Обновление содержания и форм подачи разработанного материала причины способы перспективы реферат

Мурзабулатов Менжан Тлепкалиевич

В последние годы школа переживает глубокие преобразования, связанные с изменением всех сфер общественной жизни страны. Общество предъявляет новые требования к образованию в плане формирования личности, готовой к действию, способной подходить к решению задач с позиции личной сопричастности.

Модернизация школы предполагает решение ряда системных задач. Это задача достижение нового, современного качества образования. В общегосударственном плане новое качество образования – это его соответствие современным жизненным потребностям развития страны. Это формирование новой системы универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть современные ключевые компетенции, что и составляет современное содержание образования.

При составлении краткосрочного плана учитель может руководствоваться следующими рекомендациями:

– при организации урока необходимо руководствоваться целями обучения, указанными в учебной программе и в учебном плане;

– следует детализировать формулирование целей урока (по принципу SMART), то есть ставить конкретные, измеримые, достижимые цели;

– на уроке должны быть организованы все виды деятельности, включенные в среднесрочный план;

– при необходимости следует дополнить виды деятельности по усмотрению самого учителя.

(планирование урока подчиняется конкретной цели, а не теме урока или содержанию учебника).

Важно, чтобы обучающиеся видели конечную цель, имели полное представление о содержании предстоящего обучения для дальнейшего следования целям обучения. Тогда обучающимся будут понятны суть критериального оценивания и смысл пошаговых действий на каждом уроке.

Отправной точкой при разработке стандартов новой модели образования являются ценности. Ценности образования – ориентиры, определяющие роль образования в становлении и развитии личности учащегося для реализации им своего потенциала во благо развития общества и государства.

В краткосрочном плане должна быть учтена возможность отработки одинаковых умений обучающихся на учебном материале разного уровня.

Обучающиеся получают обратную связь от учителя в процессе обучения в форме комментариев ответа или выполненного задания в основном во второй половине урока. Обучающиеся понимают принципы формативного оценивания. Учителя стараются использовать виды формативного оценивания так, чтобы не занимало много времени на уроке и тем самым поверхностно относятся к результатам учебных достижении детей на уроке.

Учителю необходимо проникнуться идеей универсальности и многофункциональности приобретаемых детьми занятий, умений, способов деятельности. Обновлённые программы направлены на то, чтобы обучающиеся изучали мир целостно, посредством учебных предметов.

Выстроенная система целей обучения обязывает педагога тщательно отбирать подходящие методы обучения и формы организации учебного процесса для повышения качества обучения, являющиеся основой развития таких навыков широкого спектра, как:

- функциональное и творческое применение знаний;

- проведение исследовательских работ;

- использование информационно - коммуникационных технологий;

- применение различных способов коммуникации;

- умение работать в группе и индивидуально;

- решение проблем и принятие решений.

Использование активных методов обучения предполагают использование такой системы методов, которая направлена главным образом не на изложение учителем готовых знаний и их воспроизведение, а на самостоятельное овладение учащимися знаниями в процессе активной познавательной деятельности.

Активные методы обучения - это способы активизации учебно-познавательной деятельности учащихся, которые побуждают их к активной мыслительной и практической деятельности в процессе овладения материалом.

Обновлённая программа предполагает развитие компетентности ученика по языковым и неязыковым предметам, способного продуктивно вписаться в любую жизненную сферу, умеющего без труда формулировать и излагать собственные мысли. В этой связи, до повышения качества обучения необходимо конструирование дополнительных заданий уровневого характера, которые обеспечат повышение мотивации, развитие базовых и ключевых компетенций, ведущих к качественному знаний .

Межпредметная интеграция также оживляет образовательный процесс, устраняет дублирование в изучении материала, экономит учебное время, избавляете от утомляемости. Кроме того, она способствует повышению научного уровня знаний обучающихся, развитию логического мышления и их творческих способностей.

Обновлённые программы направлены на то, чтобы обучающийся изучал мир целостно, посредством учебных предметов .

Активные методы обучения, групповая работа только средства для организации учебного процесса и применяются, если только они помогают эффективному усвоению учебного материала .

Для достижения этого каждый учитель начинает с себя. Учителю необходимо преодолеть инертность педагогического мышления и вместе с учеником учиться самому. Это означает изменение учителя, переход от авторитарности в преподавании, которая, к сожалению, пока превалирует в современной школе, к сотрудничеству.

Следует отметить, что содержание учебного материала и сам учебник не являются ограничением для использования педагогом школы других ресурсов и учебных материалов на уроке. Каждый учитель может сделать свой урок интересным, познавательным и полезным для всех обучающихся.

Список литературы:

1. Нацинальный доклад о состоянии и развитии системы образования Республики Казахстан: Е.Нурланов, М.Аманғазы, Г.Ногайбаева и др.

3. Мониторинг процесса внедрения обновленного содержания образования во 2-х, 5-х, 7-х классах в общеобразовательных школах. Аналитический материал. -Астана: НАО им. А.Алтынсарина, 2017, -130 с.

4. Методические рекомендации по внедрению обновленного содержания образования в 3, 6, 8 классах общеобразовательных школ Республики Казахстан. -Астана: НАО им. А.Алтынсарина, 2018, -160 с.

Перспектива в искусстве рисования и живописи. Теория линейной перспективы Амброджо Лоренцетти. Объект и плоскость изображения. Методы создания реалистичной иллюзии объекта. Линия горизонта и точка схода. Построение перспективы методом архитекторов.

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

1. История перспективы

2. Объект и плоскость изображения

3. Точка и угол зрения

4. Линия горизонта и точка схода

5. Построение перспективы методом архитекторов

Перспектива - это техника рисования, позволяющая создать иллюзию глубину на плоской поверхности. Перспективой называют изображение, построенное методом центрального проецирования.

Главные преимущества перспективы:

- большая наглядность изображения;

- перспектива предмета создает реалистическое впечатление;

- проекции располагаются в одной плоскости;

В зависимости от того, на какую поверхность строят перспективу, различают следующие виды перспектив:

- линейную - изображение на плоскости;

- панорамную - изображение на внутренней поверхности цилиндра;

- купольную - изображение на внутренней поверхности шара;

- обратную - изображение, расширяющееся по мере удаления.

Методы построения перспективы весьма разнообразны. Основными методами являются:

1.Метод прямоугольных координат;

2.Метод косоугольных координат;

4.Метод перспективного эпюра;

5.Метод перспективной сетки;

6.Метод точек схода и точек измерений для доминирующих линий.

У всех форм или объектов есть объем и место в пространстве. Основа любого хорошего рисунка - правильно переданная перспектива при изображении форм и верно созданная иллюзия глубины изображаемых объектов.

Чтобы облегчить задачу получения глубины и объема, следует изучить объект и постараться нарисовать в соответствии с ощущением целой формы.

Предметы могут выглядеть совершенно по-разному, если смотреть на них с разных точек обзора. Из-за этого следует определить точку, с которой мы рассматриваем то, что собираемся нарисовать, не менять его до завершения всей картины. Когда мы смотрим на предмет, мы видим его глубину - и все три измерения, и, когда мы рисуем этот предмет на плоской поверхности так, как видит его наш глаз, это означает, что мы рисуем его в перспективе.

1. История перспективы

Перспектива в искусстве рисования и живописи - техника, позволяющая представлять трехмерные, то есть объемные, объекты и пейзажи на плоскости или какой-либо поверхности, в соответствии с теми кажущимися сокращениями их размеров, изменениями очертаний формы и светотеневых отношений, которые наблюдаются в натуре. Эта плоскость может быть доской, бумагой, холстом или иной поверхностью, на которой мы работаем.

В искусстве существует много способов использовать перспективу, чтобы добиться иллюзии глубины - в некоторых случаях с использованием цвета или градаций черного и белого, а порой при помощи четкого рисования объекта с применением правил геометрии.

Теория линейной перспективы, впервые появилась у Амброджо Лоренцетти в XIVвеке, а вновь она была разработана в эпоху Возрождения (Брунеллески, Альберти) и основывалась на простых законах оптики и превосходно подтверждалась практикой.

Альберти рассматривал плоскость изображения как окно, через которое художник видит трехмерный мир. Дальние объекты кажутся меньшими по отношению к ближним, однородные объекты, находящиеся на одинаковом расстоянии один от другого - по мере удаления от смотрящего сближались. Воображаемые линии, параллельные плоскости поверхности, сходились в одной точке на горизонте. Если смотреть на предметы с одной точки зрения, все объекты на картине соотносятся с линией горизонта. При использовании этого метода размеры всех объектов находятся в определенной пропорции друг к другу. Для того, чтобы обеспечить иллюзию глубины и объема, итальянские художники эпохи Возрождения предпочитали использовать законы геометрии, в то время как фламандские художники полагались на свои наблюдения и практический опыт. Это называется эмпирический опыт.

Леонардо да Винчи разработал основы теории воздушной перспективы. Этод метод основан на наблюдении, свидетель-ствующем, что цветовой контраст и градации темных и светлых оттенков намного резче выражен у близкорасположенных объектов, нежели у отдаленных. В природе атмосфера и свет влияют на цвета объектов. При удалении все цвета приобретают голубоватый оттенок, созданный атмосферой. Кроме того, линии, края и контуры намного четче у близкорасположенных объектов, нежели у дальних. Согласно теории тональной перспективы, расстояние влияет и на цвет объектов, так что тот же самый цвет в отдалении кажется более холодным и светлым, при приближении становясь теплее и интенсивнее.

2. Объект и плоскость изображения

Объект - предмет, который мы используем при составлении композиции рисунка. Это может быть как одиночный предмет, так и несколько. Чем бы ни был объект, необходимо постараться так представить его, чтобы получилось гармоничное произведение. Использование перспективы помогает наиболее точно изобразить желаемый объект. Убедитесь, что Вы выбрали именно тот объект, который наиболее интересен. Иначе Вы можете потерять интерес к работе и ни когда ее не закончите.

Поверхность бумаги - двухмерная плоскость. Когда рисунок трехмерного объекта выполняется на этой двухмерной поверхности, лист становится плоскостью изображения. На этой плоскости создается иллюзия глубины и формы. Необходимо рассматривать объект так, будто мы глядим на него через прозрачное вертикально поставленное стекло, и переносить то, что предстает взору, на плоскую поверхность изображения, не забывая о глубине и форме объекта.

3. Точка и угол зрения

Точка и угол обзора - каждый объект выглядит по-разному, если смотреть его с разных точек обзора. Чтобы создать реалистичную иллюзию объекта, необходимо рассматривать его и все остальные, окружающие его, предметы с одной и той же точки обзора. Точка обзора находится на прямой линии от нашего глаза до линии горизонта. Если мы сдвинемся вправо или влево, мы изменим точку обзора, что приведет к значительным изменениям в рисунке. Место, откуда мы будем смотреть на объект, называется точкой обзора. Оно должно оставаться неизменным. Когда меняется угол зрения вправо или влево, это меняет всю композицию.

То же самое можно сказать, если изменить высоту, с которой мы смотрим на объект. Если смотреть сверху вниз, то мы лучше видим верхнюю часть предмета. Если смотреть снизу вверх, то хорошо просматривается нижняя сторона объекта. Малейшее изменение высоты точки обзора может кардинально изменить представление об объекте композиции.

Если на цилиндр смотреть сверху, то его изображение покажется намного короче и будет выглядеть совершенно иначе, чем изображение того же самого цилиндра, но на который смотрят сбоку.

После того, как Вы выбрали высоту точки обзора, нельзя менять ее, поэтому старайтесь выбирать такую высоту, при которой объект смотрится лучше всего.

4. Линия горизонта и точка схода

Линия горизонта - это линия, где встречаются небо и море или небо и земля. Это - естественный горизонт. Истинная линия горизонта всегда находится на уровне Ваших глаз и меняет свое положение, если Вы поднимете или опустите точку обзора. Чем выше Вы поднимете точку обзора, тем выше окажется линия горизонта на плоскости изображения, поэтому, к примеру, на пейзаже поместится больше земли и меньше неба. Чем ниже точка обзора - тем меньше земли и больше неба. Таким образом, положение линии горизонта на картине зависит от высоты, с которой мы рассматриваем объект.

Порой истинная линия горизонта не видна. Но даже когда мы не можем его увидеть, следует всегда его учитывать, чтобы правильно нарисовать предмет. Любой предмет, расположенный параллельно земле, можно считать линией горизонта.

Точка схода - точка на горизонте, в которую сходятся линии, параллельные друг другу и проходящие по плоскости, например, земли. Очень важно точно определить местоположение этой точки, чтобы правильно нарисовать любой объект.

5. Построение перспективы методом архитекторов

В основе метода архитекторов лежит свойство параллельных прямых в перспективе сходиться в одну точку - точку схода. Так как предметы, изображенные в перспективе, содержат ограниченное количество семейств параллельных прямых, то построение перспективы облегчается путем предварительного их точек схода.

Построение объекта в перспективе состоит из нескольких этапов и выполняется в определенной последовательности. Сначала план и фасад объекта. Далее задаются элементы картины, то есть создается аппарат перспективы. Для этого на плане определяются положение картинной плоскости и точки зрения, а на фасаде - линии горизонта.

Рассмотрим алгоритм построения:

1.На чертеже имеем план и фасад объекта.

2.Выбираем положение точки зрения S при заданном плане и фасаде.

3.Выбираем нужное направление основания K1K1 картины K1 перпендикулярно к направлению главного луча, расположенного на биссектрисе угла зрения на объект в плане.

4.Отметим на основании картины точки F01 и F02 пересечений предметных следов вертикальных лучевых плоскостей, идущих параллельно доминирующим направлениям прямых линий фигуры заданного плана объекта.

5.На основании K1K1 отмечаем точки R1-0 - R5-0 как предметные следы плоскостей R1 - R5.

6. На основании K1K1 отметим точку пересечения предметного следа плоскости главной вертикали.

7. На основании отметим точки пересечения предметных следов вертикальных лучевых плоскостей F1 и F2 идущих в точки, определяющие контуры плана заданного объекта.

8.Определяем место на основании K1K1 точек, принадлежащих основанию объекта в плане 1-0 и 4-0.

9.Все найденные на основании K1K1 точки переносим на новое основание KK картины K.

10.На линии горизонта, которую проводим на новой картине, отмечаем главную точку P и точки схода F1 и F2 доминирующего направления линий плана заданного объекта, согласно точкам P, F0-1 и F0-2, построенным на основании K1K1 картины K1.

11.Отметим остальные точки схода R1-0 - R5-0 вертикальных плоскостей R1 - R5.

12.Выполним построение перспективного изображения плана заданного объекта.

13.Построим высоты точек заданного объекта при помощи произвольно выбранной вертикальной плоскости.

14.На картинный след QK плоскости Q перенесем высоты точек объекта, заданных на фасаде: Q1N= a! - 1! и Q0N!= 2 b!.

15.При помощи фронтальных прямых 2 - 2! И 1 - 1! Находим на боковой стене - плоскости Q, в перспективном сокращении высоты - 1/1-А1 и 2/2-В1.

16.При помощи линий переноса отмечаем высоты искомых точек - А и В, на соответствующих вертикалях.

17.По построенным точкам обводим видимые контуры перспективного изображения заданного объекта.

перспектива рисование иллюзия изображение

Из выполненных построений вытекают следующие положения:

- желательны совмещения с картинной плоскостью хотя бы одного ребра изображаемой формы - оно проецируется в истинном размере и является масштабом высот;

- желательно использовать направления осей для выбора направлений вспомогательных плоскостей, что предопределяет наличие двух точек схода F1 и F2;

- при построении перспективы более сложного архитектурного объекта, картинную плоскость проводят через передний правый угол объекта так, чтобы ее горизонтальный след K располагался к плоскости стены под углом 20-40 градусов.

Особенностью построения перспективы архитектурных сооружений является особое расположение линии горизонта:

- перспектива с высоким горизонтом, Н = 25-100м, когда зритель наблюдает объект с возвышенной точки зрения; такую перспективу применяют при изображении городских пейзажей;

- перспектива с нормальной высотой горизонта, равной высоте человеческого роста, Н = 1,5-2,0м;

- перспектива с низким горизонтом применяется при изображении зданий, расположенных на горе или высоком берегу;

- перспектива с линией горизонта, расположенной посредине высоты объекта.

1.Барингтон Барбер, Перспектива и композиция, М., изд. ЭКСМО, 2013, 48 с.

2.Большаков В.П., Инженерная графика, М., изд. ВШ, 2004, 575 с.

3.Дюбоск Дуг, Как рисовать перспективу, М., изд. Попурри, 2001, 64 с.

4.Уильям Ф.Пауэлл, Перспектива. Лучшие уроки, М., изд. АСТ, 2014, 128 с.

5.Федоров М.В., Рисунок и перспектива, М., изд. Искусство, 1960, 153 с.

6.Филисюк Н.В., Построение перспективы здания методом архитекторов. Методические указания, Тюмень, РИО ГОУ ВПО Тюм ГАСУ, 2009, 24 с.

Подобные документы

Изображение действительности, не соответствующее канонам прямой перспективы. Ортогональная система живописи Древнего Египта. Параллельная перспектива в пейзажной живописи Китая и Японии. Обратная перспектива икон. Сферическая перспектива Петрова-Водкина.

реферат [33,8 K], добавлен 14.12.2011

Явление кажущегося искажения пропорций и формы тел при их визуальном наблюдении. Способ изображения объемных тел на плоскости, передающий их собственную пространственную структуру и расположение в пространстве. Основные виды и понятия перспективы.

презентация [994,6 K], добавлен 17.05.2011

Стили, пропорциональность, масштабность, линейная перспектива, воздушная перспектива, законы цвета, контраст и ритм в садово-парковом искусстве. Принципы построения и восприятие ландшафтной композиции. Рассмотрение художественной композиции на примерах.

курсовая работа [8,2 M], добавлен 15.03.2020

Сведения об Агатархе как об изобретателе перспективы в античных текстах. Формулировка Евклидом законов перспективы. Книги об архитектуре римлянина Марка Витрувия. Разработки учения о живописной перспективе на геометрической основе в эпоху Возрождения.

реферат [21,8 K], добавлен 10.03.2014

Идейно-художественные возможности живописи. Фаюмские портреты как поразительно реалистические изображения мужчин и женщин всех возрастов. Важные принципы светотени, линейной и воздушной перспективы. Формирование фресковой живописи, мозаики и вазописи.

Выступление на районном совещании заместителей директоров по УВР.

В условиях обновления содержания образования возросла потребность в учителе, способном модернизировать содержание своей деятельности посредством критического, творческого ее освоения и применения достижений науки и передового педагогического опыта. В связи с этим изменяются и функции методического сопровождения, обеспечивающего деятельность учителя.

Актуальность проблемы обновления образования объясняется стремительным распространением различных инноваций, в том числе новых педагогических технологий, с одной стороны, и недостаточным владением ими педагогами, с другой. Использование же в педагогической деятельности различных образовательных технологий позволяет преподавателям и другим специалистам повысить мотивацию обучающихся, профессионально – практическую направленность занятий, а следовательно, добиваться более гарантированных запланированных результатов в своей профессиональной педагогической деятельности.

Деятельность коллектива школы в данном направлении выстроена в соответствии с введением ФГОС. Обозначены 6 основных направлений развития общего образования:

-переход на новые образовательные стандарты;

-развитие системы поддержки талантливых детей;
-совершенствование учительского корпуса;

-изменение школьной инфраструктуры;

-сохранение и укрепление здоровья школьников;

-расширение самостоятельности школ.

Национальная образовательная инициатива, являясь основным политическим документом государственной образовательной политики, определяет переход от стандартов, содержащих подробный перечень тем по каждому предмету, обязательных для изучения каждым учеником, на новые стандарты - требования о том, какими должны быть школьные программы, какие результаты должны продемонстрировать дети, какие условия должны быть созданы в школе для достижения этих результатов.

Введение ФГОС является сложным и многоплановым процессом.

Важнейшим фактором, обеспечивающим его успешность, является системность подготовки к введению ФГОС и комплексность всех видов сопровождения (обеспечения) введения ФГОС.

Важнейшим требованием к подготовке и обеспечению введения ФГОС является постоянное научное и методическое сопровождение, включая консультирование всех участников данного процесса. При введении ФГОС должна быть организована широкая разъяснительная работа среди педагогической и родительской общественности о целях и задачах ФГОС, его актуальности для системы образования, для обучающихся и их семей. При этом образовательное учреждение должно стать основной площадкой проведения работы с общественностью, в первую очередь с родителями, по разъяснению необходимости введения ФГОС, его требований, механизмов введения, ожидаемых результатов.

Прежде чем выстраивать научно-методическое сопровождение и обеспечение введения ФГОС и правильно организовать методическую работу в образовательном учреждении, необходимо четко понимать значение данных понятий: сопровождать, сопровождение, научно-методическое сопровождение и обеспечение.

• необходимая информация, учебно-методические комплексы, т.е. разнообразные методические средства, оснащающие и способствующие более эффективной реализации профессиональной педагогической деятельности;
• это процесс, направленный на создание разнообразных видов методической продукции (программы, методические разработки, дидактические пособия), включающий, помимо методического оснащения такие компоненты, как: совместная продуктивная работа методиста и педагога (коллектива); апробация и внедрение в практику более эффективных моделей, методик, технологий; информирование, просвещение и обучение кадров.

Методическая работа в школе это основанная на науке и прогрессивном педагогическом и управленческом опыте целостная система взаимосвязанных мер, нацеленная на обеспечение профессионального роста учителя, развитие его творческого потенциала, и, в конечном итоге, на повышение качества и эффективности учебно-воспитательного процесса, на рост уровня образованности, воспитанности, развитости, социализации и сохранение здоровья учащихся.

Под методической работой учителей мы понимаем вид образовательной деятельности представляющий собой совокупность мероприятий, проводимых администрацией школы, учителями в целях овладения методами и приемами учебно-воспитательной работы, творческого применения их на уроках и во внеклассной работе, поиска новых, наиболее рациональных и эффективных форм и методов организации, проведения и обеспечения образовательного процесса, направленных на всестороннее повышение профессионального мастерства каждого педагога, на обогащение и развитие творческого потенциала педагогического коллектива школы в целом.

Миссия методической работы школы в условиях перехода на новые образовательные стандарты - это:

Основной целью методической работы нашего образовательного учреждения стало:

Создание модели методического сопровождения перехода ОУ НОО на новые федеральные государственные образовательные стандарты, создание предпосылок для реализации ФГОС нового поколения в ОУ основной школы.

Обеспечить профессиональную готовность педагогических работников к реализации ФГОС через создание системы непрерывного профессионального развития

Задачи:

1.Создать условия для:

-развития вариативности и свободы выбора образовательных траекторий для субъектов образовательного процесса (учащихся и их родителей, педагогов образовательного учреждения);

-внедрения технологий системно-деятельностного, компетентностно-ориентированного подхода в образовании для обеспечения формирования базовых компетентностей современного человека (информационной, коммуникативной, самоорганизации, самообразования);

-обеспечения в ОУ современных условий образовательного процесса в соответствии с новым ФГОС.

2. Обеспечить научно-методическое сопровождение разработки и реализации основной образовательной программы в общеобразовательном учреждении.

3. Совершенствовать деятельность координационного Совета по введению ФГОС нового поколения: подготовка предложений по нормативной базе, согласование целей, задач всех элементов системы, планирование, анализ результатов, коррекция по итогам мониторинга и анализа, выстраивание сетевого взаимодействия всех субъектов образовательного процесса.

Методическая работа школы в условиях введения новых образовательных стандартов выстраивается в соответствии с принципами:

Принцип "зоны ближайшего развития" (обоснован Л.С. Выготским для обучения детей). В качестве "зоны ближайшего профессионального развития" выступает та зона, в которой педагог с помощью своих коллег, ученых, изучаемой литературы может разрешить возникшие проблемы в профессиональной деятельности. При этом "зона ближайшего профессионального развития" для каждого педагога сугубо индивидуальна.

Реализация данного принципа предполагает:

изучение профессиональных трудностей, выявление проблем в деятельности педагога при внедрении ФГОС;

актуализацию необходимых для профессионального роста знаний и умений (оказание помощи педагогу в осознании своих профессиональных трудностей и проблем);

определение индивидуальных задач повышения педагогической квалификации;

составление программы профессионального роста педагога;

систематическую оценку решения поставленных задач и реализации программы, их корректировку.

Принцип стимулирования творческого роста педагогов на основе разработанной системы моральных и материальных стимулов требует создания условий для формирования мотивации профессионального самосовершенствования. Среди мотивов можно выделить следующие: мотивы успеха, преодоления профессиональных затруднений, направленные на улучшение материального благополучия, профессионального признания, карьерные мотивы и др.

Реализация данного принципа предполагает:

систематическое отслеживание результатов деятельности, объективную оценку профессионального роста педагогов и педагогических коллективов;

оказание помощи педагогу, педагогическому коллективу в определении тех сфер деятельности, где можно достичь успеха, проявить свои сильные стороны, показать образец решения проблемы для других своих коллег;

определение системы средств, побуждающих каждого к поиску и творчеству, с учетом особенностей педагогов, их возможностей;

разработку положений о коллективных и индивидуальных конкурсах, смотрах по результатам инновационной, творческой деятельности педагогов;

поддержку, поощрение инициативы педагогов в постановке и решении профессиональных проблем, целенаправленно занимающихся самообразованием.

Принцип сочетания индивидуальных и групповых форм методической работы предполагает, что каждый педагог может объединиться с другими педагогами или включиться в работу специально организованных групп.

Реализация данного принципа предусматривает:

изучение профессиональных проблем, интересов, потребностей педагогов, их классификацию и определение наиболее распространенных, типичных запросов педагогов;

определение востребованной тематики и соответственно различных групповых форм методической работы;

предоставление возможности каждому педагогу выбирать свои способы и формы повышения мастерства, добровольно участвовать в различных семинарах, на курсах и в других формах методической работы;

возможность самому педагогу предложить индивидуальную форму повышения квалификации.

Принцип непрерывности и преемственности предусматривает постоянный профессиональный рост педагогов, а также учет уровня их реальной профессиональной готовности к внедрению ФГОС.

Этот принцип означает:

обеспечение целостности, систематичности методической деятельности в ОУ;

координацию, согласованность деятельности всех субъектов внедрения ФГОС;

сохранение традиций ранее используемых эффективных форм методической работы, а также внедрение новых;

учет опыта, уровня подготовленности педагога, а также определение перспектив его профессионального роста,

выбор форм и методов методической работы, обеспечивающий развитие творческих способностей и предусматривающий большую самостоятельность и ответственность педагога.

Методическое сопровождение Федерального государственного образовательного стандарта начальной школы в течение этого учебного года осуществлялось по следующим направлениям:

1. Создание нормативно-правовой базы, обеспечивающей введение ФГОС НОО.

2. Создание организационного обеспечения введения ФГОС НОО.

3. Кадровое обеспечение и поддержка педагогов при введении ФГОС НОО.

4. Материально-техническое обеспечение введения ФГОС НОО.

5. Создание информационного обеспечения введения ФГОС НОО.

6. Работа с родителями, общественностью.

7. Организация оптимальной модели внеурочной деятельности.

1. Нормативно-правовое обеспечение

(девять возможных задач):

Задача 1.1. Утверждение сетевого графика введения ФГОС НОО и создание рабочей группы по разработке образовательной программы:

- определение состава рабочей группы (педагоги начальной и основной школы, психолог, консультант и т.д.);

- назначение руководителя (зам. директора или руководитель МО);

- определение порядка и плана работы группы.

Задача 1.2. Создание совета по введению ФГОС, обеспечивающего координацию действий педагогического коллектива, информационное, научно-методическое, экспертное сопровождение Стандарта (возможно, под руководством директора школы).

Задача 1.3. Принятие решения органа государственно-общественного управления (совета школы, управляющего совета, попечительского совета) о введении

в образовательном учреждении

Задача 1.4. Разработка рабочей группой, обсуждение и утверждение основной образовательной программы образовательного учреждения

Задача 1.5. Формирование списка учебников и учебных пособий, используемых в образовательном процессе в соответствии с ФГОС НОО

Задача 1.6. Разработка и утверждение формы договора о предоставлении общего образования в образовательном учреждении.

Задача 1.7. Внесение необходимых изменений в Устав образовательного учреждения(в соответствии с целями и требованиями ФГОС):

в цели, задачи и принципы деятельности учреждения;

в основные характеристики организации образовательного процесса;

в права и обязанности участников образовательного процесса;

в перечень локальных актов, регламентирующих деятельность учреждения и т.д.

Задача 1.8. Приведение в соответствие с требованиями ФГОС и новыми тарифно-квалификационными характеристиками должностных инструкций работников МОУ

Задача 1.9. Заключение договоров о сотрудничестве с учреждениями

дополнительного образования, культуры и спорта по организации внеурочной деятельности школьников.

2. Финансово-экономическое сопровождение

(две задачи)

Задача 2.1. Разработка локальных актов, регламентирующих установление заработной платы, в т.ч. стимулирующих надбавок и доплат, порядок и размеры премирования в соответствии с НСОТ

Задача 2.2. Заключение дополнительных соглашений к трудовому договору с педагогическими работниками

3. Кадровая политика

(три задачи)

Задача 3.1. Комплектование образовательного учреждения педагогическими, руководящими и иными работниками, соответствующими новым квалификационным характеристикам и должностным инструкциям

Задача 3.2. Разработка и реализация план-графика повышения квалификации педагогических и руководящих работников, плана научно-методических семинаров - в связи с введением стандартов второго поколения (с ИПК, муниципальной методической службой ).

Задача 3.3. Разработка плана и осуществление внутришкольного контроля реализации основной образовательной программы

4. Информационное обеспечение

(две задачи)

Задача 4.1. Организация и проведение публичных отчетов образовательного учреждения

Задача 4.2. Использование информационных ресурсов образовательного учреждения (сайт, Интернет-страничка, выставки, презентации и т.д.)

5. Материально-техническое сопровождение

(четыре задачи)

Задача 5.1. Обеспечение доступа педагогов и обучающихся к электронным образовательным ресурсам.

Задача 5.2. Разработка локальных актов, устанавливающих требования к объектам инфраструктуры (положения о культурно-досуговом центре, информационно-библиотечном центре, физкультурно-оздоровительном центре, об учебном кабинете и др.)

Задача 5.3. Обеспечение учебниками и учебно-методической литературой в

соответствии с утвержденным федеральным перечнем.

Задача 5.4. Комплектование в библиотеке достаточного фонда дополнительной литературы(художественной, научно-популярной), справочно-библиографических и периодических изданий.

Организация методической работы в школе по сопровождению введения ФГОС осуществляется в соответствии со следующей структурой:

Методический совет

Методические объединения учителей

Зам.директора по УВР, ВР

Научно-исследовательское общество учащихся

Творческие микрогруппы

Совет по введению ФГОС

В школе работает методический совет, руководит которым заместитель директора по УВР. В состав методического совета входят руководители школьных методических объединений и заместители директора по учебно-воспитательной и воспитательной работе. Методический совет одновременно является координационным советом по введению ФГОС, осуществляет анализ учебных планов, программ, результатов инновационной деятельности учителей и школы в целом.

Для повышения эффективности методической работы постоянно осуществляется взаимосвязь с городским методическим кабинетом. Обязательным звеном методической работы является система повышения квалификации учителей через курсы повышении квалификации, городские и школьные семинары, самообразование.

Методические объединения – это традиционно существующие добровольное объединение педагогов, каждое школьное методическое объединение имеет тему, над которой они работают коллективно. Коллективность методической работы является условием и одновременно показателем эффективности её организации. Весомый вклад в дело повышения педагогического мастерства учителей вносят творческие микрогруппы педагогов, объединенных одной проблемой.

В структуре методической работы особое место занимает постоянно действующий педагогический лекторий, целью которого является педагогическое просвещение по определённой теме, которую предлагает методический совет школы исходя из образовательных потребностей и запросов учителей школы.

Все формы работы методической службы нашей школы можно условно разделить на организационные и дидактические формы; коллективные и индивидуальные.

Часто у студентов возникают проблемы с написанием реферата, особенно это касается внешнего вида работы. Принимаясь за форматирование текста, надо изучить правила оформления и образцы.

Как делать реферат, образец для студента

Реферат – это небольшое исследование, которое подтверждает те или иные знания студента. Первое, с чем придется столкнуться учащемуся – структурный план будущего проекта. Озаглавить разделы и подразделы следует согласно теме реферата. Если тема касается анализа финансового состояния организации, то и названия глав должны быть связаны с данным разделом экономики. Вместе с титульным листом, содержанием и списком литературы максимальный объем текста составляет до 20 листов. Поэтому необходимо определить, сколько страниц будет занимать каждая часть реферата:

Введение – 1 стр.

1 глава – 5-7 стр.

2 глава – 5-7 стр.

Заключение – 1 стр.

Набирая текст на компьютере, исходный материал перепечатывается своими словами. Преподавателю необходимо понять, что студент не просто поработал с источниками, но смог сформировать и свою точку зрения. Помимо грамотного внутреннего содержания, реферат должен быть качественно оформлен.

Реферат по истории.

Реферат по биологии.

Реферат по экономике.

Структура реферата на примере готовых работ

Даже придерживаясь рекомендаций методических пособий и государственных стандартов не всегда получается правильно написать реферат. Намного легче делать задание, когда перед глазами есть хороший пример, ведь у каждой части учебного проекта есть свои определенные правила написания и нормы оформления.

Образец титульного листа

Образец титульного листа реферата поможет более подробно изучить его визуальную составляющую.

Как оформляется вторая страница реферата

Левое поле – 3 см.

Правое поле – 1,5 см.

Верхнее и нижнее поля – 2 см.

В случае, когда составление оглавления дается с трудом, всегда можно воспользоваться шаблонами и образцами .

Как писать введение

Введение – это краткое изложение всего проекта, с обоснованием актуальности темы и целей исследования. Данная часть работы должна уместиться на одном листе. Чаще всего во введении используются шаблонные фразы. Написать введение можно по следующему плану:

Несколько слов о теме реферата.

Рассказать об актуальности поставленной проблемы.

Определить объект исследования.

Выделить несколько задач, используя слова: исследовать, изучить, рассмотреть.

Рассказать о методологической составляющей работы, описать источники.

Рассказать о структуре работы: сколько глав, объем, количество таблиц и рисунков.

Пример основной части

Проверить правильность разметки.

Выставить шрифт Time New Roman, кегль – 14, с полуторным интервалом.

Заголовки выровнять по центру, основной текст – по ширине листа.

Пример, как делается оформления основной части исследования, можно увидеть в образце.

ГЛАВА 1. ОСНОВНЫЕ ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВЫЕ ФОРМЫ ПРЕДПРИЯТИЯ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ И ИХ ЗАКОНОДАТЕЛЬНОЕ ОБОСНОВАНИЕ
1.1 Основные организационно-правовые формы предприятия, регистрируемые на территории Российской Федерации

Организационно-правовая форма предприятия – это понятие, которое позволяет определить финансово-экономическую и хозяйственную направленность организации. Вместе с тем это помогает определить отраслевую принадлежность и предприятия.

1.2 Законодательные предпосылки для регистрации предприятия, последствия их нарушения

Все действия граждан нашей страны регулируются конституционным правом. Для создания и ведения бизнеса также существуют определенные законодательные нормы. Данные акты прописаны в Гражданском Кодексе, Кодексе об административных правонарушениях, Федеральном Законе и Уголовном Кодексе Российской Федерации.

ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ВЫБОРА ОРГАНИЗАЦИОННО-ПРАВОВОЙ ФОРМЫ ПРЕДПРИЯТИЯ, В ЗАВИСИМОСТИ ОТ УСЛОВИЙ ВЕДЕНИЯ БИЗНЕСА
2.1. Сравнительная характеристика организационно-правовых форм, их преимущества и недостатки

Для того чтобы наиболее полно раскрыть тематическую составляющую нашего реферата, мы разобрали и сравнили следующие, самые распространенные организационно-правовые формы предприятия:

• Индивидуальное предпринимательство (ИП).
• Общество с ограниченной ответственностью (ООО).
• Акционерное общество (АО).
• Некоммерческая организация (НКО).

2.2. Основные критерии выбора организационно-правовой формы предприятия на этапе его создания

Выбор той или иной организационно-правовой формы предприятия является важным этапом на пути к ведению прибыльного бизнеса. Первый критерий – это соответствие уровню ответственности. Предприниматель должен отвечать за последствия своей деятельности: ИП – собственным имуществом, ООО – размерами уставного капитала.

Образец заключения

Как оформить список литературы

Каждый источник, который студент использовал в ходе написания реферата, надо отражать в списке литературы. Все нюансы составления библиографии прописаны в ГОСТ 7.1-2003. Важно использовать только актуальные и новые источники, не старше 5 лет на начало написания реферата. Располагать источники необходимо по фамилии авторов в алфавитном порядке, используя арабскую нумерации. Самое оптимальное количество источников – это 10 учебников, монографий, статей и законодательных актов вместе взятых.

Образцы с оформлением готового реферата по ГОСТу

Оформление реферата регламентируется не только методическими рекомендациями учебного заведения, но и требованиями государственных стандартов . При формировании внешнего вида исследования необходимо пользоваться следующими нормами:

Для того, чтобы понять как полностью выглядит структура реферата, сформированная по ГОСТу, ниже представлен образец.

Реферат на книгу, образец

В студенческой практике встречаются ситуации, когда преподаватель дает задание написать реферат по книге. Это аннотация произведения или небольшой доклад. Для данного проекта необходимо прочитать то, о чем студент собирается писать. Дополнительно можно использовать статьи известных критиков, отзывы читателей и авторефераты. Реферировать книгу необходимо в соответствии с последовательностью глав, анализируя процессы и явления, происходящие в произведении.

Все использованные материалы необходимо занести в список литературы, включая интернет-порталы. В зависимости от размера книги и ее жанрового направления, можно разделить текст реферата на несколько логических блоков – подразделов. Написание подобной работы может быть произведено в более свободной форме, нежели стандартный учебный реферат . Не всегда для аннотаций требуется наличие титульного листа. В самом начале текста необходимо указать автора работы, название книги, информацию об издании, год выпуска и количество листов. Завершить реферат следует небольшими выводами или полноценным заключением, а также библиографическим списком. Материал формируется в соответствии со стандартами:

Размер шрифта – 14 кегель.

Цвет текста – черный.

Выравнивание должно быть по ширине листа, заголовки по центру.

Стиль шрифта – Times New Roman.

Интервал между строк – полуторный.

Жирный шрифт используется для выделения заголовков и структурных элементов реферата, возможно написание заголовков заглавными буквами.

Абзацный отступ – 1,25 см.

Размеры полей: левое – 30 мм, правое – 15 мм, верхнее и нижнее – 20 мм.

Главное, в такой работе, чаще высказывать собственное мнение и использовать, в качестве подкрепления точки зрения, цитаты автора произведения. Более наглядно образец оформления реферата на книгу представлено ниже.

Часто задаваемые вопросы

Вопрос. Сколько должно быть разделов в реферате?

Ответ. Обязательными разделами реферата являются: введение, название главы, заключение, список литературы. Сколько будет глав зависит от темы и объема работы. В каждой главе могут быть еще и параграфы.

Вопрос. Что написать в резюме в конце реферата,если преподаватель требует писать его без учета содержания реферата а просто написать об опыте его написания?

Ответ. Преподаватель хочет, чтобы Вы подытожили и сказали, как далось написание работы, с какими трудностями пришлось столкнуться при написании, а какие моменты, наоборот, писались легко.

В статье пошаговая инструкция, как сделать содержание реферата вручную и автоматически, потратив на оформление не более 5 минут. Учтены все ГОСТы и требования, но начнем с простого, что вы понимаете под содержанием реферата?

Как оформить содержание реферата за 5 минут: инструкция, способы и пример обновлено: 29 октября, 2021 автором: Научные Статьи.Ру

Что такое содержание реферата?

Содержание реферата – это последовательное оглавление работы с указанием страниц (от введения до приложений). Содержание показывает структуру работы и позволяет быстро ориентироваться в ней.

Нужна помощь в написании реферата?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Образец простого содержания реферата

Простое содержание реферата – это последовательное перечисление заголовков работы в один уровень (ряд).

Пример сложного содержания реферата

Сложное оглавление предполагает наличие разветвленной (вложенной) структуры работы.

Основные требования к оформлению содержания реферата по ГОСТу

Содержание реферата нужно составлять на одном из конечных этапов написания работы. Согласно ГОСТу 7.32, оно должно соответствовать норме по ряду параметров, часть которых применяется и ко всей работе в общем.

Требование 1. Первое требование касается шрифта, необходимо использовать Times New Roman. При этом кегль 14.

Требование 2. Междустрочный интервал – 1,5.

Требование 3. Параметры полей страницы: отступ снизу и сверху – 2 см. Левое поле имеет отступ 3 см, а правое – 1 см.

Требование 5. Каждый новый структурный элемент оформляется новым абзацем.

Требование 6. Разделы работы нумеруются по порядку арабскими цифрами (1, 2, 3).

Требование 8. Подразделы имеют абзацный отступ, который равен 1 см.

Требование 9. Интервал между абзацами отсутствует.

Требование 10. Само слово “Содержание” может быть заменено на “Оглавление”. В ГОСТе не указано четких требований по его оформлению. Поэтому можно выбирать размер шрифта на свое усмотрение, или руководствоваться методическим пособием вуза.

В некоторых вузах требования к оформлению содержания реферата могут отличаться от стандартных, поэтому при наличии сомнений лучше уточнить все вопросы у преподавателя.

Как оформить оглавление реферата вручную

Как оформить оглавление реферата вручную

Оформление содержания вручную подходит для тех, кто не собирается больше редактировать свою работу. При этом выполняется следующая последовательность действий:

Действие 3. Выбрать макет.

Действие 4. Затем нужно вписать названия разделов и обозначить справа страницы, которые им соответствуют.

Действие 7. Появляется окно, которое дает возможность вносить необходимые правки и изменения.

Действие 13. Предыдущие два пункта нужно повторить для каждого из уровней.

Этот способ подходит для работ небольших по объему. Содержание, оформленное таким образом, выглядит более аккуратно и эстетично.

Как оформить оглавление реферата автоматически

Как оформить оглавление реферата автоматически

Автоматическое составление содержания подходит для работ со сложной, более разветвленной структурой. Чтобы сделать оглавление автоматически, нужно:

Плюсом такого способа является отсутствие необходимости сверять нумерацию разделов с их названиями.

Обновление содержания

В случае добавления, редактирования или удаления заголовков документа, содержание реферата можно быстро обновить. Чтобы это сделать, необходимо совершить такие действия:

Эта функция очень удобна, так как обновления делаются автоматически.

Топ 10 ошибок при составлении оглавления реферата

К сожалению, из-за своей невнимательности студенты очень часто допускают ошибки при составлении содержания реферата. Рекомендуется ознакомиться с наиболее популярными из них, и проверить их наличие в своей работе.

Ошибка 2. Чаще всего студенты не знают о существовании функции создания оглавления в Word и пишут его собственноручно, что приводит к неэстетичному виду текста, который совсем не по душе преподавателям-перфекционистам.

Ошибка 3. Пренебрежение рекомендациями научного руководителя.

Ошибка 4. Отсутствие нумерации страниц реферата.

Ошибка 5. Несоответствие междустрочного интервала и параметров полей страницы ГОСТу.

Ошибка 6. Неправильная нумерация разделов и подразделов.

Ошибка 7. Использование разнообразных шрифтов, начертаний и кеглей, не соответствующих общепринятым ГОСТам.

Ошибка 8. Присутствие интервала между абзацами в тексте.

Ошибка 10. Создание слишком разветвленного оглавления для маленькой работы и слишком скудного – для внушительного реферата.

Создание содержания – это легкий процесс. Зная несколько алгоритмов, любой студент может без труда создать оглавление даже для самого сложного реферата. Для этого нужно иметь образец, оформленный по ГОСТу, и пользоваться пошаговой инструкцией.

Как оформить содержание реферата за 5 минут: инструкция, способы и пример обновлено: 29 октября, 2021 автором: Научные Статьи.Ру

Читайте также:

  
• Реферат на тему судьба русской крестьянки по произведениям некрасова
  
• Методы оплаты медицинской помощи реферат
  
• Лфк при ковиде реферат
  
• Реферат на тему уго чавес и левый поворот латинской америки
  
• Внутренний мир человека на страницах русской литературы реферат