Методы и формы работы с неполной семьей реферат

Обновлено: 05.07.2024

Цель работы - дать общую характеристику методам и формам работы социального педагога с неполной семьёй.
Необходимо решить следующие задачи:
1) Установить роль место социального педагога в социальной работе;
2) Составить профессиональный портрет социального педагога;
3) Дать характеристику неполной семьи, как объекту социальной работы;
4) Рассмотреть методы и формы социальной работы с неполной семьёй.

Содержание работы

Введение
1. Профессиональный портрет социального педагога
2 Неполная семья, как объект социальной работы
3 Особенности работы социального педагога в неполной семье
Список использованной литературы

Содержимое работы - 1 файл

Методы и формы работы социального педегога с неполной семьей.doc

"Методы и формы работы социального педагога с неполной семьёй"

Введение

Процесс социализации, который происходит у ребёнка, очень тесно связан с семьёй. Это по сути дела основной институт, который оказывает особое влияние на формирование личности. Именно поэтому важным является правильная организация семьи, как части общества. Не полная семья не позволяет получить ребёнку все те навыки и умения, которыми он должен обладать к своему совершеннолетию, к моменту развития своей личности.

Социальная работа включает в себя множество направлений, в том числе и социально-педагогическую деятельность, которую организует социальный педагог.

Цель работы - дать общую характеристику методам и формам работы социального педагога с неполной семьёй.

Необходимо решить следующие задачи:

1) Установить роль место социального педагога в социальной работе;

2) Составить профессиональный портрет социального педагога;

3) Дать характеристику неполной семьи, как объекту социальной работы;

4) Рассмотреть методы и формы социальной работы с неполной семьёй.

1 Профессиональный портрет социального педагога

Социальные педагоги - специалисты высшей квалификации, люди особой, деликатной профессии. Спектр их деятельности широк и разнообразен. В зависимости от профиля специализации, социальный педагог может работать непосредственно в жилом доме или специализированном учреждении (отделении социальной помощи, детском доме, центре реабилитации, социальном приюте, медико-психологической консультации, телефоне "Доверие" и др.). Особая специальная категория этих специалистов работает в закрытых учреждениях (детских колониях, лечебницах, госпиталях и других).

Забота социального педагога распространяется практически на все возрастные категории населения и предусматривает активизацию социокультурных и социально-педагогических функций общества, семьи и личности. Являясь посредником в системе их взаимодействия, этот институт влияет на становление гуманистических, доброжелательных, нравственно здоровых отношений в социуме, формирование системы ценностных ориентации личности - к социальному окружению, природе, к своему здоровью.

Опираясь на практический опыт социальной работы, в нашей стране можно выделить следующие наиболее базовые характеристики социальных педагогов независимо от профиля, специализации:

способность обеспечивать допустимое и целесообразное посредничество между ребёнком, семьей с одной стороны, и обществом, различными государственными и общественными структурами, с другой, выполнять своеобразную роль "третьего человека", связующего звена между личностью и микросредой, между детьми и взрослыми, семьей и обществом;

умение влиять на общение, отношения между людьми, на ситуацию в микросоциуме, стимулировать, побуждать ребёнка к той или иной деятельности;

умение работать в условиях неформального общения, оставаясь в позиции неформального лидера, помощника, советчика, способствующего появлению инициативы, активной, субъективной позиции ребёнка;

способность соучаствовать, coпepеживать ребёнку в решении его проблем;

умение строить взаимоотношения на основе диалога, на равных, коммуникабельность, экстравертность.

Для этого социальный педагог должен знать:

основные закономерности развития личности, специфику потребностей различных категорий и возрастных групп, их интересов, установок, мотивов, степень их удовлетворенности, специфику работы в специальной среде, в семье, в объединениях, группах, компаниях, современное состояние и тенденции развития подростковых и молодежных сообществ, движений, организаций, их роль, место и влияние на личность ребенка, подростка, функции и права системы государственных и общественных институтов, социально-педагогические, демографические, экологические особенности среды, в которой организуется работа, принципы организации досуга, общения, организации свободного времени;

основы трудового законодательства, правила охраны труда, техники безопасности, дорожного движения, пожарной безопасности;

методику диагностических исследований и развития личности, семьи, среды;

навыки влияния на организацию социально ценных видов общественной, трудовой и досуговой деятельности;

методы анализа и программирования своей работы в социуме;

методы работы с семьей и оказание ей помощи и поддержки, методики работы с различными "группами риска", с категориями, нуждающимися в особой защите (дети с дивиантным поведением). У социального педагога основная роль - воспитательная функция социальной помощи и защиты.

Социальный педагог, помимо профессиональных навыков, общекультурной и мировоззренческой подготовки, должен обладать рядом способностей, определенным набором психологических характеристик. При решении вопроса о профессиональной пригодности претендентов на роль социального педагога, необходимо определять:

преимущественные мотивы поведения;

отношение к окружающей действительности;

уровень мотивации при выборе профессии;

удовлетворенность собой и выбором профессии;

Социальный работник должен знать:

особенности психологии личности и отдельных категорий населения;

национальные и региональные особенности быта и семейного воспитания, народные традиции;

теорию и практику социальной работы;

основные направления в проводимой политике социальной защиты населения;

законы, постановления на федеральном, региональном и местном уровнях, другие нормативно-правовые акты в сфере социальной защиты населения;

работу органов и учреждений социального обслуживания;

отечественный и зарубежный опыт практической социальной работы.

В заключение необходимо отметить, что значительная роль в процессе воспитания подрастающего поколения в современном обществе отводится сотрудничеству семьи и школы. Семья должна оказывать помощь школе в воспитании детей. Но, к сожалению, слабое знание некоторыми родителями основ педагогики, их неумение, а порой и нежелание воспитывать собственных детей, накладывается заметным отпечатком на личности ребёнка, на его социальной адаптации в детском коллективе. И именно социальный педагог должен выявлять таких детей и проводить социальную работу не только с ними, но и с их родителями, применяя при этом все возможные рычаги воздействия и убеждения.

2. Неполная семья, как объект социальной работы

Семья - основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью. В браке и семье отношения, обусловленные различием полов и половой потребностью, проявляются в форме нравственно-психологических отношений.

В качестве устойчивого социального объединения семья возникла в эпоху позднего неолита с разложением родового строя и появлением частной собственности, прибавочного продукта и классов. Необходимо понимать, что главной причиной возникновения моногамии была потребность в сохранении, приумножении и передаче по наследству частной собственности. Первая историческая форма моногамной семьи - патриархальная семья, управляемая отцом, стала возможной благодаря закрепощению женщин, происшедшему в результате уменьшения их экономической роли и сосредоточения богатства в руках собственников - мужчин. Патриархальная семья была строго моногамной лишь для женщин. Перед мужчинами же развитие рабства и других форм зависимости и господства открыло новые возможности многоженства (наложничество рабынь, гетеризм, проституция). В странах Востока многоженство было возведено в ранг законной формы брака, но даже европейская патриархальная семья включала в себя как родственников, потомков одного отца с их жёнами и детьми, так и домашних рабов, в том числе наложниц (латинское слово familia означает совокупность принадлежащих одному человеку рабов).

Патриархальная семья являлась одновременно производственным объединением и обычно была многочисленной. В классическом виде она существовала на первых этапах рабовладельческой формации, но различные её модификации сохранились у многих народов и при феодализме. С ростом рабовладельческого производства оно постепенно обособлялось от домашнего хозяйства. В то же время развитие свободного ремесла и колоната способствовало становлению у соответствующих групп населения чисто моногамной формы семьи. Вместе с тем, устранение многоженства сопровождалось ростом проституции.

Капиталистическая индустриализация разрушила - по крайней мере, в городах - характерную для феодализма связь между жизнью семьи и производством, а из всех экономических функций оставила у многих семей лишь функцию организации быта. В семьях, связанных с капиталистической частной собственностью, экономическая функция сводится к деятельности по накоплению капитала. В связи с этим при капитализме отпала необходимость в больших семьях и их патриархальной структуре. Большинство семей стало состоять лишь из супругов и их детей (нуклеарная семья), а семейные отношения приобрели менее иерархический и авторитарный характер.

Женщины получили широкий доступ к работе на промышленных предприятиях и в сфере услуг. Это в несравненно большей, чем при феодализме, степени обеспечило экономическую самостоятельность женщин и их независимость от мужчин. Развитие системы бытового обслуживания, досуга, детских учреждений позволило семье полностью или частично освободиться от ряда прежних обязанностей. Семья всё больше сосредоточивалась на своей внутренней жизни, возрастала роль внутрисемейных отношений в обеспечении её стабильности и прочности. Ослабление контроля общественного мнения (в результате урбанизации), а также экономических, правовых и религиозных уз, скреплявших прежнюю семью, резко увеличило нагрузку на моральные узы.

Современное общество выделяет множество различных форм семьи, начиная от совместного проживания нескольких семей до однополых родителей. Можно спорить о моральной стороне данного вопроса, но это факт, от которого никуда нельзя деться.

Итак, сделав краткий экскурс в историю, можно отметить ту роль, которую играет семья в жизни всего общества не зависимо от того, в какой она форме существует. Но тем не менее, не смотря на произошедшие изменения, до сих пор основа семьи носит экономический характер. Ничто так не объединяет людей, как стремление выжить в нашем сложном мире. Семья создаёт благоприятную атмосферу для полного развития личности, если конечно, быт семьи организован правильно.

Что касается воспитания подрастающего поколения, то и здесь семья играет главную роль. Где как не в семье ребёнок получает определённый жизненный пример? Где как не в семье ребёнок учится себя вести, жить, приобретает определённые навыки? Именно поэтому неполная семья рассматривается обществом как дефектная. Отсутствие одного из родителей не позволяет в полной мере реализовываться членам такой семьи. А самое главное, что делает неполную семью объектом социальной работы - это её экономическое положение. Как правило, неполная семья, а особенно если речь идёт об отсутствии мужской половины, находится в тяжёлом материальном положении и нуждается в поддержке со стороны государства.

Таким образом, семья - это социальный институт, характеризующийся определенными социальными нормами, санкциями, образцами поведения, правами и обязанностями, регулирующими отношения между супругами, родителями и детьми. Семья рассматривается как малая социальная группа, основанная на браке, кровном родстве или усыновлении и связанная общностью быта, отношениями взаимопомощи и взаимной ответственностью. И не полная семья не в состоянии дать её членам всё то, что она может дать. Если в нормальной семье имеет место распределение обязанностей между мужем и женой, то в не полной семье все заботы возложены на одного родителя, при этом объём забот никоим образом не уменьшается. Один родитель должен следить за воспитанием ребёнка, зарабатывать деньги, организовывать досуг семьи, а всё это не так уж и просто.

ГОСТ

Социальный педагог – это специалист, владеющий системой педагогических и психологических знаний, навыками социального взаимодействия с гражданами разного уровня развития и социального поведения, реализующий работу по коррекции отклоняющегося поведения у подрастающего поколения, устранению и сглаживанию его разных форм и обеспечению нормального социального развития ребенка.

Одним из ведущих их направлений работы социального педагога является взаимодействие с неполными семьями.

Неполная семья – это семья, в которой по различным причинам отсутствует один из родителей.

Воспитание и развитие детей с неполными семьями сопряжено с рядом трудностей. Неполная семья сталкивается с проблемой полноценного выполнения ею своей функциональной роли по воспитанию и развитию детей, обеспечению их нормальной жизнедеятельности и становлению полноценными гражданами социального пространства. Это требует оказания помощи единственному родителю и проведение психологических тренингов с ребенком, воспитываемым им.

Тактика работы социального педагога с неполными семьями

Организация взаимодействия с неполной семьей и оказание помощи в решении ее проблем имеет свои особенности.

Неполные семьи могут иметь различные условия организации своего быта, по-разному справляться со своими воспитательными функциями, а, главное, причины неполных семей могут быть самыми разнообразными. Потому, к каждой семье требуется индивидуальный подход социального педагога с проведением предварительного диагностирования уровня жизни семьи, уровня развития ее детей и родителя, а также причин развития отклоняющего поведения ребенка и возможностей неполной семьи по оказанию должного воспитательного и коррекционного воздействия на него.

Готовые работы на аналогичную тему

Тактика работы педагога с неполными семьями опирается на следующие условия организации с ними взаимодействия:

Демонстрация педагогом понимания трудности социального положения семьи и желания поддержать одинокого родителя в стремлении хорошо воспитать, вырастить своего ребенка.
Формирование у родителя осознания своих воспитательных функций и своей роли в полноценном развитии ребенка.
Обращение внимания других родителей на педагогические возможности неполной семьи и старания родителя.
Проявлять такт в оценки поведения и развития ребенка с целью не затронуть чувства родителя.
Внушение родителю уверенности в своих силах и воспитательных возможностях.
Раскрытие воспитательного потенциала неполной семьи, посредством применения различных методов и приемов работы.

Работа социального педагога с неполной семьей ориентирована на оказание помощи детям в их социальном становлении и развитии и создание условий для нормального развития, раскрытия их природного потенциала. В этих целях, работа социального педагога реализуется по следующим направлениям:

Изучение особенностей личности ребенка и его подверженности воздействию внешних факторов, социального окружения и семейной обстановки.
Определение проблем в развитии ребенка и возможностей их разрешения воспитательными и образовательными методами и средствами.
Установление диалога с семьей ребенка и организация взаимодействия всех ее членов в направлении решения проблем его развития.
Оказание родителю помощи в решении его проблем, вызванных причинами образования неполной семьи.
Оказание родителю помощи в устранении ошибок воспитания, которые негативно сказываются на развитии ребенка и выработке программы продуктивного воспитательного воздействия.
Нахождение путей для самореализации и самоутверждения в социальном пространстве родителя и ребенка.
Проведение информационного просвещения родителя по вопросам защиты и реализации их прав и свобод.
Решение проблем психоэмоционального характера, возникающих у родителя и ребенка.
Формирование устойчивого нравственного состояния и развития всех членов неполной семьи.

Формы и методы работы социального педагога с неполными семьями

Работа социального педагога с неполными семьями реализуется в следующих формах:

Формирование базы данных о семьях воспитанников и условиях их жизнедеятельности.
Организация регулярных неформальных бесед с родителями. Они затрагивают вопросы успехов развития ребенка, возможные направления воспитательной работы родителя.
Ознакомление с запросами родителей и их требованиями к образовательной и воспитательной деятельности учебной организации.
Организация просвещения родителей. Оно касается вопросов воспитания, причин развития разных форм девиантного поведения, его последствий.
Проведение консультаций неполным семьям. Они затрагивают различные вопросы воспитания ребенка, проблемы его развития, возможные пути их разрешения, профилактики развития асоциального поведения ребенка.
Проведение тренингов. Как правило, они имеют психологическую направленность и предполагают коррекцию психологических проблем неполной семьи.
Организация посредничества. Оно обеспечивает организацию взаимодействия неполной семьи с различными социальными институтами, обращение к органам по защите прав и свобод семьи и всех ее членов.
Привлечение родителей к образовательному процессу учебного заведения, участию в жизнедеятельности школы.
Привлечение правоохранительных органов к защите прав ребенка, органов опеки, административного и уголовного права в отношении родителей, уклоняющих от выполнения своих воспитательных функций, наносящих вред жизни и здоровью ребенка.

Для реализации данных форм работы, социальный педагог использует методы анкетирования, опросов, бесед, проектные методы, методы педагогической пропаганды и методы сотрудничества.

Рисунок 1. Основные методы работы социального педагога. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ

Целью дипломной работы является обзор и обобщение исследований в области социальной работы с неполной семьей, которые расширили бы наши знания об этой проблеме.
Для достижения данной цели нами было поставлено несколько задач:
. Построить по уже имеющимся данным теоретическую модель социальной работы с неполными семьями, основных проблем присущих этой категории.
. Обобщить существующие методы работы с неполной семьей, выделить наиболее эффективные.

Прикрепленные файлы: 1 файл

чужая.docx

Семья была, есть и будет важнейшей средой формирования личности. При этом следует отметить, что развитие общественных отношений, воздействие урбанизации, глобализации и научно - технического прогресса, достигшего к началу ХХI века небывалого размаха, привели к определенному снижению роли семейного воспитания. Семейные ориентации людей все реже основываются на опыте родственников и соседей, все большую роль играет внешняя социальная среда.

В современной России произошло разрушение старых ценностей, норм, уклада, также разрушена экономическая система. Безработица, низкий прожиточный уровень, невыплата заработной платы, инфляция, нарастающее напряжение в социальных отношениях, ухудшение обслуживания, разрушение прежних и несформированность новых ценностных установок, поэтому изменения в составе и структуре семьи неизбежны. Одним из них является увеличение количества неполных семей.

Неполной является семья, состоящая из родителя и ребенка, образовавшаяся при разводе, вследствие овдовения, внебрачном рождении. Если раньше рождение ребенка вне брака считалось аномальным явлением, то в настоящее время все больше женщин идут на такой шаг по разным причинам.

Объект работы - социальная работа с неполными семьями.

Целью дипломной работы является обзор и обобщение исследований в области социальной работы с неполной семьей, которые расширили бы наши знания об этой проблеме.

Для достижения данной цели нами было поставлено несколько задач:

. Построить по уже имеющимся данным теоретическую модель социальной работы с неполными семьями, основных проблем присущих этой категории.

. Обобщить существующие методы работы с неполной семьей, выделить наиболее эффективные.

. Разработать программу эмпирического социологического исследования, касающегося изучаемой нами проблемы.

. Проанализировать полученные данные, сделать выводы и разработать практические рекомендации.

В настоящее время социальная работа с неполной семьей является актуальной темой, поэтому в литературе ей уделяют много внимания.

неполный семья социальный психологический

1. Теоретико-методологические основы социальной работы с неполной семьей

.1 Понятие и виды неполных семей

Семья представляет собой сложную систему социального функционирования человека, один из основных социальных институтов общества. Семья - это малая социальная группа общества, основанная на супружеском союзе и родственных связях (муж, жена, родители, дети и родственники) и на совместном ведении общего хозяйства и взаимной моральной ответственности. Как малая социальная группа семья реализует естественные потребности; создает условия для непосредственных контактов; не имеет жестко структурированной системы взаимоотношений на вертикали; социализирует своих субъектов чувством родства, любви, накопленным социальным опытом. Взаимодействия в семье подчинены строгим социальным закономерностям, нарушение которых может привести к семейному неблагополучию.

Самое существенное изменение, происшедшее, по мнению социологов, с 50-х годов в структуре сначала советских, а затем и российских семей - распространение неполных семей. Неполная семья - семья, состоящая из одного родителя с одним или несколькими несовершеннолетними детьми. Неполные семьи образуются вследствие развода родителей (супругов). Статистика свидетельствует, что только за 2000-2002 гг. более миллиона российских детей и подростков остались без одного родителя по причине распада брачного союза. Иногда одиноким мужчина или женщина становится после развода, когда по решению суда одного из родителей лишают родительских прав.

В настоящее время спектр неполных семей пополняется еще и семьями фактически раздельно проживающих супругов, за счет практики усыновления ребенка одинокой женщиной, а также установлением опеки или попечительства в случае сиротства.

Одной из основных причин возникновения неполной семьи становится смерть одного из супругов. В последнее время наблюдается рост смертности мужчин в трудоспособном возрасте от неестественных причин. Сегодня уровень смертности среди экономически активного населения мужского пола примерно как в 1897 г.: лишь около 57% мужчин доживают до 60 лет. [20, с. 15]

В основном выделяют два типа неполных семей: неполная материнская семья и неполная отцовская семья. Также среди неполных семей есть так называемые прочие семьи, их называю неполными расширенными семьями (брат и сестра без родителей; бабушки, дедушки и внуки). Средний размер таких семей всегда меньше среднего размера семей с брачными парами.

По данным Госкомстата Российской Федерации за 1999-2005 годы, 3,8 млн. детей и подростков оказались без одного родителя. [29, с. 68]

Рассмотрим теперь более подробно неполную материнскую и неполную отцовскую семью.

И все же основным фактором формирования семей одиноких матерей являются разводы, не компенсируемые последующим вступлением в брак. Примерно 22% мужчин и женщин один раз в жизни разводились. В последние несколько лет, расторжение браков в целом по стране каждый год приводило к образованию 310-350 тыс. неполных семей. Еще один фактор - овдовение из-за преждевременной смерти отца ребенка. При современном уровне смертности каждый пятый ребенок еще до совершеннолетия может стать сиротой; при этом вероятность смерти отца в четыре раза превышает вероятность смерти матери.

Неполная отцовская семья это не вполне традиционная модель семьи, поэтому весь уклад жизни, включая привычки общественного восприятия, не вполне к ней приспособлены.

Поэтому неполная отцовская семья - это семья, состоящая из отца и ребенка (детей). Иногда с такими семьями проживают их близкие родственники - бабушки, дедушки, тети, дяди, которые помогают одинокому отцу ухаживать за детьми: обеспечивать питанием, присматривать за детьми когда отец на работе, контролировать процесс обучения и т.д.

Следует отметить, что очень мало внимания уделяется неполной отцовской семье. Социальная защита и поддержка данной категории входит в общую систему мер семейной политики: помощь малообеспеченным семьям, семьям, в которых есть дети-дошкольники, многодетным семьям, студенческим, а также в региональную систему мер материальной помощи.

Одинокий отец, к сожалению, не имеет как в общественном сознании, так и на государственном уровне той поддержки и одобрения, которую имеет одинокая мать. Сегодня акценты социальной защиты поставлены на материнскую семью. Социальная работа с неполной отцовской семьей, как на структурном, так и на государственном уровне носит не системный и весьма ограниченный характер. На что стоит обратить внимание. [23, с. 54]

Из вышесказанного можно сделать вывод, что неполной называется семья, состоящая из детей и одного родителя. Выделяют отцовские и материнские неполные семьи. С каждым годом число неполных семей растет.

1.2 Социально-психологические проблемы неполных семей

Традиционно неполную семью рассматривают как проблемную семью, отличающуюся некоторыми особенностями.

Социальные проблемы неполных семей, связаны в первую очередь с малообеспеченостью, которая обусловлена наличием всего одного трудового дохода в семье, не говоря уже о тех экстремальных случаях, когда семья не имеет трудового дохода вообще и вынуждена жить на пособие по безработице или на пособия детей. [34, с. 117].

Необходимость содержания и воспитания ребенка / детей побуждает родителя быть активнее и предприимчивее в поисках более оплачиваемой работы или дополнительных заработков, но не все это могут позволить себе. Их вовлеченность в дополнительную занятость во многом определяется не столько профессиональными, образовательными или адаптивными качествами, сколько возможностью выбора такой стратегии поведения. Особую нужду испытывают неполные семьи, в которых растут дети с отклонениями от нормы в физическом или нервно - психическом развитии, а тем более дети - инвалиды. Если ребенок - инвалид, нуждающийся в постоянном присмотре и уходе, воспитывается в семье одинокого родителя, то он не имеет никакой возможности улучшить материальное благосостояние семьи, и им приходится жить на пенсию по инвалидности ребенка и детское пособие. [26, с. 86]

В зависимости от характера семейных проблем, их сложности, остроты или запущенности, в работе с каждой конкретной неполной семьей используются различные формы и методы социальной работы. Это, и индивидуальная, и групповая (клубная) социальная работа, работа в рамках семейного консультирования (семейной терапии) и социального патронажа, работа отдельно с ребенком, с родителем или с ними обоими одновременно.

В случае, если неполная семья попала в поле зрения социальной службы из-за проблем, связанных с девиантным поведением ребенка (плохая успеваемость в школе, приводы в детскую комнату милиции, подозрения на употребление наркотиков и т.п.), усилия социальной службы направляются, прежде всего, на проведение социальной работы с неполной семьей в контексте оказания помощи данному ребенку. Для этого специалисты социальной службы проводят обследование неполной семьи и по ее результатам разрабатывают индивидуальную программу социальной реабилитации несовершеннолетнего.

Разработка и проведение индивидуальной программы реабилитации ребенка из неполной семьи включает в себя диагностику семейной и школьной ситуации, выявление первичной социальной сети подростка, обязательный анализ его медико-социального и психологического статуса, определение степени развития его интеллектуальной и эмоционально-волевой сферы. На основе данных, полученных в ходе этой комплексной диагностики, составляется индивидуальная программа работы с ребенком, включающая меры по разрешению школьных проблем ребенка, вовлечению его в более благоприятное социальное окружение, разрешению его психологических проблем, содействие в преодолении у него девиантных наклонностей.

При сборе информации о ребенке во внешней среде (в школе, среди соседей и пр.) должны проявиться особые профессиональные качества социального работника: способность к наблюдению, коммуникабельность, умение анализировать ситуацию и делать выводы [6; 57]. При общении с лицами, способными дать необходимую информацию, необходимо соблюдать особенный такт: не дать повода соседям, учителям или др. собеседникам для лишних сплетен [15; 191].

Специалисту следует разобраться, не является ли девиантное поведение ребенка демонстративным, с подсознательной целью привлечь к себе внимание взрослых и тем самым компенсировать недостающее ему внимание.

Параллельно с этими мероприятиями должна быть осуществлена социальная и психологическая диагностика семейной ситуации ребенка. В нее должны быть включены мероприятия по обследованию условий проживания ребенка в семье, а также должно быть проведено собеседование с его матерью (отцом) с целью выявления существующих в семье экономических, жилищных, бытовых, педагогических, психологических, проблем с трудоустройством и т.п.

Следует отметить, что сбор информации об образе жизни семьи сопряжен со значительными трудностями, связанными с необходимостью контактов с семьей для получения данных о ее ценностных ориентациях, духовных потребностях, нравственных принципах.

При проведении собеседования с родителем ребенка социальный работник должен преследовать главную цель: выявить проблемные зоны в жизнедеятельности неполной семьи, коррекция которых может помочь ребенку и семье в целом выйти из трудной жизненной ситуации.

В процессе последующей коррекции, в зависимости от того, командой или единственным специалистом совместно с членами семьи принимаются решения, выделяются следующие подходы к выбору используемых средств и методов:

-Указание. Социальный работник, педагог или психолог самостоятельно решает, что именно необходимо данной семье, и старается убедить ее в своей правоте [1; 109-110].

Следует отметить, что социальная работа с неполными семьями не должна ограничивается только лишь вниманием к их дезадаптированным представителям. Даже если неполная семья относительно гармонична и достаточно хорошо справляется со своими основными функциями, она все равно нуждается время от времени в социальной и психологической поддержке.

Развод или преждевременная смерть одного из супругов являются одними из самых острых проявлений подобных семейных кризисов. Образовавшаяся неполная семья подвергается тяжелым психологическим испытаниям. Согласно исследованиям, по крайней мере один год после развода все без исключения члены семьи пребывают в состоянии стресса. Относительное же равновесие восстанавливается не менее чем через 2 года [19; 171].

Чтобы преодолеть это стрессовое состояние, требуется приложить немало усилий. Специалисты считают, что в идеале для преодоления стресса после развода или преждевременной смерти одного из супругов все оставшиеся члены ставшей теперь неполной семьи – взрослые, и дети - должны решить для себя следующие задачи:

1) пережить утрату семьи как целого;

2) принять долю своего участия в распаде семьи;

3) восстановить социальные связи;

4) внести свою лепту в перестройку родительско-детских отношений.

Такие установки могут лишь законсервировать то изначальное стрессовое состояние, которое было вызвано разводом или смертью одного из родителей, и усугубить психологические проблемы семьи. В будущем они, скорее всего, лишь усилятся, и, в конечном итоге, отразятся на ребенке (детях), его социальном и психическом благополучии.

Нежелание принять наступившие изменения - это и есть самая главная психологическая ловушка, стоящая перед ставшими по воле случая или судьбы неполными семьями. Попавшие в нее матери (отцы) обречены на последующие ошибки в воспитании детей, установлении и поддержании с ними интеллектуального и эмоционального контакта.

Одним из наиболее эффективных методов социальной работы с неполной семьей, испытывающей временные социальные, психологические и иные трудности, является метод семейной терапии. Под семейной терапией принято понимать комплекс психологических методов и приемов, направленных на психологическую коррекцию индивидуума в семье и при помощи семьи, а также на оптимизацию семейных взаимоотношений [19; 169].

Показанием к семейной терапии является ситуация, когда неполная семья не справляется с выполнением основных функций. Психологическая работа с семьей начинается с диагностического периода. Обычно не диагностируется один член семьи, так как он рассматривается, только лишь как выразитель проблем семьи, как целого организма, и индивидуальная работа именно с ним может усилить мнение всей семьи, что проблема заключается именно в нем. При работе с семьей у социального работника обязательно должен присутствовать образ целостной семьи, даже если семья пришла на встречу в неполном составе.

Обследование семьи должно включать в себя получение картины о сильных и слабых сторонах семьи, областях эффективного функционирования и дисфункциональных областях, а также поиск происхождения рассматриваемой проблемы. С целью выявления дисфункциональных областей используется наблюдение за паттернами взаимодействия членов семьи между собой, а также за взаимодействием семьи с внешним миром.

В процессе семейной социальной терапии выделают 4 этапа:

1. Присоединение социального работника или психолога к семье.

2. Постановка целей.

3. Реконструкция семейных взаимоотношений.

4. Завершение семейной социальной терапии.

Задача специалиста на первом этапе – объединение с семьей. Технический прием, используемый на первом этапе семейной терапии, - положительное эмоциональное подкрепление самой попытки обратиться за помощью. С помощью приема подражания специалист старается вступить в общение на том языке, который понятен и свойственен членам данной семьи. На первых консультациях не следует анализировать мотивацию поведения участников, пользоваться оценочными суждениями, так как это, с одной стороны, блокирует личностный рост членов семьи, а с другой – усиливает механизм как индивидуальной, так и групповой психологической защиты.

Не менее важной задачей специалиста на этом этапе явления дисфункциональных шаблонов поведения семьи, а также существующих правил и семейных убеждений, которые мешают оптимальным взаимоотношениям.

Используемые приемы: рассаживание членов семьи по-другому, разъединение различных членов семьи и объединение в новые коалиции, положительное подкрепление участников одних подсистем и блокировка других.

Актуализация и структурирование полученного материала осуществляется с помощью:

- разыгрывания ролевых ситуаций;

- построения семейной скульптуры;

- рисования семейного рисунка;

- переформулирования проблемы (рефрейминг).

- изменение поведения членов семьи;

- придание дополнительного стимула к построению отношений между членами семьи и социальным работником;

- изучение реакций членов семьи при выполнении ими заданий;

- осуществление социальным работником поддержки членов семьи, так как во время выполнения задания специалист как бы незримо присутствует среди них.

Работа специалиста на этом этапе способствует установлению границ между подсистемами, усилению функционирования одних и связанному с этим ослаблению функционирования других подсистем. Например, если раньше мать и ребенок большую часть времени занимались обвинением друг друга, то в процессе семейной терапии произойдет их переориентация на конструктивное взаимодействие, нацеленное на обретение смысла семьи как единого целого [16;192].

Наконец, четвертый этап – это завершение терапии. Об его наступлении свидетельствует согласие членов семьи о том, что сформулированные цели терапии достигнуты. Основная задача при этом – взаимное отсоединение семьи и специалиста друг от друга.

Семья - это основанная на браке или кровном родстве малая группа, члены которой связаны общностью быта, взаимной моральной ответственностью и взаимопомощью; в ней вырабатываются совокупность норм, санкций и образцов поведения, регламентирующих взаимодействие между супругами, родителями и детьми, детей между собой. [1]

Так же семья является средой, предназначенной для полноценного развития ребенка. Но, к сожалению, иногда эта среда не всегда совершенна. Семьи сталкиваются с различными проблемами, некоторые из них препятствуют адаптации семьи в обществе.

Такой проблемой является нарушение структуры семьи или неполная семья. В настоящее время каждая третья семья неполная. Негативные процессы, порожденные современной социально-экономической ситуацией, проявляются особенно ярко именно на воспитании детей из неполных семей. Развод родителей, нестабильный, конфликтный стиль отношений в таких семьях искажают условия ранней социализации.

Неполной называется семья, которая состоит из одного родителя с одним или несколькими несовершеннолетними детьми. Есть категория функционально неполных семей – профессиональные причины заставляют одного из родителей часто отсутствовать в семье.

Неполные семьи, имея низкий социальный статус в какой-либо из сфер жизнедеятельности, не справляются с возложенными на них функциями.

Таким образом, неполная семья относиться к числу семей группы риска, так как нарушается структура семьи и что в свою очередь несет определенные трудности и проблемы воспитания и обучения детей.

Фактически все неполные семьи зависят от социальной поддержки государства и попадают в низкодоходные группы населения. Но данный тип семьи нуждается, не только в государственной поддержке, но и в социально-педагогической помощи.

Социально-педагогическая деятельность по отношению к неполным семьям имеет свою специфику, так как речь идет о нарушении структуры семьи и отсутствия одного из родителей в семье.

Для работы с такими семьями специалисту необходимо определить формы и методы работы, а также тщательно изучить опыт социально-педагогической деятельности с неполной семьей.

Основной целью работы социального педагога с неполной семьей является оказание помощи ребенку в процессе его социализации и создание условий для его самореализации в обществе. Для достижения поставленной цели специалисту, осуществляемому социально-педагогическую работу с неполными семьями необходимо:

- осуществлять деятельность по изучению личности ребенка и окружающих его людей, проанализировать влияние социальной среды на формирование личности ребенка;

- прогнозировать развитие проблемы и ее решение в процессе развития и воспитания ребенка;

- организовывать взаимодействие всех членов неполной семьи на основе диалога;

- помочь матери и ребенку из неполной семьи найти и реализовать себя;

- информировать о возможных правовых мерах защиты неполной семьи;

- оказать помощь в сфере эмоционально-психологического здоровья;

- формировать нравственно-правовую устойчивость членов неполной семьи.

Таким образом, специалист, работающий с неполными семьями, информирует ее о важности и возможных способах взаимодействия родителей и детей, рассказывает о развитии ребенка, дает педагогические советы по воспитанию детей; консультирует по вопросам семейного законодательства, по вопросам межличностного взаимодействия в неполной семье, информирует о существующих методах воспитания; разъясняет матери (отцу) способы создания условий, необходимых для нормального развития и воспитания ребенка в неполной семье; защищает права ребенка в случае, когда приходится сталкиваться с полной деградацией личности матери (отца) и вытекающими из этого проблемами неустроенности быта, отсутствия внимания, человеческого отношения к ребенку.

В условиях низкой мотивации обращения неполных семей за социально-педагогической, психологической помощью необходимо применение такой формы работы как патронаж. Патронаж – одна из форм работы, специалиста работающего с семьей, представляющая собой посещение неполной семьи на дому с диагностическими, контрольными, адаптационно-реабилитационными целями, позволяющая установить и поддержать длительные связи с неполной семьей, своевременно выявлять ее проблемные ситуации, оказывая незамедлительную помощь. Патронаж дает возможность наблюдать неполную семью в ее естественных условиях, что позволить получить больше информации

Наряду с патронажем следует выделить консультационные беседы и тренинги как одни из форм работы с неполной семьей.

В зависимости от поставленных целей социальный педагог может использовать различные методы работы с неполной семьей, такие как:

Педагогическое просвещение родителей, педагогов и учащихся.
Социально-педагогическое консультирование.
Патронаж.
Посредничество. (Взаимодействие учреждения образования с семьей и социальными институтами, правозащитными и правоохранительными органами по защите прав детей, приобщение родителей к активному участию в жизни группы и учреждения образования, в котором обучается их ребенок).
Меры административного и уголовного воздействия на родителей, уклоняющихся от воспитания своих детей или оказывающих на них отрицательное влияние [2].

Работая с семьей, социальный педагог выступает, как правило, в трех ролях: советник, защитник, консультант.

Таким образом, особенность работы социального педагога с неполными семьями заключается в выборе форм и методов работы с данным видом семьи.

Читайте также: