Оборудование логопедического кабинета реферат
Обновлено: 01.07.2024
Речевое развитие – это одно из основных условий формирования личности ребенка. В случае наличия дефектов речи, логопедом проводится коррекционная работа. Задачей специалиста является раннее выявление речевых нарушений, а также проведение необходимых коррекционных мероприятий, направленных на улучшение навыков речи у ребенка.
Современные стандарты, которые предъявляются к качеству образования, заставляют по-новому взглянуть на организацию предметно-пространственной среды в дошкольном образовательном учреждении. ФГОС предъявляет ряд требований, которым должен соответствовать логопедический кабинет. Он должен быть оснащен всем необходимым для создания благоприятной речевой среды – только так дети смогут избавиться от своих дефектов речи, а также подготовиться к дальнейшему обучению в школе.
Роль логопедического кабинета
Кабинет логопеда должен быть разделен на различные функциональные зоны, оснащен современным логопедическим оборудованием, различными методическими пособиями, специализированной литературой и мебелью, соответствующей требованиям СанПиНа.
В таких условиях создается необходимая коррекционно-развивающая среда, целью которой является создание необходимых предпосылок для исправления и преодоления речевых нарушений, а также адаптации детей-логопатов.
При создании этой среды важно учитывать следующие принципы:
- Доступность. Кабинет логопеда в саду должен быть оборудован таким образом, чтобы все материалы для самостоятельной работы дошкольников располагались в свободном для них доступе (на открытых нижних полках).
- Системность. Все материалы разделены по темам, для которых должно быть отведено отдельное место.
- Интеграция. Дидактические материалы и оборудование для одной образовательной области могут применяться и в других областях. Игры и дидактический материал должны быть подобраны в соответствии с возрастом и корригируемым нарушением у ребенка.
- Мобильность. Столы должны раздвигаться, все настенные материалы можно легко снять и перенести на другие место и т.д.
- Вариативность. Все материалы, пособия и дидактические игры должны быть многовариантны (в зависимости от целей обучения, возраста детей).
- Эстетичность. Наглядные материалы, методические пособия и мебель должны быть выполнены из современных материалов, красиво оформлены, чтобы детям было интересно находиться в кабинете.
Логопедический кабинет: требования со стороны ФГОС
Организация логопедического кабинета должна проводиться в строгом соответствии с действующими правилами ФГОС. Площадь кабинета должна составлять не менее 20 м2 для проведения индивидуальных, подгрупповых и групповых занятий. Освещение и другое оборудование должны соответствовать санитарно-эпидемиологическим требованиям.
Для создания оптимальных условий для организации коррекционно-развивающей среды пространство должно быть разделено на зоны:
- рабочая зона учителя-логопеда;
- зона индивидуальной работы;
- учебная зона.
Оборудование и оснащение кабинета логопеда
Правильное оснащение логопедического кабинета играет очень важную роль в коррекционно-развивающем процессе.
Оборудование кабинета логопеда обязательно должно включать:
- Большое настенное зеркало (50x150 см).
- Индивидуальные настольные зеркала для работы с детьми.
- Мебель (детские столы и стулья, стол и стул для логопеда).
- Логопедические зонды и шпатели, стерилизатор, медицинский спирт, стерильная вата, салфетки, чистое полотенце.
- Стеллажи и шкафы для хранения наглядно-методических пособий, развивающих игр и литературы.
- Настенные часы, секундомер, метроном.
- Магнитная доска.
- Фланелеграф.
- Бактерицидный облучатель.
- Раковина.
Кабинет логопеда в ДОУ должен быть оснащен дидактическим и учебным материалом, который обеспечивает проведение эффективной логопедической работы.
Пространство должно быть визуально разделено на следующие зоны:
- Артикуляционная – настенное и индивидуальные зеркала, плакаты с артикуляционной гимнастикой и т.д.
- Зона дыхания – игры, упражнения и материалы для развития речевого дыхания.
- Зона развития слухового восприятия – музыкальные инструменты, игрушки, картинки с эмоциями.
- Зона развития общей моторики – пособия, пальчиковые игры на развитие мелкой моторики.
- Методическая зона – конспекты, библиотека методической литературы.
- Зона развития лексики и грамматики – серии наглядных картинок для развития связной речи, наглядно-дидактические пособия, настенная азбука, картотеки (чистоговорки, скороговорки и т.д.).
- Мотивационная зона. Предполагает наличие предметов-поощрений за успехи ребенка. Это могут быть наклейки, медали и т.д.
Кабинет логопеда для детей не должен быть каким-то академическим и официальным местом. Здесь должна быть интересная, игровая атмосфера, т.е. необходимая среда, в которой могли бы развиваться высшие психические функции ребенка. У детей должно быть желание идти в логопедический кабинет, ведь там интересно, необычно и весело.
Распределение рабочего времени учителя-логопеда напрямую связано с формами организации и методами его диагностико-коррекционой, методической и консультативной работы, а также с содержанием специальных (коррекционных) дошкольных программ. Вместе с тем, существуют некоторые общие подходы к планированию деятельности учителя-логопеда в течение учебного года и рабочей недели, которых он придерживается независимо от того, какая коррекционная программа лежит в основе его деятельности.
Так, в начале учебного года (первые две-три недели сентября) проводится стартовое логопедическое диагностирование поступивших в группу или продолжающих обучение воспитанников. По результатам обследования логопед заполняет индивидуальные речевые карты. В этот же период проводятся обобщение и анализ результатов обследования каждого из детей группы специалистами ДОУ, что делает возможным разработку программы групповой коррекционно-педагогической работы с детьми на учебный год.
При необходимости ( на усмотрение логопеда ) в январе, в течение одной, двух недель рекомендуют проводить промежуточное обследование (мониторинг) уровня речевого развития детей с целью выявления своевременного как достижения, так и трудности в реализации индивидуальных коррекционных программ и при необходимости внести в них изменения.
В междиагностический период (сентябрь-май) проводится плановая коррекционно-профилактическая работа с детьми, а также консультативно-методическая работа с педагогами ДОУ и родителями воспитанников.
Итоговое обследование детей проводится в последние недели мая. Его результаты также фиксируются в индивидуальных речевых картах воспитанников, что помогает подвести итоги коррекционно-речевой работы и оценить ее динамику в течение учебного года, представив анализ в форме количественно-качественного отчета.
Июнь – месяц является рабочим месяцем для логопеда. В этот период проводятся только индивидуальные и подгрупповые занятия с детьми-логопатами, где повторяется и закрепляется пройденный материал.
Современные дошкольные программы воспитания и обучения детей с нарушениями речи ориентированы на активное использование групповых форм работы с детьми, в ходе реализации которых логопед и воспитатели имеют возможность оказывать направленную помощь детям и предлагать адресные индивидуальные задания. Систему логопедического воздействия дополняют индивидуальные занятия с логопедом, а также занятия в микрогруппах (2-3 ч.). В соответствии с видами занятий планируется циклограмма рабочего времени логопеда в течение рабочей недели. Также логопед составляет график работы, который утверждается руководителем учреждения.
Продолжительность ежегодного основного удлиненного оплачиваемого отпуска для учителей-логопедов, работающих в дошкольных образовательных учреждениях для воспитанников с отклонениями в развитии, а также работающих полный рабочий день в дошкольных группах для воспитанников с отклонениями в развитии, которые находятся в составе образовательных учреждений для детей дошкольного возраста, дошкольных образовательных учреждений составляет 56 календарных дней.
(сл. 4) Документация и ее ведение для фиксирования коррекционного процесса, который организует и проводит учитель-логопед ДОУ.
С учетом современных подходов и требований к организации логокоррекционной работы с дошкольниками учителю-логопеду рекомендуется оформление следующих документов:
Предлагаются следующие виды документации :
- График работы.
- Циклограмма рабочего времени.
- Расписание индивидуальных и групповых занятий.
- Паспорт логопедического кабинета.
- Заключение ПМПК на каждого ребенка.
- Речевая карта на каждого ребенка.
- Журнал обследования речи и движения детей в образовательном учреждении.
- Сетка занятий на текущий период.
- Перспективный план работы на учебный год (годовой).
- Календарно-тематический план фронтальных занятий.
- Конспекты занятий.
- Тетрадь индивидуальных занятий на каждого ребенка.
- Тетрадь взаимосвязи учителя-логопеда с воспитателями группы и другими специалистами образовательного учреждения.
- Табель посещаемости занятий детьми.
- Отчеты о результатах работы за последние 1-5 лет.
- Тематические консультации для родителей и педагогов учреждения.
- Тематика профессионального самообразования.
Наличие основных видов документации – обязательное условие работы логопеда. Правильность ее оформления и ведения оценивается в ходе проверки специалистами управления образования и учитывается при определении квалификации при аттестации.
(сл. 5) Логопедические документы для логопункта (при МОСШ) :
- Журнал учета посещаемости логопедических занятий учащимися, зачисленными на логопедический пункт.
- Журнал обследования устной и письменной речи учащихся.
- Речевая карта обследования устной и письменной речи учащихся.
- Общий план методической работы на учебный год.
- Перспективные планы работы на каждую группу учащихся на учебный год.
- Ежедневные планы работы на каждую группу учащихся.
- Рабочие тетради и тетради для проверочных работ.
- Тетради-дневники для индивидуальных занятий по коррекции звукопроизношения (находятся у учеников).
- Расписание занятий групп и подгрупп, заверенное директором школы или инспектором районного отдела (управления) образования.
- Паспорт логопедического кабинета или картотека с перечислением оборудования, учебных и наглядных пособий, находящихся в логопедическом кабинете.
- Копии отчетов о проделанной за учебный год работе.
(сл. 6) Ведение документации
учета посещаемости логопедических занятий
учащимися, зачисленными на логопедический пункт №_
при школе №_ ______района ________города (области)
в 200___ / 200___ уч.году
Примечание: если ученик два раза пропустил логопедическое занятие по неизвестной причине (на уроках в классе присутствовал, а на занятие к логопеду не явился), учитель-логопед ставит в известность об этом классного руководителя и родителей ученика.
На одной из последних страниц отводится место для учета рабочего времени логопеда в период обследования устной и письменной речи учащихся и в период каникул.
Анализ оборудования и материалов логопедического кабинета, его нормативной документации, предъявляемые требования, содержание. Список детей с логопедическим заключением. Разработка конспекта фронтального, индивидуального занятия и методика их проведения.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | отчет по практике |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 16.01.2014 |
| Размер файла | 45,2 K |
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
Учебная практика на логопункте при общеобразовательной школе является обязательным видом учебной работы.
Прохождение учебной практики на логопункте при общеобразовательной школе является необходимой основой для последующего прохождения практики в речевых центрах для детей с нарушениями речи, подготовки учителей-логопедов.
Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения учебной практики на логопункте при общеобразовательной школе:
Общекультурные компетенции:
- способностью к социальному взаимодействию, сотрудничеству и разрешению конфликтов в социальной и профессиональной сферах, к толерантности, социальной мобильности;
- способностью использовать знания о современной естественнонаучной картине мира в образовательной и профессиональной деятельности, применять методы математической обработки информации, теоретического и экспериментального исследования, способностью к овладению основными методами, способами и средствами получения, хранения, переработки информации, навыками работы с компьютером;
- готовностью к овладению средствами самостоятельного, методически правильного использования методов физического воспитания и укрепления здоровья
Общепрофессиональные компетенции:
- способностью осознавать социальную значимость своей будущей профессии, обладанием мотивацией к выполнению профессиональной деятельности, способностью к эмпатии, корректному и адекватному восприятию лиц с ОВЗ;
- способностью анализировать социально-значимые проблемы и процессы, выявлять сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности;
- способен использовать в своей профессиональной деятельности современные компьютерные, информационные и телекоммуникационные технологии;
В области коррекционно-педагогической деятельности:
- способностью к рациональному выбору и реализации коррекционно-образовательных программ на основе личностно-ориентированного и индивидуально-дифференцированного подходов к лицам с ОВЗ;
- готовностью к организации коррекционно-развивающей среды, ее методическому обеспечению и проведению коррекционно-компенсаторной работы в сферах образования, здравоохранения и социальной защиты с целью успешной социализации лиц с ОВЗ;
- способностью к осуществлению коррекционно-педагогической деятельности в условиях как специальных (коррекционных), так и общеобразовательных учреждений с целью реализации интегративных моделей образования;
- готовностью к взаимодействию с общественными организациями, семьями лиц с ограниченными возможностями здоровья, к осуществлению психолого-педагогического сопровождения процессов социализации и профессионального самоопределения лиц с ограниченными возможностями здоровья.
Профессиональные компетенции в области педагогической деятельности:
- использование современных научно обоснованных и наиболее адекватных приемов, методов и средств обучения, в том числе технических средств обучения, информационных и компьютерных технологий;
- применение современных средств оценивания результатов обучения.
1. Цели и задачи логопедической практики
логопедический документация кабинет ребенок
Цель практики: овладение системой специальных педагогических знаний, умений и навыков, позволяющих осуществлять дифференциальную диагностику речевых нарушений, планировать и проводить коррекционную логопедическую работу в условиях логопедического пункта.
Задачи практики:
1. Закрепить и углубить теоретические знания, полученные при изучении курсов логопедии, психологии речи, детской и специальной коррекционной психологии, дошкольной и коррекционной педагогики и других смежных дисциплин; развить навыки синтезирования сведений из различных наук.
2. Определить специфику работы учителя-логопеда в условиях школьного логопункта.
3. Ознакомиться с состоянием коррекционно-учебной, коррекционно-воспитательной, психокоррекционной работы, с формами и методами взаимодействия специалистов разного профиля - логопед - врач - психолог.
4. Ознакомить с правилами комплектования логопедических групп, с практической реализацией комплексного подхода к преодолению речевых нарушений.
5. Овладеть методами, методиками, приемами психолого-педагогической и логопедической диагностики детей, научиться методам планирования и логопедического прогнозирования с учетом анализа индивидуальных особенностей развития.
6. Сформировать навыки самостоятельного планирования и проведения фронтальных, подгрупповых и индивидуальных занятий с детьми с разными формами патологии речи.
Для достижения данных целей в качестве базы практики была выбрана средняя общеобразовательная школа
Сроки проведения 04 апреля - 05 мая 2013 г.
2. Анализ оборудования и материалов логопедического кабинета
Логопедический кабинет находится в здании начальной школы.
Кабинет эстетично оформлен, украшен комнатными растениями.
Площадь кабинета 20 кв. м., что соответствует параметрам. Кабинет хорошо освещен и имеет хорошую вентиляцию.
На двери кабинета имеется табличка с расписанием работы логопеда, его фамилией, именем и отчеством.
1. Оснащение кабинета.
Рабочий стол для логопеда.
Шкаф для наглядных пособий, учебного материала и методической литературы.
Столы и стулья для детей и взрослых.
Настенное зеркало 50 х 100 см для индивидуальной работы над звукопроизношением, со специальным дополнительным освещением.
Стол возле зеркала для индивидуальной работы с ребенком и два стула (для ребенка и для педагога).
Набор логопедических зондов, этиловый спирт для обработки зондов, салфетки, вата.
Умывальник. Полотенце, мыло и бумажные салфетки.
Классная доска, расположенная на высоте, соответствующей росту учеников начальной школы.
Наборы цветных шариковых ручек (синего, зеленого и красного цветов) для каждого ребенка
Подставки для карандашей и ручек.
2. Постоянное оформление кабинета.
Стандартная таблица прописных и заглавных букв
Настенная касса букв.
3. Схемы профиля артикуляционного аппарата.
6. Сменное оформление кабинета.
4. Материал для работы над звукопроизношением.
- Набор пособий для работы над речевым дыханием.
- Пособия для автоматизации и дифференциации звуков (печатные издания, настольно-печатные игры, раздаточный и демонстрационный материал на все звуки, материал для работы над звукослоговой структурой и звуконаполняемостью).
- Звуковые дорожки, лабиринты
- Индивидуальные кассы букв и слогов
- Материал для работы над внеречевыми процессами.
1. Игры для развития:
- ориентировки в пространстве.
6. Материал для работы над словарем.
- детеныши диких и домашних животных;
- название частей целого предмета и др.
7. Материал для работы над лексико-грамматическим строем.
- набор предметных картинок для упражнений в изменении числа существительных и глаголов;
- схемы для ознакомления с предлогами;
- наборы картинок со словами антонимами и синонимами и др.
8. Материал для обучения рассказыванию.
- материал (тексты) для закрепления звуков и грамматических категорий в пересказе;
- предметные и сюжетные картинки;
9. Материал для звукового анализа.
- касса букв и слогов;
- демонстрационный и индивидуальный раздаточный материал для усвоения звуко-слогового анализа;
- демонстрационный материал для усвоения букв;
- пособия, игры для обучения чтению;
- звуковые линейки и др.
10. Материал для обследования интеллекта.
- картинки и тексты со скрытым смыслом;
- картинки-шутки (что неправильно);
- классификация (по цвету, форме, общей принадлежности к одной категории предметов).
11. Материал для развития сенсомоторных процессов
12. Методическая литература.
В достаточном количестве и содержит теоретические и практические аспекты логопедии.
Анализ дидактического наглядного материала
1. Наглядный материал, используемый при обследовании речи детей, размещенный в отдельном ящике.
2. Наглядный материал для работы над звукопроизношением расположен в отдельном ящике и сформирован по лексическим и грамматическим группам
3. Наглядный материал по развитию речи, систематизирован и сложен в специальные ящики.
4. Раздаточный материал и карточки с заданиями для индивидуальной работы изготовлены по количеству детей в группе.
Дидактические пособия систематизированы и сложены в специальные пронумерованные коробки. В каждом шкафу помещается общий список хранящихся в нем пособий.
Логопедический кабинет отвечает следующим требованиям:
Наличие достаточного количества дидактического материала и наглядных пособий;
Соответствие содержания дидактического материала возрасту детей и характеру речевых нарушения учащихся;
Систематизация дидактического материала в соответствии с основными разделами:
- развитие звуковой стороны речи;
- грамматической стороны речи;
- коррекция нарушений чтения и письма;
- развитие мелкой моторики пальцев рук;
- Соблюдение единого формата дидактических пособий;
- Правильное хранение дидактических пособий и эстетичность их оформления.
Логопедический кабинет оформлен просто и эстетично, содержит лишь ту информацию, которая в данный момент нужна для коррекционного процесса. В оформлении кабинета нашли отражение коррекционно-воспитательная работа, материалы по пропаганде логопедических знаний среди педагогов и родителей.
Кабинет помогает учителю - логопеду расположить ребенка к занятиям.
В кабинете имеется все необходимое оборудование для проведения полноценной коррекционно-воспитательной работы с детьми, имеющими речевые нарушения, оформлены уголки в помощь учащимся, педагогам и родителям. Для постоянного использования в кабинете есть магнитофон, компьютер, что значительно облегчает работу учителя - логопеда.
3. Анализ логопедической документации
Для фиксирования коррекционного процесса, который организуется и проводится на логопедическом пункте, необходимы следующие виды документации:
- Сборник приказов и инструкций;
- Годовой план работы логопеда;
- Журнал обследования устной и письменной речи учащихся;
- Паспорт логопедического кабинета;
- Журнал учета посещаемости фронтальных и индивидуальных занятий;
- График рабочего времени логопеда (циклограмма рабочего времени);
- Календарно-тематическое планирование на каждую группу;
- Речевые карты на каждого ребенка;
- Отслеживание динамики развития устной и письменной речи (мониторинг с аналитической справкой по результатам мониторинга);
- Годовой отчет специалиста о проделанной работе (в конце года).
- Общий план методической работы на учебный год.
- Перспективный план работы на учебный год.
- Ежедневные (поурочные) планы работы на каждую группу учащихся.
- Конспекты или подробные планы занятий.
- Рабочие тетради и тетради для проверочных работ.
- Тетради-дневники для индивидуальных занятий по коррекции звукопроизношения (находятся у учеников).
- Расписание занятий групп, заверенное директором школы или инспектором районного отдела образования.
4. Речевая карта
В ходе обследования устной и письменной речи (с 1 по 15 сентября) логопед заполняет речевую карту на каждого ребенка. Тип и состав речевой карты зависят от возраста ребенка и структуры речевого дефекта.
Наблюдается три вида речевых карт:
1. Речевая карта на ребенка с ОНР;
2. Речевая карта на ребенка с дисграфией;
3. Речевая карта на ребенка с ФФНР или ФНР.
Речевая карта первого вида рассчитана на первоклассника с ОНР и содержит набор заданий, направленных на выявление данного вида речевого нарушения.
При необходимости она может быть дополнена приложением, состоящим из заданий, предназначенных для самостоятельного выполнения ребенком, и тогда ее возможно использовать для обследования школьника с дисграфией (речевая карта второго вида). Также ею можно воспользоваться на втором году обучения ребенка с ОНР, если коррекционная работа не завершена и необходимо обследовать уже письменную речь.
Третий вид речевой карты рассчитан на учащегося начального звена с фонетико-фонематическим, фонематическим недоразвитием или имеющего фонетический дефект.
1. Фамилия, имя, возраст.
3. Домашний адрес.
4. Дата зачисления в логопедический пункт.
5. Успеваемость по родному языку (в момент обследования).
6. Жалобы учителя или родителей (законных представителей).
7. Заключение психиатра.
8. Состояние слуха.
9. Данные о ходе развития речи. Анамнез общего и речевого развития.
10. Состояние артикуляционного аппарата (строение и подвижность).
11. Общая характеристика речи (запись беседы, самостоятельных связных высказываний):
а) словарный запас: словарь в пределах обихода, шире и пр.; какие части речи преимущественно употребляет; ошибки в употреблении слов: замены по смыслу и акустическому сходству (привести примеры);
б) грамматический строй: типы употребляемых предложений; наличие аграмматизмов (привести примеры);
в) произношение и различение звуков: отсутствие, искажение, замена и смешение отдельных звуков; различение оппозиционных звуков; воспроизведение слов с различным звуко-слоговым составом (привести примеры); темп и внятность речи.
12. Уровень сформированности навыков анализа и синтеза звукового состава слова.
13. Письмо: наличие и характер специфических ошибок (смешение и замена согласных букв, аграмматизмы и т.д.) в письменных работах обучающихся - диктантах, изложениях, сочинениях, выполняемых ими при первичном обследовании и на занятиях в логопедическом пункте (письменные работы прилагаются к речевой карте).
14. Чтение: уровень овладения техникой чтения (побуквенное, слоговое, словами); ошибки при чтении; понимание прочитанного.
15. Проявление заикания: а) предполагаемая причина; выраженность заикания; ситуации, усугубляющие его проявление (ответы у доски); б) сформированность языковых средств (произношение, словарь, грамматический строй); в) особенности общего и речевого поведения (организованность, общительность, замкнутость, импульсивность); г) адаптация к условиям общения.
16. Краткая характеристика ребенка по данным психолога и учителя (организованность, самостоятельность, устойчивость внимания, работоспособность, наблюдательность, отношение к имеющемуся нарушению речи).
17. Заключение учителя-логопеда.
18. Результаты исправления речи (отмечается в карте к моменту отчисления обучающегося из логопедического пункта).
Результат обследования занесён в речевую карту. Логопедическое заключение в просмотренных речевых картах соответствует речевому нарушению. Речевые карты находятся в отдельных файлах на каждого ребёнка и хранятся 75 лет.
5. Конспект фронтального логопедического занятия, проведенного студенткой на логопункте СОШ №2
Дата проведения: 19 апреля 2013 г.
Тема: Звукобуквенный анализ.
1. Закрепить у детей понятие о звукобуквенном составе слова.
2. Формировать умение делить слова на слоги; де6лать звуковой и слоговой анализ.
3. Уточнить представление учащихся о звуках, буквах, деления их на гласные и согласные.
4. Активизация словаря.
5. Развитие фонематического слуха.
6. Развитие логического мышления.
Речевой материал: слова, словосочетания, предложения, рассказ.
План занятия:
1. Организационный момент.
2. Основная часть
Ход занятия
1. Организационный момент.
- На занятии наши глаза внимательно смотрят на все (видят), наши уши внимательно слушают и все слышат, голова хорошо … (думает).
- Посмотрите на картинку, найдите предмет, изображенный на картинке, которая находится в 3-м ряду сверху, 4-ый слева.
- Правильно. Сколько звуков в этом слове?
- Почему мы говорим звук ы, а пишем букву и?
- Потому что жи - ши пиши с буквой и.
- Сколько слогов в этом слове?
- Отхлопайте ритмический рисунок.
- Хорошо, что же мы с вами делали?
- Определяли звуки и буквы в слове машина.
- Правильно. Как же будет называться наша тема занятия?
2. Основная часть.
- Молодцы! А как по-другому можно назвать машину? Вам поможет изограф, где это слово изображено с помощью букв, входящих в название этого слова. Какое слово получилось?
- Сколько звуков в этом слове?
- Почему звуков девять, а звуков десять?
- Какие автомобили вы знаете?
Давайте утешим букву А, вернем ей друзей. «Дети восстанавливают слово по буквам у доски, на листках из букв разрезной азбуки и записывают в тетрадях: а, да, еда, беда, обеда, победа.
Физкультминутка
Мы много работали, устали, нам нужно отдохнуть, мы проведем физкультминутку, в этом нам поможет стихотворение. Название которого вы узнаете составив слово из первых звуков названий предметов, изображенных на картинках (слон, волк, ежи, трамвай, огурцы, флажок, осы, розы) - СВЕТОФОР.
Три цвета есть у светофора
Они понятны для шофера
Красный цвет проезда - нет
Желтый цвет - готов к пути,
А зеленый цвет - кати!
- На какие две группы можно разделить эти предметы? (картинки на доске)
- Живые и неживые.
- На какие вопросы они отвечают?
1. - Добавим букву А к словам. Жар (а), пар(а), рот(а), пол(а), сам(а), лес(а).
- Количество звуков, букв, слогов. Изменилось значение слова (разбирается значение слов).
- Найдите к схемам подходящие слова.
а/а жара, пара, сама.
2. Найди спрятавшиеся слово (ученикам раздаются картинки со словами: хлев - лев, щель - ель, укол - кол, столб - стол, зубр - зуб, коса - оса, полк - пол, волк - вол).
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Приложение 1
Характеристика условий, в которых работает педагог
МЕБЕЛЬ И ДРУГОЕ ОБОРУДОВАНИЕ, ТСО
Наименование
Касса букв настенная
Наименование
Автор, год издания
Альбом для диагностики психологической готовности ребенка к школе
Альбом для диагностики речевого развития дошкольников
Ящик с отверстиями разной формы
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ДИАГНОСТИКИ
РАЗДАТОЧНЫЙ МАТЕРИАЛ
Наименование
Автор, год издания
Фишки (красные, зелёные, синие)
Символы гласных и согласных
Кассы букв индивидуальные
Коробочки для изучения предлогов
Картинки на изучаемые звуки
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ РАЗВИТИЯ
МЕЛКОЙ МОТОРИКИ
Наименование
Игры со шнурочками:
Набор рисунков для обводки
Мячики-ежики разных размеров
(фасоль, горох, гречка)
Ткани разной фактуры (мех, кожа, ситец, замша)
Мешочки с разным содержимым (монетки, гречка, вата, бусинки)
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ПО КОРРЕКЦИИ
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ
Наименование
Год издания
Егорова О.В. Звуки В, ВЬ, Ф, ФЬ М, МЬ, Н, НЬ,П, Б Т, ТЬ, Д, ДЬ.
Речевой материал и игры по автоматизации и дифференциации звуков у детей 5-7 лет
Жукова Н.С. Уроки логопеда. Исправление нарушений речи
Кыласова Л.Е. Коррекция звукопроизношения у детей: дидактическое пособие
Издательство Учитель", 2009.
Материал для развития дыхания
Картотека последовательных картинок
Каше Г.А. Исправление недостатков речи у дошкольников
Под ред. Левиной Р. Е. М., Просвещение", 1971.
Комарова Л.А. Автоматизация звука в игровых упражнениях. Альбом дошкольника (9 книг)
Конфетка. Чистоговорки в картинках
Пособие по дифференциации звуков
Крупенчук О.И. Исправляем произношение. Уроки логопеда
Картотека артикуляционных упражнений
Картотека дыхательных упражнений
Картотека текстов для перессказа
Ткаченко Т.А. Фонетические рассказы с картинками
Пожиленко Е.А.Волшебный мир звуков и слов
Хватцев М.Е. Как предупредить и устранить недостатки речи и голоса у детей
Академия педагогических наук. Книги для родителей. Москва 1962.
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ПО ФОРМИРОВАНИЮ
ЛЕКСИКО-ГРАММАТИЧЕСКОГО СТРОЯ РЕЧИ
Наименование
Автор, год издания
Пожиленко Е.А. Энциклопедия развития ребенка
Картотека картин по лексическим темам
Набор сюжетных картин
Картотека предметных картинок
Набор иллюстраций по развитию речи
Материал для развития ЛГС речи
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО ВОСПРИЯТИЯ,
ЗВУКОВОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА
Наименование
Автор, год издания
ДИДАКТИЧЕСКИЙ МАТЕРИАЛ ДЛЯ ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ ЧТЕНИЮ И ПРОФИЛАКТИКЕ НАРУШЕНИЙ
ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ
Наименование
Год издания
Жукова Н.С. Букварь
Алфавит в картинках
Прочитай по первым буквам
Какие буквы спрятались? (карточки)
Обведи по точкам. Изучаем буквы и развиваем графомоторные навыки
Касса букв магнитная
РАЗВИВАЮЩИЕ ИГРЫ
Наименование
Развивающая игра Ассоциации Знакомимся с профессиями
Развивающая игра. Противоположности
Развивающая игра - Маленькие слова
Развивающая игра по теме: Времена года
Развивающая игра - Рукавички ,Носочки
Развивающая игра для детей - Формы
Развивающая игра. Предметы и контуры
Развивающая игра - Четвёртый лишний
Развивающая игра - Расшифруй слова
Развивающая игра. Что сначала, что потом (Готовимся к школе)
Форма и цвет (развивающая игра)
Парочки Деревья, злаки, цветы развивающая игра - лото
Парочки Дикие и домашние животные развивающая игра-лото
Ребусы Развивающая игра
Настольная развивающая игра-лото Назови одним словом
Театр настроения. Развивающая игра для детей от 5-9 лет
Игра в пословицы. Прямой и переносный смысл
Игра тактильный мешочек
Игра - лото Семья. Наши родные: как их назвать?
Развивающее лото. Тени
Развивающее лото. Мой дом
Дидактическая игра-пазл. Чей домик
Кубики. Алфавит. Собери и играй!
Подбери узор. Настольная игра
Обучающая игра Кто какой? Что? Какие?
Развивающая игра – Что сначала, что потом
Развивающая игра – Будь осторожен! Опасность!
Развивающая игра – Как избежать неприятностей
Развивающая игра – С какого дерева листок?
МЕТОДИЧЕСКАЯ ЛИТЕРАТУРА
7. Воробьёва В.К. Методика развития связной речи у детей с системным недоразвитием речи. -М.,2005
9. Глухов В.П. Формирование связной речи детей дошкольного возраста с общим речевым недоразвитием. - М., 2004.
10. Ефименкова Л.Н. Формирование речи у дошкольников. - М., 1985
ЛИТЕРАТУРА ДЛЯ ДЕТЕЙ
1. Арбекова Н.Е. Развиваем связную речь у детей 6-7 лет. (3 альбома). М.: Гном, 2010.
2. Белавина Н.Н. Логопедические карточки для обследования звукопроизношения детей и слогового состава слов Наглядное пособие. - Издательство "Ранок" 2008.
5. Братченко А.Ф., Сербина Л.Ф. Изографы. Ставрополь, 1998.
8. Волковская Т.Н. Иллюстрированная методика логопедического обследования. М.:Издательство "Коррекционная педагогика", 2004.
14. Жукова Н.С. Букварь. М.:" Эксмо", 2005г
27. Радлов Н. Рассказы в картинках. Издательство "Радуга. 1991 г.
28. Синицына И. Ю. Буду чисто говорить. Логопедическое пособие в стихах. М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002.
Кабинет является важнейшей составляющей коррекционно-развивающей среды, материальной составляющей обеспечения работы специалиста.
Требования к логопедическому кабинету и оснащение в соответствии с требованиями САНПИН учитель – логопед: Шлюпикова Н.И. 2019 год
Кабинет учителя – логопеда (учителя – дефектолога), далее Кабинет, организуется в помещении образовательного учреждения, в соответствии с требованиями САНПИН и законодательства РФ, для работы учителя – логопеда (учителя – дефектолога) с целью оказания коррекционной и практической помощи детям школьного возраста, имеющим нарушения письменной и устной речи, а так же задержку психического развития, нарушение интеллекта, далее - дети с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Кабинет обеспечивает возможность оказания специалистом специализированной консультативно-диагностической, коррекционно – восстановительной и психологической помощи детям с ОВЗ. Кабинет оборудуется с целью обеспечения благоприятных условий для совершенствования педагогического процесса, стимулирования деятельности учителя-логопеда, учителя – дефектолога, повышения эффективности и качества коррекционного обучения, методического и профессионального уровня, сосредоточения наглядного, дидактического материала, методической литературы, технических средств, отвечающих задачам коррекционноразвивающего обучения ребенка. Кабинет является важнейшей составляющей коррекционно-развивающей среды, материальной составляющей обеспечения работы специалиста.
Материально-техническое и финансовое обеспечение. Для логопедического пункта выделяется кабинет площадью не менее 20 кв.м. отвечающий санитарно-гигиеническим требованиям. Логопедический кабинет обеспечивается специальным оборудованием, перечисленным ниже. На администрацию общеобразовательного учреждения возлагается ответственность за оборудование логопедического кабинета, его санитарное содержание и ремонт помещения. Логопедический кабинет размещается в помещении общеобразовательного учреждения (в зависимости от местных условий). Логопедический кабинет, организованный в помещении общеобразовательного учреждения, учитывается как класс-комплект при установлении штатов учреждения только в отношении числа ставок рабочего и младшего обслуживающего персонала.
В логопедическом кабинете должно находиться следующее оборудование: 1. Парты по количеству занимающихся учеников. Подставки для карандашей и ручек. В эти же подставки учитель-логопед перед занятием кладет раздаточный материал. 2. Классная доска, расположенная на высоте, соответствующей росту учеников начальной школы. Часть доски желательно разлиновать, как тетрадь для письма учащихся 1-го класса, для того чтобы демонстрировать правильное написание букв, соединений и упражнять детей в каллиграфии. 3. Шкафы или полки в достаточном количестве для наглядных пособий, учебного материала и методической литературы. 4. Настенное зеркало 50х100 для индивидуальной работы над звукопроизношением, оно должно висеть возле окна. Если нет такой возможности, то его можно повесить на любой другой стене, но со специальным освещением. 5. Зеркала 9х12 см по количеству учеников, занимающихся коррекцией звукопроизношения. 6. Стол возле настенного зеркала для индивидуальной работы с учеником и два стула – для ребенка и учителя-логопеда. 7. Набор логопедических зондов, этиловый спирт для обработки зондов.
8. Компьютер, проектор, экран 9. Настенная касса букв. 10. Настенная слоговая таблица. 11. Индивидуальные кассы букв и слогов для каждого ученика. 12. Стандартная таблица прописных и стандартных букв, прикрепленная над доской. 13. Наглядный материал, используемый при обследовании устной и письменной речи учащихся, размещенный в отдельном ящике или конвертах. 14.Учебно-методическае пособия: -Программно-методическая литература. -Настольные игры, игрушки, конструкторы. -Дидактические игры и пособия: -по развитию мелкой моторики -по развитию психологической базы речи - -по формированию словаря -по развитию фонематического слуха - по развитию грамматического строя речи -по звукопроизношению -по звуко-слоговому анализу и синтезу -по развитию связной монологической речи -разрезная азбука (настенная) -кассы букв и слогов (индивидуальные)
15. Учебные пособия в виде карточек-символов (например, с графическими изображениями звуков, слов, предложений и т.п.), карточек с индивидуальными заданиями, альбомов для работы над звукопроизношением 16.Наборы цветных шариковых ручек или карандашей (синего, зеленого и красного цветов) для каждого ребенка. 17. Полотенце бумажное, мыло. 18. Песочные часы. 19.Секундомер 20. Метроном. 21.Паспорт кабинета или картотека.
Описание логопедического кабинета
Функциональное назначение кабинета:
- коррекция нарушений в развитии устной и письменной речи обучающихся;
- психолого-педагогическая поддержка семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в воспитании детей, охране и укреплении их физического и психического здоровья, в развитии индивидуальных способностей и необходимой коррекции нарушений их развития;
- разъяснение специальных знаний по логопедии среди педагогических работников и родителей (законных представителей).
Читайте также: