Межнациональная толерантность в спорте реферат
Обновлено: 05.07.2024
Проведение исследования компетентного педагогического общения на основе принципа терпимости. Основные разновидности толерантности в образовательном пространстве. Характеристика формирования компетентности специалиста по физической культуре и спорту.
| Рубрика | Педагогика |
| Вид | статья |
| Язык | русский |
| Дата добавления | 27.09.2018 |
| Размер файла | 16,9 K |
Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.
УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ТОЛЕРАНТНОСТИ ПРИ ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ РЕКРЕАЦИИ, ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА
Актуальность проблемы толерантности связана с тем, что сегодня на первый план выдвигаются ценности и принципы, необходимые для общего выживания и свободного развития (этику и стратегию ненасилия, идею терпимости к чужим и чуждым позициям, ценностям, культурам, идею диалога и взаимопонимания), не забывая о своих собственных взглядах.
Толерантность - это способность специалиста без возражений и противодействия воспринимать отличающиеся от его собственных мнения, образ жизни, характер поведения и какие-либо иные особенности других людей (особенно тех, с кем приходиться работать, сотрудничать и др.). В самом общем понимании толерантность - это отсутствие (негативной) реакции индивида во всех тех случаях, когда она возможна и ожидаема внешним наблюдателем. Примером может служить такой случай, что будущий специалист физической культуры терпит непослушного занимающегося в своей секции, потому что отец является спонсором для поездки спортивной команды на соревнования.
Толерантность представляет собой некоторую степень внутренней целостности (нравственные свойства субъектов) и сочетания интеллекта и мышления, воли и терпимости, взаимодействия и взаимоуважения по отношению к субъектам образовательного процесса. Это свод многообразия педагогической культуры, включающий компетентное педагогическое общение на основе принципа терпимости, определенную позицию, установку, мироощущение. Толерантность для специалиста физической культуры и спорта - это не уступка или снисхождение, а активное взаимодействие, формирующее педагогическое и творческое мышление. Толерантность в образовательном пространстве может быть представлена следующими разновидностями: сенсуальной терпимостью личности (низкой социально- психологической чувствительностью); диспозиционной терпимостью личности (спецификой установок личности, отношением к действительности); устойчивостью в сотрудничестве (стремление к диалогу); предрасположенностью к мироощущению; способностью будущего специалиста адекватно оценивать реальную педагогическую ситуацию и предвидеть выход из нее.
В работе нами использован комплекс методов, взаимообогащающих и дополняющих друг друга: научный анализ литературы, методы теоретического анализа; опросные методы; диагностические методы; наблюдение; методы математической статистики.
Деятельность специалиста в сфере рекреации, физической культуры и спорта все более и более становится не только средством, обеспечивающим доступ людей к информации и занятиям различными видами спортивной деятельности, к различным уровням контактов и общения, но и приобретают черты мощнейшего инструмента формирования сознания, вкусов, мнений и инструмента воздействия в желаемом (физическом совершенствовании, здоровом образе жизни) и т.д.
В основе формирования компетентности специалиста по физической культуре и спорту лежит требование соблюдения основных педагогических принципов при работе с лицами любой возрастной или инородной группы.
В процессе проведения исследования были рассмотрены уровни толерантности и их составляющие у студентов факультета физической культуры и спорта Госуниверситета - УНПК. В исследовании участвовало 57 человек физической культуры и спорта.
Нами были использованы следующие методики: Диагностика коммуникативной толерантности (В.В. Бойко),копинг-поведение в стрессовых ситуациях (С. Норман, Д.Ф. Эндлер, Д.А.Джеймс, М.И. Паркер), опросник сформированности толерантности у студентов.
Анализ результатов: по выявлению коммуникативной толерантности: средний уровень - 4-5 курс (46%), 3 курс (29%),низкий уровень - 2 курс (28%). Итак, видно для старшекурсников характерен средней уровень коммуникативной толерантности, для младших курсов - низкий уровень. Высокий уровень не был выявлен.
Ответы исследования копинг-поведения в стрессовых ситуациях распределились следующим образом: ориентированность на решение задач (45%), на избегание(30%), на отвлечение (22%), на эмоции (3%), что свидетельствует о том что студентам в большей степени присуще ориентированность на решение задач, в меньшей - на эмоции.
Диагностика сформированности толерантности выявила: 31% - средний уровень, 69% - низкий уровень.
Результаты эксперимента по выявлению уровня толерантности оказались следующими: низкий уровень преобладает у студентов 1-2 курсов, средний у 3-4 курсов, уровень коммуникативной толерантности - средний, преобладает ориентированность на решение задач.
В ходе исследования наблюдается изменение уровня толерантности от 1 до 4 курса в сторону увеличения: от низкого к среднему.
Были выявлены следующие особенности:
Ш для студентов физической культуры и спорта характерен средний уровень толерантности;
Ш в результате применения специальных курсов отмечается повышение уровней сформированности толерантности от 1 к 4 курсу.
После применения разработанной инновационной программы у студентов повышался уровень толерантности ближе к среднему значению. Снижение напряженности, успешная адаптация, реализация учебных и профессиональных программ возможны в процессе плодотворно развивающегося толерантного педагогического взаимодействия, которое, обеспечивая удовлетворение индивидуальных и социальных потребностей, гармонизирует общественную жизнь факультета, вуза.
Хотелось бы отметить ряд условий, определяющих толерантность:
1) признание за студентом абсолютно законного права на совершение ошибки (это абсолютно необходимый и естественный этап для познания истины);
2) терпимое отношение к образовательному продукту студента, неожиданному вопросу;
3) исключение категоричности, однозначности, однолинейности на занятиях;
4) овладение приемами такой реакции, которая направлена не на усугубление конфликта, а на его разрешение;
5) совместная учебно-познавательная деятельность преподавателя и студента;
6) включение в содержание учебных предметов профессиональных противоречий, т.е. формировать своеобразную профессиональную мини-культуру толерантного общения и поведения.
На основании проведенного исследования, можно подвести следующие итоги:
1. Толерантность для специалиста физической культуры и спорта является интегральной категорией, которая включает: устойчивость субъектов к различным воздействиям (друг к другу, к среде); педагогическую рефлексию; особое нравственно-эстетическое состояние субъектов, содержащее такие ценности как истина, добро, красота, гуманизм, свобода, справедливость. Специалисту физической культуры и спорта при выполнении его профессиональных обязанностей приходиться иметь дело с людьми, занимающимися различными видами спорта и физическими упражнениями, что и обуславливает необходимость формирования в процессе обучения такого значимого качества, как толерантность.
2. Исследования показали следующие результаты: низкий уровень преобладает у студентов 1-2 курсов, средний у 3-4 курсов, уровень коммуникативной толерантности - средний, преобладает ориентированность на решение задач. Это свидетельствует об эффективности разработанной программы, предусматривающей управленческое образование и формирование толерантности специалистов физической культуры и спорта.
3. Эффективными методами формирования профессиональных знаний на занятиях были новейшие компьютерные технологии, тематические выездные занятия, тренинги, деловые игры, разрабатывались групповые проекты и др.
1. Асмаковец, Е.С. Эмоциональная гибкость учителя: Психологическое содержание, диагностика, коррекция: Учебно-методическое пособие / Е.С. Асмаковец, Л.М. Митина. - М.: МПСИ Флинта, 2001. - 140 с.
2. Гершунский, Б.С. Толерантность в современном мире / Б.С. Гершунский // Педагогика. - 2000. - С. 18 - 23
3. Коржуев. В.А. Толерантность в контексте педагогической культуры: Учеб. практ. Пособие / А.В.Коржуев, Н.Ю.Кудзиева. - М.: Просвещение, 2000. - С.78 - 90
4. Толерантность и согласие /Под ред. Г.У. Солдатовой. - М.: Владис,1998 - 215 с.
Подобные документы
Сущность принципа толерантности. Факторы, оказывающие влияние на формирование межнациональной терпимости. Планирование лагерной смены, направленной на осуществление принципа толерантности в условиях детского оздоровительного лагеря "Сокровища наций".
дипломная работа [56,1 K], добавлен 17.02.2012
Понятие толерантности и его роль в современном процессе педагогического обучения. Условия эффективности системы формирования этнотолерантности школьников. Особенности уроков толерантности для младших школьников, роль родителей и педагогов в обучении.
курсовая работа [178,7 K], добавлен 31.10.2014
Роль фольклора в жизни народа. Этнокультурное образование школьников как основа формирования поликультурной личности. Психолого-педагогические условия воспитания культуры толерантности. Организация процесса формирования толерантности младших школьников.
дипломная работа [223,2 K], добавлен 25.05.2015
Теоретические предпосылки формирования личности с учетом принципа толерантности. Система работы по формированию личности ребенка в соответствии с принципом толерантности. Совершенствование знаний учащихся о принципе толерантности.
дипломная работа [94,4 K], добавлен 15.06.2003
Воспитание толерантности обучающихся на ступени начального общего образования. Роль внеклассной работы в формировании основ толерантного поведения младших школьников. Создание организационно содержательного условия формирования терпимости обучающихся.
Вы можете изучить и скачать доклад-презентацию на тему Роль спорта в формировании толерантности в межэтнических отношениях.. Презентация на заданную тему содержит 11 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас - поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций в закладки!
Роль спорта в формировании толерантности в межэтнических отношениях. ГБОУ школа №485 с углубленным изучением французского языка Московского района Санкт-Петербурга.
Цели и задачи. Цель данной презентации – определить роль спорта в развитии толерантности. Для достижения этой цели мы поставили следующие задачи: 1. выяснить, как спортивные состязания влияют на развитие: - этнической толерантности, - толерантности к людям с физическими и умственными отклонениями. 2. проследить историю Олимпийских игр от Древней Греции до наших дней и понять какой вклад они внесли в развитие толерантности; 3. просмотреть историю Паралимпийских игр, а также достижения современных спортсменов; 4. выявить роль Паралимпийских игр в развитии толерантности к людям с физическими и умственными недостатками.
Спорт и этническая толерантность. Спорт становится мощным средством укрепления мира, толерантности и взаимопонимания благодаря своей способности объединять людей, невзирая на границы, культуры и религии.
Пьер де Кубертен возрождает Олимпийские игры. Он считал, что идеи олимпийского движения вдохнут в человечество "дух свободы, мирного соревнования и физического совершенствования" и будут способствовать культурному сотрудничеству народов.
Паралимпийские игры. Паралимпийские игры, являющиеся аналогом олимпийских игр, но для спортсменов-инвалидов. Они стали проводиться во второй половине XX века. В них участвуют люди с физическими недостатками, а с 1992 - с нарушениями интеллекта. Первые соревнования для инвалидов состоялись в 1960 году в Риме.
Уникальные результаты В 1991 году в Соединенных Штатах Америки состоялся чемпионат мира по спортивной гимнастике среди слепых. Незрячая Вика Потапова из СССР привезла домой 9 золотых медалей. На Летних Паралимпийских играх, прошедших в 2012 году в Лондоне, русская спортсменка Оксана Савченко, которая видит с 4-х лет только одним глазом, стала пятикратной чемпионкой и рекордсменкой в плавании на короткие дистанции. И стоит упомянуть соревнование, в котором одновременно участвовали зрячие и незрячие спортсмены. Чемпионат Европы по велоспорту среди слепых прошел в Москве в 1991. Во всех видах программы спортсмены выступали на тандемах – впереди зрячий велосипедист, позади – слепой.
Заключение. В заключении мы хотим сказать, что спорт очень поспособствовал и продолжает способствовать стирать расовые предрассудки. Спорт – важнейший метод укрепления мира и он является одним из наиболее гуманных способов отношений людей в обществе. Влияние спорта в современном мире огромно. Мы надеемся, что с его дальнейшим развитием толерантность будет всё больше и больше укреплять свои позиции в умах и сердцах людей страны.
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Формирование толерантности у учащихся на уроках физкультуры.
Учитель физкульуры
Зуев Сергей Викторович
г. Санкт-Петербург
201 6 г.
Формирование толерантности у учащихся на уроках физкультуры посредством игрового метода.
Основные принципы формирования толерантности у учащихся.
На современном этапе развития общества значительно изменились ценностные ориентиры, на первый план выходят материальные ценности, в то время как жизненный уровень большинства населения снизился, и родители вынуждены решать финансовые проблемы. В связи с этим повысилась занятость, агрессивность людей, отчего страдает молодое поколение. Они переживают постоянные стрессы, неудовлетворенность в любви, ласке, защищенности.
В Российской Федерации главный документ для широкого определения толерантности — Конституция . В области расизма и расовой дискриминации основными признаются ст. 136 Уголовного кодекса (Нарушение равенства прав и свобод человека и гражданина) и 282 (Ответственность за действия, направленные на возбуждение национальной и расовой вражды, унижение национального достоинства, пропаганду исключительности, превосходства либо неполноценности граждан по признаку их национальной или расовой принадлежности).
Государство обязано обеспечить равный доступ к охране здоровья, образованию, социальному обеспечению, реализации права на жилище для всех без какой-либо дискриминации, в том числе по признаку наличия регистрации по месту жительства; регулировать проблемы миграции, приводящие к различным формам этнической дискриминации представителей меньшинств и мигрантов. СМИ должны освещать события так, чтобы репортажи отражали, помимо прочего, точку зрения и мнение групп, которые являются или могут стать объектом национальной дискриминации и расизма. Эти и другие требования содержались в резолюции Всероссийской конференции НПО. Ключевую роль в борьбе с расизмом и расовой дискриминацией правозащитники отводят межправительственным организациям: ООН , ОБСЕ , Совету Европы .
Толерантность – качество, характеризующее отношение к другому человеку как к равнодостойной личности и выражающееся в сознательном подавлении чувства неприятия, вызванного всем тем, что знаменует в другом иное (внешность, манера речи, вкусы, образ жизни, убеждения и т.п.). Толерантность предполагает настроенность на понимание и диалог с другим, признание и уважение его права на отличие.
Сама идея толерантности имеет давнюю историю и восходит к истории философской мысли. Она возникла в глубокой античности как одно из средств решения проблем, связанных с отношением к религиозным меньшинствам. Древнегреческие философы Гераклит, Эпикур, Геродот считали, что войны и их последствия вынудят в конечном счете людей жить в мире. Христианская философия в соответствии с заветами Евангелия с самого начала своего развития стремилась доказать преимущество мира, согласия и братства между людьми. Компромиссному решению конфликта между протестантами и католиками способствовал Нантский эдикт, прекративший массовую резню гугенотов католиками (1572 г.). Уже тогда обращается внимание на право каждого человека быть иным. К взаимным уступкам, плюрализму, сотрудничеству, толерантности призывали Дж. Локк, Вольтер, Антуан Де Сент-Экзюпери, А. Маслоу, Л.Н. Толстой, В.А. Сухомлинский и др.
3.Формирование толерантности у учащихся на уроках физкультуры посредством игрового метода
Чтобы быть уверенным, что нашим детям будет хорошо в будущем, надо уметь уважать себя и других и учить этому детей. Необходимо, развивать нравственные качества у подрастающего поколения, воспитывать у детей патриотизм, гуманизм по отношению ко всему живому. Иными словами, нужно воспитывать будущего гражданина своей страны. Физическая культура может внести свой вклад в решение этой задачи, т. к. формирование физических качеств, двигательных навыков и умений тесно связано с воспитанием нравственно волевых черт личности. Физическое воспитание необходимо рассматривать шире — как педагогический процесс воспитания личности. Физически развитый человек, крепкий, сильный, здоровый должен быть добрым, терпимым, должен уметь прийти на помощь к тем, кому она нужна и направлять свои умения и силу только на добрые поступки.
Ведь именно на уроках, учитель может помочь учащимся овладеть необходимыми навыками и качествами, дать тот объем теоретических знаний, который поможет им в дальнейшем вести здоровый образ жизни. А также воспитывает дружбу, взаимопонимание и поддержку, командный дух и честную борьбу. Хорошим средством для воспитания толерантности на уроках физкультуры, являются командные игры (спортивные и подвижные) Играя командой учащиеся учатся сопереживать и поддерживать своих игроков. На любом уроке толерантность должна стать неотъемлемой частью жизненной позиции формирующейся личности, которая имеет свои ценности и интересы, но и с уважением относится к позициям и ценностям окружающих.
Занятия физической культурой в образовательном учреждении – это, прежде всего, педагогический процесс воспитания личности, закладка фундамента здоровья наших детей на долгие годы сознательной жизни. Только учитель, как профессионал, может помочь ребенку, у которого не всегда все получается в освоении программы, адаптироваться в школьном коллективе, почувствовать себя на равнее со всеми. Педагогический профессионализм, умение качественно решать поставленные педагогические задачи, позволяют учителю создать такую атмосферу в коллективе, при которой каждый ученик будет чувствовать себя достойным членом коллектива.
В свете модернизации российского образования, кардинально поменялся подход к построению урока физической культуры. Воспитательные задачи перешли на первые позиции. Воспитывая ценностные ориентации на физическое и духовное совершенствование личности учащегося, закрепляя потребность в регулярных занятиях физическими упражнениями и формируя гуманистические отношения, учитель помогает учащимся приобрести опыт общения и сопереживания.
Подвижные и спортивные игры — наиболее доступный и эффективный метод развития личности ребенка при его активной помощи. Игра — естественный спутник жизни и поэтому отвечает законам, заложенным самой природой в развивающемся организме ребенка — неуемной потребности его в жизнерадостных движениях. Преимущество игр перед строго дозируемыми упражнениями в том, что игра всегда связана с инициативой, фантазией, творчеством, протекает эмоционально, стимулирует двигательную активность. Формирование толерантности целесообразно начинать с младшего школьного возраста, так как, именно этот возраст является сенситивным для воспитания нравственности и толерантности, именно в этом возрасте закладывается фундамент для дальнейшего развития личности ребенка.
В формировании толерантности у школьников необходимо опираться на игровые методы воспитания. Игровой метод обеспечивает всестороннее, комплексное развитие физических качеств и совершенствование двигательных умений и навыков, так как в процессе игры они проявляются не изолированно, а в тесном взаимодействии; в случае же педагогической необходимости с помощью игрового метода можно избирательно развивать определенные физические качества (подбирая соответствующие игры).
Наличие в игре элементов соперничества требует от занимающихся значительных физических усилий, что делает ее эффективным методом воспитания физических способностей.
Широкий выбор разнообразных способов достижения цели, импровизационный характер действий в игре способствуют формированию у человека самостоятельности, инициативы, творчества, целеустремленности и других ценных личностных качеств.
Соблюдение условий и правил игры в условиях противоборства дает возможность педагогу целенаправленно формировать у занимающихся нравственные качества: чувство взаимопомощи и сотрудничества, сознательную дисциплинированность, волю, коллективизм и т.д.
Присущий игровому методу фактор удовольствия, эмоциональности и привлекательности способствует формированию у занимающихся (особенно у детей) устойчивого положительного интереса и деятельного мотива к физкультурным занятиям.
В результате проведенной работы по знакомству детей с играми народов мира, было выявлено, что в группах, у которых в занятия по физкультуре были включены игры народов мира, несколько улучшили свои результаты, в отличие от групп, в которых проводились традиционные подвижные игры. Таким образом, подвижные игры народов мира действительно оказывают положительное влияние на детей и закладывают основы толерантных взаимоотношений между детьми.
Используя подвижные игры народов мира, на физкультурных занятиях, мы можем решать развивающие, оздоровительные задачи, а так же воспитательные, направленные на формирование толерантных взаимоотношений в коллективе.
Формирование межнациональной толерантности у подростков-спортсменов
Авторы:
Кандидат педагогических наук, доцент Л.Е. Савиных 1
Кандидат педагогических наук, доцент Ш.Н. Муртазин 1
1 Сургутский государственный университет, Сургут
Ключевые слова: толерантность, подростки-спортсмены, воспитательный процесс, мероприятия по формированию межнациональной толерантности.
ВНИМАНИЕ!
Видеобращение профессора
Л.И. Лубышевой участникам Конгресса
Анкета для определения эффективности
развития журнала
в области физкультуры и спорта
С ЮБИЛЕЕМ ТиПФК
Стандарты и технологии спортизации физического воспитания
студентов (круглый стол в Тюмени)
Интервью Тюменскому телевидению
на тему доклада "Проектирование инновационных технологий
в системе спортизированного физического воспитания"
Читайте также: