Литературно музыкальная композиция реферат

Обновлено: 07.07.2024

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Статья учителя русского языка и литературы Булатовой И. А.

Литературно-музыкальные композиции как средство эмоционального воздействия на школьников.

Актуальность выбранной темы продиктована временем. На современном этапе, когда на первый план выходит активизация человеческого фактора, как одного из условий дальнейшего прогресса, гуманизации общества придается большое значение. И перед школой ставится задача не просто подготовки ответственного гражданина, но и человека, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи связано с формированием устойчивых нравственных свойств личности школьников.

Школа является основным звеном в системе воспитания подрастающего поколения. На каждом этапе обучения ребенка доминирует своя сторона воспитания. В условиях современного образования, когда содержание школьной программы увеличилось в объеме и усложнилось по своей внутренней структуре, в нравственном воспитании возрастает роль учебного процесса. Содержательная сторона моральных понятий обусловлена научными знаниями, которые учащиеся получают, изучая учебные предметы. Сами нравственные знания имеют не меньшее значение для общего развития школьников, чем знания по конкретным учебным предметам.

Представления о сути нравственного воспитания школьников изменяются не только под влиянием новых научных концепций, но и реальных достижений в области воспитания. Распространенный в недавние годы подход к воспитательной работе ориентировал учителя на словесные формы передачи ценностей. Поэтому преобладали длительные монологи в сочетании с отдельными мероприятиями. Не хватало опоры на жизненный опыт учащихся, учета их личных особенностей. К методам словесно-эмоционального воздействия относятся рассказ, разъяснение, этическая беседа, к методу наглядно-практического воздействия – пример.

Одним из особых методов воздействия на школьников считаю литературно-музыкальную композицию с привлечением современных технических средств, использование работы интерактивной доски, демонстрация компьютерной презентации в сочетании с фрагментами из классической музыки.

Предлагаемый вариант литературно-музыкальной композиции, посвященный 67-летию снятия блокады, предназначается для учащихся старших классов.

Основной целью подобного мероприятия является создание условия для развития отношения школьника к Родине как личностно значимой ценности, к обязанностям гражданина-патриота как долгу, делу чести.

Необходимо подчеркнуть важнейшую роль этого мероприятия в формировании нравственной сферы личности ученика, его культурного багажа, духовного развития в целом. Очевидно, что решение множества проблем в жизни страны зависит от гражданской позиции, сформированной у учащихся, уважения к историко-культурному наследию своего народа. Стремление помочь школьникам познакомиться с произведениями поэтов-ленинградцев, посвященных блокаде города. Поэзия военных лет формирует в их душах гордое чувство Родины, которая начинается именно там, где жили наши деды, где растут сегодняшние школьники, откуда проложат они свои первые тропинки в большую жизнь.

Композиция рассказывает о героизме и твердости духа людей, которые ценою собственной жизни отстаивали свои взгляды и убеждения. Она воспитывает уважение к памяти павших, их мужеству и стойкости в борьбе против фашизма, сострадание к погибшим в блокаде лениградцам.

Основными педагогическими задачами, занимаясь с творческой группой школьников подготовкой и демонстрацией данной композиции, можно считать следующие:

Развитие у учащихся чувства национальной гордости, формирование осознанной гражданско-патриотической позиции, формирование патриотичности служению Отечеству, воспитание гражданина-патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов, формирование чувства ответственности за судьбу страны, потребности в изучении истории и культуры родного края.

В подготовке к мероприятию учитывался историко-литературный контекст, в рамках которого раскрывалась тема, влияние межпредметных и внутрипредметных связей, предполагающих содружество искусств, формирование у школьников культуры литературных ассоциаций, умения обобщать и сопоставлять различные исторические и литературные явления.

Форма мероприятия – литературно-документальная композиция – выбрана не случайно. Здесь удачно переплетаются между собой театрализация и информационная справка. Наиважнейшую роль в композиции играет музыка, которая усиливает трагизм и пафос слов. Память, обращенная к прошлому, должна стать историческим уроком, который нельзя и опасно забывать. Кадры слайд-фильма, передающие ход событий, эмоциональность и чувственность исполнителей не оставят зрителей равнодушными. Ребята, присутствующие на подобном мероприятии, как бы проживали вместе с героями эти события, переживали и плакали.

Форму проведения этого мероприятия можно обозначить как тематический классный час (ученики принимают участие в специально организованной деятельности, способствующей формированию у них системы отношений к окружающему миру). Здесь задействованы следующие функции:

-просветительская – расширяется круг знаний учащихся о событиях Великой Отечественной войны, школьники знакомятся с героическим подвигом ленинградцев в период блокады. Им показывается, как отразилось это историческое событие в художественной литературе, они знакомятся с музыкальными произведениями;

-ориентирующая – способствует формированию осознанной гражданско-патриотической позиции, воспитанию гражданина-патриота Родины, способного встать на защиту государственных интересов России, формированию чувства ответственности за судьбу Родины;

-направляющая – переводит знания о героических защитниках Ленинграда в рамки реального опыта учащихся;

-формирующая – реализует вышеуказанные функции, формирует у учеников навыки обдумывания и оценки своих поступков, помогает выработке отстаивания собственного мнения на основе эмоционального воздействия проведенного мероприятия.

При подготовке данного мероприятия используются разнообразные методы: метод примера (разностороннее воздействие на сознание, чувства и волю учащихся), создание воспитывающей ситуации (организация деятельности и формирование опыта общественного поведения), оценка ( регулирование, коррекция и стимулирование поведения),метод вовлечения в деятельность, развития сознания и самосознания, стимулирования и развития интеллектуальной, эмоциональной и волевых сфер, метод сотрудничества преподавателя и учащихся.

Знания, умения и навыки, которые характеризуют результативность усвоения материала, можно записать в следующем порядке: умение критически мыслить, получать информацию, используя возможно полный спектр источников, анализировать эту информацию, критически ее оценивая, понимание социальных проблем, сущности явлений, происходящих в обществе, умение работать в группе, выражать и отстаивать свое мнение, слушать другого человека, определять предвзятое мнение, стереотипы, предрассудки, навыки толерантного поведения. В ходе мероприятия в учащихся воспитываются такие ценности как гуманность, самоопределение личности, уважение прав и свобод человека, уважение человеческого достоинства, справедливость, общественное благо, уважение национальных традиций и культур, патриотизм.

Изменения, происходящие в России, процессы формирования гражданского общества и правового государства, переход к рыночной экономике, признание человека, его прав и свобод высшей ценностью определяют новые задачи для отечественной системы образования. Школа становится важнейшим фактором гуманизации общественно-экономических отношений, формирования новых жизненных установок личности. Утвержденная правительством Концепция модернизации российского образования ориентирует образование на подготовку современно образованных, нравственных, предприимчивых людей, способных самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, умеющих сотрудничать, отличающихся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, обладающих развитым чувством ответственности за судьбу страны. Условием выполнения образованием этой миссии является его модернизация. Необходимость организации эффективного гражданского образования, реализации на практике комплексного подхода, использование всего образовательного арсенала в интересах достижения целей учебно-воспитательного процесса – наша первостепенная задача.

Литературно-музыкальная композиция рассчитана не на одного, а на многих и разного плана актеров и исполнителей, а часто в ней принимает участие и несколько художественных коллективов. В современной литературно-музыкальной композиции широко используются все средства выразительности современных искусств, и это не может не определять ее видовую специфику.

Понять литературно-музыкальную композицию как сложившийся вид театрализованного представления можно лишь при сравнении, сопоставлении с другими видами и разновидностями явлений данного рода.

Есть принципиальная разница между агитационно-художественными представлениями, тематическим театрализованным концертом и литературно-музыкальной композицией. Различия эти весьма существенны – они связаны как с первоисточником, системой выразительных средств, композиционной структурой, так и с принципами подхода к материалу, с методами работы, с процессом творчества, наконец.

Главнейшие отличительные, именно видовые особенности здесь совершенно точно отражены в самом названии. Литературная – это значит, что в основе сценария лежит художественная, а также публицистическая и научная литература. Еще может использоваться документальный материал, но при этом непременно доминирует материал литературный и музыкальный.

Музыкальной называют композицию потому, что музыка в такого вида представлениях не является лишь художественно-выразительным средством. Она наравне с литературным материалом (иногда в большей, а иногда чуть в меньшей степени) оказывается частью действенной структуры каждого звена, каждого цикла представления, а, следовательно, и драматическим элементом последнего.

В театрализованных представлениях вообще и в литературно-музыкальной композиции в частности композиционное построение смыкается с творческим монтажом. Монтаж связан здесь с содержательной сущностью произведения, со спецификой творческого процесса.

Еще одной важной для любого театрализованного представления чертой монтажа является: при сближении, соединении разнородного материала на стыках его создаются новые оттенки смысла, углубляется содержание, заостряется смысл куска, эпизода.

Так монтажный прием "стыка", служивший поначалу лишь техническим средством соединения художественных текстов (стихотворных и прозаических), стал художественным приемом, способствующим более углубленному, порой философскому переосмыслению текста.

Но творческий монтаж имеет место и в кино, и в художественной прозе, и в драме, и в стихах, и нет оснований только по этому свойству соединять воедино разные виды и роды искусства.

Литературно-музыкальная композиция, как и любой другой вид театрализованного представления, определяется по главным своим составным элементам.

Литературно-музыкальная композиция – это один из видов театрализованного представления, где органически сочетаются главным образом литературно-художественные и музыкальные элементы, с тем чтобы целенаправленно и наиболее продуктивно воздействовать на ум и чувства зрителя.

Создание литературно-музыкальной композиции, будучи процессом самостоятельным и творческим, тем не менее, тоже обусловлено уже созданной литературой и потому должно являться результатом углубленного изучения произведений искусства и всего того, что с ними так или иначе связано.

При этом тема не может быть определена здесь заранее, как и при работе над сценарием любого театрализованного представления. Сценарист планирует, как правило, лишь общую тематическую направленность, исходя из события, которое надо отметить, из даты, которой посвящается конкретная литературно-музыкальная композиция.

Драматический конфликт в литературно-музыкальной композиции отражает, как правило, основные идейно-философские связи между явлениями действительной жизни, формы этих связей и направления развивающихся процессов.

Процессы действительности моделируются в драматическом конфликте, конкретно выражаемом в композиционной структуре, благодаря особому сочетанию разнородных элементов, завершенных внутри себя и в то же время взаимосвязанных и имеющих своеобразный единый ритм. Все представление благодаря этому делается как бы единым живым организмом, ему придается живое биение "оценивающей и усваивающей мысли".

Литературно-музыкальная композиция, как и любое театрализованное представление, состоит из номеров и эпизодов. Но специфика именно литературно-музыкальной композиции проявляется в том, что номера в ней особенно тесно стыкуются друг с другом и создается впечатление их слитности, а порой даже размытости. Это, в сущности, так и есть. Монтаж здесь преобладает, царит над всем, и он диктует в большинстве случаев именно такую слитность.

2.2.3 Тематический вечер как вид театрализованного представления

Существует много клубных вечеров, в которых тема не просто присутствует, а раскрывается в определенной, логической и композиционной последовательности. Такие вечера принято называть тематическими. Тематический вечер отличается от других массовых мероприятий не только наличием темы и программы, ее раскрывающей, но и тесным слиянием информационно-логической и эмоционально-образной линий в едином клубном сценарии. Диапазон тематического вечера очень широк. Он может представлять собой простейшее иллюстративное соединение информационно-логического и эмоционально-образного начал, но может перерасти в синтетическое театрализованное массовое представление. Это театрализованный тематический вечер. (Книга клубного работника. Опыт. Справочный материал. М., Профиздат. 1973 – 424с.)

По социально-психологической ситуации, лежащей в его основе, театрализованный тематический вечер чрезвычайно близок к массовому празднику на открытом воздухе. Не случайно такие вечера, как правило, проводимые работниками культуры в праздничные дни или посвящаемые важнейшим событиям в жизни данного коллектива, села, города, страны, порождают праздничное состояние человека.

Наличие особого психологического состояния народной массы, выливающегося в праздничную ситуацию, создает потребность в такой форме массовой работы, которая заставила бы людей испытать эмоциональное потрясение и побудило бы к активному массовому действию. Очевидно, не всякий тематический вечер должен быть таким, хотя все они в той или иной степени театрализованы, т. е. построены по законам театра, что диктуется их обязательной сценарной основой.

Любой тематический вечер, какова бы ни была степень его театрализации, требует, чтобы в его основе лежала социально важная и близкая аудитории тема. Практика клубных учреждений страны показывает, что тематические вечера играли и играют важную роль в решении следующих основных задач:

 Формирование основ научного мировоззрения и идейной убежденности человека.

 Воспитание нравственных качеств личности.

 Формирование эстетического отношения к действительности.

 Воспитание общественной активности.

 Стимулирование всестороннего развития личности.

Решению этих задач соответствуют и основные направления тематики таких вечеров, среди которых можно выделить следующие:

 Вечера, посвященные пропаганде идей (например: марксизма-ленинизма, в прошлом).

 Вечера, посвященные; научно-техническому прогрессу, выдающимся достижениям науки и техники, пропаганде передового производственного опыта.

 Вечера, посвященные героическим революционным, боевым и трудовым традициям русского человека.

 Вечера, посвященные достижениям нашей страны в области культуры.

 Вечера, посвященные российскому патриотизму, дружбе народов СНГ, борьбе за мир, демократию и гуманность.

Итак, важность поднятой темы, ее актуальность — первое методическое требование к организации тематического вечера.

Тематический вечер отличается особым путем раскрытия темы, требующим ее сценарной разработки. Какие бы вопросы ни поднимались на тематическом вечере – социально-экономические, общественно-политические, морально-этические, всегда в центре внимания должен быть человек, его поступки, мироощущение, эмоции. Попытки построить тематический вечер исключительно вокруг производственных, организационных, технических и других вопросов, оставляя человека на втором плане, неизбежно превращают вечер в разновидность собрания, резко сужают возможности эмоционального воздействия на зрителей. Задача тематического вечера состоит не столько в том, чтобы показать экономическую эффективность того или иного производственного процесса, но в том, чтобы, в первую очередь, раскрыть моральные стимулы труда, показать человека в труде. Выбирая тему для вечера, нужно руководствоваться возможностью раскрыть ее через образ человека, через мир его мыслей и поступков – это второе методическое требование к организации тематического вечера.

Тематический вечер не может оставаться лишь на уровне общей постановки темы, а должен раскрыть ее на конкретном жизненном материале. Тематический вечер – это сценическая композиция с предельно конкретизированным, документальным сюжетом, с реальными, а не вымышленными героями. Сюжет такой композиции может и должен раскрываться на широком историческом фоне, подкрепляться и усиливаться художественным материалом, однако в основе своей он предельно документален.

Режиссеру-постановщику необходимо умение найти интересный документальный материал и организовать его в сценарий. Для этого нужно, прежде всего, постоянно изучать жизнь предприятия или микрорайона, в котором действует клуб, хорошо знать его людей, его традиции. В такой постоянной исследовательской работе клуба не только залог успешного преодоления однообразия и формализма в организации тематических вечеров, но и условие будущего успеха, критерий эффективности массового мероприятия, которое именно благодаря документальности делает вечер необходимым и интересным.

Яркой иллюстрацией может служить эффективная, действенная работа по пропаганде передовиков труда, проводимой культпросвет работниками Алтайского края. Среди них шло постоянное соревнование за наиболее яркий клубный вечер, посвященный чествованию трудовых династий. Изучение людей труда, их замечательных биографий рождало у клубных работников яркие режиссерские находки. Здесь и светящаяся дорога трудовой славы, по которой вышли на сцену Новоннколаевского сельского Дома культуры ветераны, герои труда; и торжественный эскорт мотоциклов, машин, сопровождающий героев труда в клуб, на вечер трудовой династии; и галереи портретов членов знатной колхозной семьи. Когда в сельском Доме культуры на Алтае чествовали трудовую династию семьи Браун, 63 члена которой проработали в колхозе в общей сложности 500 лет, в клубном зале открылась выставка "Фамильные драгоценности". Для этой выставки были собраны экспонаты: ордена и медали, почетные, призы, грамоты, благодарности членам семьи. Жизненный материал, положенный в основу сценария, расширяет сценарно-режиссерские возможности организаторов тематического вечера, дает простор творчеству.

Отмечая 50-летие Советской власти, один из ленинградских клубов решил провести серию вечеров, рассказывающих о тех изменениях, которые она внесла в жизнь Петроградской стороны – в микрорайон клуба. По мысли организаторов, это должны были быть вечера, на которых сами трудящиеся района расскажут, что дала им Советская власть, какой вклад каждый из них внес в ее развитие. Так родилась чрезвычайно популярная серия тематических вечеров "Октябрьская трибуна Петроградской стороны". Право подняться на эту трибуну получали лучшие из лучших. Подготовка вечеров этой серии заставила работников и активистов клуба вести кропотливую, поистине исследовательскую работу по изучению людей Петроградской стороны. Каждый вечер "Октябрьской трибуны" был открытием новых, удивительных биографий…

Вечер-воспоминание о фронтовиках в одном из сельских Домов культуры Вологодской области был построен на документальных солдатских письмах с фронта, принадлежавших жителям села. За этими страничками фронтовой летописи, прочитанными на вечере, вставал великий образ народа—труженика, воина и патриота. Там, где учитывается необходимость документальности сюжетного построения тематического вечера, где постоянно занимаются сбором материалов, изучением биографий людей, вечера получаются интересными, на них царит атмосфера праздничности. В этом состоит третье методическое требование к организации театрализованного тематического вечера.

В настоящее время тематические вечера – это интерактивные телепередачи (РТР Ток-шоу "Кто за ?" во время передачи работают телефоны: 16-21-01, 16-06-40…), в которых зритель может принять мобильное участие, по средствам связи в режиме реального времени.

Литературно-музыкальная композиция — творческий процесс, результатом которого становится создание произведения, синтезирующего разные виды искусства. Важным, на мой взгляд, является использование литературно-музыкальной композиции как на уроках, так и во внеклассной работе: постановке театрализованных представлений, спектаклей, проведении лекций-концертов, тематических классных часов, детских праздников и т.п. И опирается этот синтез искусств на детское творчество. Вопрос использования в обучении литературе и искусству детского творчества освещался в работах Г. И. Шатковского и С.А. Леонова. Многое в теории и практике эстетического воспитания нашего времени опирается на идеи, выдвинутые еще в 20-е годы XX века Б.Л. Яворским, М.Л. Рыбниковой, B.B. Голубковым. Их взгляды на обучение как литературе, так и музыке были широкими: пересматривалось отношение к абстрактному усвоению правил в сторону его отрицания, как средства, способного скорее оттолкнуть ученика от искусства, чем привлечь к нему; ведущее место заняло положение о том, что основа основ - научить ребенка любить искусство. Последнее должно достигаться через воспитание потребности общаться с литературой и музыкой. Подчеркивалось, что только любовь к искусству может привести к его пониманию и в то же время только понимание его способно вызвать любовь к нему. Было доказано практикой, что в занятия не нужно включать готовых определений тех или иных понятий, а, напротив, подводить к ним путем живых наблюдений. Внимание привлекалось к тому, насколько важно связывать литературу и музыку с жизнью и окружающим ребенка миром. Среди провозглашенных в те годы призывов было требование поиска новых, продиктованных самой природой искусства путей и методов обучения. Неоднократно проводились параллели между двумя видами искусств, что проявлялось уже в терминологии. 5

Совершенствование преподавания литературы в школе, по мнению О.Ю. Богдановой, предполагает усиление нравственного, эстетического и эмоционального воздействия литературного произведения на читателя, развитие воображения и чувства прекрасного, формирование творческого подхода к литературе. При изучении законов литературы как особого вида искусства необходимой становится система сопоставление литературы с другими видами искусства (живописью, скульптурой, архитектурой, музыкой, театром, кино). Цель литературного образования - не только интеллектуальное освоение, но и эмоциональное присвоение гуманистического потенциала. Литературно-музыкальная композиция, являясь средством эстетического воспитания, служит одновременно более интенсивному, по сравнению с традиционными методами обучения, развитию творческих способностей школьников. 2

Во время подготовки мероприятия и выступления рождается дружный творческий коллектив, и дети, встречая друг друга после проведения мероприятия, не прекращают общения. На зрителей проводимое мероприятие тоже оказывает благотворное влияние, часто вызывает желание попробовать себя в роли артиста, чтеца. Повышается уровень воспитанности.

Материал для проведения мероприятий можно в огромном количестве черпать из художественной литературы как классической, так и современной. Только необходимо, чтобы отбираемый материал соответствовал поставленной цели и отражал идею и тему мероприятия, был эстетически выдержанным. А хорошо продуманное, качественно подготовленное мероприятие всегда найдёт своего зрителя, вызовет отклик в его душе и окажет благотворное влияние на формирование гармонически развитой личности.

Подготовка мероприятия – сложный этап в его создании. Мало просто написать хороший сценарий. Необходимо найти время для подготовительной работы, организовать детей во время проведения репетиций. На репетициях участники знакомятся с ходом мероприятия, видят его значимость. Музыкальные (в том числе и танцевальные) номера отрабатывают специалисты, с ведущими участниками сценок и чтецами я всегда работаю сама, хотя иногда приходится заниматься и постановкой танцевальных номеров. Подготовка мероприятия играет свою положительную роль в воспитании учащихся. Работа над выразительным прочтением стихотворений покажет участникам, что любой текст – стихотворный или прозаический – надо уметь прочитать так, чтобы зритель почувствовал его. А значит, надо самому пережить этот момент. Это ведёт к тому, что участник, вживаясь в роль, развивает в себе не только навык выразительного прочтения текста, но и воспитывает патриотизм, активную жизненную позицию, развивает стремление приобщиться к общественным делам. Работа на сцене воспитывает участников эстетически.

Возьмите на заметку: добивайтесь на репетициях, чтобы выступающие выполняли ваши требования — так встать, так читать, выходить, говорить. И не слушайте, если участники скажут, что на концерте всё сделают так, как надо. Во время концерта присутствует фактор волнения, и участник, у которого не отработаны движения, умение говорить в микрофон, может растеряться и всё перепутать. Значит, в первую очередь надо подумать о самом выступающем, свой настойчивостью в выполнении требований вы поможете ему. И, в свою очередь, выступающий организуется, подтягивается, проникается тем настроением, которое ему надо передать зрителю. И, конечно же, ему легче выступать, он свободнее чувствует себя на сцене. Качественная подготовка даёт качественное выступление на сцене.

Немаловажным является оформление сцены или площадки для проведения мероприятия. Оформление должно отражать тему и идею мероприятия, выглядеть эстетично, ярко, создавать настроение, чтобы зритель мог полнее воспринять предложенное ему и прочувствовать действие, происходящее на сцене.

Особую прелесть придают любому мероприятию музыкальные номера. В их подготовке помогают преподаватели музыки, руководители вокального кружка. Исполнение песен могут подготовить отдельные ученические коллективы. Привлекаются к участию в литературно-музыкальных композициях, постановках и сотрудники учреждения. Среди них немало творческих, талантливых, неравнодушных людей, и они с удовольствием откликаются на предложение участвовать в той или иной постановке. Тем самым достигается большое взаимопонимание, сплочение преподавательского и ученического коллективов.

После участия в мероприятии дети чувствуют себя героями, выступление их меняет. У них не только проявляется интерес к тому, будем ли ещё выступать, но и меняется отношение к литературе как предмету. Они слушают внимательнее, становятся старательнее, дисциплинированнее. Ребята верят в себя, в свои творческие возможности, отсюда и такие изменения, новые интересы.

После проведения мероприятия, когда дети ещё полны чувств, необходимо дать оценку их выступлению на сцене, дать им возможность выговориться, поделиться своими выступлениями. Лучше, если после концерта все участники соберутся вместе за чашкой чая, каким-либо угощением (торты, кексы, пироги, печенье). Похвалить необходимо всех детей, даже если были какие-то неточности, их они и так остро чувствуют и все назовут. Просто на будущее отметьте эти моменты для себя, чтобы потом, на следующих мероприятиях, отработать, не допустить.

Период развития жизни нашего общества усиливает необходимость научно обоснованных подходов во всех областях жизни, в том числе и в сфере культуры и досуга. В культурную деятельность прямо или косвенно включено большинство слоев населения страны. Необходимость выделить театрализованные представления в отдельный род искусства, имеющий специфику как в плане соотношения функций и задач, так и в художественной образности, назрела давно.

Театрализованное представление – синтетическая форма, объединяющая множество видов искусства (живопись декоративного оформления, литература, музыка, театр, танец, пластика, кино, цирк, эстрада и др.), а также различные виды спорта, и всё это органично переплетается в единой художественной ткани с документальным, местным материалом и деятельностью самих участников массового действа. Однако это не сумма образов, а живой целостный организм, где каждая отдельная деталь, картина, номер живут не сами по себе, а как частица единого целого.

Содержание драматургии театрализованного представления, его эпизодов выражается органическим сочетанием в одном произведении номеров разного жанра, слова, музыки, вокала, хореографии, пантомимы, кино, изобразительного искусства и т.д., отобранных или созданных режиссером-автором в процессе изучения материалов, связанных с темой представления.

Взаимодействие различных видов искусств в наше время приобретает многозначный характер, и динамика нарушений их границ все нарастает. Сегодня классификация видов и жанров становится делом чрезвычайно сложным, ибо виды и жанры настолько связаны друг с другом, причудливо переплетены, что обозначение их границ зачастую довольно условно. Вместе с тем, есть многое, что роднит виды искусств, давая им общность ощущения времени, эпохи и задач, поставленных временем.

Для полного, органичного, уместного соединения видов искусств в театрализованных представлениях используется метод монтажа. Монтаж - это художественный метод соединения разножанрового материала. Как уже было сказано выше, нет сферы, которая не развивалась бы параллельно с обществом. Так и искусство со временем приобретало все больше инструментов и совершенствовало их использования для более сильного воздействия на ум и чувства зрителя.

Так монтаж неотделимо связан с жанром литературно-музыкальная композиция, где даже в названии отражена синтетическая составляющая сценария.

Литературно-музыкальная композиция универсальна по своей сути. Являясь средством эстетического воспитания, она развивает воображение, благодаря не прямой связи номеров, несомненно, оказывая эмоциональное воздействие на зрителя. А также важным положительным критерием литературно-музыкальной композиции при её осмыслении становится необходимость системы сопоставления её компонентов с другими видами искусства (живописью, скульптурой, архитектурой, музыкой, театром, кино и т.п.) и различными историческими документами.

Сейчас, в пик развития информационных технологий, монтаж благодаря различным нетрадиционным приемам в построении художественного материала вышел на новый уровень. Для построения эпизодов в театрализованных представлениях сейчас используется не столько человеческий фактор, сколько различные технические средства, которые постепенно замещают человека, смещая его роль. С появлением зрелища, создаваемого новыми технологиями, смысловая составляющая, суть которой и была заложена в методе монтажа изначально, уходит на второй план, оставляя место монументальности и красочности. Особенно заметно это в больших городах.

Так благодаря широкому, часто неоправданному использованию технических средств, потенциальный зритель, приходя на театрализованное представление желает получить яркую картинку, а не новые мысли, с расшифровкой задумки режиссера. Это явление не обходит и небольшие города, потому популярность театрализованных представлений падает, уступая место непрерывному, яркому, не несущему особого смысла действу.

Так, чтобы снова привлечь внимание к такому виду искусства как театрализованное представление режиссеру сегодня необходимо большое количество технических средств для более яркого воплощения задумки, для удержания внимания современного зрителя. Но сутью для режиссера непременно должно оставаться совмещение такого способа с главной целью – донести определенную мысль.

Задачи:

- Рассмотреть понятие литературно-музыкальная композиция

- Ознакомиться с особенностями режиссуры литературно-музыкальной композиции

- Выявить уровень значения метода монтажа в драматургии и режиссуре литературно-музыкальной композиции

Предмет исследования: монтаж в режиссуре и драматургии литературно-музыкальной композиции.

Понятие литературно-музыкальная композиция и её отличительные особенности

Литературно-музыкальная композиция – это один из видов театрализованного представления, где органически сочетаются главным образом литературно-художественные и музыкальные элементы, чтобы целенаправленно и наиболее продуктивно воздействовать на ум и чувства зрителя.

Главнейшие отличительные, именно видовые особенности здесь совершенно точно отражены в самом названии. Литературная – в основе сценария лежит художественная, а также публицистическая и научная литература. Еще может использоваться документальный материал, но при этом непременно доминирует материал литературный и музыкальный.

Музыкальной называют композицию потому, что музыка в такого вида представлениях не является лишь художественно-выразительным средством. Она наравне с литературным материалом (иногда в большей, а иногда чуть в меньшей степени) оказывается частью действенной структуры каждого звена, каждого цикла представления, а, следовательно, и драматическим элементом последнего.

Литературно-музыкальная композиция рассчитана не на одного, а на многих и разного плана актеров и исполнителей, а часто в ней принимает участие и несколько художественных коллективов. В современной литературно-музыкальной композиции широко используются все средства выразительности современных искусств, и это не может не определять ее видовую специфику.

Читайте также: