Краткий критический анализ и оценка реферата курсовой и вкр даваемые оппонентами это

Обновлено: 05.07.2024

Анализ – мыслительная операция, состоящая в разложении, расчленении предмета познания на составные части и рассмотрении их как самостоятельных.

Аналогия – метод построения и получения теоретического знания, состоящий в установлении некоторого сходства между известным объектом познания или описания и новым и построении нового на основе этого сходства, т. е. по старому образцу. Так, по аналогии студенты проводят свои эксперименты, по аналогии с имеющимися образцами пишут рефераты и курсовые работы на самые разные темы. Аналогия – основа моделирования, планирования, заимствования чужого опыта и его переноса в свою деятельность.

Бумага – реферат, курсовая и дипломная работы печатаются на писчей бумаге, форматизированной, листовой, предназначенной для компьютерной техники. Формат 210 х 297 мм. Текст печатается на одной стороне листа.

Выбор темы исследования – совершается на основе и с учетом личных познавательных и исследовательских возможностей исполнителя, с учетом ее актуальности, т.е. востребованности в науке, практике и личных интересов исполнителя, а также с учетом времени, отводимого на подготовку работы. Как правило, список примерных тем дают кафедры. Студент сам выбирает себе тему или предлагает свою для утверждения на кафедре и назначения руководителя.

Выделение заглавий – заголовки глав, параграфов непременно выделяются в тексте строчными пропусками и шрифтом. При этом соблюдается соотношение размеров и начертания заголовков: названия глав выделяются более крупно и ярко, чем параграфов, параграфов – крупнее и ярче, чем подпараграфов. Это необходимо для большей структуризации текста, его читательности и наглядности, для привлечения внимания к главным мыслям.

Гипотеза – исследовательская операция, составная часть научного аппарата исследования, заключающая в себе предположение о возможных результатах действия того или иного фактора или условиях достижения целей. Гипотеза разрабатывается только на основе уже выработанной цели и после определения предмета исследования. Она используется, чтобы объяснить пути и средства разрешения противоречий. Гипотеза нуждается в доказательстве, чему и посвящается все исследование. Различают гипотезы о развитии существующей теории, о проверке существующей теории, о разработке новых идей. На основе гипотезы разрабатываются задачи исследования.

Глава – так называется составная часть текста, описывающего проведенное исследование. Это наиболее крупная часть исследования, объединяющая однородный материал. Например, в дипломной работе есть теоретическая глава, экспериментальная глава, глава, где излагается опыт работы, глава, посвященная разработке и описанию методических рекомендаций. Главы делятся на параграфы. Каждая имеет свое название. Главы располагаются в логической последовательности: от теоретической до методической.

Дедуктивный метод – метод познания, состоящий в поиске сначала общей идеи, теории и затем – в добывании фактов для их доказательства или иллюстрации. Это метод движения от общего к частному.

Диаграмма – вид графического изображения информации в виде плоскостей; различаются столбиковые и секторные диаграммы. Столбиковые диаграммы – это вытянутые вверх прямоугольники с одинаковой шириной. Высота прямоугольника соответствует изображаемой величине. Секторная диаграмма – круг, разделенный на секторы в соответствии с изображаемыми величинами. Диаграммы должны быть наглядными, красочными, понятными и краткими.

Диалектический метод – это метод научно обоснованного и логически верного доказательства истины. При этом учитываются всесторонние связи явления с внешней средой, которое рассматривается в движении, развитии и саморазвитии.

Диахронический метод – метод изучения развития идей, теорий, жизнеописаний в их историческом аспекте, аспекте их развития и возможных изменений. Это исторический метод познания.

Динамический анализ – составная часть диалектического метода, состоящая в выявлении причин тех или иных явлений и предсказании ближайшего будущего в их развитии. Это анализ целого с позиций составных частей и, наоборот, составных частей с позиций целого. Динамический анализ используется при определении тенденций развития явлений и при прогнозировании событий, например при разработке концепций, перспективных планов развития.

Достаточность времени для написания курсовой работы и ВКР – это учет временного фактора при определении темы и характера исследования. При этом определяется количество времени, требующееся для совершения всех необходимых для выполнения работы операций. Одно из правил выбора темы исследования состоит в определении своих временных возможностей и соответствия их временным затратам на работу.

Доступность исследования – принцип выбора темы исследования, обозначающий учет внешнего фактора: наличие и доступность научной литературы, экспериментальной базы, достаточность умений, накопленных в вузе, для выполнения работы.

Задачи исследования – это составные части цели исследования, подцели. Для определения задач проводится декомпозиция цели, из нее выделяются те действия, которые надо совершить, чтобы ее достичь. Каждая задача не может повторять цель и быть шире ее. В идеале сумма задач, их решение приводит исследователя к достижению намеченной цели.

Заключение – в исследовании это завершающая часть, в которой делаются выводы по итогам проведенного исследования. Здесь показывается, что поставленная цель достигнута, а гипотеза доказана. Заключение строится, как правило, дедуктивным способом: сначала раскрываются общие, а затем частные идеи, доказывающие достижение цели и правомерность гипотезы. Оно пишется в форме резюме, выводов и собственно заключения, объединяющего и то и другое.

Индуктивный метод – такой метод изучения явлений, когда сначала собираются и описываются их частные признаки и проявления, а затем после обобщения выводятся общие признаки и свойства. Это движение поиска от частного к общему. Индуктивным методом строятся сравнение, обобщение фактов, иногда его применяют при доказательствах, в выводах и заключениях.

Интеграция – метод взаимосвязи знаний различных наук об одном и том же предмете изучения с целью воссоздания целостного представления о нем. Интеграция – это действие по созданию связей, зависимостей между суждениями, положениями, идеями, теориями между разным по природе знанием об одном и том же.

Исторический метод – метод исследования, с помощью которого выявляются малоизученные и неизвестные станицы истории, а также систематизируются исторические факты, события и идеи, рожденные в разное историческое время. Благодаря этому методу исследуются условия и границы распространения явлений и идей, их историческое значение в познании истины и преобразовании действительности.

Качественный анализ – метод интерпретации данных, отдельных фактов и событий, а также статистики, состоящий в словесном описании причин, характера протекания, установлении зависимостей с другими фактами и последствий. Это анализ смысловой и описательный. Качественным также называют статистический анализ, оперирующий количеством участников событий, количеством конкретных фактов без перевода их в математические величины – проценты, средние показатели. С его помощью устанавливают постоянные свойства чего-либо.

Классификация методов исследования – это разделение их по источникам познания. В реферативных, курсовых работах и ВКР используют, как правило, разделение методов на три группы: теоретические, т.е. методы изучения теории в ее различных видах и формах; эмпирические, т.е. методы изучения практики, и методы анализа материала, полученного в ходе теоретического и эмпирического познания, – количественные (статистические) и качественные (содержательно-смысловые).

Количественный анализ – это метод выражения фактов, событий, признаков в числовых характеристиках. С его помощью определяются проценты присутствия или отсутствия чего-либо, индексы, ранги и др. Количественные данные могут оформляться в виде различных графиков.

Компиляция – несамостоятельность при выполнении реферата, курсовой или дипломной работы, списывание либо с научных источников, либо с чьей-то ранее выполненной работы. Это прямое заимствование чужого текста, возможно, даже со ссылкой на автора (не путать с цитированием). Компиляция – это составление своей работы из чужих.

Красная строка – отступ вправо в начале первой строки абзаца. Это начало абзаца, она разбивает текст на логически завершенные части, выражает общую логику его построения.

Ложная эрудиция – поверхностное знание темы, показное умение разбираться в ней, что сказывается на тексте реферата, курсовой работы и ВКР. Желая произвести впечатление, студент вводит в текст много научных терминов, в изобилии делает ссылки на авторов и их исследования, слабо разбираясь в сути вопроса, допуская избыточность информации или ее поверхностное представление.

Математические методы исследования – это методы обработки данных, полученных в ходе эксперимента или при изучении опыта чьей-либо работы. Это методы, определяющие количество каких-либо свойств у объекта изучения или количество их повторения в ходе изучения. К ним относятся методы числового выражения наличия качества (математический расчет), его процентное соотношение с целостным явлением или др. качествами, вычисление среднеарифметической величины, определение коэффициента достоверности и др.

Метод апперципирования – метод наращивания или дополнения исходного материала, который заимствован из имеющихся научных текстов новым, своим или также почерпнутым из другого исследования. Это также обогащение аксиоматического и широко известного научного материала новым, малоизвестным или полученным в исследовании самим студентом.

Метод деконструкции – это метод обработки содержания научного текста и использования научных источников в своем собственном тексте. С его помощью изменяется последовательность изложения авторского текста, выбирается необходимый материал и составляются из выбранных частей новые конструкции.

Методы исследования – это те мыслительные операции и практические действия, которые позволяют получить новое научное знание о предмете исследования. Различают теоретические и эмпирические методы исследования, а также методы обработки эмпирических данных.

Наблюдение – это эмпирический метод исследования, состоящий в преднамеренно организованном восприятии изучаемого объекта, его поведения, изменений, отношений. При этом наблюдающий не вмешивается в естественный ход жизнедеятельности объекта, но может участвовать в нем согласно своей роли. Различают прямое и косвенное, т. е. скрытое; сплошное и выборочное, простое и включенное, т.е. предполагающее соучастие в событиях, наблюдение. Используемое в научных целях, оно должно быть планируемым, систематичным и контролируемым.

Научный руководитель – представитель кафедры или научной лаборатории, имеющий, как правило, научную степень и опыт проведения исследований в данной области, назначенный для оказания помощи студенту, который самостоятельно трудится над курсовой работой и ВКР. В его функции входит оказание помощи и проектировании исследования, контроль над его ходом и качеством описания и др. Каждый научный руководитель имеет свой стиль руководства, отражающий особенности его поведения в различных условиях взаимоотношений со студентом.

Объект исследования – это та часть теории или практики, в рамках которых ведется исследование. Объект определяет его границы и целостность, внутри которой исследуется предмет с той функцией, какую он выполняет именно в этом объекте как его часть. От объекта исследования следует отличать объект экспериментального исследования. В эксперименте таковым выступают участники эксперимента – испытуемые.

Оппонент – лицо, критически оценивающее результаты исследовательской деятельности обучающегося. Это специалист – теоретик или практик, разбирающийся в проблеме исследования. Официальное оппонирование как рецензирование введено для ВКР. Неофициальное оппонирование возможно при защите курсовых работ, где оппонентами (рецензентами) становятся сами студенты.

Отзыв – форма оценивания стиля и характера исследовательской деятельности студента, его отношения к работе, организационной культуры, но не самой работы. Отзыв дается научным руководителем.

Плагиат – сознательное присвоение авторства на чужое произведение, высказывание, мысль, что возникает чаще всего при списывании и отсутствии ссылок на источник. Присвоение плодов чужого труда наказуемо в уголовном порядке.

Практическая значимость исследования – определение востребованности результатов исследования.

Предзащита – процедура предварительного просмотра и оценивания состояния ВКР, ее готовности к защите перед экзаменационной комиссией. Проводится, как правило, за месяц до защиты, с расчетом времени на исправление недостатков и недоработок. Для ее проведения создается специальная комиссия, которая принимает решение о допуске работы к защите.

Предмет исследования – это то, что конкретно исследуется и преобразуется в исследовании. Предмет исследования – органическая часть объекта исследования.

Редактирование – повторное вычитывание текста, поиск и исправление ошибок, неточностей, неясностей, несоразмерности его частей. Редактирование способствует повышению орфографической, синтаксической, лексической, педагогической культуры написания курсовой и выпускной квалификационной работ.

Рецензия – краткий критический анализ и оценка курсовой или выпускной квалификационной работы, даваемые оппонентом.

Системный анализ – метод обработки содержания изучаемого научного текста как некой целостности, состоящей из частей, и связей между ними. Этот анализ предполагает выделение анализируемых частей, установление связей и зависимостей между ними, поиск связей целого с внешними условиями жизнедеятельности и оценивание факторов, наиболее влияющих на развитие целого.

Смешанное исследование – это тип исследования, включающего в себя проведение исследований разных видов – теоретических, исторических, экспериментальных и др. Студенты, как правило, проводят именно такие исследования.

Сравнительный анализ – метод сопоставления, сравнивания двух и более явлений, положений, результатов исследований, нахождение в них общего и различного, выбор наиболее приемлемых для дальнейшего научного изучении или практического применения.

Ссылка – указание на источник высказываемого положения, цитирования, на анализируемый текст, а также на графические материалы, помещенные прямо в тексте, и приложения, его иллюстрирующие или дополняющие.

Тезисы – краткое изложение какого-либо исследования, сделанных научных выводов как отдельных положений, выражающих основной смысл. Это свернутое изложение содержания. Они используются как источник научной информации.

Титульный лист – первая страница текста курсовой, дипломной работ магистерской диссертации с указанием темы, автора, научного руководителя и всех выходных данных (наименование министерства, учреждения, кафедры, факультета, места и года выполнения). Имеет строго стандартизированную форму.

Унификация – приведение курсовой и выпускной квалификационной работ к единому стандарту и выполнение всех требований к их оформлению.

Феноменологический анализ – анализ любого явления, ставшего реальностью и вошедшего в систему человеческой жизнедеятельности. Он включает в себя анализ явления и отражающих его понятий со всех изученных и описанных наукой сторон, во всех изученных аспектах.

Цитата – дословная выдержка из какого-либо авторского текста с указанием источника и цитируемой страницы. Цитаты вставляются в текст курсовой и дипломной работ для иллюстрации позиций как объект анализа, как способ доказательства. Чрезмерно большое цитирование не рекомендуется.

Рецензия на реферат – это критический анализ или оценка реферата посредством краткого изложения, сравнения или классификации реферата. Рецензия предполагает критическую оценку идей реферата. Большинство студентов путают рецензию реферата с кратким изложением реферата. Критический анализ идей, изложенных в рецензии, означает, что автор должен пойти дальше, чем обобщить содержание реферата.

Автор рецензии называется рецензентом, а процесс оценивая реферата - рецензированием.

Что оценивает рецензия в реферате

Рецензия оценивает:

Целостность авторского текста:

новизна текста;
обоснованность выбора источника;
степень раскрытия сущности вопроса;
соблюдения требований к оформлению.

Новизну текста реферата:

актуальность темы исследования;
новизна и самостоятельность в постановке проблемы, формулирование нового аспекта известной проблемы в установлении новых связей (межпредметных, внутрипредметных, интеграционных);
умение работать с исследованиями, критической литературой, систематизировать и структурировать материал;
самостоятельность авторской позиции, самостоятельность оценок и суждений;
стилевое единство текста, единство жанровых черт.

Степень раскрытия сущности вопроса в реферате:

соответствие плана теме реферата;
соответствие содержания теме и плану реферата;
полнота и глубина знаний по теме;
обоснованность способов и методов работы с материалом;
умение обобщать, делать выводы, сопоставлять различные точки зрения по одному вопросу (проблеме).

Обоснованность выбора источников для реферата:

оценка использованной литературы: привлечены ли наиболее известные работы по теме исследования (в т.ч. журнальные публикации последних лет, последние статистические данные, сводки, справки и т.д.).

Соблюдение требований к оформлению в реферате:

насколько верно оформлены ссылки на используемую литературу, список литературы;
оценка грамотности и культуры изложения (в т.ч. орфографической, пунктуационной, стилистической культуры), владение терминологией;
соблюдение требований к объёму реферата.

Что оценивает рецензент

Рецензент должен чётко сформулировать замечание и вопросы, желательно со ссылками на реферат (можно на конкретные страницы работы), на исследования и фактические данные, которые не учёл автор.

Рецензент может также указать:

обращался ли учащийся к теме ранее (рефераты, письменные работы, творческие работы, олимпиадные работы и пр.)
есть ли какие-либо предварительные результаты;
как выпускник вёл работу (план, промежуточные этапы, консультация, доработка и переработка написанного или отсутствие чёткого плана, отказ от рекомендаций руководителя).

В конце рецензии руководитель и консультант, учитывая сказанное, определяют оценку.

Рецензент сообщает замечание и вопросы учащемуся за несколько дней до защиты.

Учащийся представляет реферат на рецензию не позднее чем за неделю до экзамена.

Рецензентом является преподаватель или научный руководитель или сам учащийся если это начальная школа или 1 курс университета.

Структура рецензии на реферат

Рецензия должна давать объективную оценку реферату, анализ ее достоинств и недостатков, рекомендации по использованию в учебном процессе и состоять из трех частей:

общей части;
постраничного разбора ("постраничных замечаний");
заключения.

Первая (общая) часть рецензии должна включать в себя следующие данные (анализ):
- соответствие изложенного в работе материала содержанию программы дисциплины или отдельных разделов;
- актуальность содержания рукописи, его соответствия современным достижениям науки, техники и культуры;
- степень разработанности темы данными авторами;
- полнота раскрытия темы;
- наличие четких выводов;
- качество оформления работы (соответствие оформления требованиям, предъявляемым к оформлению);
- соответствие иллюстраций содержанию и характеру дисциплины, возможность эффективного использования иллюстраций для усвоения изложенного материала;
- оценку литературного функционального стиля изложения материала.

Вторая часть рецензии (постраничный разбор) должна содержать:
- подробный перечень замеченных рецензентом недостатков реферата (неточные или неправильные формулировки, оставшиеся неосвещенными в реферате вопросы по теме, смысловые и стилистические погрешности и т.д.);
- указание на отдельные места реферата, подлежащие, по мнению рецензента, сокращению или переработке.

В третьей части рецензии (заключении) дается четкий обоснованный вывод об оценке, которую заслуживает данная работа.

Шаблон рецензии для реферата

Шаблон рецензии к реферату, который Вы можете использовать при написании рецензии:

Первая часть

При написании рецензии возможно использование следующих оборотов речи:

В работе…
В данном исследовании…
В предмете анализа…
Настоящий труд…
Рецензируемая работа… и т. д.

Актуальность темы:

Использовать одну из формулировок:

Настоящая работа посвящена проблеме…, которая указывает на актуальность проводимых автором исследований.
Актуальность темы следует непосредственно из названия рецензируемого труда и не требует дополнительных объяснений.
Работа рассматривает актуальную тему совершенствования существующих систем… и способствует углублению наших знаний в этой области… и т. д.

Вторая часть

Начать данную часть фразами:

К недочетам работы следует отнести допущенные автором длинноты в изложении… и недостаточную четкость речевого оформления материала…
Работа методически не рациональна, следовало бы изменить последовательность глав…, несколько сократить введение и снабдить работу приложением…
Существенный недостаток данного исследования заключается в…
Суммируя результаты отдельных частей работы, …
Таким образом, настоящая работа…
Оценивая работу в целом…
Подводя общие итоги следует отметить, что…

Третья часть

Определить качество работы и дать оценку:

Отмеченные недочеты не снижают высокого уровня работы, т. е. носят локальный характер…
Указанные замечания не влияют на конечные результаты работы. Можно лишь обратиться к автору с пожеланиями…
Перечисленные недостатки и недочеты слишком серьезны и не позволяют дать положительную оценку данной работе …

Реферат заслуживает:

положительной оценки (слабая работа);
высокой оценки (средний уровень работы);
отличной оценки (хорошая работа).

Перечень вопросов, на которые должен ответить рецензент реферата

Критерии оценки реферата

Оценка 5 - ставится в том случае, если выполнены все требования к написанию и защите реферата: выявлена проблема и обоснована ее актуальность, проведен краткий анализ различных точек зрения на данную проблему и логически изложена ее собственная позиция, сделаны выводы, полностью раскрыта тема, охвачен объем, выполнены требования к внешнему оформлению, даны правильные ответы на дополнительные вопросы.

Оценка 4 - основные требования к реферату и его защите выполнены, но есть недостатки. В частности, имеются неточности в изложении материала: отсутствует логическая последовательность суждений, не соблюдается объем реферата, в оформлении имеются пропуски, даны неполные ответы на дополнительные вопросы в ходе защиты.

Оценка 3 - существуют значительные отклонения от требований к ссылкам. В частности: тема освещается лишь частично, в содержании сочинения или в ответах на дополнительные вопросы допущены фактические ошибки, в ходе защиты не делается никаких выводов.

Оценка 2 - тема реферата не раскрыта, выявлено значительное непонимание проблемы.

При работе с информацией часто возникает проблема с ее правильной интерпретацией. Причина в том, что люди склонны к мышлению негативиста или позитивиста. Негативист получает информацию → сразу ищет в ней что-то плохое → что-то находит → игнорирует все хорошее → упускает возможность выгодно применить полученные данные. С позитивистами ситуация противоположная.: он получает информацию → ориентируется только на хорошее → находит это хорошее → игнорирует критику и сталкивается с непредвиденными проблемами.

Чтобы этого не допустить, нужен критический анализ информации. Он помогает получить достоверные данные, на основе которых можно принимать осознанные решения. Поговорим про критический анализ подробнее: вы узнаете, что это такое, за счет каких методов его проводить и по каким критериям оценивать. Также уделим внимание тому, что такое информация и по каким признакам ее классифицировать.

Что такое информация и как ее классифицировать

Под информацией в общем смысле понимают любой вид сведений, независимо от формы их представлений. Если информация приобретает вид, в котором она готова для обмена с адресатами, ее называют данными. Известны три определения информации, которые тесно взаимосвязаны и отражают ее сущность:

Знания о предметах, фактах, идеях и т.д., которыми могут обмениваться люди в рамках конкретного контекста.
Знания относительно фактов, событий, вещей, идей и понятий, которые в определённом контексте имеют конкретный смысл.
Сведения, которые воспринимаются человеком и/или регистрирующим устройством, отражающие факты материального или духовного мира в процессе коммуникации.

Как несложно убедиться, приведенные определения последовательно отражают составляющие коммуникативного процесса – субъективную, объективную и субъективно-объективную.

Информация классифицируется по нескольким признакам:

Место возникновения –источник появления информации. Под ним понимается объект, который идентифицирует место происхождения информации, будь то человек, средство массовой коммуникации, явление духовного или материального мира.
Стадия обработки. Отражает этап передачи информации от носителя к получателю. В общем случае различают первичные источники информации –объекты, где конкретные сведения возникают, и вторичные –так называемые ретрансляторы.
Способ отображения –сведения об окружающем мире, переданные в различных формах восприятия и представления. В отношении человека формы восприятия ориентированы на воздействие на различные органы чувств –слух, зрение, обоняние, осязание, вкус. Соответственно, информация может быть звуковой, визуальной, обонятельной, тактильной, либо вкусовой. Форма представления – это дифференцированный канал воздействия на определенный орган чувств человека или их совокупность. Так, информация может быть представлена в числовом, графическом, текстовом виде, иметь форму звукового ролика либо видеоряда.
Стабильность –способность объекта, индуцирующего информационный поток, воспроизводить процесс непрерывно.
Функция управления –способность информации изменять взаимодействие между различными субъектами.

Общий анализ информации подразумевает ее классификацию в соответствии с признаками, перечисленными выше.

Что такое критический анализ информации

Критический анализ информации – это процесс определения аналитиком ее актуальности, правдивости, достоверности и полноты. Немного подробнее:

Критический анализ информации не несет отрицательной коннотации. Он всего лишь отражает необходимость оценки приведенных сведений по указанным выше критериям. Критический анализ информации неразрывно связан с ее сбором, т.е. с работой с источниками сведений. От корректности способов сбора информации зависит ее достоверность. Кроме того, аналитик обязан оценить надежность источника информации – его способность стабильно индуцировать правдивые сведения.

Поскольку информация всегда получается адресатом из какого-либо источника (первичного или вторичного), анализ источников информации является одним из самых действенных инструментов аналитика.

Методы критического анализа информации

На сегодняшний день общедоступная информация распространяется через средства массовой информации, такие как:

печатные издания;
радио;
телевидение;
Интернет.

Работа с каждым из перечисленных каналов имеет свою специфику. И она касается, прежде всего, возможностей провести критический анализ информации.

Печатные издания, книги, газеты, журналы – это тот канал распространения информации, в котором наиболее легко установить ее происхождение и оценить надежность источника. Законодательство обязывает издателей указывать исходящие данные – они могут иметь форму библиографических индексов, данных о тираже и т.д. Таким образом, установив надежность источника, можно судить о качестве полученной из него информации.

Радио и телевидение часто склонны подавать не факты, а их интерпретации. Т.е. аналитик, оценивая надежность того или иного радио- или телеканала, должен определить степень достоверности подаваемой информации. Интерпретация – это искажение информации, которое не дает возможности сделать логически правильный вывод. Интерпретация может происходить как вследствие низкого качества ретранслятора (в роли которого выступает редакция радио- или телевизионного канала), так и намеренно. В таком случае она называется манипуляцией. Манипуляция – это намеренное снижение достоверности информации с целью заставить ее получателя сделать какой-либо вывод или совершить определенное действие.

Интернет является гибридным источником сведений. Следует различать Интернет как способ отражения информации и как ее источник. Если аналитик работает с интернет-версией печатного издания, очевидно, что при условии подтверждения идентичности источника информации критическая оценка будет относиться к изданию. Однако в случае критического анализа информации из социальных сетей Интернет выступает в качестве источника информации, поскольку он в достаточной мере может обеспечить анонимность происхождения контента.

Критерии точности критического анализа информации

Основа правильной оценки критического анализа по изложенным выше критериям – необходимость установить точность и проверяемость информации. Точность или проверка деталей являются важной частью процесса оценки, особенно когда исследователь сталкивается с каналом получения информации впервые. Точность оценки основывается на источнике информации, дате и результатах поиска. И снова подробнее:

Источник информации. Источник опирается на другие источники, которые указаны или содержат ссылки на самого себя. Указаны лица и/или источники, которые предоставили исходные опубликованные или неопубликованные данные. Исходная информация, которая была использована, также может быть проверена на точность.
Дата. Дата возникновения информации имеет непосредственное отношение к ее актуальности. Для информационных изданий дата – один из важнейших критериев.Кроме непосредственной даты появления информации важна регулярность ее обновления и датирование источников исходной информации, если таковые есть.
Результаты поиска. Если информация была найдена в глобальной сети в результате выполнения поисковых запросов, следует помнить, что алгоритм работы поисковой машины отличается от работы с библиотечным каталогом. Кроме того, поисковые системы часто выдвигают в топ выдачи оплаченные источники информации, поэтому работа с поисковой системой должна проводиться аналитиком особенно тщательно.

Критический анализ информации – это ее экспертная оценка аналитиком. В отличие от количественных методов, качественный анализ требует последовательного и точного выполнения оценивания по указанным критериям. Если аналитическая работа проводится систематически, используя шкалы оценок надежности, достоверности и полноты, то можно соотнести их с результатами анализа информации в разные моменты времени. Так выстраивается матрица вероятностей критериев исследуемого информационного поля. Когда матрица готова, аналитик должен стать скептиком и беспристрастно оценить полученные данные. После этого критический анализ считается завершенным, а изученная информация – достоверной.

Основными критериями оценки курсовых и выпускных квалификационных работ выступают следующие параметры:

* соответствие представленной работы в печатном виде всем требованиям, предъявляемым к оформлению данных работ;

* самостоятельность и обоснованность исследования;

* качество содержания понятийного аппарата;

* четкость, логичность и научная выверенность структуры работы, методологическая грамотность в построении исследования;

* объем и качество проделанной работы;

* комплексность использования методов исследования, их адекватность задачам исследования

* уровень осмысления теоретических вопросов и обобщения эмпирических материалов, обоснованность и четкость сформулированных выводов и обобщений;

* объем и уровень анализа литературы по исследуемой проблеме, общая ориентированность в выбранной области исследования;

* литературность языка письменной работы и качество устного доклада;

Сформулируем более конкретно критерии оценки.

Во введении всесторонне обоснована актуальность избранной темы.

В теоретической части работы дан анализ широкого круга научной литературы по теме исследования, используемые в работе основные теоретические понятия рассмотрены всесторонне, глубоко и доказательно.

Критический анализ литературы отличается глубиной, самостоятельностью, умением оценить разные подходы и точки зрения, показать и доказать собственную позицию по отношению к изучаемому вопросу.

На основе теоретического анализа сформирована гипотеза и конкретные задачи исследования. Методы исследования адекватны поставленным задачам. Демонстрируется хорошая осведомленность в современных психологических методах.

Подробно и тщательно освещена экспериментальная работа. Представлен качественный и количественный анализ полученных данных. Установлены причинно-следственные связи между явлениями.

Изложение опытной работы иллюстрируется графиками, таблицами, схемами, гистограммами.

В заключении сформулированы развернутые, самостоятельные, доказательные выводы по работе, раскрывается то новое, что вносит студент в практику изучаемой проблемы.

Выдержан научный стиль изложения.

Работа безукоризненно оформлена.

Все этапы выполнены в срок.

Разработан четкий план изложения.

Во введении раскрыта актуальность избранной темы.

В теоретической части представлен круг основной литературы по теме, выявлены теоретические основы проблемы, выделены основные теоретические понятия, используемые в работе.

Теоретически анализ литературы студент дает описательно, не достаточно аргументированы отельные положения.

Сформулирована гипотеза и задачи исследования. Методы исследования адекватны поставленным задачам.

Представлено подробное описание экспериментальной работы. Дан количественный анализ данных, результаты отражены в таблицах и графиках. Но не всегда варианты представления эмпирических данных отражают тенденции, изменчивость признака, взаимосвязь.

В заключении сформулированы общие выводы, отражено то новое, что выявлено в работе.

Выдержан научный стиль изложения.

Оформление работы соответствует требованиям.

Все этапы выполнены в срок.

Разработан общий план изложения.

Библиографический список ограничен.

Актуальность темы раскрыта, теоретический анализ представлен описательно, студент не сумел отразить собственную позицию по отношению к материалам современных психологических исследований, ряд суждений отличается поверхностностью и слабой аргументированностью.

В заключении формулируются общие выводы.

Оформление работы соответствует требованиям.

Не всегда выдерживается научный стиль изложения.

Работа представлена в срок.

План изложения нечеткий.

Недостаточно корректный научный аппарат исследования.

Выводы не являются содержательными и не в полной мере соответствуют цели и задачам исследования.

Библиографический список ограничен, не соответствует требованиям оформления научных источников.

Имеются существенные недочеты в оформлении работы.

Список используемой литературы.

1. Ануфриев, А.Ф Научное исследование. Курсовые, дипломные и диссертационные работы. — Ось-89, 2004. — 112с.

3. Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология: Учебное пособие — ИНФРА-М, 1997. — 256с.

4. Кожекина Т.В., Клименко И.Ф. Подготовка и защита дипломных работ в педагогических образовательных учреждениях. — М.: Вербум-М, 2002. — 112с.

5. Корнилова, Т.В. Введение в психологический эксперимент: Учебник. — 2-е изд. — М.: Изд-во МГУ; Изд-во ЧеРо, 2001. — 256с.

6. Организация научно-исследовательской работы студентов (рефераты, курсовые, дипломные по специальной психологии и педагогике): Учебно-методическое пособие / Сост.: И.Ф. Павалаки, Н.П. Рассказова. — Сургут: РИО СурГПУ, 2006. — 104с.

Приложение № 1

Образец титульного листа

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ПО ОБЩЕМУ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОМУ ОБРАЗОВАНИЮ АДМИНИСТРАЦИИ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА

Читайте также: