры им. П.Ф. Лесгафта, даёт практические советы по организации игры в баскетбол по упрощённым правилам, рассказывает.

Читайте также: