Леня приступил к выполнению домашнего задания по географии учитель задал написать реферат по теме

Обновлено: 05.07.2024

Эпиграф к педсовету “Фактически постепенно должна стираться грань между классными и домашними заданиями с переходом к непрерывной, индивидуальной самостоятельной учебной деятельности школьника”. Эльконин – Давыдов слайд 1.

1. О значении домашнего задания в учебной деятельности .

Слайд 2. В последнее время актуальность приобретает проблема домашних заданий. Остро встают вопросы: Что задавать? Как задавать? С какой целью? Для чего задавать? Нужно ли всем одинаковое домашнее задание? Как часто и вообще нужно ли его проверять? Если ребенок не выполнил домашнее задание, это “2”? Иногда мы слышим, что урок не получился, так как учащиеся не выполнили домашнее задание. Часто домашнее задание никак не привязано к уроку, проверяется в конце триместра. Эффективно ли это? ЕГЭ также вносит свои коррективы, учащиеся подбирают задания сами, сами выбирают только нужные предметы. Кто прав?

Почему так остро встают эти вопросы?

Большое количество учителей, множество требований, специфика каждого предмета, ЕГЭ, разное отношение учащихся к домашнему заданию.

Слайд 3. Цель педсовета: осознание проблемы домашнего задания в современном мире, анализ ее с разных позиций; представить свой опыт по данной теме; дать рекомендации для дальнейшего использования; ознакомить с нормативными документами по вопросам объема и дозировки домашнего задания.

По результатам анкетирования учащихся по данной теме получились следующие результаты, по которым можно сделать определенные выводы:

Математика (алгебра) (13)

Оставит после уроков – 7

Скажет мои проблемы – 3

Я не знаю их психологию

Проверка знаний – 10

Проверка знаний –14

Задавать тем, кто не понял 2

Понятия не имею -2

Для развития силы воли -1

Для самоконтроля 2

Слайд 8. Стоит задуматься над высказыванием ученика: “ Кто хочет учиться и видит в этом смысл, тот повторит материал дома и без задания, а кто не хочет или не может - того и домашнее задание не спасет. А “2” добавится”.

“У нас в школе много задают домашнего задания, особенно .в старших классах. Такое ощущение, что учитель, думает, что только по его предмету задано домашнее задание, и больше нам ничего делать не надо”.

“Как 4 или 5 за домашнее задание, так оценка просто в тетрадь, а как не сделал – 2 в журнал”.

Домашнее задание должно учить ребенка рассуждать, действовать, без учителя.

Слайд 9. Выводы из посещенных уроков, анкетирования, проверки дневников учащихся:

1.Учителя анализируют выполнение д/з – 90%
2. Отличное выполнение д/з поощряется – 15%
3. Учитель предлагает варианты выбора д/з – 10%
4.Учащимся предлагаются д/з на выбор, творческие, индивидуальные - 30% учителей в системе
5. Учитель объясняет учащимся содержание д/з – 96%
6. Учитель задает д/з на уроке - 98%
7. Проверяет запись д/з – 8%
8. Чаще всего д/з: упражнение, параграф, номер.
9. Учитель работает над мотивацией д/з – 7%
10.Учителя слабо используют методы стимулирования выполнения д/з.
11. Учащиеся с 6 класса записывают д/з на 25%.

12. Учителя учитывают дозировку д/з – 96%

13. Если ученик не выполнил д/з:

14. Методы стимулирования учащихся за выполнение д/з:

Нет. Оказывается никаких. В старших классах оценки в журнал (через баллы в журнал, накопительная система, средний балл). По желанию детей оценки в журнал.

За творческое задание – оценка в журнал. Оценка 1 раз в месяц в журнал.

Похвала, выставка работ, тетрадей. Лучшее по оформлению, со всеми требованиями – оценка в журнал.

Слайд 11-12. У российских школьников крайне высокие учебные нагрузки, об этом говорят все. Работоспособность ребенка меняется в течение недели, года: самые благоприятные месяцы — октябрь и ноябрь, неблагоприятные — весенние месяцы.

Имеются вполне определенные количественные, временные, качественные и прочие нормы, регламентирующие деятельность учителя по вопросу д/з.

Мы сами говорим “ За все домашние 4-5, за классные – 2”, “ всегда одно и тоже: одни и те же не выполняют д/з”. Вопросы “Делать ли домашнее задание на черновике, потом переписывать в тетрадь? Снизят ли мне оценку за исправленные ошибки? Как научить выполнять качественно домашнее задание? и др.” задают себе учителя.

5. Система домашних заданий по математике. Эффективность.

Слайд 15. На самом деле существует множество способов выполнения домашнего задания! Задания на выбор, задания, которые учащиеся задают сами себе, возможность выбора многое значит. Оно заключается в том, что ученику дается право самому задать себе домашнее задание.

6. Гендерный подход к проблеме “Что и как задавать на дом?”

Слайд 16. Д/З – это повторение того, чему учили на уроке. Объем д/з усугубляется еще и тем, что задается без учета возможностей мальчиков и девочек.

7. Домашнее задание глазами детей. Панкова Н.Ю.

Слайд 17. Подумайте над цитатой Анатоля Франса: “Чтобы усваивать знания, нужно поглощать их с аппетитом”.

Творческое задание для учащихся к педсовету. На уроках ИЗО учащиеся нарисовали рисунки по теме “Как я учу уроки дома”.

8. Памятки для родителей.

Слайд 18. Для проведения родительского собрания по данной актуальной теме необходимо дать рекомендации. (раздаточный материал)

Слайд 19. Эпиграф к родительскому собранию.

Слайд 20. Напишите на листочке цифру (1), которая наиболее подходит для Вас.

1. Зачем я задаю домашнее задание своим ученикам?
2. Домашнее задание должно быть “в удовольствие”, тогда оно вызовет интерес у учащегося.
3. На дом задается только то, что надо закрепить, и не должно вызвать затруднения у ученика.
4. Стараюсь, чтобы домашнее задание оставляло место для творчества.
5. Никогда не позволяю себе дать д/з без комментария: для чего оно? Как лучше сделать?
6. Домашнее задание должно быть по силе любому ученику.
7. Если сделает сверх нормы, поставлю оценку в журнал.
8. Я всегда записываю д/з на доске.
9. Если я задала д/з, то я его обязательно проверю, сделаю соответствующие выводы.
10. Кто сделал Д/з оценю, напишу его ошибки, а кто не сделал – это на его совести.
11. Планирую д/з так, чтобы оно было связано с темой следующего урока.
12. Когда задаю д/з, считаю сколько времени затратит на него ученик, будет ли от этого польза?

1.Учителям – предметникам продолжить работу над мотивацией учащихся по отношению к домашней работе.
2. Нормы продолжительности подготовки учащимися домашнего задания считать обязательными.
3. Провести родительские собрания во всех классах по данной теме. Использовать при этом рекомендации, полученные на педсовете.
4. Провести общее собрание учащихся 7-11-х классов по теме “Как правильно выполнять д/з. Необходимость выполнения д/з”.
5. Администрации школы осуществлять контроль объема и дозировки домашнего задания в форме посещения уроков.

Дома обучающиеся выполняют то, что они не могут сделать на уроке. Прежде всего это — повторение по учебнику тех ранее изученных знаний, которые должны служить опорными для новых знаний, подлежащих усвоению на следующем уроке.

Имея в виду эту первую задачу домашней работы, я задаю обучающим задание на дом, знакомлю их с темой следующего урока и указываю, что им нужно знать из ранее пройден ного для того, чтобы разобраться в новом материале.

Нужно давать задание по повторению в виде конкретных вопросов, на которые обучащиеся должны ответить. Это могут быть вопросы, взятые из учебника, и тогда я указываю лишь их номера; но могут быть и вопросы, подготовленные самим учителем.

Вопросы обеспечивают целенаправленную работу обучащихся
с учебником и активизируют их мыслительную деятельность.
На следующем уроке в ходе опроса или в процессе изложения
нового материала перед обучащимися ставятся вопросы в той фор-
мулировке, в какой они были заданы на прежнем уроке. Это
является важным фактором, стимулирующим домашнюю работу
обучащихся.

Вторая задача домашней работы — повторить по учебнику тот фактический материал, пройденный на уроке, который надо запомнить. Это относится в первую очередь к новой географи ческой номенклатуре, которая обычно выделена в учебнике осо бым шрифтом. В старших классах на дом может быть частично перенесено и первичное ознакомление по учебнику с материалом, который на уроке не рассматривался. Важное место в до машней работе принадлежит всякого рода упражнениям по изу чению географической номенклатуры, чтению карты, измерениям на карте, составлению картосхем, в работе со статистическим материалом и т. д.

На первых этапах обучения географии в 5 и 6 классе, а частью и в 7 классе даются задания по тексту учебника, приучаю обучающихся работать с ним

по пересказу статей учебника, по со ставлению планов и конспектов статей учебника, по систематизации изучаемого материала (составление таблиц, классификационных схем), по анализу рисунков и графиков и т. д. В старших классах в отдельных случаях обучающимся можно давать домашние задания по чтению дополнительной литературы, по подготовке докладов, рефератов, сочинений, а также разнообразные творческие задания, особенно краеведческого характера. Домашняя работа в большей мере, чем урок, может быть индивидуализирована.

Индивидуализация домашних заданий требует учета уровня подготовки обучащихся, уровня их развития, интересов к географии. В классе всегда есть ученики, которые вследствие болезни и по другим причинам имеют некоторые пробелы в знаниях. Для них нужны индивидуальные задания по повторению ключевых вопросов курса.

Домашнее задание — весьма ответственная часть урока, и на него необходимо выделять время, достаточное для того, чтобы дать его в развернутом виде. Обучающиеся должны успевать записать домашнее задание в свои тетради.

В соответствии с требовании ФГОС я разработала домашние задания по работе над проектами по предложенным темам, где можно проявить свою индивидуальность и показать знания географии и метапредметные знания.

Проект по географии 6 класс

Сформирование у обучающихся представления о погоде, ее элементах, причинах, влияющих на изменение погоды. Продолжить формирование навыков наблюдения за погодой, давать описание погоды.. Показать практическое значение знаний о погоде . Приобрести навыки проектной деятельности. Научить представлять результаты работы с использованием ИКТ.

1. Провести наблюдение за элементами и явлениями погоды

2. Сделать вывод по результатам исследования.

Этапы работы (перечень из содержания)

Проведены наблюдения за элементами и явлениями погоды:

3) Состояние облачности

4) Атмосферное давление

6) Атмосферные осадки.

7) Построение графика температур, диаграммы осадков, диаграммы облачности, розы ветров.

8. Данные обработать по своим наблюдениям. (Дневник наблюдений)

9. Сделаны выводы по результатам наблюдений.

Реальность реализации и практическая ценность проекта

Практическая ценность проекта заключается в самостоятельном проведении наблюдений за погодой, на основе полученных знаний по географии. Знания и умения вести наблюдения за погодой проводятся на протяжении 3 месяцев курса географии в 6 классе. Данные знания и умения обучающиеся применяют в проекте, где эти наблюдения помогут решить поставленную цель проекта .

Краткое описание выполненного проекта

Реализуя проектную идею, учащиеся должны составить презентацию, в которой указали основные показатели погоды за каждый день и определили тип погоды ,которые учащиеся составляли исходя из собственного опыта.

Особенности реализации проекта

Провести наблюдение за погодой в течение периода января, февраля и марта, для этого необходимо использовать имеющиеся приборы (термометр), а также информацию сайта GisMeteo , результаты оформить в соответствии с полученными инструкциями.

Проект по географии 7 класс

Тема: Природные зоны Евразии

Цель : Показать взаимосвязь животных, растений и факторов неживой природы в природных сообществах;

Конкретизировать экологические знания. Формировать убеждённость в необходимости охраны окружающей среды;

Объяснить закономерность размещения природных зон и зависимость изменения природных зон от деятельности человека.

1. Провести наблюдение за элементами и явлениями погоды

2. Сделать вывод по результатам исследования.

Этапы работы (перечень из содержания)

Изучение знания о формировании природных зон,

особенности природных зон Евразии

1) Географическое положение природной зоны

2) Климатические условия

6) Сделать выводы о взаимосвязи между компонентами природы в природной зоне

Реальность реализации и практическая ценность проекта

Практическая ценность проекта заключается в самостоятельной

работе по расширению знаний о природных зонах Евразии.

Реализуя проектную идею, обучающиеся должны составить презентацию,

Краткое описание выполненного проекта

Анализ литературы и существующих практик по проведению рефлексивный анализ собственной деятельности.

Приемы умственной деятельности:

анализ, конкретизация, обобщение, сравнение, выявление существенного.

-консультации с учителем;

-изучение различных источников информации о природных зонах

-работа с фотоматериалами

-работа в сети Интернет;

- работа в различных программах: Microsoft PowerPoint (для создания продуктов)

1. О значении домашнего задания в учебной деятельности .

Почему так остро встают эти вопросы?

Математика (алгебра) (13)

Оставит после уроков – 7

Скажет мои проблемы – 3

Я не знаю их психологию

Проверка знаний – 10

Проверка знаний –14

Задавать тем, кто не понял 2

Понятия не имею -2

Для развития силы воли -1

Для самоконтроля 2

“Как 4 или 5 за домашнее задание, так оценка просто в тетрадь, а как не сделал – 2 в журнал”.

Домашнее задание должно учить ребенка рассуждать, действовать, без учителя.

Слайд 9. Выводы из посещенных уроков, анкетирования, проверки дневников учащихся:

12. Учителя учитывают дозировку д/з – 96%

13. Если ученик не выполнил д/з:

14. Методы стимулирования учащихся за выполнение д/з:

За творческое задание – оценка в журнал. Оценка 1 раз в месяц в журнал.

Похвала, выставка работ, тетрадей. Лучшее по оформлению, со всеми требованиями – оценка в журнал.

5. Система домашних заданий по математике. Эффективность.

6. Гендерный подход к проблеме “Что и как задавать на дом?”

7. Домашнее задание глазами детей. Панкова Н.Ю.

Слайд 17. Подумайте над цитатой Анатоля Франса: “Чтобы усваивать знания, нужно поглощать их с аппетитом”.

8. Памятки для родителей.

Слайд 19. Эпиграф к родительскому собранию.

Слайд 20. Напишите на листочке цифру (1), которая наиболее подходит для Вас.

1. Зачем я задаю домашнее задание своим ученикам?
2. Домашнее задание должно быть “в удовольствие”, тогда оно вызовет интерес у учащегося.
3. На дом задается только то, что надо закрепить, и не должно вызвать затруднения у ученика.
4. Стараюсь, чтобы домашнее задание оставляло место для творчества.
5. Никогда не позволяю себе дать д/з без комментария: для чего оно? Как лучше сделать?
6. Домашнее задание должно быть по силе любому ученику.
7. Если сделает сверх нормы, поставлю оценку в журнал.
8. Я всегда записываю д/з на доске.
9. Если я задала д/з, то я его обязательно проверю, сделаю соответствующие выводы.
10. Кто сделал Д/з оценю, напишу его ошибки, а кто не сделал – это на его совести.
11. Планирую д/з так, чтобы оно было связано с темой следующего урока.
12. Когда задаю д/з, считаю сколько времени затратит на него ученик, будет ли от этого польза?

1.Учителям – предметникам продолжить работу над мотивацией учащихся по отношению к домашней работе.
2. Нормы продолжительности подготовки учащимися домашнего задания считать обязательными.
3. Провести родительские собрания во всех классах по данной теме. Использовать при этом рекомендации, полученные на педсовете.
4. Провести общее собрание учащихся 7-11-х классов по теме “Как правильно выполнять д/з. Необходимость выполнения д/з”.
5. Администрации школы осуществлять контроль объема и дозировки домашнего задания в форме посещения уроков.

Не могу уже, трясет просто. Новая физручка заколебала. Прошлую четверть ребенок болел 4 недели. Гайморит, освобождение от физры на месяц. (могу и на год взять, прошлый год болел почти каждый месяц). Вышел в понедельник 26 за неделю до каникул, весь зеленый, по физре задали 3 (три) доклада на вторник,на 27, то есть на один вечер, ладно, написали. Плюс еше куча по другим предметам, но не суть, ребенок отличник, сделал все. Сегодня опять задали доклад, по физре, печатать нельзя, фотки клеить нельзя, токс рисовать. К завтрашнему дню, освобожден до 26 ноября. Имеют право требовать доклады на каждый урок? Три физры в неделю, каждый раз писать не собираюсь. Ребенок в очках, и так писанины много, 4 класс. Чего можно сделать, где то есть закон о том что делать освобожденным?

Погодите - вам надо то что? чтобы н/а был, или оценка? Если оценка - ее надо за что -то ставить. Канеш он может не писать каждый день доклад, ну будет 2 стоять в журнале, на тройку по итогу вытянет.

У нас дочерта домашки каждый день.Еще 3 доклада в неделю это напряжно, много задают. После 26 ребенок будет ходить на физру, на лыжи и т.д. Неужели до этого нужно 12 докладов написать? нельзя просто писать ОСВ.?

ни на что, просто поговорите, но, скорее всего, имеют право требовать-оценивать-то надо или пусть идет на физ-ру

вы лучше в ДО позвоните, там есть конкретный сотрудник, который физрой школьной ведает. Говорят, милейшая женщина (сама, ттт, с ней не общалась, незачем). Она вам точно подскажет, на что ссылаться.
А так, конечно, трэш, если к каждому уроку. У них там каждый урок новая тема? Потребуйте у физрука учебный план, сверитесь с заданиями.

Даже если имеют права требовать доклад, уж точно не имею права указывать в какой форме - распечатка, рукописный или рисунки(? это что, урок рисования что ли). Распечатывайте и не парьтесь. Будет ставить плохие оценки - с докладами к завучу

Смотрите по СанПинам предельно допустимое время на выполнение домашнего задания по всем предметам в соответствующем классе. Подозреваю, что доклад по физ-ре выйдет за рамки ежедневного времени (около 2-х часов суммарно на ВСЕ предметы)

Сейчас освобождённых от физры нет. Если болел сдай реферат.
У нас одноклассница сдает рефераты через урок, так как ЛФК не могут предоставить (показания от врача только ЛФК). У нас рефераты уже года два в школе.

Как нет, вот моего освободили на месяц. Болел, ну сдал уже 3. Теперь неужели каждый урок сдавать? У вас как после болезни, все на физру идут? И что там делают?

О, тема неисчерпаема. Были баскетбол, плавание, и что-то еще, сегодня задали тему "волейбол". Сколько у нас там видов спорта? До 11 класса хватит.

О тем полно, вот например:

Правила поведения на занятиях по легкой атлетике.
Понятия легкой атлетики: короткая дистанция, бег на скорость, бег на выносливость (определение, основные правила при выполнении).
Название метательных снарядов, прыжкового инвентаря.
Расскажите о двух подвижных играх (название, правила игры, инвентарь, оборудование, организация, правила поведения и безопасности во время игры).
Правила поведения на занятиях по гимнастике.
Название снарядов и гимнастических элементов (упражнений).
Режим дня школьника (расскажите свой режим дня).
Признаки правильной и неправильной осанки.
Правила поведения на уроках по лыжной подготовке.
Основные требования к одежде и обуви во время занятий по лыжной подготовке.
Понятие об обморожении.
Особенности зарождения физической культуры.
Правила поведения на уроках по подвижным и спортивным играм

Не, я к физкультуре вообще никакого отношения не имею, лучшая подруга учитель физкультуры, скопировала из ее плана работы, который для нее печатала.

ЗЫ это не она, подруга сейчас в декрете с дитем

А вы не могли бы спросить у вашей подруги, как ей наша ситуация, с трчки зрения другого учителя физры? Правильно или нет?

Хорошо, только уже завтра, она сейчас мелкую укладывает.
Мне почему то кажется, что она рефератами не стала бы заваливать, а просто потом нормативы заставила бы сдать пропущенные.

Ребенок болеет, или уже заболевает, иои только что вышел, и гробить ему сердце нельзя, в прошлом году болел 4 месяца из 9 учебных, гайморит, отит, пневмония, не до нормативов. На лыжах катался, бегал, прыгал, но редко. Физрук эта у нас первый год, не знаю что и делать, и аттестовывать надо. Но и 3 реферата в неделю чересчур. Вот что делать, если ответит ваша подруга, буду очень благодарна. Болячки у нас в 3 классе начались, 1 и 2 класс занимались без проблем физрой.

У нас тоже требуют.
Я пишу за сына коротенькие, он по дороге в школу, в машине читает.
Но пропускать не любит ужасно.
и из-за рефератов тоже.
Может в этом и цель?

В моем классе 2 постоянно освобожденных ребенка, сначала в шашки играли (даже на турнир физрук их возил), теперь на шахматы перешли. Так и играют, спорт же

Кто болел и освободили на две недели пишут раз в неделю реферат. Может учитель попросить раз в две недели, но не каждый урок. Самое главное оценка должна стоять.

Цель в чем? Чтобы не пропустить физкультуру ребенка с гайморитом и гнойным отитом приводить на урок? Физрук прекрасно видит чем болел ребенок, все написано в справке. Маме писать нельзя, печатать нельзя, картинки клеить нельзя, ребенок должен написать все сам, и нарисовать. Требование учителя. Вот и спрашивается, это вообще нормально или как? Мне кажется "или как" все-таки.

Это расплывчато и недоказуемо. Сосбвенно, рекомендации и темп рабоы, к которому надо стремиться. Т.к. каждый ребенок имеет индивидуальные особенности и свой темп работы, тем не менее, объемы ДЗ равны у всего класса по большинству предметов. Только один ребенок потратит на ту же самую математику 15 минут, а другой будет 3 часа домашку пытать. Из чего вовсе не следует, что можно через 2 часа выполнение ДЗ бросить и больше ничего не делать, т.к. временной лимит исчерпан.

Читайте также: