История высшего образования в россии реферат

Обновлено: 05.07.2024

В современном мире, среди множества потребностей людей, получение высшего образования представляется одной из приоритетных, и это, несомненно, обусловлено тем, что высшее образование является наиболее важной сферой деятельности человека. Кроме этого, высшее образование оказывает непосредственное влияние на все стороны и аспекты общественной жизни, а также развитие цивилизации в целом.
Безусловно, высшее образование в современное время играет очень важную роль в жизни людей, так как оно представляется одним из наиболее оптимальных, а также и интенсивных способов вхождения человека в мир культуры и науки, именно в процессе получения образования человек осваивает культурные ценности, формирует взгляды, развивает интересы.
Наряду с этим, стоит отметить и то, что сфера образования, является самой массовой среди существующих видов современной человеческой деятельности. Именно здесь число занятых в данной сфере, среди обучающихся достигает более миллиарда, а среди педагогического состава около пятидесяти миллиона человек. – Все это и обуславливает актуальность представленной мною работы.
Конечно, история образовательной системы нашего государства достаточно глубока, и на протяжении веков своего становления она переживает множество изменений. С приходом нового правителя приходила и новая реформа в данной области, и, как и раньше, так и в современное время в системе образования существует множество не решенных проблем, но в современное время оно является доступным для каждого ребенка, для каждого подростка, независимо от его социального статуса, материального положения и вероисповедания.
На основе вышеизложенного, стоит определить цель предстоящей работы, которая будет заключаться в следовании истории становления и развития высшего образования в России.

Для достижения поставленной цели, мною было выделен ряд важнейших задач:
- подобрать и проанализировать литературу по заданной проблеме
- рассмотреть кратко историю российского образования с древнейших времен;
- изучить становление образования при Петре I и Екатерине Великой;
- рассказать о развитии высшего образования в России в XIX –ХХ веке.

1. История российского образования с древнейших времен
1.1 Первые школы

С приходом новой религии в 988 году происходит множество изменений в жизни Киевской Руси, и одним из главных является зарождение школьного образования.
По указу Князя Владимира Святославовича, все дети бояр должны были учиться книжному делу, таким образом, и была образована школа, несущая название “Книжное учение”, где обучение проходило около трехсот детей. Далее, похожие школы были открыты и при монастырях в Новгороде, Смоленске, Суздале и Курске. Учение осуществляли сами монахи, а программу получения знаний утверждал сам князь Владимир. Известно, что в таких школах образование получали даже иностранцы.
При правлении Владимира Мономаха – внука Ярослава Мудрого, продолжалось строительство церквей, и тогда, при нем, во многих городах стали открываться училища, где могли получить образование не только дети духовенства, но и чада ремесленников, однако, стоит отметить, к обучению в таких заведениях допускались дети пленников и рабов.
Известно, что спустя столетие сестрой Владимира Мономаха Анной Всеволодовной в 1086 году были открыты первые училища для образования женского пола, они также работали при церкви, но опять же, образование было доступно лишь тем, кто был из знатного рода. Здесь девочек обучали не только грамоте и чтению, но и пению.
‍Далее, спустя века, в начале XV века в школьное образование приходят перемены, и на смену церковным и монастырским – образуются частные школы именуемые “Мастера грамоты”. Здесь обучение проходили мальчики, чьи родители являлись богачами. Программа обучения содержала письмо, чтение, зарубежную литературу.
Но в целом, можно сказать, что с приходом монгольского влияния, наряду и с другими сфера жизни на Руси, происходит и регресс в области образования. В это время, оно превращается в исключительно монастырское, и здесь, стоит отметить, что именно, они в этот период времени, сыграли роль не только хранителей, но и распространителей российского образования.

Глава 2. Образование при Петре I и Екатерине Великой
2.1 Петр I

Зарегистрируйся, чтобы продолжить изучение работы

1. История российского образования с древнейших времен
1.1 Первые школы

Глава 2. Образование при Петре I и Екатерине Великой
2.1 Петр I

Известно, что история государственной системы образования отводится на время правления первого императора России – Петра I. До его пришествия, во времена Руси Московской по существу и не существовало государственных образовательных учреждений, а как уже и было отмечено мною ранее, обучение шло при монастырях и церквях духовными лицами.
Безусловно, Петр I - одна из выдающихся личностей в российской истории. Вероятно, на территории нашей страны нет такого человека, который бы не знал этого выдающегося правителя. Личность и деятельность русского императора поражает своим небывалым многообразием.
За времена его правления (1689-1725) в стране произошло много перемен: развитие наблюдалось во внешней и внутренней политике, в экономике, общественной и культурной жизни населения. Петр I славился не только своими повседневными делами, но и своей активной реформаторской деятельностью, которая давала плоды. Россия с его именем вступила на порог больших перемен.
На протяжении всего своего правления, Петр I всеми силами стремился преодолеть отстающее положение России во всех ее областях, по сравнению с западноевропейскими странами.
За время своего правления Петр I провел множество значимых реформ, одной из которых и стала образовательная. Эта реформа, наряду с другими, для Петра Великого, являлась не менее приоритетной, так как Россия нуждалась в квалифицированных кадрах. Известно то, что из-за недостаточного уровня образованности в стране приходилось приглашать иностранцев для работы на важных государственных должностях.
Известно, что по указу Петра I от 14 января 1701 году первым светским учебным заведением в России была открыта “Школа математических и навигацких наук” в Москве. Сюда на учение принимались не только дети дворян, но и дети приказных и служилых людей . Здесь их обучали морскому, инженерному и артиллерийскому делу. На базе Навигацкой школы в Петербурге в 1715 году была образована Морская академия, а немного ранее Артиллерийская школа в Москве. На основе этого, можно уверенно утверждать то, что общая направленность светского образования во времена правления Петра I, в целом, определялось диктатом военных интересов.
В этом отношении и произошло формирование медицинского образования, так как в условиях Северной войны, как армия, так и флот испытывали острую нужду в медиках, именно поэтому, в 1707 году при военном госпитале происходит организация Медицинской школы, а в Петербурге была открыта Хирургическая школа при Морском и Сухопутном госпитале, которая далее, в 1797 году, была преобразована в Медико-хирургическую академию.
Если прибавить к этому и многочисленные “цифирные”, солдатские и прочие школы, то можно уже с уверенностью говорить о формировании светской профессиональной школы в эпоху правления Петра I.
28 января 1724 года произошло еще одно важное событие в образовании при Петре I – была открыта знаменитая Академия наукв Петербурге. Петр I давно желал создать по подобию Синода, организацию, которая могла бы осуществлять руководство всем научно-образовательным делом в России. Стоит отметить, что работу в ней зачастую осуществляли педагоги-иностранцы.
В 1755 году был открыт и Московский университет, который вскоре, спустя недолгое время, стал ведущим научно-образовательным центром страны. В нем создавались научные общества: Московское общество испытателей природы, Общество любителей российской словесности, Московское физико-медицинское общество и др.
Вслед за Московским университетом высочайшими указами учреждаются университеты в Дерпте, Вильно, Казани, Харькове, Санкт- Петербурге и других городах Российской империи.

2.2 Екатерина II

Глава 3. Развитие высшего образования в России в XIX –ХХ веке

Из вышесказанного стоит отметить, что в развитии высшего образования в России велика заслуга Петра I, так как он внес в это дело значительный вклад: после его правления процесс развития высшего образования уже не имел таких стремительных темпов

Засвидетельствовать увеличение числа высших учебных заведений.

Место в системе европейских государств, управление, разделение,

судопроизводство, права сословий, Табель о рангах, войско, флот, подати,

ревизии, рекрутские наборы, фабрики, заводы, гавани, каналы, дороги,

почты, земледелие, лесоводство, скотоводство, рудокопство, садоводство,

виноделие, торговля внутренняя и внешняя, одежда, аптеки, госпитали,

лекарства, летоисчисление, язык, печать, типографии, военные училища,

академии - все это памятники неутомимой деятельности Петра I.

К концу XVIII века в России было 550 учебных заведений и 62 тыс. учащихся.

В число учебных заведений входили солдатские школы, частные пансионы, школы

военного дела (морские, сухопутные, артеллерийские, инженерные корпуса),

институты благородных девиц, духовные семинарии и, непосредственно,

В этом реферате будет рассмотрена история открытия и становления лишь

первых российских университетов, которые положили начало всеобщему

История университетского образования в России начинается с последних

лет Петровской эпохи, когда на рубеже 1720 и 1721 гг. в переписке Петра I с

философом Вольфом были высказаны основные организационные принципы

будущих русских университетов. В 1724 г. лейб-медик Блюментрост

представил по указанию Петра регламент устройства в России высшего

учебного учреждения – Академии наук и при ней университета и гимназии.

Предполагалось, что в университете будут три факультета: юридический,

медицинский и философский, на которых должны читаться лекции по

математическими гуманитарным наукам. Так как своих профессоров в России

тогда не было, велись переговоры с иностранными учеными. С некоторыми из

них удалось заключить договоры. В Россию согласились приехать математики

Даниил и Николай Бернулли, историк Байер, астроном Жозеф Никола Делиль,

Академия наук была основана 12 (23) января 1724 г. в Петербурге указом

Петра I, 28 января (8 февраля) Петром был подписан проект академии, а ее

открытие состоялось в конце 1725 г., однако занятия в академическом

университете начались только в 1726 г., так как не было подготовленных

студентов. По указанию новых академиков, из зарубежных университетов были

приглашены лично им известные студенты, назначенные адъюнктами в новой

академии. Кроме того, были вызваны русские студенты, обучавшиеся в

германских университетах. На 17 профессоров приходилось в то время всего 8

студентов. Делались попытки организовать чтение публичных лекций

профессорами, но попытки эти не дали положительных результатов, так как

подготовленных слушателей оказалось очень мало. В 1731 г. Сенат предписал

заняться вербовкой студентов для академического университета из среды

слушателей различных учебных заведений – Александро-Невской семинарии,

Славяно-греко-латинской академии, Новгородской семинарии.

Факультетов и кафедр в Академическом университете не было,

направление преподавания определялось специальностями читавших лекции

академиков. В январе 1758 г. М. В. Ломоносов (в то время он был членом

канцелярии Академии наук) обратился с донесением к президенту Академии

наук графу К. Г. Разумовскому. Донесение называлось «Излишества,

Университет и Гимназия весьма в худом состоянии и требуют, чтоб Канцелярия

больше к ним прилежала… наконец, недостает особливых регламентов,

инструкций и штатов для разных департаментов, как для Академического

рассмотрено, и в марте 1758 г. ему был поручен надзор за ученой и учебной

частью академии, в том числе университетом и гимназией.

Ломоносов энергично взялся за перестройку университета. «Он испросил

сумму на расходы по учебной части, написал инструкцию для учащихся,

увеличил их число и улучшил содержание, завел регулярные экзамены,

требовал от каждого профессора краткой программы его науки, составил новый

регламент и штат для университета и гимназии и настоял на покупке особого

результаты, и в начале 1760 г. «университет и гимназия были отданы в полное

Тем не менее после смерти Ломоносова в 1766 г. первый русский

академический университет был фактически закрыт. Таким образом, первая

попытка создания университета в России оказалась неудачной.

14 июля 1754 г. И. И. Шувалов представил в Сенат проект об учреждении

в Москве университета с двумя гимназиями. Детальный план создания

университета и его штаты были составлены М. В. Ломоносовым и переданы

И. И. Шувалову 19 июля 1754 г. Сенат одобрил проект об учреждении

Московского университета, и 22 августа 1754 г. его решение было отправлено

на утверждение императрице Елизавете Петровне. 12 января (23 января по

новому стилю) 1755 г., после нескольких месяцев подготовительных работ

соответствующий указ был подписан императрицей. Кураторами Московского

университета были назначены И. И. Шувалов и Л. Л. Блюментрост, а

директором – А. М. Аргамаков. По просьбе куратора И. И. Шувалова из

академического университета на преподавательскую работу в Москву были

направлены ученики и воспитанники М. В. Ломоносова – магистры Н. Н.

Поповский, Ф. Я. Яремский и А. А. Барсов. В марте 1755 г. они прибыли в

Москву и стали первыми преподавателями гимназий и университета. Академия

наук приняла большое участие в создании научной и учебной базы

Московского университета: библиотеки, физического кабинета и т. д.

Официальное открытие университета состоялась 26 апреля 1755 г. и было

Университет имел три факультета (юридический, медицинский,

философский) и две гимназии (для дворян и разночинцев). Осенью 1755 г.

университет и гимназии были укомплектованы учащимися. По распоряжению

Синода из московской Славяно-греко-латинской академии и разных духовных

семинарий были направлены в университет 30 студентов, кроме того, в

гимназии было принято 100 стипендиатов и своекоштных учеников.

По своему социальному составу студенты первого приема были в

основном разночинцами; дворянская молодежь неохотно шла в университет,

предпочитая сословную гимназию, где можно было получить необходимые

общеобразовательные знания. Первые студенты из дворян, окончившие

гимназию, появились в университете только в 1759 г., но их число по

сравнению с разночинцами было незначительно. В первые годы деятельности

Московского университета в его стенах обучались дети всех сословий, кроме

Студенты поступали сначала на философский факультет, где изучали

философию, физику, историю и красноречие, и только после изучения этих

дисциплин имели право переходить на другие факультеты – медицинский и

юридический. Прохождение полного курса университетского образования

В конце 50-х годов XVIII в. несколько студентов, окончивших

философский факультет, было направлено в Западную Европу для подготовки к

работе на юридическом и медицинском факультетах (например, М. И. Афонин

и А. М. Карамышев работали в Упсале у Линнея). Первыми профессорами,

подготовленными в Московском университете, были философ и математик Д.

С. Аничков, географ Х. А. Чеботарев, физик П. И. Страхов и др.

С первых лет своего существования Московский университет

самостоятельно создавал и развивал научно-экспериментальную базу

преподавания. В 1756 г. начала работать университетская библиотека, были

подготовлены физический и минералогический кабинеты, а также химическая

Большую известность приобрела издательская деятельность

университета. Уже с 1756 г. в типографии университета начала издаваться

выдающийся русский просветитель, воспитанник университета Н. И. Новиков.

Из университета во второй половине XVIII в. вышли крупнейшие деятели

Первым университетским уставом в России был утвержденный 12 (23)

соответствии с которым университет подчинялся Сенату, управлялся

кураторами, назначаемыми верховной властью. Коллегия профессоров

составляла совещательный орган при кураторах. Все дисциплинарные дела

В 1782 г. была организована Комиссия об учреждении училищ

(возглавлять ее поручено было сенатору Петру Васильевичу Завадовскому),

представляющий собой проект устава университетов. Этот проект так и не был

В 1802 г. было учреждено министерство народного просвещения,

Комиссия об учреждении училищ переименована в «Главное училищ

либеральных идей. Вся империя была разделена на шесть учебных округов,

подчиненных особым попечителям, состоявшим в то же время непременными

Правительство открыло ряд новых университетов (Дерптский, Виленский,

Казанский, Харьковский), в Главном училищ правлении были разработаны

основы новых университетских уставов. Университеты были назначены

постоянными заместителями попечителей учебных округов.

Таким образом, университеты были не только научными и учебными

учреждениями, на них возлагались и административные функции по

управлению всеми учебными заведениями округа. При каждом университете

должен был быть учрежден педагогический институт для подготовки учителей

и училищный комитет для управления гимназиями и уездными и гражданскими

училищами. Все это и нашло отражение в первом общем университетском

уставе, который был принят 5 (17) ноября 1804 г. Проект устава был предложен

«приготовляется юношество для вступления в различные звания

2) наряду с этими практическими целями университету вменяется в обязанность

вести научную деятельность и распространять научные знания;

3) устав предписывает, чтобы ежемесячно созывались собрания Совета чисто

ученого характера, на которых профессора «рассуждают о сочинениях, новых

4) в университетах должны быть основаны научные и литературные общества,

5) университет состоит из четырех факультетов или отделений: отделения

нравственных и политических наук, отделения физических и математических

наук, отделения медицинских наук и отделения словесных наук;

профессора, магистры, адъюнкты, студенты и учителя языков, приятных

7) устав подробно формулирует обязанности профессоров: они должны

«преподавать курсы лучшим и понятнейшим образом и соединять теорию с

8) профессор должен «пополнять свои курсы новыми открытиями, учиненными

9) высшим органом управления университета является Совет, состоящий из

ординарных и экстраординарных профессоров; при выборе в Совет «природные

россияне, нужные знания и качества имеющие, должны быть предпочтены

10) Совет избирает из своей среды сроком на один год ректора, который

утверждается высочайшей властью и является председателем Совета и высшим

11) учебными делами отделений (факультетов) ведают собрания отделений с

деканами во главе, их решения утверждаются Советом университета;

12) исполнительным органом университета является правление, которое

состоит из ректора, деканов и особого непременного заседателя, назначаемого

попечителем из среды ординарных и экстраординарных профессоров;

13) правление ведает всей хозяйственной, административной и финансовой

Таким образом, устав 1804 г. по сравнению с уставом 1755 г.

Дерптский университет (в настоящее время Тартуский) был создан на

базе шведского университета, основанного в Дерпте в 1632 г. под

наименованием Академия Густавиана и прекратившего существование в 1710 г.

Дерптский университет возобновил свою деятельность в 1802 г. С 1893 г. он

Санкционируя в 1802 г. открытие этого университета, царское

правительство рассчитывало готовить здесь верных ему чиновников из среды

остзейского дворянства. Университет состоял из четырех факультетов:

юридического, философского, медицинского и богословского (лютеранского).

Первым ректором университета был Георг Паррот. Опираясь на устав

1803 г., предоставлявший Дерптскому университету значительно большую

автономию, чем другим русским университетам, профессора-просветители

основали при университете педагогическую семинарию, готовившую учителей

для школ Прибалтики, школьную комиссию и другие учреждения.

На первом этапе существования университета особенно успешно

Первая высшая школа в Литве была открыта в 1579 г. под названием

Вильнюсской академии, наделенной всеми университетскими правами и

привилегиями. Вначале она состояла из двух факультетов: богословского и

философского. Последний объединял кафедры метафизики, логики, этики,

истории и математики. В 1641 г. академия была пополнена еще двумя

факультетами: юридическим и медицинским. Академия, которой управлял

Иезуитский орден, развивалась как опорный пункт римско-католической церкви

В середине XVIII в. вместе с падением влияния Иезуитского ордена стала

приходить в упадок и Вильнюсская академия. В 1773 г., одновременно с

запрещением Иезуитского ордена в Литве, прекратила свою деятельность и

академия. Тогда же была учреждена Эдукационная (воспитательная) комиссия,

в ведение которой перешли все иезуитские школы, в том числе и Вильнюсская

академия. Находясь в системе Эдукационной комиссии, академия была

реорганизована в Высшую школу Литвы в составе двух факультетов:

физического, который охватывал и основные медицинские кафедры, и

факультета моральных наук (с теологией и правом). С присоединением

большей части Литвы к России в 1796 г. приказом Павла I Высшая школа

Литвы была переименована в Главную Виленскую школу и получила новый

устав, значительно ограничивавший ее автономию. По новому уставу школа

состояла из четырех факультетов: физического, медицинского, филологии и

искусств и факультета права. В 1803 г. она была преобразована в Виленский

императорский университет с новым уставом, предусматривавшим

расширенную автономию и увеличенное число кафедр. В своем составе

университет имел следующие факультеты: физико-математических наук (10

кафедр), медицинских наук (7 кафедр), нравственных и политических наук (10

кафедр), литературы и искусства (5 кафедр). Виленский императорский

Мысль об открытии университета на Украине возникла еще во второй

половине XVIII в. Ее высказывал в своих сочинениях и беседах о пользе

просвещения украинский поэт и философ Григорий Саввич Сковорода.

В 1767 г. группа сумских дворян пыталась добиться открытия университета в

Сумах. В 1784 г. такая же попытка была предпринята в Екатеринославе, а

С 1765 г. Харьков стал административно-политическим центром

Слободско-Украинской губернии, а затем наместничества, составлявших

огромную часть территории Украины. Город издавна был значительным

культурно-просветительным центром. С 1726 г. в нем существовал коллегиум,

из которого вышли известные деятели науки и культуры: профессор и ректор

Московского университета М. Т. Каченовский, профессор и директор

Петербургского педагогического института Я. В. Толмачев и др. В 1768 г.

в Харькове начало функционировать Казенное училище, а в 1789 г. – Главное

народное и Малое народное училища, которые в 1798 г. слились воедно

Главное народное училище. Харьковский коллегиум и Главное народное

училище могли стать более или менее надежным источником студенческих

Все эти обстоятельства, а также инициатива передовых представителей

слободско-украинского дворянства, их личное участие денежными средствами

и настоятельные обращения к правительству обусловили открытие

университета в Харькове. Большая заслуга в открытии университета

принадлежит Василию Назаровичу Каразину, помещику села Кручик

Слободско-Украинской губернии. Крупный общественный деятель и ученый,

сделавший ряд открытий в области химии и в других областях науки, В. Н.

Каразин в начале XIX в. служил в департаменте народного просвещения и

занимался составлением плана народного образования в России. Используя

свою близость к Александру I, он попытался исходатайствовать его разрешение

на открытие университета в Харькове и небезуспешно. В июне 1802 г. Каразин

обратился с письмом к харьковскому губернскому предводителю дворянства,

предлагая созвать собрание дворян, которое просило бы правительство об

открытии университета в Харькове и начало сбор пожертвований для этой цели.

Однако призыв Каразина поддержала лишь небольшая группа помещиков. Тем

не менее необходимая сумма денег постепенно была собрана, кроме того

университету был принесен в дар земельный участок на окраине города.

24 января 1803 г. Александр I издал указ об открытии университета в

Харькове, но только два года спустя, 17 января 1805 г., после длительных

проволочек, был торжественно открыт первый на Украине университет. По

мнению И. Н. Бороздина, энергичная деятельность Каразина и первого

попечителя округа – культурного и прогрессивного графа Потоцкого

способствовала тому, что Харьковский университет сравнительно быстро смог

начать свою деятельность. Преподавание велось в основном иностранными

учеными, приглашенными из Германии и Франции, многие из которых

пользовались заслуженной известностью за границей. Несколько хуже обстояло

Всю историю высшего образования в России можно разделить на 4 этапа:

Высшее образование до XVIII века.
Высшее образование в XVIII-XIX веках.
Высшее образование при Советском Союзе.
Высшее образование в современной Российской Федерации.

И чтобы не смешивать всё это в кучу, каждый из выделенных временных промежутков будет описан в отдельном пункте статьи.

Высшее образование в России до XVIII века

В современном понимании то, что происходило в XII-XVIII веках в образовании сложно назвать высшим образованием, но развивающиеся отношения с другими странами, мореплавание и культура требовали и развития общества. Однако, образование оставалось во власти церкви, так что высшее образование представляло собой смесь из философии Аристотеля и христианского богословия.

Симеон Полоцкий, основатель Славяно-греко-латинской академии

Но всё же это были первые шаги, которые прошли и Европейские страны, здесь никаких отличий не было, кроме временного промежутка, в Европе это всё же закончилось и открылись первые университеты раньше, чем в России. Первые европейские университеты были открыты в XII-XV веках, так что нужно признать, что развитие образования в России происходило с некоторым запозданием относительно Европы.

Высшее образование в России в XVIII-XIX веках

Этот временной промежуток характеризуется тем, что от образования, основанного на схоластических взглядах Россия стала переходить к университетскому образованию. Во многом здесь надо сказать спасибо Петру I и его реформам, которые позволили открыть первые университеты:

Академический университет в Петербурге (ныне Санкт-Петербургский государственный университет) – 1726 г.
Московский университет (ныне МГУ) – 1755 г.

Вообще университеты открывались не сказать, что сильно часто, и до 1917 года их было открыто 11. Но были еще открыты высшие учебные заведения, так называемого, неуниверситетского типа – это были педагогические, сельскохозяйственные и технические институты. Но с их открытием значение университетов продолжало оставаться огромным и только увеличивалось.

Наиболее престижным было военное и военно-техническое образование, это определялось военно-феодальным режимом Российской империи. Высшее образование оставалось доступно только членам привилегированных сословий (дворянство и купечество). И тут дело не только в высокой стоимости обучения, но и в том, что крестьяне не видели необходимости в таком обучении и знаниях, которые на тот момент давали высшие учебные заведения. Воспитание оставалось общинным, традиционным для крестьян.

Высшее образование при Советском Союзе

Первой задачей, которую решали власти СССР в сфере образования была ликвидация неграмотности среди взрослого населения. 20-е годы XX века были посвящены решению в основном этой проблемы, но и высшее образование не было забыто.

Граждане СССР имеют право на высшее образование

В 40-50 годы XX века увеличился интерес к получению высшего образования, в первую очередь университетского. Связано это было с успехами в освоении космоса, развитии ядерной энергетики. Число ВУЗов изменилось незначительно.

80-е – начало 90-х годов можно отметить сближение технических и гуманитарных специальностей, что проще всего было сделать в университетах. И, кроме того, увеличилось сотрудничество разных стран – это обмен студентами и преподавателями, и, кроме того, совместные разработки в области совместных научных проектов, унификация учебных планов.

Высшее образование в современной Российской Федерации

Прекращение существования Советского Союза принесло как проблемы, так и положительные результаты.

К проблемам можно отнести то, что взаимодействие с университетами бывших Союзных республик стало сложнее или вообще невозможно. Кроме того, значительная часть преподавателей из России мигрировали в Европу или США.

Положительная сторона распада Союза была в том, что в Россию переехало большое количество специалистов высокой квалификации, выехавших по разным причинам из ныне независимых государств ближнего зарубежья.

Для того, чтобы преодолеть отставание количества университетов от Европейских показателей в 1992 году большое количество узкоспециализированных институтов были переименованы в университеты, таким образом число университетов за один 1992 год возросло с 48 до 97.

90-е годы принесли повышение интереса к гуманитарным специальностям, продолжалось это и в начале 2000-х, в результате в настоящее время наблюдается избыток специалистов экономических и юридических специальностей. Наиболее востребованными являются технические специальности. Кроме того, на данный момент недостаточно количество кадров со средне-специальным образованием.

Если статья показалась Вам интересной, пожалуйста, поделитесь ею с помощью кнопочек, расположенных чуть ниже.

Если у Вас остались вопросы, пишите в комментариях, постараюсь ответить максимально подробно и ясно.

Содержание:
Вступление
Основная часть
История становления и развития высшего образования в Российской Федерации
Состояние высшего образования в Российской Федерации на сегодняшний день
Организация учебного процесса в ВУЗах Российской Федерации
Количество Высших учебных заведений в Российской Федерации
Профессорско – преподавательский состав
Образовательно – квалификационные уровни
Участие России в Болонском процессе
Вывод
Список литературы и источников

Вступление
Образование – это жизненно важная сфера социально-экономической деятельности. Уровень образования той или иной страны значительным образом влияет на положение этой страны в мировом сообществе, на ее силу и могущество или же слабость и беспомощность. Кроме того, определенный уровень образованности человека влияет на его статус в обществе, его положение и, в конечном итоге, на успешную или не успешную жизнь и деятельность.
Мир не стоит на месте, с каждым днем он развивается и, чтобы нам быть успешным в этом динамичном мире, необходимо идти в ногу со временем. В информационную эпоху четко прослеживается социальная роль образования как интегрированной ценности духовной культуры. При этом, к образованию ставятся принципиально новые социально-экономические, духовно-моральные, культурологические требования. И это вполне объяснимо, ведь в быстроразвивающемся, коим есть сейчас, обществе, люди, не имеющие достаточное количество знаний и навыков, не будут в нем ориентироваться.
Высшее образование обеспечивает фундаментальную, научную, профессиональную и практическую подготовку, получение гражданами образовательно-квалификационного уровня соответственно его интересов и способностей, усовершенствование научной и профессиональной подготовки, переподготовку и повышение квалификации.
Цель моего исследования – рассмотреть с разных ракурсов систему образования Российской Федерации и сравнить ее системой образования Украины. Мною не случайно взята именно эта страна, потому что на протяжении многих столетий, Украина и Россия были тесно связаны. И сейчас, когда это уже две совершенно разные страны, они все равно продолжают иметь тесные экономические, социальные, культурные и другие связи.
Объектом исследования выступает образование в целом, как необходимое явление любого общества, и некоторые аспекты его реформирования в частности.
Предметом данной работы являются нормативные акты, которые регулируют положение образования на сегодняшнем этапе, а также научные и публицистические работы этой тематики, которые помогут более детально рассмотреть конкретные вопросы, связанные с высшим образованием в Российской Федерации.

Организация учебного процесса в ВУЗах Российской Федерации
Для получения права учиться в ВУЗе России, необходимо иметь аттестат об окончании 11-летней общеобразовательной школы или диплом среднего про- или тех училища. Затем, поступить в ВУЗ можно несколькими путями. Наиболее распространённым путём до 2009 г. была сдача вступительных экзаменов по ряду школьных предметов в определённом соответствии с направленностью предполагаемой специальности. Почти везде писали сочинение или изложение, чтобы показать уровень владения русским языком (как основным языком обучения и общения). Математики, физики, технологи в дополнение к этому сдавали алгебру, физику и геометрию, биологи и медики — химию и биологию и т. д. С 2009 эту же задачу в несколько ином виде пытаются решить с помощью ЕГЭ. В ряде вузов с наиболее высокими требованиями экзамены дополнялись собеседованием. Победители всероссийских или международных олимпиад, зачисляются на обучение в университете без экзаменов, медалисты сдают один вступительный экзамен или проходят лишь собеседование.
Вторым способом были общественные заслуги (например, успешное прохождение срочной службы в Армии) или желание привлечь студентов из неблагополучных районов, где уровень даваемых знаний крайне низок. С таких абитуриентов требовали только сдачи вступительных экзаменов без двоек и надеялись, что они своим усердием и старательностью смогут восполнить те прорехи своей подготовки, которые зависели не столько от них самих, сколько от выпустивших их школ
Как и в школе, учебный год начинается 1 сентября, делится на два (в некоторых ВУЗах на три) семестра и заканчивается в июне, с небольшим перерывом на праздники и между двумя семестрами. Недельная нагрузка на студента составляет 52-54 часа из которых 24 припадает на аудиторные занятия. Среди них доминируют лекции, однако также существуют различные практические задания, семинары, лабораторные работы, практика и т.д. Во время обучения студентам предлагается изучить определённое число учебных предметов в соответствии с учебным планом по специальности. Обычно на младших курсах преимущественное внимание уделяется основополагающим для целой группы родственных профессий дисциплинам, а к старшим возрастает удельный вес более узких курсов непосредственно по специальности. После последней сессии студенты сдают госэкзамены и защищают свой диплом и им присваивается квалификация. Возможно продолжение обучения в аспирантуре, получение второго высшего образования. После окончания высшего учебного заведения можно повысить свою квалификацию на факультетах дополнительного образования, переподготовки кадров, повышения квалификации, которые существуют во многих вузах России.
Финансирование идет как за счет государства, так и за счет привлечения спонсоров и контрактной формы обучения.

Количество Высших учебных заведений в Российской Федерации
Общее количество федеральных государственных высших учебных заведений к началу 2009 г. составило 687 единиц, общее количество частных высших
учебных заведений к началу 2009 г. составило 665 единиц. Наибольшее количество государственных вузов приходится на крупные регионы: Москву – 110 вузов, Санкт-Петербург – 61, Свердловскую область – 20, Республику Татарстан – 19, Ростовскую область – 18, Самарскую, Нижегородскую и Новосибирскую области – 17.
Распределение частных высших учебных заведений и их филиалов неравномерно по субъектам Российской Федерации. Наибольшее количество частных высших учебных заведений находится в Москве – 267, Санкт-Петербурге – 54, Московской области – 30 (в том числе 63 филиала), Краснодарском крае – 24 (33 филиала), Татарстане – 15 (31 филиал), Ростовской области – 13 (20 филиалов).
Первая пятерка лучших ВУЗов России на 2009 год:
Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова
Московский государственный технический университет имени Н.Э.Баумана
Санкт-Петербургский государственный университет
Санкт-Петербургский государственный политехнический университет
Московский инженерно-физический институт (государственный университет)
Осенью прошлого года, Министерство образования и науки РФ
опубликовало мониторинг деятельности федеральных образовательных учреждений высшего профессионального образования. Результаты мониторинга представлены в отношении 502 государственных вузов и 930 филиалов вузов. В число критериев, по которым оценивали вузы,
вошли средний балл ЕГЭ студентов, удельный вес численности иностранных студентов, общая площадь учебно-лабораторных зданий в расчете на одного студента и другие. Всего неэффективными были признаны 136 вузов (в том числе 20 в Москве и 10 в Санкт-Петербурге) и 450 филиалов вузов. Неэффективными в столице стали 20 вузов. После этого исследования, сокращены могут быть до 20% вузов и 30-35% их филиалов.

Участие России в Болонском процессе
Сегодня в Болонский процесс вовлечены уже 46 европейских стран, одной из которых является и Россия, подписавшая документы о присоединении к Декларации в сентябре 2003 года. Так, с 2003 года российские вузы стали частично переходить на европейскую двухуровневую систему образования – бакалаврат и магистратуру. Сегодня этот переход завершен окончательно в соответствии с президентским указом от 31 декабря 2010 года. Теперь квалификации бакалавра и магистра стали основными для абитуриентов отечественных вузов. За прошедшие 8лет Министерством образования и науки РФ была проделана колоссальная работа по модернизации системы высшего образования. Так, например, была принята единая система расчета зачетных единиц (т.н. кредитов), совместимая с европейской, введена накопительная система оценок по итогам каждого семестра, поступление в вузы стало регулироваться системой единого государственного экзамена и т.д.
Благодаря присоединению России к Болонской декларации выпускники российских вузов, причем как россиян, так и иностранные граждане, теперь получают многочисленные преимущества:
• Поскольку российские вузы в настоящее время активно встраиваются в европейское образовательное и научное пространство, они имеют высокие шансы участвовать в общих европейских научных исследованиях, финансируемых Евросоюзом.
• Студенты получают большую мобильность и в выборе университета, и выборе изучаемых дисциплин. Они могут сменить желаемую специальность во время обучения, а также решить – продолжать дальнейшее образование в магистратуре или нет. Также они могут претендовать на получение высшего образования или послевузовской стажировки в университетах стран-участниц Болонского процесса Каждый студент может изучать столько дисциплин, сколько пожелает.
• Университеты получают конкурентную возможность приглашать на работу лучших преподавателей, в т.ч. из Европы, а сами преподаватели могут выбирать наиболее интересный для них вуз.
• Российские вузы стали ориентироваться на рыночный спрос квалифицированных специалистов, что дает выпускникам высокие шансы найти желаемую работу сразу после окончания обучения.

Читайте также: