Копенгагенская школа структурализма реферат

Обновлено: 04.07.2024

Копенга́генский лингвисти́ческий кружо́к (дат. Lingvistkredsen i København , фр. Cercle linguistique de Copenhague ) — объединение датских лингвистов, включающее нескольких иностранных членов. Кружок основан в 1931 г. группой копенгагенских лингвистов во главе с Л. Ельмслевом и В. Брёндалем.

Другие названия этой школы:

Датский лингвистический кружок
Датский структурализм
Датская школа структурной лингвистики
Глоссематика.

Школа возникла в 1928 г. Первоначально представители школы называли свое направление фонематикой. В 1935 г. на II Международном фонетическом конгрессе выступали с докладами по фонологии. Затем, чтобы показать свою независимость от Пражского лингвистического кружка, назвали направление глоссема́тикой (от греч. γλώσσημα , род. п. γλωσσήματος — слово).

Содержание

Время функционирования, основные деятели, основные работы

Основные деятели

Ханс Йёрген Ульдалль (1907-1957)
Вигго Брёндаль (1887-1942)
Кнуд Тогебю

Важнейшие работы

Принципы всеобщей грамматики (1928).
Категория падежа ( La catégorie des cas , 1935—1937).
Понятие управления (1939).
Язык и речь (1942).
Пролегомены к теории языка (1943).
Метод структурного анализа в лингвистике.

Основы глоссематики (1957).

Структурная лингвистика.

Структурная лингвистика (1939).

Общетеоретические, лингвистические, философские основания глоссематики

Особенности теории

Эмпирический принцип. Научное описание должно удовлетворять трем условиям: непротиворечивости, полноты (т.е. должно охватывать все элементы без остатка) и простоты (число исходных элементов должно быть минимальным).
Имманентность. Теория должна использовать только формальные определения, избегая реальных дефиниций, преобладающих в гуманитарных науках. Формальные определения не описывают объекты и не вскрывают их сути, а соотносят их с уже определенными объектами. характер лингвистического анализа. Осуществление анализа сверху, от текста и доведение его до нечленимых далее элементов. Цель анализа: исследуя процесс (текст), получить знание о системе, которая лежит за этим текстом, составляет его основу. Это даст возможность строить любые теоретически возможные тексты на любом языке (даже еще не существующем).
Панхрония. Главный интерес теории должен быть обращен к инвариантным чертам структуры, которая является вневременной сущностью. По отношению к структуре конкретные языки - всего лишь частные случаи ее реализации.

Основные идеи

Теоретическая и методологическая база школы

Опирается на следующие положения Соссюра:

Различие языка и речи
Структурная организация языка
Язык — форма, а не субстанция
Означающее и означаемое
Особая роль понятия значимости и диахрония.

Достоинства датского структурализма

Копенгагенские структуралисты поставили целью построить простую и непротиворечивую теорию, применимую к любому языку, и добились в этом успеха.
Развили и углубили теорию Соссюра.
Подчеркнули важность дедуктивного подхода (до них господствовал индуктивизм). Показали, что наиболее объективной формой является исчисление.

Недостатки датского структурализма

Слишком общий характер основных понятий, не учитывающий специфику языка.
Теории являлись теориями скорее семиотики, чем человеческого языка.
Теории справедливы и для неязыковых знаковых систем, следовательно, это общие семиотические теории, не позволяющие описывать естественные языки.

См. также

Литература

Ссылки

Мельничук А. С.Копенгагенский лингвистический кружок; Глоссематика // Лингвистический энциклопедический словарь, М., 1990

Школы и направления в лингвистике
Структурная лингвистика

Wikimedia Foundation . 2010 .

Полезное

Смотреть что такое "Копенгагенский лингвистический кружок" в других словарях:

Копенгагенский лингвистический кружок — Наиболее значительными представителями датской лингвистической школы были Вигго Бродель (Viggo Brondal), Ханс Йёрген Ульдалль (Н. J. Uldall) и особенно Луи Ельмслев (Louis Hjelmslev, 1899 1965). Бродель попытался построить строго логическую… … Западная философия от истоков до наших дней

Пражский лингвистический кружок — (фр. Cercle linguistique de Prague, чеш. Pražský lingvistický kroužek; также Пражская лингвистическая школа) один из основных центров структурной лингвистики. Основан в 1926 году чешским лингвистом Вилемом Матезиусом, распался в 1953 году. К … Википедия

Копенганенский лингвистический кружок — Копенгагенский лингвистический кружок (Lingvistkredsen i København, Cercle linguistique de Copenhague) объединение датских лингвистов, включающее нескольких иностранных членов. Основан в 1931 группой копенгагенских лингвистов во главе с… … Лингвистический энциклопедический словарь

Дескриптивизм — Лингвистика … Википедия

Структурная лингвистика — Структурная лингвистика языковедческая дисциплина, предметом которой является язык, изучаемый с точки зрения своего формального строения и организации его в целом, а также с точки зрения формального строения образующих его компонентов как в … Википедия

Языкознание — лингвистика, языковедение, наука о Языке. Объектом Я. является строение, функционирование и историческое развитие языка, язык во всём объёме его свойств и функций. Однако в качестве непосредственного предмета Я. в разные эпохи выдвигались … Большая советская энциклопедия

Дескриптивная лингвистика — Лингвистика Теоретическая лингвистика Фонетика Фонология Морфология Синтаксис Семантика Лексическая семантика Прагматика … Википедия

Метод — (от греч. μέθοδος путь исследования) в языкознании 1) обобщённые совокупности теоретических установок, приёмов, методик исследования языка, связанные с определённой лингвистической теорией и с общей методологией, так называемые общие методы.… … Лингвистический энциклопедический словарь

Ельмслев Луи — (Hjelmslev) (1899 1965), датский языковед. Труды по общему языкознанию. Основатель и руководитель Копенгагенского лингвистического кружка (с 1931) и копенгагенской (датской) школы структурализма глоссематики. * * * ЕЛЬМСЛЕВ Луи ЕЛЬМСЛЕВ… … Энциклопедический словарь

Знаковые теории языка — Знаковые теории языка совокупность теоретических положений (идей, гипотез) о строении языка, рассматриваемого как система знаков (см. Знак языковой), и об отношении его к внеязыковой действительности. З. т. я. не исчерпывают всех аспектов языка … Лингвистический энциклопедический словарь

ГЛОССЕМАТИКА (копенгагенский структурализм), одно из основных направлений структурной лингвистики (см. также СТРУКТУРАЛИЗМ). Ведущий представитель – Луи Ельмслев, идеи глоссематики развивали также его ученики – Ханс Йорген Ульдалль (1907–1957) и Кнуд Тогебю (1918–1974). Школа Ельмслева сложилась в Копенгагенском университете в 1930-е годы. При небольшом числе лингвистов, работавших в рамках глоссематики, ее положения в течение нескольких десятилетий оставались весьма влиятельными. К 1970-м годам глоссематика прекратила существование.

Идеи глоссематики, изложенные прежде всего в книге Л.Ельмслева Пролегомены к теории языка (перевод воспроизводит заголовок американского издания 1953; первоначально книга вышла в 1943 на датском языке под названием Основы лингвистической теории – Omkring sprogteoriens grundlöggese), основывались на идеях Ф. де Соссюра и неопозитивизма. Ельмслев стремился к полной автономии лингвистики от других наук, делая исключение лишь для семиотики и математики. Чтобы отличать новую лингвистику от традиционной, весьма тесно связанной с психологией, физиологией, историей и т.д., он предложил называть ее глоссематикой.

По мысли Ельмслева, общая теория языка должна строиться дедуктивно, идти не от фактов конкретных языков, а от общих, заимствуемых из формальной логики принципов. Теория не должна зависеть от опыта; предсказывая возможности, она ничего не говорит об их реализации. Таким образом, общая теория языка строится как математическое исчисление, оцениваемое лишь с точки зрения его внутренних свойств: непротиворечивости, полноты и простоты. Это не означает, что теория не должна применяться к конкретному материалу, но качество теории и ее пригодность – две разные вещи, и экспериментальные данные указывают лишь на пригодность теории, но не служат мерилом ее качества.

Крайне абстрактный подход к языку объясняет многие другие положения глоссематики. В частности, глоссематика не предусматривает каких-либо специфических понятий для разных ярусов языковой системы: фонологии, морфологии, синтаксиса. В глоссематике выделяются лишь самые общие понятия, в большинстве своем взятые из математики: объекты, классы объектов, зависимости (функции) между объектами, типы таких зависимостей, логические операции с объектами и др. Язык рассматривается как система двусторонних знаков. Каждый знак имеет внешнюю, непосредственно воспринимаемую, сторону и внутреннюю, идеальную сторону, для обозначения которых Ельмслев ввел специальные термины – план содержания и план выражения. Для построения знаков используются также односторонние единицы, называемые фигурами (фигуры плана выражения соответствуют фонемам, а фигуры плана содержания – элементарным единицам смысла, не имеющим собственного выражения; см. также СЕМАНТИКА). Однако, если большинство концепций знака, включая соссюровскую, рассматривает знак как указание на что-то, находящееся вне его, для глоссематики знак автономен и ни с чем, кроме других знаков и фигур, не связан, две стороны знака равноправны. Субстанция знака, в частности звуковая, несущественна для глоссематики. Взгляд на язык как на чистую форму, провозглашенную Соссюром, в глоссематике доведен до логического конца.

Причины становления лингвистического структурализма. Система феноменологической философии школы позитивизма. Копенгагенская лингвистическая школа. Датский структурализм Л. Ельмслев, В. Брёндаль и Х. Ульдалль. А. с.521-534 Глоссематика. Л. Ельмслев. Пражская лингвистическая школа. Мотезиус, Трнка, Трубецкой, Якобсон. Пражский лингвистический кружок. Понятия. Функции. Пражская лингвистическая школа. Проблемы фонологии. Пражская лингвистическая школа. Проблемы грамматики. Пражская лингвистическая школа. Типологическое изучение языков и языковые союзы. Лондонская школа структурализма (школа концептуализма).

Американский структурализм. Зарождение американского структурализма Боас, Сепир, Блумфильд. Дескриптивная лингвистика. Синтаксический анализ. Трансформационный метод (Американская школа).

Генеративная лингвистика (Американская школа) Социолингвистика. Этнолингвистика. Когнитивная лингвистика. Общие задачи когнитивной лингвистики. Тематика и направление когнитивной лингвистики. Синхроническая и диахроническая лингвистика. Ф. де Соссюр и его место в лингвистике 20 в. Понятие языка и речи (Соссюр).

Внутренняя и внешняя лингвистика. Теория прототипов.

1.Причины становления лингв-кого структурализма.Система феном-ческой философии школы позитивизма

Возникновение структурализма как ведущегонаправления первой половины 20 в. связано с широким распространением в наукепонятия структуры. Понятие структуры становится в 20 в. одним из самыхраспространённых понятий. Это связано с более глубоким раскрытиемфизиологического механизма нервной деятельности с применением кибернетическихпринципов в различных областях человеческой деятельности. Широкое развитиеполучили положения структурной психологии. Большую роль в становлении философиилингвистического структурализма сыграла система феноменологической философии ишкола неопозитивизма. Значительное место в исходных общетеоретическихоснованиях дексриптивной лингвистики одного изответвлений лингвистического структурализма отводилось бихевиоризму.

Школы структурализма ХХ века.

Начало учению, получившее названиефеноменологии, было положено Гуссерлем. Суть учениясводится к след.:

1. предмет философии – это явление(феномен) и сознание, рассм-емый как единственнонепосредственно данные явления.

2. эти феномены явл.некими абсолютными сущностями, имеющими всеобщее значение. Задача философии закл. в том, чтоб за миром приходящих явлений вскрыть унив-ную сущн-ть

Огромную роль в становлении всехнаправлений структурализма сыграли идеи Ф. де Соссюра

2.Копенгагенская лингвистическая школа. Датский структурализм Л. Ельмслев, В. Брёндаль и Х. Ульдалль.

Основателем общества является профессор Луи Ельмслев (1899-1965) (директор института лингвистики ифонетики при философском факультете Копенгагенского университета), а основнымипредставителями были В. Брёндаль (1887-1942), Х. Ульдалль (1907-1957)… Представители Копен-койшк. хорошо осознавали свою связь с предшествовавшимии совр. направлениями в лингв-ке.Осн. теор-кими источникаминового направления явл.:

1. учение Ф. де Соссюра о языке;

2. логическая теория языка, разработаннаяУайтхедом и Расселом, а также Венской логистическойшколой и особенно Карнапом в его работах по синтаксису и семантике.

Древнейшие лингвистические традиции

Логистическаятеория языка профессора Карнапа определила понимание Ельмслевымструктуры как явления чистой формы и чистых отношений, т.е. каждое научноеутверждение должно быть утверждением об отношениях, не предполагающих описаниясамых элементов, входящих в отношения. Согласно логистическойтеории языка теоретическая мысль должна сводиться к идеальному языку, в которомкаждый символ был бы однозначен. Очень важными предпосылками для попытоксоздания общей теории языка как системы исчислений являлся тот факт, что врезультате развития теории математики возникло понятие математики как системызнаков, которая конструируется в соотв. с опред.формальными правилами.

Школа Ельмслевасложилась в Копен-ском универ-ев 1930-е годы. При небольшом числе лингвистов, работавших в рамкахглоссематики, ее положения в течение нескольких десятилетий оставались весьмавлиятельными. К 1970-м годам глоссема-тика прекратиласуществование. Число сторонников этого направления сравнительно невелико; крометого, между ними существуют известные теоретические расхождения.

Теория ассоциативного поля в. П. Абрамов

. выражаемого ими значения (семантический принцип) или по общности выполняемых ими функций (функциональный принцип) или на основе комбинации двух признаков (функционально-семантический принцип). . активностью, которая во многом зависит от ассоциативного восприятия данных лексем носителями языка, что может способствовать изменению их когнитивно-информационной значимости и образованию определенных .

4.Пражская лингвистическая школа. Матезиус, Трнка, Трубецкой, Якобсон

Пражская школа – это одно из осн. направлений структура-лизма,причём именно в Праге последний впервые оформился как цельное течение всовременной лингвистической науке. Философской основой Пражской школы являютсятеория познания неопозитивизма и феноменология Э. Гуссерля.Возникновение Пражской школы было обусловлено не только закономернымитенденциями развития мировой науки вообще, но и, в частности, некоторымиособенностями развития науки о языке в Чехословакии. С одной стороны,наблюдалось преобладание младограмматизма, а с другой– уже в конце 19 – нач. 20 в. в работах рядаязыковедов появлялись положения, созвучные идеям Соссюра.

Исследования города. Когнитивная карта городской среды

5.Пражский лингвистический кружок. Понятия. Функции.

6.Пражская лингвистическая школа. Проблемы фонологии

Представители Пражской школы основывалисьв своих фонологических изысканиях, с одной стороны, на идеях И.А. Бодуэна де Куртенэ, Н.В. Крушевского и частично Л.В. Щербы, с другой стороны, наидеях Ф. де Соссюра. Синхронный подход к языковым явлениям обеспечилпредставителям Пражской школы определённое решение вопроса о том, что являетсяфонемой, что входит в задачи фонологии и какова связь между фонологией ифонетикой. По мнению пражцев, задача фонолога заключается в установлениифонологических элементов исследуемой фонологической системы и ихвзаимоотношений, и в определении, каким способом и в какой мере каждыйописываемый язык использует эти фонологические элементы и их всевозможныекомбинации. В основу своей фонологической концепции Н.С. Трубецкой положил соссюровское деление речевой деятельности на язык и речь.Соответственно Трубецкой из области ведения традиционной фонетики выделил двесамостоятельные специальности: фонетику и фонологию. Фонетика относится к речи,фонология относится к языку как к системе. Тем самым фонетика и фонология, сточки зрения Трубецкого, -это две самостоятельные дисциплины.

Контент-анализ как метод исследования

С точки зрения Пражской школы, фонемыреально непроизносимы. Будучи научной абстракцией,фонемы реализуются в различных оттенках или вариантах, которые произносимы. Помнению Трубецкого, фонемы с одной стороны являются фонологическими признакамидля вышестоящих фонологических структур, а менно слов, а с другой стороны, самихарактеризуются признаками, среди которых надо выделять различительные инеразличительные.

Характернойчертой фонологических исследований 1950-х годов является усиление интереса кпроблеме исторической фонологии, а также стремление к определённому сочетаниюфонологических и диалектологических исследований, в частности, обязательнымстало требование формулировать результаты диалектического исследования вфонологических терминах.

7.Пражская лингв-кая школа. Проблемы грамматики

В области грамматики в пражскойлингвистике наблюда-лись 3 осн.подхода к проблеме разработки её структурного описания. Первый подход нашёлотражение в работах Якобсона, второй – Матезиуса итретий – в трудах Скалички.

Изучение проблем грамматики в трудахпражского направления распадается на два периода: в первый период изучениепроблем грамматики связывалось прежде всего с именами чешских языковедов (Матезиус, Трнка, Вахек…), в то время как основное направление работПражского кружка, шло по линии исследования проблем фонологии.

В представлении пражских лингвистов задачи структурной морфологии сводятсяк двум моментам:

1. определение морфологических оппозиций(падежей, числа, рода, времени), их взаимоотношение в системе языка и ихнейтрализации;

Анализ методов психологических исследований

. Определить сущность понятия "метод исследования". Ш Дать классификацию методов психологических исследований. Ш Сделать анализ методов психологических исследований. В качестве гипотезы нашего исследования мы выдвигаем предположение о том, . естественных условиях; в частности, ребенка можно наблюдать в условиях обучения в школе. Однако при изучении явлений, в которых отношение между внешней стороной .

2. опр-есредств, при пом. кот. морфологические оппозицииданного языка выражаются в его фонологическом плане.

1. только на статической (синхронной)основе;

2. при этом необходимо проводить сравнениеязыков без учёта их генетического родства, стремясь к выявлению существенныхчерт исследуемого языка;

3. подобное исслед-еможно производить только с функцио-нальной точкизрения, т.е. исходя из общих потребностей выражения и устанавливая способ, при помощи которогоотдельные языки удовлетворяют эти общие потребности;

4. анализ языка должен быть направлен навыявление причинных связей между отдельными сосуществующими явлениями одного итого же языка.

8.Пражская лингвистическая школа. Типологическое изучение языков и языковые союзы

Пражская школа – это 1 из осн.направлений структурализ-ма, причём именно в Прагепоследний впервые оформился как цельное течение в современной лингвистическойнауке. Философской основой Пражской школы являются теория познаниянеопозитивизма и феноменология Э. Гуссерля.Возникновение Пражской школы было обусловлено не только закономернымитенденциями развития мировой науки вообще, но и, в частности, некоторымиособенностями развития науки о языке в Чехословакии. С одной стороны,наблюдалось преобладание младограмматизма, а с другой– уже в конце XIX– начале XXв. в работах ряда языковедов появлялись положения,созвучные идеям Соссюра.

Независимо от того, какой из принциповтипологического исследования применяется конкретным автором, все представителипражского направления признают необходимость утверждения в типологииструктурного подхода, в основе которого лежит системное восприятие языка.Подходя с этих позиций к проблеме типологии, В. Скаличкастремится показать в своих работах взаимную связь различных явлений языка(морфологических, синтаксических, фонетико-комбинаторных,словообразовательных).

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ СТАТЬИ

. Новизна работы определяется тем, что в ней: 1) осуществлен подход к психологическому анализу кризиса 3 лет в широком контексте концепции генезиса коммуникативной деятельности ребенка; 2) . частота и распространенность. На основе этих данных вычислялся условный коэффициент значимости симптома. Анализ динамики развития симптомов включал определение сроков и последовательности появления каждого из них .

Взаимная связь явлений, по его мнению, может бытьположительной и отрицательной. Сумму свободно сосуществующих явлений онназывает типом и выделяет пять основных типов: флективный, интрофлективный,агглютинативный, изолирующий, полисинтетический, причём в конкретном языке этитипы могут реализоваться одновременно.

9.Лондонская школа структурализма (школа концептуализма)

направляетсвою деят-ть на построение общей теории языка.Лондонцы стремятся к созданию такой общей теории, в рамках которой можно найтиместо и объяснение, применительно к любому данному случаю, специфическимособенностям какого-либо языка. В большей степени, чем построить общую теорию,лондонцы стремятся выработать адекватные методы структурно-функциональногоисследования конкретных живых языков. Одновременно лондонцы стремятся кразработке методики формально-лингвистического анализа. Основоположником итеоретическим главой лондонской школы явился Джон РупертФёрс (1890-1960).

Организационное оформление лондонской школыкак таковой можно датировать 1944 г., когда Фёрс сталруководителем кафедры общего языкознания в Лондонском университете. Отсюдапроистекает и само наименование школы. В становлении отправных общенациональныхположений Лондонской школы важную роль сыграли культурно-социологическиедоктрины Б. Малиновского и Дж. Р. Фёрса и затемразвитая Фёрсом теория структурно-функциональногоисследования значения методом формализованного контексту-ально-ситуационногоанализа. Материалом лингв-кого анализа многих работ Фёрса м его последователей были малоизвестные ималоизученные языки Юго-Восточной Азии и Африки.

10.Американский структурализм. Зарождение американского структурализма

В конце20-х гг. в США возникает и активно развивается в общем русле структурногоязыкознания дескриптивная лингвистика. Программа дескриптивного направлениябыла намечена Л. Блумфилдом. Главные отличиядескриптивной лингвистики закл. в след.: опора нафилософские системы позитивизма и прагматизма и психологию бихевиоризма;продолжение унаследованных от предшествующих поколений американских лингвистовтрадиций полевого исследования америндских языков иапробация новых методов формального описания, прежде всего, на их материале, алишь затем на материале английского, испанского, тюркских, семитских языков;решение прикладных задач по дешифровке текстов, по языковой адаптации разнородныхи многочисленных групп иммигрантов из Европы, Центр. и Южной Америки, Азии.

Дескриптивнаялингвистика возникла как реакция на неадекватность традиционной грамматики, ориентированной на описаниелатинского языка и языков Европы, и неприменимость сравнительно-историческогометода с его понятиями звуковых законов и изменений по аналогии к описаниюмногочисленных индейских языков, типологически отличающихся от европейскихязыков и не располагавших достаточно длительной письменной традицией или вообщебесписьменных, не служивших ранее объектами полного и систематическоголингвистического описания.

Сравнительный анализ теорий и концепций основных школ управления

. и их особенности. Задачи курсовой работы: 1. Провести сравнительный анализ школ менеджмента. 2. Рассмотреть применение основных школ управления на практике. Структура: Введение, две главы, заключение, список литературы. .

Дескриптивисты внесли огромный вклад в разработку процедурточного формального анализа языка и привлечение методов логики и математики.Они обогатили мировое языкознание многочисленными терминами. Дескриптивизм подвергался резкой критике как извне, так иизнутри. В качестве реакции на его недостатки появились разработанная в этнолингвистике, но отвечающая в целом духу структурализ-ма, теория компонентного анализа, генеративнаялингвистика, порождающая семантика, падежная грамматика, референ-циально-ролеваяграмматика, различные теории синтаксичес-койсемантики, прагматика, психолингвистика, социолингв-ка,анализ дискурса, когнитивная лингвистики и т.п.

В дескриптивном направлении необходиморазграничить три разные группировки или даже школы. Первая из них известна как Йельская школа. Это была группа учеников ипоследователей Л. Блумфилда. Вторая известна как Энн-Арборская группа лингвистов (штат Мичиган).Третья школа известна как школатрансформационного анализа. Теоретическая работа Йельскойшколы, особенно в 1940-х годах, была сосредоточена преимущественно надальнейшем творческом развитии идей Л. Блумфилда.Характерной чертой этой школы является её антипсихологизм,физикализм. Работа представителей Энн-Арборскойгруппы характеризовалась стремлением объединить теоретические положенияЭ.Сепира и Л. Блумфилда. Одновременно в отличие от Йельской школы в работах представителей этой школынаблюдалось тяготение к психологизму, рассмотрению языка как одного из видовчеловеческого поведения.

К середине 1940-х годов дескриптивисты всё чаще обращаются к исследованию проблемсинтаксиса, а в 1950-х синтаксис оказывается в центре внимания ведущих америк. лингвистов. В качестве осн.методов анализа синтаксического уровня стали разрабатываться анализ понепосредственно составляющим и трансформационный анализ.

Сущность анализа непосредственносоставляющим закл. в том, что всякое высказываниевоспринимается как бинарное и делится на две непосредственно составляющие.

Метод анализа по непосредственносоставляющим позволяет установить иерархические отношения между синтаксическимиконструкциями внутри предложения. Подобное деление синтаксических сочетаний,основанное на установлении определённой иерархии языковых структур ипоследовательно проводимом в соответствии с этой иерархией дроблениемисследуемого отрезка на всё более мелкие единицы, выявляет действующие в языкенормы соединени

Примеры похожих учебных работ

анализ основного содержания теории социального обмена Дж. Хоманса и П. Блау.

. П. Блау. Предметом исследования являются основные положения теории социального обмена Дж. Хоманса и П. Блау. Методы исследования. В процессе выполнения исследования использовались общенаучные методы синтеза и анализа, анализ научной и .

Новая проблематика экспериментальных психологических исследований парапсихологических .

. исследований в области парапсихологии, оценке и анализе . школах, так и в современной психологии (например, в нейролингвистическом программировании). Полинаучный подход определяет основные направления квазиэкспериментальных психологических исследований .

Презентация на тему: Методология и методы научного исследования

. исследования. 10.Структура и стиль исследования различных специальностей. Паспорт специальностей 13.00.01, 02, 08. Язык и стиль диссертации 13 11.Составление экспертных заключений (рецензий). Анализ . теоретических исследований. 16 Типы теорий • .

Теория ассоциативного поля в. П. Абрамов

. человеческого мышления и языка. Метод семантического поля в диахроническом исследовании языковых единиц и. Н. Курлюта Калининградский государственный университет историческая лексикология, семасиология, структурная лингвистика Summary.This article is .

Теория толкования снов

. которые ни в каком опыте не встречались. Отсюда вытекают основные положения теории сновидений Фрейда: Первое, мы наконец выясним как же трактует понятие « . Фундаментальная для этой теории идея о том, что сновидение представляет собой код, шифр, .

Теория личности Зигмунда Фрейда 2

Возникновение структурализма как ведущего направления первой половины 20 в. связано с широким распространением в науке понятия структуры. Понятие структуры становится в 20 в. одним из самых распространённых понятий. Это связано с более глубоким раскрытием физиологического механизма нервной деятельности с применением кибернетических принципов в различных областях человеческой деятельности. Широкое развитие получили положения структурной психологии. Большую роль в становлении философии лингвистического структурализма сыграла система феноменологической философии и школа неопозитивизма. Значительное место в исходных общетеоретических основаниях дексриптивной лингвистики одного из ответвлений лингвистического структурализма отводилось бихевиоризму.

Начало учению, получившее название феноменологии, было положено Гуссерлем. Суть учения сводится к след.:

1. предмет философии это явление (феномен) и сознание, рассм-емый как единственно непосредственно данные явления.

2. эти феномены явл. некими абсолютными сущностями, имеющими всеобщее значение. Задача философии закл. в том, чтоб за миром приходящих явлений вскрыть унив-ную сущн-ть

Огромную роль в становлении всех направлений структурализма сыграли идеи Ф. де Соссюра

2. Копенгагенская лингвистическая школа. Датский структурализм Л. Ельмслев, В. Брёндаль и Х. Ульдалль.

Это направление возникло в 1931 г. в результате объединения датских языковедов (в основном Копенгагенского университета в Копенгагенское лингвистическое общество, или копенгагенский кружок). Основателем общества является профессор Луи Ельмслев (1899-1965) (директор института лингвистики и фонетики при философском факультете Копенгагенского университета), а основными представителями были В. Брёндаль (1887-1942), Х. Ульдалль (1907-1957)… Представители Копен-кой шк. хорошо осознавали свою связь с предшествовавшими и совр. направлениями в лингв-ке. Осн. теор-кими источниками нового направления явл.:

1. учение Ф. де Соссюра о языке;

2. логическая теория языка, разработанная Уайтхедом и Расселом, а также Венской логистической школой и особенно Карнапом в его работах по синтаксису и семантике.

Логистическая теория языка профессора Карнапа определила понимание Ельмслевым структуры как явления чистой формы и чистых отношений, т.е. каждое научное утверждение должно быть утверждением об отношениях, не предполагающих описания самых элементов, входящих в отношения. Согласно логистической теории языка теоретическая мысль должна сводиться к идеальному языку, в котором каждый символ был бы однозначен. Очень важными предпосылками для попыток создания общей теории языка как системы исчислений являлся тот факт, что в результате развития теории математики возникло понятие математики как системы знаков, которая конструируется в соотв. с опред. формальными правилами.

3. Глоссематика

Философской основой глоссематической теории является позитивизм, который последовательно отрицает реальное существование предметов материальной действительности, объявляя эти предметы пучками пересечения их взаимных зависимостей функций. Глоссематики совершенно не учитывают практику, в которой осуществляется единство материального бытия и сознания. Широкое заимствование понятий математической логики привело к тому, что глоссематики свою теорию называют иногда имманентной (внутренне присущей, свойственной) алгеброй языка, оперирующей безыменными сущностями, т.е. произвольно названными сущностями без естественного обозначения. Ельмслев сознавал, что его подход к языку ведет к «временному ограничени

Читайте также: