Новые формы дошкольного образования реферат

Обновлено: 30.06.2024

Целью социальной политики в области дошкольного образования является реализация права каждого ребенка на качественное и доступное образование и увеличение охвата детей дошкольным образованием.

Реализация поставленной цели решается в рамках следующих приоритетных направлений:

• доступность дошкольного образования : развитие вариативных форм дошкольного образования;

• развитие инклюзивного, интегративного и специального дошкольного образования : обеспечение доступности образования и определение образовательных маршрутов для детей с ограниченными возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями;

• психолого-педагогическая поддержка семьи: оказание помощи родителям, воспитывающим детей в семье.

Что такое вариативные формы дошкольного образования?

Вариативные формы дошкольного образования —

• это современные модели, направленные на наиболее полное удовлетворение спроса населения на услуги дошкольного образования и качество оказываемых услуг, в том числе, на создание условий для развития негосударственного сектора ДО, обеспечение поддержки семейного воспитания.

• это структурные подразделения государственных образовательных учреждений, реализующих общеобразовательные программы дошкольного образования (от 2 месяцев до 7 лет).

Вариативные формы дошкольного образования создаются с целью увеличения охвата детей дошкольным образованием и создания равных стартовых возможностей при поступлении детей в школу.

Вариативные формы дошкольного образования предусматривают разный режим пребывания детей, как с нормой развития, так и с ограниченными возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями.

Какие существуют виды вариативных форм дошкольного образования?

К вариативным формам дошкольного образования для детей с 2 месяцев до 7 лет относятся:

• группа кратковременного пребывания;

• центр игровой поддержки ребенка;

• служба ранней помощи;

• семейный детский сад

Группы кратковременного пребывания (ГКП) — вариативная форма дошкольного образования, являющаяся структурным подразделением образовательного учреждения (ГОУ, реализующего программы дошкольного образования (от 2 месяцев до 7 лет, которая создается для детей раннего и дошкольного возраста с целью обеспечения их всестороннего развития и формирования у них основ школьного обучения, оказание консультативно-методической поддержки их родителям (или законным представителям) в организации воспитания и обучения ребенка, его социальной адаптации и формировании предпосылок учебной деятельности.

В настоящее время к ГКП относятся:

Центр игровой поддержки ребенка (ЦИПР) создается с целью организации психолого-педагогической деятельности, направленной на всестороннее развитие детей в возрасте от 6 месяцев до 3 лет на основе современных методов организации игровой деятельности, использования в практике воспитания современных игровых технологий и адаптации ребенка к поступлению в ДОУ.

Основные задачи ЦИПР:

• оказание содействия в социализации детей раннего дошкольного возраста на основе организации игровой деятельности;

• разработка индивидуальных программ игровой поддержки и организация психолого-педагогического сопровождения ребенка;

• обучение родителей и специалистов ДОУ способам применения различных игровых средств обучения: организация на их основе развивающих игр и игрового взаимодействия с детьми;

• консультирование родителей по созданию развивающей среды в условиях семейного воспитания, формированию оптимального состава игровых средств обучения, правилам их выбора; ознакомление родителей и специалистов ДОУ с современными видами игровых средств обучения.

Консультативный пункт (КП) — для детей в возрасте от 1 года до 7 лет, воспитывающихся в условиях семьи, создается с целью обеспечение единства и преемственности семейного и общественного воспитания; оказание психолого-педагогической помощи родителям; поддержка всестороннего развития личности детей, не посещающих образовательные учреждения.

Основные задачи КП:

• оказание консультативной помощи родителям по различным вопросам воспитания, обучения и развития ребенка дошкольного возраста;

• оказание содействия в социализации детей дошкольного возраста; проведение комплексной профилактики различных отклонений в физическом, психическом и социальном развитии детей;

• оказание всесторонней помощи родителям и детям 5-6 лет, в обеспечении равных стартовых возможностей при поступлении в школу;

• обеспечение взаимодействия между государственным образовательным учреждением, реализующим общеобразовательную программу дошкольного образования, и другими организациями социальной и медицинской поддержки детей и родителей.

Семейный детский сад (СДС) создается с целью обеспечения всестороннего развития детей от 1 года до 7 лет, реализацией на практике индивидуального подхода в воспитании ребенка, расширения форм дошкольного образования для детей с проблемами в здоровье и развитии, поддержки многодетных семей и предоставления многодетным родителям возможности трудоустройства.

На должность воспитателя СДС назначается родитель многодетной семьи, в которой он создается. В случае если в многодетной семье имеется один или двое детей дошкольного возраста, организация семейного детского сада допускается при условии приема детей дошкольного возраста из других многодетных семей.

Служба ранней помощи (СРП) создается для детей от 2-х месяцев до 4-х лет с выявленными нарушениями развития (или риском нарушения, не посещающих образовательные учреждения.

Целью СРП является организованная психолого-педагогическая и социальная поддержка семьи, имеющей ребенка с выявленными нарушениями развития (риском нарушения, не посещающего образовательное учреждение, подбор адекватных способов взаимодействия с ребенком, его воспитания и обучения, коррекция отклонений в развитии.

Основные задачи СРП:

• проведение психолого-педагогического обследования детей с нарушениями развития (риском нарушения) и их семей;

• оказание комплексной коррекционно-развивающей помощи детям с нарушениями развития (риском нарушения) и психолого-педагогическая поддержка их семьям;

• осуществление работы по адаптации, социализации и интеграции детей с нарушениями развития (риском нарушения);

• включение родителей в процесс воспитания и обучения ребенка;

• определение дальнейшего образовательного маршрута ребенка.

Лекотека создается с целью обеспечения психолого-педагогического сопровождения детей от 2-х месяцев до 7 лет с нарушениями развития для социализации, формирования предпосылок учебной деятельности, поддержки развития личности ребенка и оказания психолого-педагогической помощи родителям.

• реализация образовательной программы, разрабатываемой исходя из особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей воспитанников;

• проведение психопрофилактики, психотерапии и психокоррекции средствами игры у детей от 2 месяцев до 7 лет с нарушениями развития;

• обучение родителей, специалистов государственных образовательных учреждений методам игрового взаимодействия с детьми, имеющими нарушения в развитии;

• проведение психопрофилактической и психокоррекционной работы с членами семьи ребенка от 2 месяцев до 7 лет с нарушением развития;

• психолого-педагогическое обследование детей от 2 месяцев до 7 лет с нарушениями развития при наличии согласия родителей;

• помощь родителям в подборе адекватных средств общения с ребенком;

• подбор индивидуальных техник формирования предпосылок учебной деятельности ребенка; поддержка инициатив родителей в организации программ взаимодействия семей.

Переход дошкольного образовательного учреждения на Федеральный образовательный стандарт дошкольного образования В современной системе дошкольного воспитания на первый план выдвигается развивающая функция образования, обеспечивающая становление личности.

Современные формы взаимодействия с семьей как условие внедрения ФГОС дошкольного образования В связи с переходом работы дошкольных учреждений по ФГОС, настоящий федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

Стратегии поликультурного образования в деятельности учреждений дошкольного образования В XXI веке необходима сбалансированная политика в сфере образования, учитывающая общегосударственные интересы и национально-культурные особенности.

Вариативные формы организации музыкальной деятельности детей на музыкальных занятиях ДОУ В работе музыкального руководителя основной формой организации музыкальной деятельности детей традиционно являются музыкальные занятия.

Вариативные формы совместной музыкальной деятельности педагога и детей Вариативные формы совместной музыкальной деятельности педагога и детей. Возраст Ведущая деятельность Современные формы и методы совместной.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Выполнила: Журавлева Юлия Сергеевна

1. Понятие системы дошкольного образования

2. Исторические предпосылки становления систем дошкольного образования

3. Основные направления реформирования системы образования на современном этапе

Как признают педагоги нашей планеты, в XX веке сложилась уникальная система дошкольного образования, обеспечивающая всестороннее полноценное воспитание и развитие детей от рождения до школьного возраста.

Социально-экономические преобразования, произошедшие в нашем обществе, привели к серьезным изменениям в системе образования в целом и в дошкольном его звене, в частности.

Эти изменения коснулись как организационного, так и содержательного аспектов дошкольного образования. Система дошкольного образования стала представлять собой многофункциональную сеть дошкольных образовательных учреждений, ориентированную на потребности общества и предоставляющую разнообразный спектр образовательных услуг с учетом возрастных и индивидуальных особенностей развития ребенка. Появились детские сады присмотра и оздоровления; компенсирующего вида; центры развития ребенка; образовательные учреждения "Начальная школа-детский сад", группы кратковременного пребывания детей в детском саду и других учреждениях.

Поэтому главной стратегической задачей в сфере образования считается сохранение и развитие сети дошкольных образовательных учреждений.

1. Понятие системы дошкольного образования

- возможность посещения образовательного учреждения;

- создание условий для образовательной деятельности;

- содержание образования, обеспечивающее подготовку ребенка к сознательной жизни в свободном обществе в духе понимания, мира, терпимости (толерантности), равноправия мужчин и женщин, и дружбы между народами.

- отношения между участниками образовательного процесса, основанные на уважении человеческого достоинства ребенка (см. Доронова Т.Н. Право на образование// дошкольное воспитание — 2001. № 10, с. 2-6) Дошкольное образование — обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребёнка дошкольного возраста от 2-х месяцев до 7 лет.

Российские ДОУ в своей деятельности руководствуются Типовым положением о дошкольном образовательном учреждении (1995 г.), которое регулирует деятельность государственных, муниципальных образовательных учреждений. В нем определены задачи дошкольного образовательного учреждения: охрана жизни и здоровья детей; обеспечение интеллектуального, личностного и физического развития ребенка; приобщение детей к общечеловеческим ценностям; взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.

Для современных дошкольных учреждений характерна многофункциональность, разновидность, свобода в выборе приоритетного направления образовательного процесса, полипрограмность в реализации содержания. Все это понижает уровень вариативности, самостоятельной деятельности ДОУ, адаптивности к региональным условиям. В соответствии с Типовым положением система дошкольных образовательных учреждений включает следующие виды:

- Детский сад с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития детей (интеллектуального, художественно-эстетического, физического и др).

- Детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалификационной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников;

- Детский сад присмотра и оздоровления с приоритетным осуществлением санитарно-гигиенических и оздоровительных мероприятий и процедур;

- Детский сад комбинированного вида (в состав которого могут входить общеразвивающие, компенсирующие и оздоровительные группы в разном сочетании;

- Центр развития ребенка — детский сад с осуществлением физического и психического развития, коррекция и оздоровление всех детей.

Эти отношения строятся на основе сотрудничества, уважения личности ребенка и предоставления ему свободы развития в соответствии с индивидуальными особенностями.

Данные требования позволяют установить психолого-педагогическую последовательность в реализации содержания, форм, методов.

Федеральный компонент стандарта выступает как инвариантная часть, не подлежащая изменению на местах, обеспечивает сохранение лучших традиций, дальнейшее развитие системы дошкольного образования. Федеральный компонент гос. стандарта создает единство образовательного пространства на территории Российской федерации, регулирует качество данного образования, является основой аттестации ДОУ, объективной оценки уровня образования.

Национальный региональный компонент государственного образовательного стандарта отражает социально-экономические; национально-этнические, природно-климатические, культурно-исторические особенности области (региона). Данный компонент дополняет обязательный минимум содержания образовательной программы, реализует в ДОУ.

дошкольное образование государственный стандарт

2. Исторические предпосылки становления систем дошкольного образования

Дошкольное воспитание как первая ступень образования, на которой закладываются основы социальной личности, и важнейший институт поддержки семьи за последние 10 лет прошло сложный путь вписывания в новые реалии.

Современное дошкольное образование России располагает следующими видами дошкольных учреждений: детский сад; детский сад с приоритетным осуществлением одного или нескольких направлений развития детей (интеллектуального, художественно-эстетического, физического и т.п.); детский сад компенсирующего вида с приоритетным осуществлением квалификационной коррекции отклонений в физическом и психическом развитии воспитанников; детский сад присмотра и оздоровления с приоритетным осуществлением санитарно-гигиенических, профилактических и оздоровительных мероприятий и процедур; детский сад комбинированного вида (в состав которого могут входить общеразвивающие, компенсирующие и оздоровительные группы в разном сочетании); центр развития ребенка - детский сад с осуществлением физического и психического развития, коррекции и оздоровления всех детей.

Первоначальное резкое сокращение охвата детей дошкольным воспитанием к 1995 году стабилизировалось. В настоящее время около 55 % детей посещает детские сады (например, в скандинавских странах, таких детей - около 90 %).

Как показывают многолетние исследования, полноценное развитие ребенка происходит при условии наличия двух составляющих его жизни - полноценной семьи и детского сада. Семья обеспечивает необходимые ребенку интимно-личностные взаимоотношения, формирование чувства защищенности, доверия и открытости миру. Вместе с тем, семья и сама нуждается в поддержке, которую и призван оказывать ей детский сад - родители могут работать и учиться, профессионально и личностно совершенствоваться, не испытывая при этом чувства вины, что ребенок в это время заброшен, они могут быть уверены, что ребенок находится в комфортных условиях, нормально питается, с ним занимаются педагогию.

А что дает детский сад самому ребенку? Главное преимущество детского сада наличие детского сообщества, благодаря которому создается пространство социального опыта ребенка. Только в условиях детского сообщества ребенок познает себя в сравнении с другими, присваивает способы общения и взаимодействия, адекватные различным ситуациям, преодолевает присущий ему эгоцентризм (направленность на самого себя, восприятия окружающего исключительно с собственной позиции).

Система дошкольного воспитания обновилась и содержательно. Детские сады работают теперь не по единой, как это было раньше, а по целому спектру новых программ и педагогических технологий, созданных коллективами и отдельными авторами, что способствует развитию инициативности и творчества педагогов. Вместе с тем, программы часто прямо противоположны по принципиальным подходам к воспитанию и развитию детей: в одних преобладает обучение и мало внимания уделяется самостоятельной деятельности детей и их воспитанию, в других - обучение отрицается, и все дидактические задачи решаются только в игре, что разрушает и саму игру как ведущую деятельность в этом возрасте, и мало результативно в смысле обучения детей.

3. Основные направления реформирования системы образования на современном этапе

Одним из первоначальных условий успешного управления в этой связи можно назвать нормативно-правовую основу: правовое обеспечение деятельности образовательного учреждения, которое носит многоуровневый характер: от федерального до муниципального. Кроме этого с целью обеспечения эффективности деятельности, учитывать изменения, инновационные процессы, происходящие в дошкольном образовании.

Сегодня система дошкольного образования – сбалансированная сеть дошкольных учреждений различной видовой направленности, отличительной особенностью которых является деятельность в инновационном режиме.

Основной целью образовательной политики в сфере дошкольного образования является обеспечение гарантий доступного и качественного дошкольного образования, обеспечивающего равные стартовые условия для последующего успешного обучения ребенка в школе. При этом доступность характеризуется возможностью выбора детского сада, а качество – возможностями и способностями ребенка к освоению программ на последующих уровнях образования

Дошкольное образование в России не является обязательным, а потому многие семьи воспитывают и обучают своего ребенка самостоятельно. Существует несколько видов учреждений дошкольного образования, общего образования (предшествующие школе) , дополнительного развития.

К середине ХХ века сеть более двух миллионов детей уже посещали детские сады.

В послевоенное время в СССР появились первые ясли, где родители могли оставлять малышей, начиная с двух месяцев.

В начале 60-х годов был разработан единый для всех учреждений дошкольного образования документ, определяющий их программу работы.

В начале XXI века в России насчитывается более 45 тыс. детских дошкольных учреждений. Современная система дошкольного образования состоит из яслей, детских садов, групп кратковременного пребывания детей, центров дошкольного образования.

Таким образом, система дошкольного образования – это динамичная, развивающаяся, сложная система, включающая образовательные программы, ФГОС, сеть дошкольных организаций, систему органов управления. Дошкольное образовательное учреждение как тип системы образования включает разнообразные виды, которые имеют свои отличительные особенности (как правило связанные с моделью образовательного процесса основой которого выступает образовательная программа).

В дошкольное образовательное учреждение принимаются дети от 2-х месяцев до 7 лет на основании медицинского заключения, то есть в Типовом положении предлагается порядок комплектования ДОУ, количественный состав групп, их наполняемость в зависимости от возраста.

Список литературы

1. Дошкольная педагогика / под ред. В. И. Ядешко, Ф. А. Сохина. -- М. : Просвещение, 1978. -- 429 с.

2. История дошкольной педагогики / М. Ф. Шабаева, В. А. Ротенберг, И. В. Чувашев / под ред. Л. Н. Литвина. -- М. : Просвещение, 1989.

4. Крулехт, М.В. Экспертные оценки в образовании : учеб. Пособие для студ. фак. дошкольного

Современная система дошкольного образования, вне зависимости от формы реализации предоставляет услуги, направленные на:

Обеспечение охраны и сохранения здоровья детей дошкольного возраста, осуществление их полноценного и всестороннего развития посредством организации разнообразных видов деятельности.
Обеспечение достижения каждым ребенком необходимого уровня развития, способного обеспечить его физическую и психологическую готовность к обучению к школе.
Создание равных условий обучения, воспитания и развития для всех детей дошкольного возраста.
Направленность на плодотворное взаимодействие образовательного учреждения с семьей воспитанника по вопросам реализации полноценного развития детей.
Осуществление преемственности с основными общеобразовательными программами начального общего образования.

Ты эксперт в этой предметной области? Предлагаем стать автором Справочника Условия работы

Направленность и формы вариативного дошкольного образования на современном этапе зависят от возрастных и социальных характеристик воспитанников.

Внедрение в образовательный процесс дошкольных образовательных учреждений современных инновационных технологий воспитания и обучения.
Осуществление конкурсного выявления и последующей поддержки лидеров, реализующих актуальные подходы к обучению и воспитанию детей дошкольного возраста.
Решение кадровых проблем в системе дошкольного образования.
Обновление организационных и экономических механизмов современной системы образования.
Расширение и повышение многообразия и гибкости форм предоставления услуг системы дошкольного образования.
Осуществление качественной предшкольной подготовки детей, поступающих в первый класс.
Максимальное использование потенциала семьи в вопросах воспитания детей.

Готовые работы на аналогичную тему

Курсовая работа Новые формы дошкольного образования на современном этапе 450 ₽ Реферат Новые формы дошкольного образования на современном этапе 270 ₽ Контрольная работа Новые формы дошкольного образования на современном этапе 230 ₽

Получить выполненную работу или консультацию специалиста по вашему учебному проекту Узнать стоимость

С целью обеспечения и гарантирования соблюдения прав по предоставлению каждому ребенку дошкольного возраста свободного доступа к получению дошкольного образования, в настоящее время Указом Президента РФ, организуются два вида дошкольных образовательных учреждений:

Дошкольные образовательные организации, осуществляющие образовательную деятельность на основании образовательных стандартов и программ дошкольного образования.
Дошкольные образовательные организации, реализующее образовательную деятельность в соответствии с требованиями, превышающими государственный образовательный стандарт по одному либо по нескольким направлениям его деятельности.

Услуги дошкольного образования условно делятся на две составляющие:

Реализация основной образовательной программы дошкольного образования.
Осуществление ухода и присмотра за детьми дошкольного возраста.

Кроме того, услуги дошкольного образования дифференцируются:

По возрастным группам (младшая, средняя, старшая, подготовительная)
По длительности предоставления услуги (полный день, сокращенный день, продленный день, круглосуточное пребывание и т.д.)
По направленности (компенсирующие, общеобразовательные, коррекционные, оздоровительные и т.д.)

— Ольга Николаевна, вариативные формы дошкольного образования – что это?

— Сегодня в учреждениях работают и активно открываются разные виды групп кратковременного пребывания детей, гибкий режим которых (от 2 до 5 раз в неделю, от 3 до 5 часов в день в зависимости от потребностей родителей) и содержание работы привлекают родителей. Видовое разнообразие групп позволяет им выбирать именно те образовательные маршруты для своих детей, которые им больше подходят и нравятся. На сегодняшний день вариативными формами охвачены около четырех тысяч детей района.

Вариативные формы дошкольного образования предусматривают разный режим пребывания детей как с нормой развития, так и с ограниченными возможностями здоровья и особыми образовательными потребностями. Такие формы создаются с целью увеличения охвата детей дошкольным образованием и создания для всех ребят равных стартовых возможностей при их поступлении в школу.

— Какие существуют виды вариативных форм дошкольного образования?

— В образовательных организациях ТМР организованы: интегрированное кратковременное пребывание, группа кратковременного пребывания, адаптационная группа и консультативно-методический пункт.

Такие вариативные формы дошкольного образования реализуются во всех образовательных организациях района, реализующих программы дошкольного образования.

Группы кратковременного пребывания (ГКП) — для детей от 3 до 7 лет, посещающих детский сад каждый день в течение 3-х часов. По желанию родителей ребенок может посещать группу в первой (с 8.00 до 11.00), или во второй половине дня (с 15.00 до 18.00). Воспитатели групп кратковременного пребывания развивают ребенка в игровой, речевой, конструкторской, изобразительной, музыкальной деятельности, а также формируют экологическую культуру, приобщают к здоровому образу жизни, формируют элементарные математические представления, обогащают сенсорный опыт и коммуникативные навыки общения.

Интегрированное кратковременное пребывание (ИКП) – для детей в возрасте от 3 до 7 лет, которые посещают детский сад по гибкому режиму без организации питания. По желанию родителей они могут посещать детский сад так же, как и в ГКП – в первой или во второй половине дня. Деятельность воспитанников организуется в соответствии с их возрастом, индивидуальными особенностями, содержанием основной общеобразовательной программы учреждения. Организация образовательного процесса регламентируется циклограммой образовательной деятельности. Осуществляют воспитательно-образовательную работу в группах ИКП воспитатели и специалисты детского сада.

Адаптационная группа кратковременного пребывания для детей (от одного до двух часов) предназначена для детей в возрасте от 1 года и до 3 лет, не посещающих образовательную организацию. Таким образом малышей готовят к поступлению в детский сад. Дети приходят в адаптационную группу в первой половине дня вместе с родителями, которые совместно с воспитателями и специалистами принимают участие в игровой, музыкальной и изобразительной деятельности, они знакомятся с режимными моментами в рамках распорядка дня для формирования культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания. То есть дети начинают привыкать к тому, что их будет ждать в детском саду в режиме полного дня.

И последняя форма – это консультативно — методический пункт (КМП), предназначенный для детей в возрасте от 1 года до 7 лет, воспитывающихся в условиях семьи: создается с целью обеспечения единства и преемственности семейного и общественного воспитания, оказания психолого-педагогической помощи родителям, поддержки всестороннего развития личности детей, не посещающих детский сад. Работа с родителями, воспитывающими детей дошкольного возраста на дому, в консультативном пункте проводится в различных формах: групповых, подгрупповых и индивидуальных – это может быть посещение семьи или предоставление услуги в детском саду (группа, музыкальный и спортивный залы, логопункт), дети и их родители приглашаются для участия в конкурсах, праздниках. При этом методические материалы рассылаются по почте лично родителям.

— Разве такие формы подходят для ребенка? Не упускает ли он какую-то часть образовательного процесса, которым охвачены дети, находящиеся в детском саду полный день?

— Нет, ни в коем случае. Это отличный вариант для начала посещения детского сада, когда семья находится в ожидании основного места в учреждении дошкольного образования. Плюс, это своеобразный адаптационный процесс ребенка в новом месте и с новыми людьми.

Сокращенное по времени пребывание в детском саду и обучение в форме игры позволяют обеспечить наиболее комфортную для ребенка обстановку, дают ему возможность получить первый положительный опыт в новых социальных условиях, что решает многие проблемы коммуникативного характера.

Единственное отличие от режима основных групп – отсутствие сончаса и питания, так как ребенок вовлечен в образовательную деятельность от трех до пяти часов в день.

— А как насчет родителей? Могут ли они получить консультацию специалиста при такой форме обучения?

— Для родителей в таком случае также только одни плюсы. Они имеют возможность ежедневно общаться с воспитателями по волнующим вопросам. Для них также проводятся групповые консультации, которые позволяют решать вопросы адаптации, развития и воспитания ребенка наиболее эффективно.

— С детьми занимаются специалисты?

— Конечно, специалисты! Педагоги вариативных форм дошкольного образования — это квалифицированные профессионалы своего дела. В группах обязательно находится воспитатель, который и ведет основную образовательную деятельность. При необходимости к работе подключаются музыкальные педагоги и инструкторы физической культуры.

— Сколько будет стоить для родителя такая форма образовательного процесса дошкольника?

— Нисколько. Посещение любой вариативной формы дошкольного образования совершенно бесплатно для родителя.

— Как устроить ребенка в группу кратковременного пребывания?

— Родителям следует обратиться с заявлением к руководителю образовательного учреждения в своей территории. В Тюменском районе вариативные формы дошкольного образования реализуются в каждой образовательной организации.

ПравительствоРеспубликиХакасия

В целях создания механизмов, замещающих предоставление услуг по присмотру и уходу за детьми, используемых при отсутствии возможности предоставления места ребёнку в дошкольной образовательной организации, в Республике Хакасия сформированы вариативные формы дошкольного образования.

В целях выравнивания стартовых возможностей первоклассников к освоению общеобразовательных программ в ГКП проводится предшкольная подготовка детей 5-7-летнего возраста, не посещающих детские сады. В отчётном полугодии данную услугу получают 1410 детей. Это позволяет обеспечить 100% охват предшкольной подготовкой детей указанного возраста.

В целях реализации прав детей, не посещающих детские сады, на равные возможности получения дошкольного образования, в республике также действуют адаптационные группы (для детей раннего возраста), патронажные группы (для детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья), группы выходного дня, лекотеки и др.

На протяжение последних пяти лет в республике реализуется комплекс мер по стимулированию негосударственного сектора как альтернативы в дошкольном образовании. В результате принятых мер, создана необходимая нормативная правовая база, направленная на налоговое, имущественное и финансовое стимулирование развития негосударственного сектора в дошкольном образовании.

В 2021 году в республике действуют 13 частных дошкольных организаций, из них 2 оказывают услуги присмотра и ухода, 11 реализуют программы дошкольного образования. Общая численность детей, посещающих частные дошкольные образовательные организации, составляет 921 человек.

Кроме того, на базе муниципальных дошкольных образовательных организаций, общеобразовательных организаций и организаций дополнительного образования детей, реализующих программы дошкольного образования, действуют 194 консультационных пункта (центра), деятельность которых регламентирована

нормативными правовыми актами:

Деятельность консультационных центров ориентирована на предоставление методической, психолого-педагогической, диагностической и консультативной помощи родителям (законным представителям), воспитывающим детей дошкольного возраста.

Консультирование родителей осуществляется на бесплатной основе через следующие формы деятельности:

просвещение родителей – информирование, направленное на предотвращение возникающих семейных проблем и формирование педагогической культуры родителей, формирование положительных взаимоотношений в семье;

индивидуальное консультирование родителей о физиологических и психологических особенностях развития ребёнка, основных направлениях воспитательных воздействий, преодолении кризисных ситуаций.

Консультации, тренинги, беседы, теоретические и практические семинары, лектории проводятся согласно графику, утвержденному руководителем организации. Услугами консультационных центров воспользовались 9988 родителей, воспитывающих детей, из них в возрасте до трёх лет — 7353 человека (73%).

Инновационные формы дошкольного образования ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )

В настоящее время совершенствуется механизм обеспечения государственных гарантий по вопросам семьи и детства, обновляется нормативно-правовая база, определяются приоритетные направления развития образовательной системы Российской Федерации. Перед дошкольными учреждениями ставятся задачи поиска внутренних источников своего развития, перехода к рациональному использованию всех имеющихся ресурсов с целью повышения качества образовательных услуг.

Указанные процессы нашли отражение в системных изменениях дошкольного образования в разных регионах России, в том числе в Москве, где предпринят ряд мер по развитию новых форм дошкольного образования.

— группы кратковременного пребывания (для детей, не посещающих дошкольные образовательные учреждения);
— центры игровой поддержки ребенка (для детей в возрасте от 6 мес. до 3 лет, не посещающих дошкольные учреждения);
— консультативные пункты (для детей в возрасте от 1 года до 7 лет, воспитывающихся в условиях семьи);
— службы ранней помощи (для детей от 2 мес. до 3 лет, не имеющих возможности по состоянию здоровья или развития посещать дошкольные учреждения);
— лекотеки (для детей от 2 мес. до 7 лет с нарушениями развития, существенно затрудняющими их функционирование, обучение и социальную адаптацию, имеющих и не имеющих статус ребенка-инвалида);
— семейный детский сад (предоставление многодетным родителям возможности трудоустройства, не прерывая процесса воспитания детей от 1 года до 7 лет).

Видовое разнообразие и кадровое обеспечение новых форм дошкольного образования представим в виде табл. 47—49.

доступность дошкольного образования: развитие его новых форм в соответствии с запросами населения;

— развитие инклюзивного, интегративного и специального дошкольного образования: обеспечение его доступности и определение образовательных маршрутов для детей с различными нарушениями развития и здоровья;

Группы кратковременного пребывания (ГКП).

Название

Базовое

учреждение

Цель и задачи. Возраст детей

Кадровое обеспечение

(зависит от количества групп, ставка инструктора физкультуры открывается при наличии бассейна)

Адаптационная

группа

ГБОУ, реализующие общеобразовательные программы дошкольного образования

Обеспечение ранней социализации;

адаптация к поступлению в ДОО.

От 2 мес. до 3 лет

Старший воспитатель — 0,25 ст. Воспитатель — 0,5 ст.

Помощник воспитателя — 0,5 ст. Музыкальный руководитель — 0,25 ст. Педагог-психолог — 0,25 ст. Воспитатель физкультуры — 0,25 ст. Медсестра — 0,25 ст.

Группа развития

ГБОУ, реализующие общеобразовательные программы дошкольного и начального общего образования

Всестороннее развитие; социализация в коллективе сверстников и взрослых.

От 3 лет до 7 лет

Старший воспитатель — 0,25 ст. Воспитатель — 0,5 ст.

Помощник воспитателя — 0,5 ст. Музыкальный руководитель — 0,25 ст. Педагог-психолог — 0,25 ст. Воспитатель физкультуры — 0,25 ст. Инструктор физкультуры — 0,25 ст. Медсестра — 0,25 ст.

Будущий первоклассник

ГБОУ, реализующие общеобразовательные программы дошкольного и начального общего образования

Подготовка детей старшего дошкольного возраста к школьному обучению.

От 5 до 6 лет

Старший воспитатель — 0,25 ст. Воспитатель — 0,5 ст.

Помощник воспитателя — 0,5 ст. Музыкальный руководитель — 0,25 ст. Педагог-психолог — 0,25 ст. Учитель-логопед — 0,25 ст. Воспитатель физкультуры — 0,25 ст. Медсестра — 0,25 ст.

Название

Базовое

учреждение

Цель и задачи. Возраст детей

Кадровое обеспечение

(зависит от количества групп, ставка инструктора физкультуры открывается при наличии бассейна)

Группа для детей, у которых русский язык не является родным

ГБОУ, реализующие общеобразовательные программы дошкольного и начального общего образования

Обеспечение адаптации в русскоязычной среде; овладение навыками русской речи;

формирование основ готовности к школьному обучению.

От 3 до 7 лет

Старший воспитатель — 0,25 ст.

Воспитатель — 0,5 ст.

Помощник воспитателя — 0,5 ст.

Музыкальный руководитель — 0,25 ст. Педагог-психолог — 0,25 ст.

Воспитатель физкультуры — 0,25 ст. Инструктор физкультуры — 0,25 ст.

Педагог дополнительного образования — 0,5 ст. Медсестра — 0,25 ст.

Играя, обучаюсь

ГБОУ, реализующие общеобразовательные программы дошкольного и начального общего образования

Обеспечение освоения ребенком социального опыта;

общение со сверстниками и взрослыми в совместной игровой деятельности; формирование основ готовности к школьному обучению.

От 1,5 до 7 лет

Старший воспитатель — 0,25 ст. Воспитатель — 0,5 ст.

Группы вечернего пребывания, выходного и праздничного дня

ГБОУ, реализующие общеобразовательные программы дошкольного и начального общего образования

Оказание помощи родителям в вопросах воспитания и обучения;

организация присмотра и ухода за детьми.

От 2 до 7 лет

Старший воспитатель — 0,25 ст. Воспитатель — 0,5 ст.

Цель и задачи. Возраст детей.

(зависит от количества групп, ставка инструктора физкультуры открывается при наличии бассейна).

ГБОУ, реализующие общеобразовательные программы дошкольного и начального общего образования.

Физическое развитие; приобщение к спорту.

Старший воспитатель — 0,25 ст. Воспитатель — 0,5 ст.

ГБОУ, реализующие общеобразовательные программы дошкольного и начального общего образования.

Обучение различным способам плавания.

Возраст от 2 до 7 лет.

Старший воспитатель — 0,25 ст. Воспитатель — 0,5 ст.

Группа для детей с отклонениями в развитии.

ГБОУ для детей, нуждающихся в психол о гопедагоги ческо й и медико-социальной помощи, детский сад компенсирующего (комбинированного) вида, начальная школа — детский.

Оказание систематической психолого-медико-псдагогичсской помощи детям с отклонениями в развитии, их воспитания и обучения; консультативно-методическая поддержка родителей.

Старший воспитатель — 0,25 ст. Воспитатель — 0,5 ст.

Помощник воспитателя — 0,5 ст. Музыкальный руководитель — 0,25 ст. Педагог-психолог — 0,25 ст. Учитель-логопед — 0,25 ст. Учитель-дефектолог — 0,25 ст. Воспитатель физкультуры — 0,25 ст. Инструктор физкультуры — 0,25 ст.

Цель и задачи. Возраст детей.

(зависит от количества групп, ставка инструктора физкультуры открывается при наличии бассейна).

сад компенсирующего вида,.

Медсестра — 0,25 ст.

Медсестра по физиотерапии — 0,25 ст. Медсестра по массажу — 0,25 ст.

специальная (коррекционная) начальная школа — детский сад или иное образовательное учреждение, в котором созданы необходимые условия для ее деятельности.

Оказание систематической психолого-медико-педагогической помощи детям-инвалидам;

форм и рова н ие 11 ре д 11 осы л ок учебной деятельности; социальная адаптация; содействие родителям в организации воспитания и обучения детей.

Старший воспитатель — 0,25 ст. Воспитатель — 0,5 ст.

Помощник воспитателя — 0,5 ст. Музыкальный руководитель — 0,25 ст. Педагог-психолог — 0,25 ст. Учитель-логонед — 0,25 ст. Учитель-дефектолог — 0,25 ст. Воспитатель физкультуры — 0,25 ст. Инструктор физкультуры — 0,25 ст. Медсестра — 0,25 ст.

Медсестра по физиотерапии — 0,25 ст. Медсестра по массажу — 0,25 ст. Медсестра ЛФК — 0,25 ст.

Другие инновационные формы дошкольного образования

Цель и задачи. Возраст детей.

Кадровое обеспечение (зависит от количества групп).

Центр игровой поддержки ребенка.

ГБОУ, реализующие общеобразовател ы i ые программы дошкольного образования.

— оказание содействия в социализации детей раннего дошкольного возраста на основе организации игровой деятельности;
— разработка индивидуальных программ игровой поддержки и организация психолого-педагогического сопровождения ребенка;
— обучение родителей и специалистов дошкольных образовательных учреждений способам применения различных видов игровых средств обучения: организация на их основе развивающих игр и игрового взаимодействия

— консультирование родителей по созданию развивающей среды в условиях семейного воспитания, формированию оптимального состава игровых средств обучения, правилам их выбора;
— ознакомление родителей и специалистов ДОО с современными видами игровых средств обучения.

С 6 мес. до 3 лет.

Старший воспитатель — 0,5 ст. Медсестра — 0,25 ст. Педагог-психолог —.

Воспитатель — 0,5 ст.

Педагог дополнительного образования — 0,5 ст.

Музыкальный руководитель — 0,5 ст.

Помощник воспитателя — 0,5 ст.

Цель и задачи. Возраст детей.

Кадровое обеспечение (зависит от количества групп).

ГБОУ, реализующие общеобразовател ы i ые программы дошкольного образования.

ГБОУ для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, детский сад компенсирующего (комбинированного) вида, начальная школа — детский сад компенсирующего вида, специальная (коррекционная) начальная школа — детский сад или иное образовательное учреждение, в котором созданы необходимые условия для ее деятельности.

Цель: обеспечение единства и преемственности семейного и общественного воспитания; оказание психолого-педагогической помощи родителям; поддержка всестороннего развития личности детей, не посещающих образовательные учреждения.

— оказание всесторонней помощи родителям по различным вопросам воспитания, обучения, развития и оздоровления ребенка дошкольного возраста;
— оказание содействия в социализации детей дошкольного возраста, не посещающих дошкольные учреждения;
— проведение комплексной профилактики различных отклонений в физическом, психическом и социальном развитии детей дошкольного возраста, не посещающих дошкольные учреждения;
— обеспечение взаимодействия между государственным образовательным учреждением, реализующим общеобразовательную программу дошкольного образования,

и другими организациями социальной и медицинской поддержки детей и родителей;

— оказание всесторонней помощи родителям и детям в отношении равных стартовых возможностей при поступлении в школу.

От 1 года до 7 лет.

Старший воспитатель — 0,5 ст. Педагог-психолог — 0,25 ст. Учитель-логопед — 0,25 ст. Старшая медсестра — 0,25 ст.

Цель и задачи. Возраст детей.

Кадровое обеспечение (зависит от количества групп).

Служба ранней помощи.

ГБОУ для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, детский сад компенсирующего (ком б и н и рованного) в и да, начальная школа — детский сад компенсирующего вида, специальная (коррекционная) начальная школа — детский сад или иное образовательное учреждение, в котором созданы необходимые условия для се деятельности.

Цель: организованная психолого-педагоги чес кая и социальная поддержка семьи, имеющей ребенка с выявленными нарушениями развития (риском нарушения), не посещающего ДОО; подбор адекватных способов взаимодействия с ребенком, его воспитания и обучения; коррекция отклонений в развитии.

— проведение психолого-педагогического обследования детей с нарушениями развития (риском нарушения) и их семей;
— оказание комплексной коррекционно-развивающей помощи детям с нарушениями развития (риском нарушения) и психолого-педагогической поддержки их семьям;
— осуществление работы по адаптации, социализации и интеграции детей с нарушениями развития (риском нарушения);
— включение родителей (законных представителей) в процесс воспитания и обучения ребенка;
— определение дальнейшего образовательного маршрута ребенка.

С 2 мес. до 4 лет.

Руководитель структурного подразделения — 1 ст. Педагог-психолог —1,5 ст. Учитель-дефектолог — 0,5 ст. Учитель-логопед — 0,5 ст. Социальный педагог — 0,5 ст. Педагог дополнительного образования — 0,5 ст.

Медсестра — 1 ст.

ГБОУ для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, детский сад компенсирующего (комбинированного) вида,.

Цель: обеспечение психолого-педагогического сопровождения детей с нарушениями развития для социализации, формирования предпосылок учебной деятельности, поддержки развития личности детей и оказания психолого-педагогической помощи родителям (законным представителям).

Руководитель структурного подраздел. — 1 ст.

Медсестра — 0,25 ст. Педагог-психолог — 1,5 ст. Учитель-дефектолог — 0,5 ст. Учитель-логопед — 0,5 ст.

Цель и задачи. Возраст детей.

Кадровое обеспечение (зависит от количества групп).

начальная школа — детский сад компенсирующего вида, специальная (коррекционная) начальная школа — детский сад или иное образовательное учреждение, в котором созданы необходимые условия для ее деятельности.

— реализация образовательной программы, разрабатываемой исходя из особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей воспитанников, принимаемой и реализуемой лекотекой самостоятельно;
— проведение психопрофилактики, психотерапии и психокоррекции средствами игры у детей с нарушениями развития;
— обучение родителей (законных представителей), специалистов государственных образовательных учреждений методам игрового взаимодействия с детьми, имеющими нарушения в развитии;
— проведение психопрофилактической и психокоррекционной работы с членами семьи ребенка с нарушением развития;
— психолого-педагогическое обследование детей с нарушениями развития при наличии согласия родителей;
— помощь родителям (законным представителям) в подборе адекватных средств общения с ребенком;
— подбор индивидуальных техник формирования предпосылок учебной деятельности ребенка;
— поддержка инициатив родителей (законных представителей) в организации программ взаимодействия семей. С 2 мес. до 7 лет

Специалист — 1 ст. Социальный педагог — 0,5 ст. Помощник воспитателя — 1 ст.

Домашние и семейные детские сады

Цель и задачи. Возраст детей.

Кадровое обеспечение (зависит от количества групп, ставка инструктора физкультуры открывается при наличии бассейна).

Домашний детский сад.

ГБОУ, реализующие общеобразовательные программы дошкольного образования.

Структурные подразделения государственных образовательных учреждений, реализующие общеобразовательные программы дошкольного образования, системы Департамента образования города Москвы От 1 года до 7 лет.

Старший воспитатель — 0,25 ст. Воспитатель — 1 ст.

Помощник воспитателя — 0,5 ст. Воспитатель физкультуры — 0,25 ст. Музыкальный руководитель — 0,25 ст. Педагог-психолог — 0,25 ст.

Медсестра — 0,25 ст.

Семейный детский сад.

ГБОУ, реализующие общеобразовательные программы дошкольного образования.

— поддержка многодетных семей;
— предоставление многодетным родителям возможности трудоустройства, не прерывая процесса воспитания детей;

Воспитатель — 1 ст.

Воспитатель физкультуры — 0,25 ст. Музыкальный руководитель — 0,25 ст. Старшая медсестра — 0,25 ст. Педагог-психолог — 0,25 ст.

Занятия с детьми и другие виды деятельности могут проводиться как в здании учреждения, так и в домашних условиях.

— развитие новых форм дошкольного образования с реализацией на практике индивидуального подхода в воспитании ребенка;
— расширение форм дошкольного образования для детей с проблемами в здоровье и развитии.

От 1 года до 7 лет.

Социальный педагог — 0,5 ст.

На должность воспитателя назначается родитель (законный представитель) многодетной семьи, в которой создается семейный детский сад.

— обеспечение качества дошкольного образования: достижение наибольшей эффективности труда каждого педагога посредством развития непрерывной вариативной системы методической поддержки, профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров;
— повышение эффективности кадрового обеспечения: разработка новых учебных планов, программ, направленных на удовлетворение потребности общества в специалистах высокой квалификации по новым направлениям воспитания и обучения детей;
— психолого-педагогическая поддержка московской семьи: развитие новых форм дошкольного образования, направленных на оказание помощи родителям, воспитывающим детей в семье.

Таким образом, развитие новых форм дошкольного образования и стремительное расширение спектра дополнительных услуг по запросам родителей, а также быстрое развитие педагогической науки, разработка и внедрение в практику современных образовательных технологий определяют неуклонное повышение требований к качеству профессиональной деятельности педагогов и специалистов и уровню их инновационных потенциалов.

Читайте также: