Личность безопасного типа реферат

Обновлено: 05.07.2024

Выбранная мною проблема факторов формирования личности безопасного типа. Важна в современном мире очень важна. Формирование безопасного типа личности индивида, отражается не только на нем самом, но и на окружающим обществе в целом. Под безопасностью личности можно воспринять ,что -это состояние защищенности человека от внутренних и внешних угроз, формирующихся на уровне личных восприятий и потребностей, при которой обеспечивается его физической , духовное и социальная стабильность. Формирование безопасной личности индивида формируется из человеческого фактора - это отсутствие абсолютной предсказуемости поведения человека в тех или иных условиях, чаще в профессиональных, в сравнении с техническими устройствами и машинами, процедурами и окружающей обстановкой, а также о взаимодействии людей между собой. Помимо человеческого фактора, также влияет фактор среды. Фактор среды подразделяются на биологические и социальные. Биологические - наследствие черты человека , которые прямо влияют на будущее формирование личности. Социальные - это факторы формирования личности человека , под взаимодействием с окружающим социумом ( игра , общение , обучение, и т.д). Кроме перечисленных выше важным фактором, оказывающим влияние на формирование личности, является воспитание. В широком социальном смысле его нередко отождествляют с социализацией, хотя логику их отношений можно было бы охарактеризовать как отношение целого к частному. Социализация представляет собой процесс социального развития человека в результате стихийных и организованных воздействий всей совокупности факторов общественного бытия. Большинством исследователей воспитание рассматривается как один из факторов развития человека, представляющий собой систему целенаправленных формирующих влияний, взаимодействий и взаимоотношений, осуществляемых в различных сферах социального бытия. Воспитание – это процесс целенаправленной и сознательно контролируемой социализации (семейное, религиозное, школьное воспитание), оно выступает своеобразным механизмом управления процессами социализации. Развитие личности возможно только в деятельности. В процессе жизни человек постоянно участвует в самых разнообразных видах деятельности: игровой, учебной, познавательной, трудовой, общественной, политической, художественной, творческой, спортивной и др.

Рассмотрим теоретические положения и ключевые понятия с социальной и психологической стороны формирование безопасной личности у индивида. Мне известно, что личность - это совокупность выработанных привычек и предпочтений, психический настрой и тонус, социокультурный опыт и приобретённые знания, набор психофизических особенностей человека, определяющих повседневное поведение и связь с обществом и природой.

Индивид - отдельный организм, который существует самостоятельно, в частности человек, личность. Характеристики личности - целостность мировоззрения , содержание и характеристики потребностей и интересов , соотношение и проявление личностных качеств, оригинальность личности, главенствующие особенности делающие ее непохожей на других людей.

Основными факторами формирования личности индивида являются: природная среда, деятельность , социальная среда. В социальную среду входит формирование личности у индивида в детстве, я считаю это один из важнейших этапов формирование личности, потому что роль семьи невозможно недооценивать. Одна из функций социального института семьи - воспитательная. В широком социальном смысле его нередко отождествляют с социализацией, хотя логику их отношений можно было бы охарактеризовать как отношение целого к частному. Социализация представляет собой процесс социального развития человека в результате стихийных и организованных воздействий всей совокупности факторов общественного бытия. Большинством исследователей воспитание рассматривается как один из факторов развития человека, представляющий собой систему целенаправленных формирующих влияний, взаимодействий и взаимоотношений, осуществляемых в различных сферах социального бытия. Воспитание – это процесс целенаправленной и сознательно контролируемой социализации (семейное, религиозное, школьное воспитание), оно выступает своеобразным механизмом управления процессами социализации.

Воспитание позволяет преодолеть или ослабить последствия отрицательных влияний на социализацию, придать ей гуманистическую ориентацию, привлечь научный потенциал для прогнозирования и конструирования педагогической стратегии и тактики. Социальная среда может воздействовать непреднамеренно, стихийно, воспитатель же целенаправленно руководит развитием в условиях специально организованной воспитательной системы.

В полноценных и благополучных семьях вырастают гармонично развитые личности. Нерешенные детские проблемы становятся факторами, мешающими человеку развиваться. Ребенок учится быть членом общества, слушая и копируя родителей.

Дети копируют стили и модели поведения, роли, стратегии, привычный тип мышления и выражения чувств значимых взрослых. Ценности и идеалы, позитивные и негативные (например, тревожность и мнительность) качества бессознательно перенимаются от родителей.

Культура, нравственные ценности и мораль, распространенные в обществе, прививаются людям с рождения и направляют процесс формирования личности. В одних культурах люди более свободно, естественно и развязно ведут себя, в других культивируется сдержанность, необходимость строго придерживаться правил поведения.

Эта фаза определяет не только становление личности, но и развитие того общества, в котором человек действует. Индивид должен успешно согласовать свою индивидуальность с обществом, проявлять те свои уникальные отличительные качества, которые полезны для людей. Принося пользу обществу, человек развивается.

Если эти этапы становления личности не пройдены, наступает дезинтеграция, человек не принимается обществом. Его либо вытесняют, либо он сам изолируется от людей. Формирование личности при дезинтеграции останавливается и может повернуться вспять. Если человек возвращается на более ранние стадии своего развития, происходит его деградация.

Психологические периодизации развития индивидуальности разрабатывали и зарубежные психологи. Наиболее известной является периодизация, предложенная Э.Эриксоном. По Эриксону формирование личности происходит не только в юности, но и в глубокой старости.

Психосоциальные стадии развития – кризисные этапы становления личности индивида. Становление личности – это прохождение одного за другим психологических этапов развития. На каждом этапе происходит качественное преобразование внутреннего мира индивида. Новообразования каждого из этапов – следствие развития индивида на предыдущем этапе.

Новообразования могут быть как положительными, так и отрицательными качествами. Их сочетание определяет индивидуальность каждого человека. Эриксон описал две линии развития: нормальную и аномальную, в каждой из которой выделил и противопоставил психологические новообразования.

Кризисные этапы формирования личности по Э. Эриксону:

Первый год жизни человека – кризис доверия

В этот период особо важна роль семьи в формировании личности. Через мать и отца ребенок узнает, добр к нему мир или нет. В лучшем случае появляется базовое доверие к миру, если формирование личности аномальное, образуется недоверие.

Таким образом, процесс и результаты человеческого развития детерминируются как биологическими, так и социальными факторами, которые действуют не изолированно, а в комплексе. При разных обстоятельствах различные факторы могут оказывать большее или меньшее влияние на формирование личности. Как считает большинство авторов, в системе факторов если не решающая, то ведущая роль принадлежит воспитанию.

От одного года до трех лет

Самостоятельность и уверенность в себе, если процесс становления личности происходит нормально или неуверенность в себе и гипертрофированный стыд, если он аномальный.

Активность или пассивность, инициатива или чувство вины, любопытство или безразличие к миру и людям.

От пяти до одиннадцати лет

Ребенок учится ставить и достигать цели, самостоятельно решать жизненные задачи, стремится к успеху, развивает познавательные и коммуникативные навыки, а также трудолюбие. Если формирование личности в этот период отклоняется от нормальной линии, новообразованиями станут комплекс неполноценности, конформность, ощущение бессмысленности, тщетности усилий при решении задач.

От двенадцати до восемнадцати лет

От двадцати до сорока пяти лет

Это ранняя взрослость. У человека появляется желание быть полезным членом общества. Он работает, создает семью, заводит детей и при этом чувствует удовлетворенность от жизни. Ранняя зрелость – период, когда роль семьи в формировании личности снова выходит на первый план, только семья эта уже не родительская, а созданная самостоятельно.

Положительные новообразования периода: интимность и общительность. Отрицательные новообразования: изоляция, избегание близких отношений и неразборчивые связи. Трудности характера в это время могут перерасти в расстройства психики.

Средняя зрелость: сорок пять – шестьдесят лет

Прекрасный этап, когда процесс становления личности продолжается в условиях полноценной, творческой, разнообразной жизни. Человек воспитывает и обучает детей, достигает определенных высот в профессии, уважаем и любим семьей, коллегами, друзьями.

После шестидесяти лет наступает поздняя взрослость

мудрость и душевная гармония, удовлетворенность прожитой жизнью, ощущение ее полноты и полезности, отсутствие страха смерти;
трагическое отчаяние, ощущение того, что жизнь прожита зря, а прожить ее заново уже нельзя, боязнь смерти.

Основными угрозами для формирование безопасной личности человека на всех этапов ее развития являются: насаждении чуждой культуры в сознание народа, недооценка государством достижений науки, образования, культуры, манипулирование общественным сознанием с проникающими во все сферы СМИ, низкопробная литература, Сомнительная эстрада, Порнография и т.д. Коммерциализация духовной жизни, ее отдельных направлений, переписывание истории, подмена реальных героев на вымышленные. Не правильно расставленные приоритеты в религии и массовое зомбирование людей с ее помощью. Целенаправленная деятельность иностранных спецслужб по подрыву духовности личности.

формирование безопасной личности происходит, из многих факторов: социальной структуры (социальный опыт, деятельность в обществе , политическая направленность, развития государства): психологической структуры (характер ,интеллект) биологической (температур, наследственность), духовной (образование,культура,нравственность). Внутренние факторы безопасности личности - биологические факторы, пагубные привычки, поведение , социальная среда ,здоровье. Внешние факторы безопасности - Естественной природной среды, антропогенной, техногенной среды, производственной среды, социального характера.

Безопасность общества, социальной группы включает способность населения защищать и отстаивать свои права, свободы и другие ценности. Следовательно, если общество будет стремиться прогрессировать и озаботиться не только о своей личной безопасности, но и о каждом отдельного члена нашего общества, а мировая политика будет направлена на поддержание и увеличение важности этой проблемы в сознании человечности, данный вопрос будет стремительно развиваться и выработается безопасное общество будущего. Исходя из-за того,что формирование безопасной личности у индивида- это основа планетарной безопасности, важно быстро и своевременно начать решать и исследовать глубже данную проблему. Благодаря, разрешению этого вопроса, начнут решаться и остальные глобальные вопросы современного мира ( Сохранение мира на Земле, экологическая проблема, демографическая продовольственная экономическая проблема, здоровья человека и человечества энергетическая и сырьевая информационная).

Личность безопасного типа (поведения) – это идеализированное понятие. Личность, которая ориентированна на рациональные отношения с окружающей средой (со всеми ее компонентами), сохранение природной составляющей окружающей среды, со знаниями, умениями и навыками безопасного поведения, жизнедеятельность которого безопасны как для себя, так и для других.
Личность безопасного типа – это не только набор поведенческих клише, это мировоззрение будущего, это своеобразная идеология гармоничного сосуществования человека и природы, по большому счету это первый шаг в сторону не катастрофического развития всего человечества. Содержание понятия личности безопасного типа может изменяться в зависимости от контекста, в котором это понятие используется.

Файлы: 1 файл

понятие личности безопасного типа поведения.docx

Личность безопасного типа – это не только набор поведенческих клише, это мировоззрение будущего, это своеобразная идеология гармоничного сосуществования человека и природы, по большому счету это первый шаг в сторону не катастрофического развития всего человечества. Содержание понятия личности безопасного типа может изменяться в зависимости от контекста, в котором это понятие используется.

По отношению к окружающей среде можно выделить два типа личности:

Классификация типов личности с позиции деятельности, поведения в экстремальных условиях и отношения, к себе и другим представлена в таблице

Классификация типов личности в условия опасностей

Безопасный тип личности

Тип жертвы – виктимный

Безопасный тип личности

Тип жертвы – виктимный

Опасный тип личности

Безопасный тип личности

Тип жертвы – виктимный

Личность агрессорного типа (социально – опасный тип личности)

Безопасный тип личности. Личность способная анализировать риски, предвидеть, опасности и угрозы, избегать опасности и опасные ситуации, и в случае необходимости действовать. Действовать рационально, со всей ответственностью и пониманием происходящего.

Опасный тип личности. Личность, деятельность которой может стать причиной чрезвычайной ситуации природного характера. Например, неосторожное обращение с огнем, т.е. человек, может стать причиной пожара – чрезвычайной ситуации природного характера. Следует заметить, что ни все ЧС природного характера может вызвать деятельность человека.

С позиции техногенных опасностей и человека можно выделить:

Безопасный тип личности. Личность способная анализировать риски, предвидеть, опасности и угрозы, зависящие и независящие от его деятельности, избегать опасности и опасные ситуации, и в случае необходимости действовать. Действовать грамотно, рационально, со всей ответственностью и пониманием происходящего.

Опасный тип личности. Личность, деятельность которой носит потенциально опасный характер и способна инициировать (спровоцировать) или стать причиной чрезвычайной ситуации, экстремальной ситуации, техногенной аварии, катастрофы. Причиной опасности личности могут быть разнообразны: психофизиологические, психические, моральные мировоззренческие и т.д.

Безопасный тип личности. Личность способная анализировать риски, предвидеть, опасности и угрозы, зависящие и независящие от его деятельности, избегать опасности и опасные ситуации, и в случае необходимости действовать. Действовать рационально и со всей ответственностью и пониманием происходящего.

Личность агрессорного типа (социально – опасный тип личности) можно охарактеризовать как личность деятельность, которой отчасти является причиной опасной ситуации и носит социально опасный характер, воздействие направлено на других членов социума. Например, хулиганство в данном случае агрессоры – преступники (хулиганы) и жертвы (потерпевшие).

Личность безопасного типа поведения психологическая и социальная характеристики.

Исходными положениями, определяющими содержание личности безопасного типа, являются возможности и способности человека удовлетворять потребности в самореализации, самоопределении, самоутверждении, самостоятельности и самооценке, что составляет ядро личности. По качествам, присущим личности, люди делятся на тех, у кого эти возможности и способности есть, и на тех, у кого они в какой–то степени ограничены. Поэтому для выявления ограничений в поведении человека предлагается рассмотреть личность в двух аспектах: психофизиологическом и социальном.

Психофизиологическим аспектом, или стороной, личности безопасного типа выступает деятельность психики и мозга человека, соотношение социального и биологического в психике личности. Сталкиваясь в процессе жизнедеятельности с различными обстоятельствами, которые могут быть обыденными ситуациями и ситуациями экстремального характера (временные, требующие большого напряжения всей силы воли человека), человек неподготовленный будет иметь большие сложности, его поведение трудно предугадать, что может привести к опасным действиям по отношению к себе, людям, природе и обществу. Таким образом, личность безопасного типа должна отличаться определенным уровнем психологической устойчивости и психологической готовности к действиям в различных жизненных ситуациях.

Психологическую устойчивость личности безопасного типа обусловливают стойкие общинно–коллективистские мотивы в поведении; знание окружающего мира; осознание возможных угроз и опасностей по отношению к себе. Психологическая готовность личности безопасного типа объясняется предвидением опасностей, осознанием возможностей уклониться от опасностей; наличием навыка преодоления опасности.

Социальная характеристика личности безопасного типа выражается в активности человека в обществе, в применении опасных и безопасных способов самореализации в условиях взаимодействия с природой, инфраструктурой города, общественно–правовых отношений в обществе, общения с другими людьми, своего личного физического развития и выполнения других действий, а именно: служба в армии, взаимоотношения с государственными, административными и правоохранительными органами и др.

Психо–физиологические реакции и техники экстренной психологической помощи

У человека в экстремальной ситуации могут появляться следующие симптомы (реакции)

бред
галлюцинации
апатия
ступор
двигательное возбуждение
агрессия
страх
истерика
нервная дрожь
плач

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПРИЕМЫ САМОЗАЩИТЫ

Постоянно держи в поле зрения все, что происходит поблизости, избегай попадать в опасные ситуации. При столкновении с преступниками постарайся понять, чего они хотят, почувствовать, что они будут делать. Действуй так, чтобы сорвать планы нападающих неожиданно, находчиво, с хитростью. Затрудняй действия противников. Навязывай им свой план развития событий.

Обращай внимание на то, что преступник пытается тебя запугать, скрыть собственный испуг, обмануть, завлечь обещаниями, усыпить твое внимание комплиментами, отвлечь в момент удара и т.п. Противопоставь свою смелость, осторожность, внимательность, реакцию, понимание того, что за обещаниями могут последовать коварство и жестокость.

В случае угрозы нападения постарайся найти убежище или помощь. Если есть возможность, беги, оценив при этом расстояние и свои возможности. Привлекай внимание прохожих и ближайших жителей криком "Пожар".

Когда стычка неизбежна, прими ее со всей решительностью. При столкновении с преступником действуй по обстоятельствам. Проявляй ум, смекалку, находчивость, будь оригинальным, твои неожиданные действия помогут одержать верх над противником.

Если ты взволнован, испуган, постарайся успокоиться. Для этого можно посмотреть вверх, сделав при этом глубокий вдох. Опуская глаза до уровня горизонта, плавно выдохни воздух, максимально освободив от него легкие. Одновременно расслабь мышцы. Несколько полных вдохов и выдохов, и все в порядке.

Если тебя останавливают хулиганы, грабители, продемонстрируй свою уверенность. Твое спокойствие вполне может остудить голову нападающим.

Если нет пути к отступлению перед превосходящими силами противника, сыграй роль человека, имеющего мощную поддержку, к которому вот-вот подойдут надежные защитники (отец, старший брат и т.п.). Если противник слаб, есть признаки его неуверенности, покажи свое превосходство: резко прикажи ему, потребуй освободить дорогу и т.п. В ходе схватки с противником не думай о своей победе. Лучше думай о том, как твой противник потерпит поражение, будет повержен.

Если ты слабее физически, постарайся обратить силу противника против него самого, усыпи его внимание и бдительность, одержи верх за счет ловкости, быстроты и реакции. При столкновении с преступником иногда бывает полезно сделать вид, что ты растерян, напуган, готов сделать все по его требованию. Притупив внимание и осторожность противника, неожиданно бей или спасайся бегством.

После полученного удара изобрази из себя человека слабого, не способного к отпору. Сделай вид, что потерял контроль над собой, не ориентируешься в пространстве, находишься в полуобморочном состоянии. Усыпив внимание врага, неожиданно бей или спасайся бегством.

Если ты хочешь ударить противника или убежать от него, отвлеки его внимание, посмотри за его спину, позови кого-то, сделай вид, что к тебе приближается помощь и т.п. В тот момент, когда противник отвлечется, действуй быстро и решительно.

Если тебя задерживают и дело идет к конфликту, попробуй сделать комплимент, отвлечь внимание нападающих на них самих. Держись при этом с достоинством, не лебези и не унижайся. Если на тебя нападает несколько человек, определи среди них лидера. Обращайся к нему. Попытайся сыграть на его самолюбии.

Если преступник от тебя чего-то требует, попробуй предложить такие варианты выполнения требований, чтобы выиграть время, изменить условия или место столкновения так, чтобы изменить соотношение сил в свою пользу.

Если сочтешь возможным, постарайся вызвать у преступника сочувствие, жалость. Скажи, что смертельно болен, что идешь за лекарством для тяжело больной мамы и т.п.

При необходимости действуй так, чтобы вызвать у нападающего чувство брезгливости. Изобрази рвоту, эпилептический припадок, сильный насморк и т.п. Веди себя так, чтобы у нападающего пропало желание иметь с тобой дело.

Если тебя похитили на машине, скажи злоумышленникам, что кто-то из твоих близких все видел и запомни номер машины, внешность похитителей. Известно, что по номеру машины ее хозяина можно найти очень быстро.

Преступники обычно стремятся иметь дело со слабыми людьми, недальновидными, глупыми, поверхностными, безвольными, трусливыми, нерешительными, медлительными. Стремись не допускать в себе проявления таких качеств. Ими могут воспользоваться твои недоброжелатели, хулиганы, грабители. Развивай в себе силу воли, решительность, смелость, готовность к разумному риску, быстроту реакции, находчивость. Дальновидность, сообразительность, внимательность и наблюдательность помогут тебе при столкновении со злоумышленниками.

Не допускай проявления уныния и апатии. Стремись выглядеть бодрым, энергичным в движениях, речи и действиях. Стремись даже в тяжелой ситуации найти что-то хорошее, приятное или смешное. Преступники предпочитают не иметь дело с людьми энергичными, бодрыми, наделенными чувством юмора.

Следи за своим внешним видом. Старайся не выделяться из окружающих людей излишней экстравагантностью, яркой и необычной одеждой, дорогими вещами и украшениями. Все это привлекает внимание не только законопослушных граждан, но и преступников. Выбирая одежду, следует избегать темных тонов (темно-коричневого, черного), так как они могут усиливать агрессию окружающих людей.

В случае, если ты стал жертвой преступления, но у тебя есть возможность освободиться, обещая преступникам, что все случившееся останется с тобой, что никому ничего не расскажешь. Никто тебя не осудит, если ты нарушишь слово, данное негодяям под угрозой лишения жизни.

Политехнический колледж (г. Магнитогорск)

Проблема безопасности чрезвычайно актуальна в настоящее время. Последнее десятилетие характеризуется такими негативными явлениями как: угрожающее снижение численности населения, террористические акты, рост преступности, рост наркомании и алкоголизма, прежде всего в молодежной среде.

Новое время обуславливает необходимость комплексного решения важной педагогической проблемы- разработки концептуальных основ формирования личности безопасного типа в системе образования. Целью системы образования является формирование личности, безопасной, прежде всего, для самого себя, окружающей среды обитания, ориентированной на развитие и способность защищать себя от внешних угроз.

Исходя из требований, предъявляемых к человеку средами обитания (природа, общество, техногенная среда), основными чертами личности безопасного типа можно назвать:

-общественно-коллективистские мотивы поведения гражданина;

-бережное отношение к окружающему миру;

-грамотность во всех областях обеспечения безопасной жизнедеятельности;

-наличие навыков защиты от угроз природы, людей, исходящих от внешних источников и из самого себя.

Содержание поведения личности безопасного типа определяется наличием трех основных компонентов (предвидение опасности, уклонение от опасности, преодоление опасности), единство и реальность которых существенно влияют на приобретения комфортного уровня взаимодействия личности и сред обитания человека.

Целью дисциплины является формирование у студентов системы знаний о чрезвычайных ситуациях мирного и военного времени, ликвидации их последствий, обеспечение морально-психологической устойчивости поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях, защите жизни и здоровья, бережного отношения к окружающей среде, получение знаний по обороне государства, воинской обязанности и военной службе, приобретение практических навыков по Гражданской обороне, основами военной службы, здорового образа жизни.

Процесс освоения дисциплины направлен на овладение выпускником следующими компетенциями:

ПК 1.1.Оценивать соответствие методики задачам анализа по диапазону измеряемых значений и точности.

ПК 1.2.Выбирать оптимальные методы анализа.

ПК 1.3.Оценивать экономическую целесообразность использования методов и средств анализа и измерений.

ПК 2.1.Обслуживать и эксплуатировать оборудование химико-аналитических лабораторий.

ПК 2.2.Подготавливать реагенты и материалы, необходимые для проведения анализа.

ПК 2.3.Обслуживать и эксплуатировать коммуникации химико-аналитических лабораторий.

ПК 2.4.Проводить качественный и количественный анализ неорганических и органических веществ химическими методами.

ПК 2.5.Проводить качественный и количественный анализ неорганических и органических веществ физико-химическими методами.

ПК 2.6.Проводить обработку результатов анализов с использованием аппаратно-программных комплексов.

ПК 2.7.Работать с химическими веществами и оборудованием с соблюдением техники безопасности и экологической безопасности.

ПК 3.1.Планировать и организовывать работу персонала производственных подразделений.

ПК 3.2.Организовывать безопасные условия труда и контролировать выполнение правил техники безопасности,производственной и трудовой дисциплины, правил внутреннего трудового распорядка.

ПК 3.3.Анализировать производственную деятельность подразделения.

ПК 3.4.Участвовать в обеспечении и оценке экономической эффективности работы подразделения.

ОК 1. Понимать сущность и социальную значимость своей будущей профессии, проявлять к ней устойчивый интерес.

ОК 2.Организовывать собственную деятельность, определять методы и способы выполнения профессиональных задач, оценивать их эффективность и качество.

ОК 3.Решать проблемы, оценивать риски и принимать решения в нестандартных ситуациях.

ОК 4.Осуществлять поиск, анализ и оценку информации, необходимой для постановки и решения профессиональных задач, профессионального и личностного развития.

ОК 5. Использовать информационно-коммуникационные технологии для совершенстования профессиональной деятельности.

ОК 6.Работать в коллективе и команде, обеспечивать ее сплочение, эффективно общаться с коллегами, руководством, потребителями.

ОК 7.Ставить цели, мотивировать деятельность подчиненных, организовывать и контролировать их работу с принятием на себя ответственности за результат выполнения заданий.

ОК 8.Самостоятельно определять задачи профессионального и личностного развития, заниматься самообразованием, осознанно планировать повышение квалификации.

ОК 9. Быть готовым к смене технологий в профессиональной деятельности.

и соотнесенных с ними результатов освоения дисциплины:

-организовывать и проводить мероприятия по защите работающих и населения от негативных воздействий чрезвычайных ситуаций;

-предпринимать профилактические меры для снижения уровня опасностей различного вида и их последствий в профессиональной деятельности и быту;

-использовать средства индивидуальной и коллективной защиты от оружия массового поражения;

-применять первичные средства пожаротушения;

-ориентироваться в перечне военно-учетных специальностей и самостоятельно определять среди них родственные полученной специальности;

-применять профессиональные знания в ходе исполнения обязанностей военной службы на воинских должностях в соответствии с полученной специальностью;

-владеть способами бесконфликтного общения и саморегуляции в повседневной деятельности и экстремальных условиях военной службы;

-оказывать первую помощь пострадавшим.

-принципы обеспечения устойчивости объектов экономики, прогнозирования развития событий и оценки последствий при техногенных чрезвычайных ситуациях и стихийных явлениях, в том числе в условиях противодействия терроризму как серьезной угрозе национальной безопасности России;

-основные виды потенциальных опасностей и их последствия в профессиональной деятельности и быту, принципы снижения вероятности их реализации;

-основы военной службы и обороны государства;

-задачи и основные мероприятия гражданской обороны;

-способы защиты населения от оружия массового поражения;

-меры пожарной безопасности и правила безопасного поведения при пожарах;

-организацию и порядок призыва граждан на военную службу и поступления на нее в добровольном порядке;

-основные виды вооружения, военной техники и специального снаряжения, состоящих на вооружении (оснащении) воинских подразделений, в которых имеются военно-учетные специальности, родственные специальностям СПО;

-область применения получаемых профессиональных знаний при исполнении обязанностей военной службы;

-порядок и правила оказания первой помощи пострадавшим.

При изучении данной дисциплины у студента возникает уверенность в том, что он, не сумев уклониться от опасности, все же способен преодолеть ее последствия.

Студент должен уметь вести себя адекватно сложности опасной ситуации (на воде, в лесу, при пожаре, в горах и т. д.):

-знать способы защиты и владеть навыками их применения (укрытие от опасности или во время опасности и применение способов борьбы с последствиями опасностей);

-владеть навыками само - и взаимопомощи (при ранении, при ожогах, при поражении током, при укусах ядовитых змей, в условиях автономного выживания в природе и т. д.).

Исходя из знаний и умений, понятие "личность безопасного типа" обозначает способность человека к безопасной самореализации в окружающем мире. Эта способность базируется на определенных мотивационных установках, волевых качествах личности и затрагивает ее эмоциональную и интеллектуальную сферу. Кроме того, условием безопасного поведения выступает компетентность в вопросах обеспечения политической, правовой, социальной, нравственной, физической и другой защищенности человека.

Общая цель формирования личности безопасного типа должна сводиться к выработке навыков и умений, позволяющих правильно строить свое поведение и таким образом снижать уровень исходящих от себя угроз, а также осуществлять профилактику опасностей, окружающих человека в современном мире.

Поэтому, возникает современная образовательная идея создания условий для формирования личности безопасного типа, способной самореализоваться в условиях реальной жизни, может и должна стать системообразующей идеей развития образования сегодня.
Существенным в реализации данного направления является направленность на сохранение каждой личности через повышение уровня ее образованности, то есть на формирование личности, способной восходить к высшим человеческим стремлениям, жизненным идеалам и приоритетам, личности, которая способна принести максимально возможную пользу себе самой, своим близким, обществу, в котором живет, человечеству в целом.

Содержательно аспект формирования безопасной личности включает в себя как безопасность самой личности (личную, производственную, национальную, информационную и пр.), так и безопасность ее поведения (для государства, общества, нации). В рамках реализации названных содержательных приоритетов, каждый факт, любая учебная информация рассматривается как существенный для выживания человека, нации, государства и общества факт, как существенный для реализации жизненных траекторий каждой личности. Связи между фактами рассматриваются как необходимые условия формирования свободного цельного непредвзятого взгляда личности на мир -мировоззрения.
Принцип безопасности должен занять сегодня место ведущего принципа, поскольку он имеет и методологическое, и прикладное значение:

с одной стороны (методологическое) - определяет идею, дающую концептуальную основу модели формируемой личности - личности безопасного типа; с другой - (прикладное) - он отвечает за то, чтобы весь учебный процесс был безопасен и не наносил вреда личности.

Необходимость системного представления студентов о новой ситуации в мире, направленного на выполнение главного условия выживания и дальнейшего устойчивого развития цивилизации, требует значительного развития содержания образования.

Всестороннее рассмотрение вопросов безопасности личности, общества, государства, затрагивающее все направления человеческой жизнедеятельности от принципов здорового образа жизни и стимулов деятельности до развития жизненных стратегий личности и философии бытия, может быть охвачено только новой широкой образовательной областью, имеющей перекрестные связи практически со всеми дисциплинами подготовки специалистов.

Все это способствует формированию знаний и умений, позволяющих обдуманно и правильно строить свое поведение и тем самым снижать уровень исходящих от себя угроз, а также осуществлять профилактику опасностей, окружающих человека в современном мире. Безусловно, такое формирование личности необходимо современному миру.

Исходными положениями, определяющими содержание личности безопасного типа, являются возможности и способности человека удовлетворять потребности в самореализации, самоопределении, самоутверждении, самостоятельности и самооценке, что составляет ядро личности. По качествам, присущим личности, люди делятся на тех, у кого есть возможности и способности, и на тех, у кого они в какой-то степени ограничены. Поэтому для выделения ограничений в поведении человека предлагается рассмотреть личность в двух аспектах: психофизиологическом и социальном.

Психофизиологическим аспектом, или стороной, личности безопасного типа выступает деятельность психики и мозга человека, соотношение социального и биологического в психике личности. Сталкиваясь в процессе жизнедеятельности с различными обстоятельствами, которые могут быть обыденными ситуациями и ситуациями экстремального характера (временные, требующие большого напряжения всей силы воли человека), человек неподготовленный будетиметь большие сложности, его поведение трудно предугадать, что может привести к опасным действиям по отношению к себе, людям природе и обществу. Таким образом, личность безопасного типа должна отличаться определенным уровнем психологической устойчивости и психологической готовности к действиям в различных жизненных ситуациях.

Психологическую устойчивость личности безопасного типа обусловливают стойкие общинно-коллективистские мотивы в поведении; знание окружающего мира; осознание возможных угроз и опасностей по отношению к себе. Психологическая готовность личности безопасного типа объясняется предвидением опасностей; осознанием возможностей уклониться от опасностей; наличием навыка преодоления опасности.

Социальная характеристика личности безопасного типа выражается в активности человека в обществе, в применении опасных и безопасных способов самореализации в условиях взаимодействия с природой, инфраструктурой города, общественно-правовых отношений в обществе, общения с другими людьми,своего личного физического развития и выполнения других действий, а именно: служба в армии, взаимоотношения с государственными, административными и правоохранительными органами и др.

· общественно-коллективные мотивы поведения гражданина;

· бережное отношение к окружающему миру;

· грамотность во всех областях обеспечения безопасной жизнедеятельности;

· наличие навыков защиты от угроз природы, людей, исходящих от внешних источников и из самого себя.

Содержание поведения личности безопасного типа определяется наличием трех основных компонентов, единство и реальность которых существенно влияют на приобретения комфортного уровня взаимодействия личности и сред обитания человека. Такими компонентами являются:

· уклонение от опасности;

· преодоление опасности.
Предвидение опасности предполагает:

· правильную оценку ситуации (вид опасности, характер развития опасности, последствия опасности, правовая и нормативно-практическая подготовленность);

· предвидение опасности от среды обитания (природной, техногенной, социальной), военных действий;

Основная возможность уклониться от опасности, человек должен знать природу возникновения и характер развития опасных ситуаций; звать свои силы и возможности преодоления опасности; уметь правильно оценить ситуацию. Кроме того,необходимо формировать у человека уверенность в том, что он, не сумев уклониться от опасности, все же способен преодолеть ее последствия. Человек должен уметь вести себя адекватно сложности опасной ситуации (на воде, в лесу, при пожаре, в горах и т. л); знать способы защиты и владеть навыками их применения (укрытиеот опасности или во время опасности и применение способов борьбы с последствиями опасностей); владеть навыками само- и взаимопомощи (при ранении, при ожогах, при поражении током, при укусах ядовитых змей, в условиях автономного выживания в природе и т. д.).

Читайте также: