Концепция социального конструктивизма к геркена реферат

Обновлено: 04.07.2024

Социальный конструктивизм это теория познания в социология и теория коммуникации который исследует развитие совместно сконструированного понимания мира, которое формирует основу для общих предположений о реальность. Теория основана на представлении о том, что значения развиваются в координации с другими, а не отдельно внутри каждого человека. [1]

Есть слабые и сильные социальные конструкции. [3] Слабые социальные конструкции полагаются на грубые факты (которые являются фундаментальными фактами, которые трудно объяснить или понять, например, кварки) или институциональные факты (которые сформированы из социальных условностей). [2] [3] Сильные социальные конструкции полагаются на человеческую точку зрения и знания, которые не просто существуют, но, скорее, созданы обществом. [2]

Содержание

Определение

Социальная конструкция или конструкция касается значения, понятия или коннотации, придаваемой обществом объекту или событию и принимаемых жителями этого общества в отношении того, как они видят или имеют дело с объектом или событием. [6] В этом отношении социальная конструкция как идея будет широко принята обществом как естественная.

Основное внимание в социальном конструкционизме уделяется выявлению способов, которыми отдельные лица и группы участвуют в конструировании своей воспринимаемой социальной реальности. Это включает в себя поиск способов социальные явления разработаны, институционализированный, известный и превращенный в традиция людьми.

Происхождение

Широкое определение социального конструкционизма имеет своих сторонников и критиков в организационных науках. [9] Конструкционистский подход к различным организационным и управленческим явлениям становится все более распространенным и набирает обороты. [9]

Энди Лок и Томдж Стронг прослеживают некоторые фундаментальные принципы социального конструкционизма, восходящие к работам итальянского политического философа, оратора, историка и юриста XVIII века. Джамбаттиста Вико. [11]

Бергер и Лакманн отдают должное Макс Шелер такое большое влияние, как он создал идею Социология знания которые повлияли на теорию социального строительства. [12]

Приложения

Психология личного конструирования

С момента своего появления в 1950-х годах психология личных построений (PCP) в основном развивалась как конструктивистская теория личности и система трансформации личности. смыслообразование процессы, в основном в терапевтических контекстах. [13] [14] [15] [16] [17] [18] Он был основан на представлении о людях как об ученых, которые формируют и проверяют теории о своих мирах. Таким образом, это была одна из первых попыток оценить конструктивный характер опыта и значение, которое люди придают своему опыту. [19] С другой стороны, социальный конструкционизм (СК) развивался в основном как форма критики, [20] направлена на преобразование угнетающих эффектов социальных процессов создания смысла. С годами он превратился в кластер различных подходов, [21] без единой позиции SC. [22] Однако различные подходы под общим термином SC слабо связаны некоторыми общими предположениями о языке, знаниях и реальности. [23]

Обычно отношения между PCP и SC рассматривают как два отдельных объекта, которые похожи в некоторых аспектах, но также сильно отличаются в других. Такой способ концептуализации этих отношений является логическим результатом косвенных различий в их возникновении. В последующем анализе эти различия между PCP и SC были построены вокруг нескольких точек напряжения, сформулированных как бинарные оппозиции: личное / социальное; индивидуалистический / относительный; агентство / структура; конструктивист / конструкционист. [24] [25] [26] [27] [28] [29] Хотя в этих статьях раскрыты некоторые из наиболее важных вопросов современной психологии, поляризованное позиционирование также поддерживало идею разделения между PCP и SC, открывая путь лишь ограниченным возможностям для диалога между ними. [30] [31]

Образовательная психология

Как социальный конструкционизм, социальный конструктивизм утверждает, что люди работают вместе, чтобы построить артефакты. В то время как социальный конструктивизм фокусируется на артефактах, которые создаются в результате социальных взаимодействий группы, социальный конструктивизм фокусируется на обучении индивида, которое происходит в результате его или ее взаимодействий в группе.

Социальный конструктивизм изучается многими педагогами-психологами, озабоченными его последствиями для преподавания и обучения. Подробнее о психологических аспектах социального конструктивизма см. В работе Эрнст фон Глазерсфельд и А. Салливан Палинксар. [32]

Системная терапия

Системная терапия - это форма психотерапии, которая направлена на то, чтобы обращаться к людям как к людям, находящимся во взаимоотношениях, имея дело с взаимодействиями групп, их моделями и динамикой взаимодействия. [ нужна цитата ]

Преступление

Коммуникационные исследования

1. Общение - это процесс, посредством которого мы конструируем и реконструируем социальные миры.
2. Коммуникация конститутивна; общение делает вещи.
3. Каждое действие имеет значение.
4. Мы делаем вещи вместе. Мы создаем социальные миры, которые разделяем с другими, как существа, основанные на отношениях.
5. Мы воспринимаем множество социальных миров, существующих одновременно, и продолжаем их формировать. Социальные миры других людей могут отличаться от нашего. Мы наследуем не нашу идентичность.
6. Никакое поведение само по себе не несет смысла. Контексты предоставляют и ограничивают смыслы.
7. Этические последствия и последствия вытекают из Принципов 1-6. [39]

Обзор коммуникационных публикаций, касающихся социального строительства в 2009 году, показал, что основными затронутыми темами были: идентичность, язык, нарративы, организации, конфликты и СМИ. [40]

История и развитие

Бергер и Лукманн

Повествовательный поворот

В течение 1970-х и 1980-х годов теория социального конструкционизма претерпела трансформацию, поскольку социологи-конструкционисты занялись работой Мишель Фуко и другие как повествовательный поворот в социальных науках отработана на практике. Это особенно коснулось возникающих социология науки и растущее поле исследования науки и техники. Особенно, Карин Кнорр-Четина, Бруно Латур, Барри Барнс, Стив Вулгар, и другие использовали социальный конструкционизм, чтобы связать то, что наука обычно характеризует как объективные факты, с процессами социального строительства, с целью показать, что человеческое субъективность навязывается тем фактам, которые мы считаем объективными, а не только наоборот. Особенно провокационное название в этом направлении мысли: Эндрю Пикерингс Конструирование кварков: социологическая история физики элементарных частиц. В то же время социальный конструкционизм сформировал исследования технологий - Софилда, особенно Социальное конструирование технологий, или SCOT, а авторы как Вибе Бийкер, Тревор Пинч, Маартен ван Везель, так далее. [41] [42] Несмотря на то, что математика обычно воспринимается как объективная, она не застрахована от социальных конструкционистов. Социологи, такие как Сал Рестиво и Рэндалл Коллинз, математики в том числе Рубен Херш и Филип Дж. Дэвис, и философы, в том числе Пол Эрнест опубликовали социальные конструкционистские трактовки математики. [ нужна цитата ]

Постмодернизм

Социальный конструктивизм можно увидеть [ кем? ] как источник постмодерн движение, и оказал влияние в области культурология. Немного [ ВОЗ? ] зашли так далеко, что стали приписывать рост культурных исследований ( культурный поворот) к социальному конструкционизму. В рамках социальной конструкционистской тенденции постмодернизма концепция социально сконструированной реальности подчеркивает продолжающееся массовое строительство мировоззрения к отдельные лица в диалектический взаимодействие с обществом одновременно. Многочисленные реалии сформированные таким образом, согласно этой точке зрения, воображаемые миры человеческого социального существования и деятельности, постепенно кристаллизовавшейся привычка в учреждения, поддерживаемые язык конвенций, учитывая постоянную легитимность мифология, религия и философия, поддерживаемые терапией и социализация, и субъективно усвоенный воспитанием и образованием, чтобы стать частью личность социальных граждан.

Критика

Критики утверждали, что социальный конструкционизм обычно игнорирует вклад физических и биологических наук. Он в равной степени отрицает или преуменьшает роль значения и языка для каждого человека, стремясь сконфигурировать язык как общую структуру, а не как исторический инструмент, используемый отдельными людьми для передачи своего личного опыта в мире. Это особенно верно в случае культурных исследований, где личный и доязыковой опыт игнорируется как не имеющий отношения к делу или рассматривается как полностью расположенный и сконструированный социально-экономической надстройкой. В качестве теории социальный конструкционизм особенно отрицает влияние биологии на поведение и культуру или предполагает, что они не важны для понимания человеческого поведения. [44] Научный консенсус состоит в том, что поведение является сложным результатом как биологических, так и культурных влияний. [45] [46]

Философ Пол Богосян также писал против социального конструкционизма. Он следует аргументу Яна Хакинга о том, что многие принимают социальный конструкционизм из-за его потенциально освобождающей позиции: если все обстоит так, как есть, только из-за наших социальных условностей, а не из-за естественности, тогда должна быть возможность изменить их так, как мы предпочел бы, чтобы они были. Затем он заявляет, что социальные конструкционисты утверждают, что мы должны воздерживаться от абсолютных суждений о том, что является истинным, и вместо этого заявлять, что что-то истинно в свете той или иной теории. Противодействуя этому, он заявляет:

Но трудно понять, как мы можем последовательно следовать этому совету. Учитывая, что утверждения, из которых состоят эпистемологические системы, являются просто очень общими утверждениями о том, что абсолютно оправдывает, что нет смысла настаивать на том, чтобы мы отказались от утверждения абсолютного частности суждения о том, что оправдывает, позволяя нам принимать абсолютный Общее суждения о том, что что оправдывает. Но на самом деле это то, что рекомендует эпистемологический релятивист. [48]

Социальный конструкционизм подвергался критике со стороны таких психологов, как чрезмерно узкая направленность на общество и культуру как причинный фактор в человеческом поведении, исключая влияние врожденных биологических тенденций. Стивен Пинкер в Чистый лист [50] а также ученым-востоковедом Эдвардом Слингерлендом в Что наука предлагает гуманитарным наукам. [51] Джон Туби и Леда Космидес использовал термин "стандартная модель социальных наук«сослаться на философию социальных наук, которая, как они утверждают, не принимает во внимание эволюционирующие свойства мозга. [52]

Традиционно конструктивизм отождествляется с архитектурой Советской эпохи, пережившей расцвет в 1920-30-е гг. Этот стиль объединил передовую технологию и проектирование с прямо коммунистической социальной целью. Хотя этот стиль был разделен на несколько конкурирующих направлений, каждое из которых произвело много пилотных проектов и закончило здания, прежде, чем уйти из моды приблизительно в 1932 году. Влияние этого стиля отмечается и в более поздних направлениях в архитектуре.

Конструктивизм принято считать явлением нового, авангардного, пролетарского искусства, хотя, как и любое явление в искусстве, он не ограничивается рамками одной страны. Так, провозвестником этого стиля в архитектуре явилась ещё Эйфелева башня, сочетающая в себе элементы как модерна, так и конструктивизма.

Архитектура как наиболее фундаментальное воплощение принципов конструктивизма до сих пор является его ярким образчиком, прекрасно сохранившимся и доступным массовому зрителю. Этим и обусловлена актуальность нашей работы – вновь вспыхнувший интерес к советскому прошлому нашей страны, его переоценка с современных позиций соответственно делают необходимым и выявление роли конструктивизма в советском искусстве и архитектуре.

Таким образом, цель нашей работы – выявить особенности контруктивизма как одного из направлений в архитектуре советского периода.

Объект изучения – процесс воплощения идей данного направления в материальных объектах архитектуры Москвы и Санкт-Петербурга.

- определить сущность и основные признаки констуктивизма;

- выявить особенности московского конструктивизма;

- рассмотреть специфику ленинградского направления в конструктивистской архитектуре;

Практическая значимость нашей работы заключается в том, что материал, представленный в ней, может быть использован в курсе изучения как общей истории искусства, так и при исследовании истории отечественной архитектуры в частности.

конструктивизм архитектура стиль геометризм

1. Общее понятие о конструктивизме и его истоки

Конструктивизм — направление не только архитектурное, это скорее авангардистский художественный метод, отразившийся также в изобразительном искусстве, фотографии, декоративно-прикладном искусстве.

Как особый стиль конструкивизм имел несколько характерных признаков, прежде всего это строгость, геометризм, лаконичность форм и монолитность внешнего облика.

То есть явным образом подчёркивалось, что культура новой России является индустриальной.

Источником конструктивизма является общеевропейское направление - функционализм, основные идеи которого советские конструктивисты оригинально переработали в 1920-30-х гг. Однако период развития конструктивизма был недолгим, строительная деятельность велась преимущественно на окраинах города, практически не затронув его исторического центра (корпуса фабрики Красное Знамя; фрагменты в застройке пл. Стачек).

Произведения ленинградских архитекторов второй половины 1930 1950-х гг. были ориентированы на возрождение классического наследия. Возродился ансамблевый подход к застройке, тяга к эффектной монументальности и образной выразительности, постепенно перераставшие во внешнюю парадность. Именно тогда родился термин, определивший застройку этого периода как сталинский ампир, типичным примером которого стали многоквартирные жилые дома на Московском проспекте за парком Победы.

Отказ от сталинского ампира произошел в начале 1960-х гг., ознаменовав возврат к прерванной традиции конструктивизма и приобщение к международному опыту. За последние десятилетия по результатам разработок многочисленных архитектурных мастерских возведены так называемые спальные районы, в том числе Ржевка и озеро Долгое, грандиозный новый комплекс больницы Кировского завода, жилая застройка от станции метро Приморская до начала Морской набережной и многое другое.

Впервые архитекторы-конструктивисты громко заявили о себе на конкурсе проектов здания Дворца Труда в Москве. Проект Весниных выделялся не только рациональностью плана и соответствием внешнего облика эстетическим идеалам современности, но и подразумевал использование новейших строительных материалов и конструкций.

В эти же годы происходит увлечение конструктивистов идеями Ле Корбюзье: автор и сам приезжал в Россию, где плодотворно общался и сотрудничал с лидерами ОСА.

В среде ОСА выдвигается ряд перспективных архитекторов, таких, как братья Голосовы, И.Леонидов, М. Барщ, В. Владимиров.

Конструктивисты активно участвуют в проектировании промышленных зданий, фабрик-кухонь, домов культуры, клубов, жилых домов.

Особой фигурой в истории конструктивизма считается любимый ученик А. Веснина — Иван Леонидов, выходец из крестьянской семьи, начавший свой творческий путь с ученика иконописца. Его во многом утопические, устремлённые в будущее, проекты не нашли применения в те трудные годы.

В начале 1930-х годов в значительной степени изменилась политическая ситуация в стране, а, следовательно, и в искусстве. Новаторские течения сначала подвергались резкой критике, а потом и вовсе оказались под запретом, как буржуазные. Как правильно написал конструктивист М.Гинзбург, каждой эпохе соответствует свой стиль искусства[3] . На смену романтично-утопическому, строгому и революционному аскетизму пришли пышные формы тоталитарного барокко и надменная избыточность сталинского неоклассицизма.

2. Московский конструктивизм

В Москве много достопримечательностей, но лишь небольшая их часть - здания в конструктивистском стиле. А между тем они занимают особое место не только в отечественной, но и в мировой культуре.

Начало прошлого века (1920-1930‑е годы) - время коренных социальных преобразований в нашей стране, а также поисков и экспериментов в архитектуре. Именно тогда стали появляться многочисленные общественные здания, в том числе совершенно нового назначения. Бытовые потребности, например, решали с помощью прачечных, яслей и детских садов, общественных столовых и фабрик-кухонь. Последние освобождали женщину от части домашней работы и привлекали ее к производственной деятельности. Первое подобное заведение было построено в 1928 году на Ленинградском шоссе по проекту архитектора А. И. Мешкова. Сейчас это здание находится в достаточно хорошем состоянии, но подверглось значительной перепланировке. А в то время производство было оснащено передовым оборудованием - картофелечистками, овощерезками, мясорубками, хлеборезками. Механизация коснулась не только приготовления пищи, но и мытья посуды и пр. На двух этажах располагалось конвейерное производство обедов, которые затем развозили по заводским столовым и отпускали на дом. Остальные помещения занимали столовая и магазин. Мощность предприятия составляла20 тысяч обедов в сутки.

В 1927-1929 годах для профсоюза коммунальников по проекту архитектора И. А. Голосова на улице Лесной был возведен Клуб имени С. М. Зуева. Композиция этого здания построена на пересечении вертикального стеклянного цилиндра лестничной клетки и горизонтального параллелепипеда верхнего этажа. В прямоугольном объеме размещены зрительный зал на 850 мест, малый зал на 200 мест и другие помещения. Клуб неоднократно переделывали и ремонтировали, но он сумел и в наши дни сохранить первоначальную функцию.

Студенческий дом-коммуна архитектора И. С. Николаева, расположенный на улице Орджоникидзе, строили как экспериментальное жилище нового типа в соответствии с разработками секции типизации Стройкома РСФСР по научной организации быта. Это было уникальное здание. Впервые здесь были применены безбалочные перекрытия, фонари верхнего света, стальной и железобетонный каркасы, горизонтальные окна, открытые опоры под зданием, плоская кровля. (Позже этими приемами будет пользоваться Ле Корбюзье.). Комплекс состоял из восьмиэтажного спального корпуса коридорной системы на тысячу двухместных комнат площадью шесть квадратных метров. Он был соединен (посредством санитарного блока с туалетами, душевыми кабинами и медицинскими кабинетами) с двухэтажным общественным корпусом, в котором размещались спортивный зал, зрительный зал на 150 человек, чертежный зал на 300 человек, кабинеты для индивидуальных занятий, а также прачечная, детские ясли на 100 мест, комнаты для кружков и пр. В 1964 году комплекс был передан Институту стали и сплавов (МИСиС), который является владельцем памятника и по сей день. В настоящее время частично здания были сданы в аренду, а спальный корпус находится в стадии разрушения. В результате многочисленных переделок сооружение утратило первоначальный вид, тем не менее это не умалило его ценности как памятника архитектуры.

3. Ленинградский конструктивизм

Основными представителями ленинградского конструктивизма являются А.И. Гегелло, Н. Демков, Е.В. Левинсон, Э. Мендельзон, А.С. Никольский, Я.Г. Чернихов, И.Г. Явейн.

Но в отличие от московского, ленинградский конструктивизм мало изучен и практически неизвестен широкой публике. Он утвердился в Ленинграде в середине 1920-х годов и прошел короткий, искусственно прерванный цикл развития. Важнейшим фактором, оказавшим влияние на его формирование, явилось экспериментальное творчество Казимира Малевича. Созданная им художественная система супрематизма была применена на практике архитектором Александром Никольским.

Мэтры ленинградского конструктивизма — Никольский, Гегелло, Троцкий — пытались адаптировать этот стиль для своего города. Они смягчали чистую геометрию, заставляли ее быть не такой лапидарной, не такой сухой и делали это со вкусом.

Русский конструктивизм, несмотря на восприятие идей общеевропейского направления – функционализма - не был заимствованным, он намного опередил свое время и за недолгий период существования (1920‑е - начало 1930‑х годов) заметно изменил отношение к объему и пространству, задачам архитектуры, приемам проектирования, выбору строительных материалов. Оказав влияние на западный рационализм, в 1960‑е годы он вернулся на родину в виде советского модернизма. В 1980‑е годы к нему обратились европейские неомодернисты. Памятников конструктивизма, подобных московским и ленинградским, нет ни в одном другом городе мира. Причудливые и новаторские формы произведений авангарда - это то, что знают о нашей архитектуре и особенно ценят на Западе. Изучать их приезжают специалисты из разных стран.

1. Вайтенс А.Г. Архитектура конструктивизма в Ленинграде: идеи и результаты // Сто лет изучения архитектуры России: Сб. науч. тр. СПб., 1995

2. Е. Федотова. Русский конструктивизм //Salon №9 - М., 1999.

4. Ревзин Г.И. Неоклассицизм в русской архитектуре начала ХХ века. М., 1992

5. Хан-Магомедов С.О. Архитектура Советского Авангарда. Кн. 1: Проблемы формообразования. - М., 1996.

6. Хан-Магомедов С.О. У истоков формирования АСНОВА и ОСА - две архитектурные группы ИНХУКа. - М., 1994

[1] Хан-Магомедов С.О. У истоков формирования АСНОВА и ОСА - две архитектурные группы ИНХУКа. - М., 1994. С. 37.

[2] Хан-Магомедов С.О. У истоков формирования АСНОВА и ОСА - две архитектурные группы ИНХУКа. - М., 1994. С. 39.

[4] Е. Федотова. Русский конструктивизм //Salon №9 - М., 1999.с. 215.

[5] Хан-Магомедов С.О. Архитектура Советского Авангарда. Кн. 1: Проблемы формообразования. - М., 1996. С. 45.

[6] Вайтенс А.Г. Архитектура конструктивизма в Ленинграде: идеи и результаты // Сто лет изучения архитектуры России: Сб. науч. тр. СПб., 1995. С. 89.

Социальный конструктивизм - это теория познания и обучения, в которой утверждается, что категории знаний и реальности активно создаются социальными отношениями и взаимодействиями. Основанный на работе таких теоретиков, как Л. С. Выготский, он сосредоточен на личностном построении знаний посредством социального взаимодействия.

Конструктивизм и социальный конструктивизм

Конструктивизм - это эпистемология, учебная или смысловая теория, которая объясняет характер знания и процесс обучения людей. Он утверждает, что люди создают свои собственные новые знания в процессе взаимодействия, с одной стороны, между тем, что они уже знают и во что верят, и идеями, событиями и действиями, с которыми они контактируют, с другой. Согласно теории социального конструктивизма, знание приобретается в ходе непосредственного участия в обучающем процессе, а не посредством подражания или повторения. Обучающая деятельность в конструктивистских условиях характеризуется активным взаимодействием, запросом, решением проблем и взаимодействием с другими. Учитель - это руководитель, фасилитатор и соискатель, который поощряет учеников задавать вопросы, оспаривать и формулировать свои собственные идеи, мнения и выводы.

Педагогические задачи социального конструктивизма базируются на социальной природе познания. В соответствии с этим предлагаются подходы, которые:

предоставляют учащимся возможность для приобретения конкретного, контекстуально значимого опыта, посредством которого они ищут шаблоны, поднимают свои собственные вопросы и строят свои собственные модели;
создают условия для учебной деятельности, анализа и размышлений;
поощряют обучающихся к большей ответственности за свои идеи, к обеспечению автономии, к развитию социальных отношений и расширению возможностей, направленных на достижение целей.

Предпосылки социального конструктивизма

Рассматриваемая образовательная теория подчеркивает важность культуры и контекста в процессе формирования знаний. Согласно принципам социального конструктивизма, выделяют несколько предпосылок, обуславливающих это явление:

Реальность: социальные конструктивисты считают, что реальность строится посредством человеческой деятельности. Члены общества вместе изобретают свойства мира. Для социального конструктивиста реальность не может быть обнаружена: она не существует до ее социального проявления.
Знание: для социальных конструктивистов знание также является человеческим продуктом и социально и культурно сконструировано. Люди создают смысл через свое взаимодействие друг с другом и с окружающей средой, в которой они живут.
Обучение: социальные конструктивисты рассматривают обучение как социальный процесс. Он не только происходит внутри человека, но и не является пассивным развитием поведения, которое формируется внешними силами. Значимое обучение происходит, когда люди занимаются социальной деятельностью.

Социальный контекст обучения

Он представлен историческими событиями, унаследованными учащимся как членами определенной культуры. Системы символов, такие как язык, логика и математические системы изучаются на протяжении всей жизни учащегося. Эти системы символов диктуют, как и чему научиться. Большое значение имеет характер социального взаимодействия учащегося со знающими членами общества. Без социального взаимодействия с более знающими другими, невозможно получить социальный смысл важных систем символов и научиться их использовать. Так, маленькие дети развивают свои мыслительные способности, взаимодействуя со взрослыми.

Теория обучения

По мнению родоначальника социального конструктивизма Л. С. Выготского, знание формируется через социальное взаимодействие и является общим, а не индивидуальным опытом.

В рамках этой теории ведущая роль присваивается активности людей в процессе обучения, что отличает ее от других образовательных теорий, в основном основанных на пассивной и восприимчивой роли ученика. В ней также признается большое значение систем символов, таких как язык, логика и математические системы, которые унаследованы учащимся как членами определенной культуры.

Социальный конструктивизм предполагает, что учащиеся изучают концепции или создают смысл идей через их взаимодействие с другими идеями, своим миром и посредством интерпретаций этого мира в процессе активного построения смысла. Учащиеся создают знания или понимание в результате активного обучения, мышления и работы в социальном контексте.

Согласно этой теории, способность учащегося к обучению в значительной степени зависит от того, что он уже знает и понимает, а приобретение знаний должно быть индивидуально подобранным процессом строительства. Теория трансформационного обучения фокусируется на часто необходимых изменениях, которые требуются в предвзятости и мировоззрении ученика.

Конструктивистская философия подчеркивает важность социальных взаимодействий в построении знаний.

Согласно теории обучения социального конструктивизма, формирование каждого из нас происходит посредством собственного опыта и взаимодействий. Каждый новый опыт или взаимодействие учитываются в наших схемах и формируют наши перспективы и поведение.

Социальный конструктивизм как подход к изучению социально-психологических проблем с философских позиций. Его взаимосвязь с консультированием. Исследование механизмов образования конструктов. Понимание конструктов клиента в процессе консультирования.

Подобные документы

Основы когнитивной теории. Конструктивный альтернативизм. Люди как исследователи. Теория личностных конструктов: основные концепции и принципы. Личностные конструкты: модели для действительности. Формальные свойства конструктов. Личность.

реферат, добавлен 24.02.2005

Встреча клиента в психологической консультации. Снятие психологического напряжения у клиента. Техника, применяемая при интерпретации исповеди клиента. Интервью как метод психологического консультирования. Индивидуальное и групповое консультирование.

курсовая работа, добавлен 24.11.2011

Теория личностных конструктов Дж. Келли: концепции, принципы, формальные свойства, формулировки понятия личности. Поведение человека (мысли и поступки) и прогноз будущего. Применение реп-теста для оценки конструктов, интерпретирующих жизненные события.

реферат, добавлен 28.01.2011

Совокупность подходов к отношениям консультант - клиент в разных психологических направлениях. Модель личности консультанта. Требования к личности современного консультанта в процессе психологического консультирования.

контрольная работа, добавлен 08.09.2007

Интернет-консультации психолога. Позиция психолога. Основные интерпретации психологов в процессе консультации. Подходы консультирования. Виды психологического консультирования. Стратегия психологического консультирования посредством электронной почты.

доклад, добавлен 12.10.2008

Понятие консультирования как процесса взаимодействия юриста и клиента по поводу жизненной проблемы с целью выявления возможных правовых вариантов ее решения и их последствий. Цели и задачи консультирования в юридической клинике, действия участников.

реферат, добавлен 27.10.2014

Консультирование по проблемам карьеры. Консультирование в интимно-личностном аспекте, его сущность, особенности и значение. Варианты проблем, наиболее часто встречающихся в практике психологического консультирования. Решение подростковых проблем.

реферат, добавлен 22.03.2009

Особенности психологического консультирования. Глубинная психология, психодинамические теории. Приемы психологического консультирования при использовании в работе различных теорий личности. Бихевиоральное направление в психологическом консультировании.

реферат, добавлен 15.01.2017

Анализ психологических закономерностей процесса профориентации старших школьников. Исследование проблем жизненного самоопределения и активизации школьников в процессе профориентации. Специфические особенности инициативности при выборе будущей профессии.

курсовая работа, добавлен 26.09.2013

Теоретико-методологический анализ психологического консультирования в современной психологической науке, основные цели и задачи данной деятельности. Главные этапы психологического консультирования, отраженные в работах отечественных и зарубежных авторов.

Читайте также: