Мониторинг положения детей в замещающих семьях реферат

Обновлено: 05.07.2024

Работа с педагогической литературой, разработка письменных рекомендаций и памяток.

4. Выход социального педагога в замещающую семью, учебное заведение

Изучение возможностей социума (беседа с классным руководителем, учителями школы, воспитателями детского сада, близкими родственниками подопечного).

Изучение созданных условий для развития подопечного. Согласование с замещающими родителями планов индивидуального сопровождения.

5. Составление аналитической справки по результатам посещения замещающей семьи

Анализ условий проживания семьи, здоровье и безопасность, социальная адаптация. Оценка комфортности замещающей семьи: эмоциональное развитие подопечного, оценка семейных взаимоотношений. Рекомендации замещающим родителям.

6. Промежуточная диагностика по ранее выявленным проблемам, анализ семейного воспитания

Проведение диагностики с подопечным.

7. Индивидуально консультирование членов замещающих семей

Собеседование, выдача рекомендаций, памяток.

8. Итоговая диагностика и мониторинг замещающей семьи

Проведение итогового мониторинга воспитания, образования и развития ребенка в замещающей семье. Оценка успешности воспитания, образования и развития ребенка. Уровня профессионализма замещающих родителей.

На каждую сопровождаемую семью заводится индивидуальная карта работы с семьей, где отражаются: общие сведения о семье, индивидуальный план сопровождения семьи, мониторинг здоровья и развития ребенка, результаты мониторинга, все диагностики, анкетирование, рекомендации родителям и детям, отчеты о работе с данной семьей.

На этапе профессионального сопровождения проводятся: посещение семей, образовательных учреждений, в которых обучаются дети. К совместной работе обязательно привлекаем классного руководителя и социальных педагогов тех учебных заведений, в которых обучаются дети из замещающих семей. Для того, чтобы быть в курсе всех его проблем, успехов, неудач, встречаемся лично, созваниваемся по телефону, это позволяет найти выход из сложившейся ситуации и подтолкнуть ребенка к проявлению самостоятельности в решении актуальных для его развития проблем. А это особенно важно для опекунов (бабушек, дедушек), которые не всегда могу связаться с учебным заведением, пообщаться с куратором, классным руководителем.

Ежемесячно посещаем ребенка, либо в семье, либо в образовательном учреждении, независимо от срока нахождения ребенка в семье, т.е. например, март – посещение в семье, апрель – посещение детского сада, май приглашение на семинар в детский дом т. д.

Часто бывает, что при проживании ребенка в семье могут возникать непредвиденные ситуации, которые требуют непосредственного вмешательства специалистов, то за месяц может набираться несколько посещений одной семьи.

Визит в семье длится около 2-х часов, что дает больше шансов ее узнать. При посещении семьи, даем рекомендации по воспитанию и развитию ребенка, по необходимости оказываем помощь в разрешении проблемы, с которой столкнулись и ребенок, и замещающие родители за прошедший период.

Кроме посещений семьи, бесед с членами семьи и ребенком, предлагаемых советов и рекомендаций по выходу из сложившейся ситуации, на этапе проблемы или конфликта в семье (например, в семье Н. случилось воровство приемным ребенком сотового телефона) еженедельно осуществляются телефонные переговоры социального педагога с семьей, анализируется состояние семьи, ребенка. Благодаря совместному взаимодействию приемных родителей и специалистов службы проблема была решена, случаев воровства ребенком нет уже в течение 3-х лет.

В течение ряда лет при взаимодействии с замещающими семьями мы сделали вывод, что помощь специалистов нужна в различные периоды жизнедеятельности семьи.

Например: в период адаптации необходимо постоянное и регулярное наблюдение за ходом адаптации ребенка к проживанию в замещающей семье, в социуме. Так как процесс адаптации – один из наиболее кризисных и требует особо тщательного и бережного подхода к сопровождению семьи со стороны социальных педагогов. Специалисты, работающие с семьей, призваны облегчить адаптационный период, сгладить острые углы взаимодействия, позволить замещающему родителю в безопасном виде выразить свое удивление и негодование по поводу ребенка, научить членов семьи в адекватном виде выражать чувства, скорректировать ожидания от приемного ребенка. Специалистам необходимо помнить о том, что адаптация ребенка в семье – процесс двусторонний: ребенок привыкает к семье, усваивает ее правила, нормы функционирования, а семья, в свою очередь, перестраивается, привыкает к ребенку, меняя свои правила.

Другие проблемы, возникающие в замещающих семьях, в решении которых часто приходится помогать замещающим семьям, разнообразны:

Наличие специально подготовленных, необходимых материалов для
работы со СМИ;
Наличие качественной информации о детях, подлежащих передаче в
семью;
Увеличение количества первичных обращений граждан после начала
информационной кампании;
Регулярность и периодичность выпуска информационных и рекламных
материалов;
Регулярное проведение анализа эффективности проводимых мероприятий
и выбор наиболее эффективных стратегий для данного региона.

4. Этап отбора и оценки замещающих семей

• Наличие в службе сопровождения достаточного количества
специалистов, подготовленных для проведения отбора и оценки;
Разработанность порядка и технологий проведения первичного
консультирования;
Выделено учреждение, которое проводит первичные беседы и
консультации с потенциальными замещающими родителями;
Получение обратившимися потенциальными замещающими
родителями информации по интересующим вопросам, об условиях
реализации решения и юридических правах;
Количество первичных обращений;
Количество повторных обращений;
Оснащенность документацией процесса отбора и оценки.

5. Этап подготовки замещающих родителей

• Наличие специальной апробированной программы;
• Использование в обучении разнообразных форм и активных
методов обучения; проведение занятий в тренинговом формате;
• Эффективность используемых программ и формата их
проведения;
• Наличие разработанных критериев подбора замещающей семьи
для ребенка;
• Количество проведенных групп, обученных замещающих
родителей;
• Мотивация
замещающих
родителей
на
дальнейшее
взаимодействие со службами сопровождения;
• Количество созданных замещающих семей теми, кто прошел
обучение;
• Обратная связь замещающих родителей, прошедших обучение.

6. Этап подготовки детей

• Наличие индивидуальных программ развития
на каждого воспитанника;
• Наличие разработанных программ подготовки
воспитателей интернатных учреждений для
работы с детьми в целях семейного
устройства;
• Результаты мониторинга состояния и
развития ребенка, переданного в семью,
включая оценку его адаптации и обратную
связь от родителей.

7. Этап сопровождения замещающих семей после передачи ребенка в семью

Наличие программ сопровождения, включая программы консультирования
и тренингов для детей, родителей, семейного консультирования и иные
формы работы, ориентированные как на семью в целом, так отдельно на
родителей или детей;
Успешность психолого-педагогической поддержки семьи в периоды
кризисов;
Процент семей, охваченных сопровождением к общему
замещающих семей на территории деятельности службы;
Разработанность алгоритма реагирования на обращение, включая
скорость реагирования;
Наличие специально организованной среды общения замещающих семей.
числу

8. Этап сопровождения замещающих семей после передачи ребенка в семью

• Разработанность
программ
мониторинга
состояния и развития ребенка;
• Соответствие этих программ требованиям
современной психологии и педагогики;
• Регулярность проведения мониторинга;
• Использование данных мониторинга для
оптимизации сопровождения замещающей
семьи.

9. Оценка эффективности деятельности службы сопровождения

Семья – одна из величайших ценностей, которой обладает человечество на протяжении истории своего существования, это первый и наиболее значимый институт в жизни человека. Семью важно рассматривать как объект социальной действительности, носитель многовекового опыта, традиций, обычаев.

На фоне глубоких социальных, экономических, демографических изменений в годы перестройки и в начале двухтысячных годов в России чрезвычайно обострилась проблема сиротства. Сиротство для любого общества – трудно решаемая задача. Ее социальные корни глубоки и ранимы.

Замещающая семья – это один из вариантов решения проблемы сиротства детей. Она дает возможность добиться более высокого уровня адаптивности ребенка в социуме, чем в условиях государственного учреждения, позволяет создать наиболее комфортную среду для становления и развития его личности.

Служба сопровождения замещающих семьей, созданная как организационная структура государственного казенного общеобразовательного учреждения Московской области для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, “Непоседы”, является частью региональной системы семейного жизнеустройства, в состав которой входят органы опеки и попечительства (территориальные, муниципальные), ресурсные центры, уполномоченные организации по комплексному сопровождению замещающих семей.

Профессиональное сопровождение замещающих семей – один из важнейших этапов во взаимодействии специалистов по работе с ребенком, помещенным в семью, и членами данной семьи. Сопровождение определяется совместностью действий специалистов службы и семьи, оказанием помощи в условиях изменяющихся потребностей, как процесс, ограниченный во времени (имеющий завершенность).

Цель сопровождения – создание комплекса условий, способствующих удовлетворению изменяющихся потребностей семьи в осуществлении эффективной замещающей семейной заботы, предупреждение неэффективной заботы, препятствующей обеспечению приемного ребенка семейными эмоционально насыщенными безопасными отношениями привязанности, содействие в разрешении кризисов и восстановлении нормального функционирования.

Предмет сопровождения замещающей семьи - изменяющиеся потребности семьи и субъектов ее экологической системы в осуществлении эффективной замещающей семейной заботы на сложных этапах становления и развития. Они определяют уровень, содержание, форму, интенсивность сопровождения.

Важнейшая задача - мобилизация, аккумуляция и оптимальная поддержка ресурсов замещающей семьи для полноценного развития приемного ребенка, укрепление ее жизнеспособности.

I. Организация работы по сопровождению замещающих семей

по плану сопровождения;
по запросу (управления опеки и попечительства или приемного родителя, опекуна, усыновителя);
по ситуации.

Услуга осуществляется на основании договора/соглашения о сопровождении. Договор о сопровождении заключается между замещающей семьей и Службой психолого-медико-социального сопровождения в лице руководителя. За каждой семьей, поставленной на сопровождение, закрепляется ответственный специалист – куратор семьи, непосредственно организующий предоставление услуги по сопровождению и отвечающий за конечный результат. При постановке семьи на сопровождение составляется индивидуальная программа сопровождения куратором семьи и специалистами Службы. Куратор семьи мотивирует семью на сотрудничество, организует подписание договора о сопровождении, первичную семейную диагностику, оценивает риски семьи, информирует семью о предоставляемых услугах.

сбор информации о семье;
выходы специалистов по месту жительства замещающей семьи;
профилактические беседы;
социально-психологическое диагностирование;
консультации;
информирование по проблеме;
обеспечение информационными, научно-методическими материалами;
подготовка заключений и рекомендаций;
организация занятий для повышения уровня родительской компетенции;
проведение тематических встреч замещающих родителей;
организация группы психологической поддержки замещающих родителей;
мониторинг развития ребенка в семье;
психолого-медико-педагогический консилиум.

Рекомендательный характер консультаций специалистов.
Непрерывность сопровождения, согласно индивидуальному плану работы с семьей.
Комплексность, которая предполагает работу различных специалистов.
Конфиденциальность.

Подготовительный этап. На данном этапе происходит формирование целевой группы семей, нуждающихся в сопровождении;
Диагностический этап. Предполагает исследование специалистами семейной ситуации, оценку случая.
Коррекционный. Сопровождение семьи в различные периоды развития (адаптации, интеграции и сепарации приемного ребенка).
Мониторинг.

Принимают информацию о семье из органов опеки и попечительства, либо непосредственно от семьи, в результате ее обращения за оказанием помощи, производят запись в журнал учета семей;
Изучают информацию о семье и ребенке, имеющуюся в органах опеки и попечительства, ШПР и организации для детей-сирот, в которой воспитывался приемный ребенок, вносят информацию в журнал учета семей;
Согласуют дату первичного собеседования с семьей;
Проводят первичное собеседование с семьей о правилах, принципах и задачах сопровождения.
Назначают время и дату диагностической консультации, визита в семью.

Зафиксирована информация о семье
Специалист владеет первичной информацией о семье и ребенке
Согласован порядок взаимодействия с семьей
Получено согласие семьи на сопровождение
Назначено время для диагностической консультации

Проводят первичную оценку ситуации в семье, потребностей ребенка, членов семьи, особенностей детско-родительских отношений.
Проводят оценку наличия и степени выраженности факторов риска дезадаптации приемных детей/ребенка.
Проводят оценку ресурсов семьи.
Определяют уровень сопровождения.

Для оценки параметров семейной системы замещающей семьи и индивидуальных особенностей ребенка используется пакет основных диагностических методик (Приложение 1).

назначают повторную встречу для продолжения диагностики;
визит в семью: для установления более конструктивного контакта и сбора дополнительной информации.

Установлен контакт с родителями и детьми/ребенком;
Получена информация об особенностях семейной системы и рисках адаптации;
Специалистом сформирована оценка уровня риска дезадаптации, ресурсов семьи и определен актуальный уровень сопровождения;
Родителям даны рекомендации о характере дальнейших действий по сопровождению;
Родители (в случае необходимости, ребенок) знают результаты диагностики, согласны с ними и мотивированы на сотрудничество.

Коррекционный этап. Коррекционные мероприятия направлены на преодоление травмирующих ситуаций, организацию психологической поддержки, просветительской деятельности в области актуальных вопросов для замещающей семьи. Могут проводиться индивидуальные и групповые занятия для детей и замещающих родителей. Системная помощь, организованная специалистами службы, позволяет укрепить уверенность родителей в своих воспитательных воздействиях, содействовать мобилизации их личностных, духовных, интеллектуальных, физических ресурсов для выхода из кризисного состояния, расширению у них диапазона приемлемых и результативных средств для самостоятельного решения возникающих проблем и преодоления трудностей.

Мониторинг эффективности проводимой специалистами службы работы с замещающей семьей является необходимой частью сопровождения. Мониторинг проводится комплексно, всеми специалистами, участвующими в процессе сопровождения конкретной семьи: социальный педагог, психолог, врач и т.д. Он отражает результативность сопровождения, динамику семейной ситуации. Данные мониторинга обсуждаются на консилиуме службы сопровождения, где определяется необходимость в продолжении (прекращении) сопровождения, переводе семьи на другой уровень сопровождения.

Уровень здоровья ребенка, воспитывающегося в замещающей семье (часто ли болеет)
Развитие интеллектуальных и познавательных способностей (посещает ли образовательную организацию по своему уровню, какие есть способности), как родители относятся к способностям ребенка
Эмоционально-волевое развитие (имеет ли место беспокойство, агрессия, непослушание, неумение сдерживать эмоции, понимание эмоций).
Отношения в замещающей семье (характер взаимоотношений, привязанности, дружелюбие, теплота в отношениях, настороженность и т.п.)
Социальное развитие (общение с чужими людьми, контакты со сверстниками, родственниками, знание правил поведения, их соблюдение, ухоженность и навыки самообслуживания, наличие желания помочь другому).

II. Оказание помощи замещающим семьям

Базовый (общий)
Кризисный (терапевтический)
Экстренный.

БАЗОВЫЙ уровень сопровождения определяется низким уровнем риска дезадаптации. На данном уровне осуществляется общая поддержка семьи, проводится обсуждение и составление с семьей рекомендаций по совершенствованию знаний, умений и навыков родителей по уходу, воспитанию и развитию детей (на основании результатов диагностики). Составляется план сопровождения замещающей семьи. Семья вовлекается в работу реабилитационных групп, групп досуга, работу родительского клуба и т.п. мероприятия.

КРИЗИСНЫЙ уровень сопровождения предполагает работу с реабилитационным случаем и определяется средним и высоким уровнем дезадаптации.

Командной работы (объединение в одну команду различных специалистов психологов, социальных педагогов, логопедов и др. – осуществляющих комплексное мультимодальное сопровождение семьи);
Работа с семьей в целом, ориентация на динамику системных процессов при интеграции ребенка в семью;
Соблюдение права семьи на автономию;
Сочетание выездного и стационарного типа деятельности.

Индивидуальное и семейное консультирование;
Индивидуальная (игровые и арттерапевтические методы) и групповая работа с детьми и подростками (тренинг).

Специалисты разрабатывают план сопровождения совместно с семьей, а также:

1. проводят углубленную диагностику причин возникновения риска дезадаптации;

2. разрабатывают, согласовывают формулировки и оформляют итоговую оценку риска дезадаптации семьи;

3. обсуждают и согласовывают с родителями цели работы для плана сопровождения семьи;

4. обсуждают с родителями пути достижения намеченных целей в плане сопровождения семьи;

5. готовят комплект документов для рассмотрения на консилиуме;

6. предоставляют план сопровождения семьи консилиуму специалистов;

7. корректируют план сопровождения семьи (при необходимости).

Установление доверительного контакта с семьей на протяжении длительного времени.
Положительная динамика развития ситуации (удовлетворительные для всех членов семьи внутрисемейные отношения, улучшение учебной ситуации) и состояния ребенка.
Умение замещающих родителей самостоятельно (или при минимальной поддержке специалистов) справляться с возникающими трудностями и решать возникающие в процессе воспитания проблемы.

Экстренное консультирование семьи специалистами (психолог, юрист, социальный педагог и т.д.) очно или по телефону;
Проведение экспертизы ресурсности семьи;
Составление и реализацию плана экстренного сопровождения;
Семейную терапию;
Реабилитацию ребенка, в случае отказа семьи от приема ребенка;
Мониторинг семейной ситуации при сохранении семьи.

В случае экстренного сопровождения в работу включаются все специалисты службы сопровождения, характер оказания помощи отличается интенсивностью.

Сопровождение замещающей семьи осуществляется в разные периоды ее развития и обязывает сотрудников службы хорошо знать историю судьбы ребенка и его эмоционально-психологическое состояние.

Для успешной работы с каждым конкретным случаем необходима команда специалистов, включающая педагога-психолога, социального педагога, дефектолога, врача-педиатра или детского психиатра, логопеда, в зависимости от существующей проблемы. Свои особенности имеют направления сопровождения замещающих семей на этапе адаптации, формировании привязанностей, формировании личной идентичности ребенка, сопровождение семей с подростками, или в случае родственной опеки (Приложение 2).

В любом случае, эта работа предполагает комплексный подход, в рамках которого, опираясь на организмические, личностные ресурсы, ресурсы социальной сети, замещающая семья получает услуги социально-психологического, социально-педагогического, профессионально-трудового, медико-социального и организационно-управленческого характера для сохранения, восстановления или расширения сферы жизнедеятельности, преодоления (профилактики) ситуации социальной дезадаптации, максимально возможной интеграции детей в общество.

III. Контроль качества оказания услуги сопровождения

оценку индивидуальной программы сопровождения, в которой учтены потребности замещающей семьи;
промежуточный контроль результативности реализации индивидуальной программы сопровождения;
внесение изменений и дополнений в программу, в зависимости от результативности проводимой работы.

Промежуточные и итоговые результаты проверки реализации индивидуальной программы сопровождения рассматриваются коллегиально на консилиуме и оформляются заключением о форме дальнейшего сопровождения или прекращения предоставления услуги.

Литература

1. Бобылева И. А. Социальная адаптация выпускников интернатных учреждений: учебное пособие / И.А. Бобылева. – М.: Национальный фонд защиты детей от жестокого обращения, 2007.

2. Гринберг С.Н. Приемная семья: психологическое сопровождение и тренинги / С.Н. Гринберг, Е.В. Савельева, Н.В. Вараева, М.Ю. Лобанова.– СПб.

3. Захарова Ж. Подготовка замещающих родителей к новой роли / Ж. Захарова // Социальная педагогика. – 2008. – № 1. – С. 35-38.

4. Иванова Н. Замещающая семья как социокультурное явление / Н. Иванова // Социальная педагогика. – 2008. – № 1. – С. 13-18.

5. Иванова Н.П. Социально-психологическая адаптация детей в замещающей семье / Н.П. Иванова, И.А. Бобылева, О.В. Заводилкина. – М., 2002.

6. Костяк Т.В. Психологическая адаптация первоклассников: учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Т.В. Костяк. – М., 2008.

7. Матвиенко И.В. Социально-педагогическое сопровождение адаптации

детей-сирот в приемной семье: дисс. канд. пед. наук. – Москва, 2006.

8. Оудсхоорн Д.Н. Детская и подростковая психиатрия: пер. с гол. / Д.Н. Оудсхоорн. – М.,1993.

9. Ослон В.Н. Жизнеустройство детей-сирот: профессиональная замещающая семья / В.Н. Ослон. – М.: Генезис, 2006.

10. Ослон В.Н. Проблемы сопровождения замещающей профессиональной семьи / В.Н. Ослон // Дефектология. – 2006. – № 1. – С. 30-35.

11. Ослон В.Н. Психологическое сопровождение замещающей профессиональной семьи / В.Н. Ослон, А.Б. Холмогорова // Вопросы психологии. – 2001. – № 4. – С. 39-53.

12. Ребенок пришел в семью. – Рыбинск, 2007.– Выпуск 1. – (Библиотечка “Ребенок в замещающей семье. Советы воспитателям и родителям”).

13. Хрусталькова Н.А. Организационно-педагогическая работа социальных педагогов с профессионально-замещающей семьей: теория и технология / Н.А. Хрусталькова // Инновации в образовании. – 2006. – № 6. – С. 81-100.

14. Целуйко В.М. Вы и ваши дети. Психология семьи. – Ростов н/Д: Феникс, 2004. – (Психологический практикум).

15. Шипицына Л.М. Психология детей-сирот: учебное пособие Л.М. Шипицына. – СПб.: Изд-во С.-Петерб. ун-та, 2005.

16. Шипицына Л.М. Комплексное сопровождение детей дошкольного возраста / Л.М. Шипицына, А.А. Хилько, Ю.С. Галлямова и др.; под науч. ред. проф. Л.М. Шипицыной. – СПб.: Речь, 2005.

Проживающей по адресу_____________________________________________________.

По результатам проведенного психологического обследования установлено, что основные жизненные потребности ребенка удовлетворены: нормальные жилищно-бытовые условия, комната для занятий и игр, соблюдение санитарно-гигиенического режима, забота о здоровье, питании, обеспеченность сезонной одеждой и школьными принадлежностями. Опекун развивает познавательные интересы ребенка: оказывает помощь в учении, организации домашнего учебного труда, вместе с ребенком просматривают и обсуждают телепередачи, читают книги, беседуют о прочитанном, поощряет любимые занятия ребенка.

Благоприятная семейная обстановка характеризуется сниженным уровнем конфликтности, такие качества как тревожность, враждебность, чувство неполноценности, вообще не выражены. Опекуны-крестная и дядя – это люди наиболее близкие и значимые для девочки.

Людмила открытая, общительная, доброжелательная. Легко устанавливает дружеские отношения, сопереживает и помогает окружающим. Достаточно развита волевая, интеллектуальная сфера. Способна к ответственному поведению (в рамках возрастных требований). Самооценка не занижена. Не агрессивна, но может за себя постоять.

Признаки эмоционально-психологического неблагополучия ребенка (негативная агрессия, подавленная агрессия, повышенная тревожность, повышенное функционирование защитных механизмов психики, наличие сильного внутреннего напряжения, подавленные протестные реакции) не выявлены.

На основании результатов диагностики можно сделать вывод о благоприятном эмоционально-психологическом состоянии ребенка и удовлетворительной степени комфортности проживания в семье.

Директор школы _____________ (подпись)

Справка педагога-психолога

по результатам диагностики эмоционального состояния и степени комфортности проживания детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в замещающих семьях.

Проживающей по адресу_____________________________________________________.

Благоприятная семейная обстановка характеризуется сниженным уровнем конфликтности, такие качества как тревожность, враждебность, чувство неполноценности, вообще не выражены. Опекуны-тетя и дядя – это люди наиболее близкие и значимые для мальчика.

Саша общителен, доброжелателен, но может закрываться в себе. Умеет устанавливать дружеские отношения, сопереживать и помогать окружающим. Для ответственного поведения необходим контроль старшего (в рамках возрастных требований). Волевая сфера, самооценка не занижены. Не агрессивен, но может за себя постоять. Предпочитает ласку, внимание, любовь со стороны старших.

Читайте также: