История возникновения проектного дела в строительстве реферат
Обновлено: 05.07.2024
Классификации проектов в образовательной деятельности…..
Особенности применения метода проектов в начальной школе….
Методика организации проектной деятельности в начальной школе….
Описание проектов, которые можно использовать при изучении геометрического материала в начальной школе
Анализ учебников математики различных учебно-методических комплексов…
Метод проектов в условиях реализации ФГОС НОО.
Интенсивное развитие современного общества и технологий требует внедрения новых способов образования. Цели и задачи, стоящие сегодня перед образованием определяют Федеральные государственные стандарты.
Вместо простой передачи знаний, умений, навыков от преподавателя к
обучающемуся приоритетной задачей образования становится формирование умения учиться. Данный процесс охватывает все ступени образования в школе, однако основы закладываются в период обучения в начальных классах.
Методологической основой Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС НОО) является системно-деятельностный подход, который обеспечивает:
- формирование готовности обучающихся к саморазвитию и непрерывному образованию;
- активную учебно-познавательную деятельность обучающихся.
- формирование компетенций обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий и учебно-исследовательской деятельности [1, с. 5].
ФГОС НОО ориентирован на становление личностных характеристик
выпускника начальной школы: любознательный, владеющий основами умения учиться, самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, выдвигать гипотезы, делать выводы и умозаключения, способный к организации собственной деятельности, способный самостоятельно ставить учебные цели, проектировать пути их реализации, добывать необходимую информацию, контролировать и оценивать свои достижения [2, с. 6].
В целях обеспечения реализации ФГОС НОО в организации, осуществляющей образовательную деятельность, для участников образовательных отношений создаются все условия, обеспечивающие возможность использования в образовательной деятельности современных образовательных и информационных технологий [1, с. 14].
Поэтому все более актуальным становится внедрение в образовательный процесс новых приемов и методов обучения.
Большие возможности в этом плане открывает метод проектов (проектная технология) — это один из методов обучения, основанный на мотивационном достижении сознательно поставленной цели, через детальную разработку проблемы, которая должна завершиться реальным результатом, то есть созданием творческого продукта через выполнение последовательных действий.
История возникновения проектной деятельности в мировом и отечественном образовании
Долгую и достаточно продуктивную историю развития метода проектов и его распространения в мировой практике можно условно разделить на пять этапов:
· 1590 – 1765 гг.: начало проектной деятельности в архитектурных школах (мастерских) Европы;
· 1880 – 1915 гг.: использование метода проектов в производственном обучении и в общеобразовательных школах;
Опишем первый этап становления метода проектов.
Метод проектов появился ещё в XVI веке в архитектурных мастерских Италии. Под проектом понималось задание, самостоятельно выполненное студентами, на основе результатов которого лучшие авторы могли быть зачислены в мастер – классы.
Рассмотрим второй этап становления проектной деятельности.
Идеи Джона Дьюи достаточно широко реализовались в различных учебных заведениях его учениками и последователями.
Вильям Килпатрик, ученик Дж. Дьюи, взялся за теоретическое осмысление и описание метода проектов в 1918 г. В. Килпатрик, как и его учитель, отмечал, что дети должны получать знания и приобретать необходимый опыт при решении практических проблем в реальных жизненных ситуациях. В отличии от Дж. Дьюи, В. Килпатрик был убежден, что выполнение действия, к которому у ученика есть наклонность, приносит ему больше удовлетворения, чем выполнение действия, которое ему не нравится и которое он выполняет по принуждению. Из этого утверждения ученый сделал заключение, что психология ребёнка, его желания, наклонности должны играть решающую роль в учебном процессе.
В отличие от В. Килпатрика, Дж. Дьюи подчёркивал роль учителя в организации и управлении всей познавательной деятельностью учащихся при использовании метода проектов, особенно на первых порах, пока они ещё не в полной мере освоили этот метод. Действительно, учащиеся иногда преувеличивают свои возможности и выбирают замысел проекта, который им не под силу. Но умению ограничивать свои импульсивные желания, объективно оценивать свои возможности тоже полезно учиться. Таким образом, понимание Дж. Дьюи метода проектов принципиально отличалось от понимания его ученика - В. Килпатрика. Дж. Дьюи не считал метод проектов универсальным методом, способным решить все педагогические проблемы. Он рассматривал метод проектов как один из возможных эффективных методов обучения [3, c.15].
С 1920 года метод проектов активно внедрялся в практику на научной основе. Этот период можно считать началом четвертого этапа становления метода проекта. В данный период происходило переосмысление идей и использование некоторых из них в качестве компонентов новых методов и форм обучения.
Американский ученый Карлтон Уошбёрн автор школы в деревне Виннетке (США), основывал обучение на реальной жизни, в которой учащиеся пользовались комплексами и лабораториями. Виннетка-план - система индивидуализированного обучения. Основатель плана пытался одновременно индивидуализировать темп и содержание обучения. В первой половине дня учащиеся самостоятельно прорабатывали учебный материал, а во второй половине обучение сопровождалось групповой деятельностью, которая приучала учеников к труду. На групповые проекты учащимся отводилось по 2 часа ежедневно в течение 1-4,5 месяцев. Ученики за это время ставили спектакли, музыкальные представления, работали в кооперативах.
Постепенно интерес к учениям о методе проекта переносятся в Европу. В Англии Рассел Бертран с открывает школу Бекон Хилл. Школа была направлена преимущественно на проблемных детей младшего возраста. Практиковалось свободное воспитание и безотметочная система обучения.
В России метод проектов получил широкое распространение в Трудовой школе 20-х гг. Основоположником отечественной школы метода проектов следует считать русского и советского педагога Павла Петровича Блонского. Теоретические идеи, высказанные П.П. Блонским, попытался реализовать на практике другой русский ученый-педагог Станислав Теофилович Шацкий. Он исходил из того, что школа должна готовить учащихся к жизни, а не только учить грамоте. С.Т. Шацкий считал, что воспитание человека должно быть воспитанием его самостоятельности в процессе самостоятельной творческой деятельности.
Под руководством русского педагога в 1905 году была организована небольшая группа сотрудников, пытавшаяся активно использовать метод проектов в практике преподавания. Однако так как первые проекты советских школ относятся к 20-м годам ХХ века, то многие из них получили политическую окраску. Позднее, уже при советской власти, эти идеи стали довольно широко, но недостаточно продуманно и последовательно внедряться в школу. В советской школе предпринимались попытки видоизменить метод проектов, сочетать его с принципом Дальтон-плана (система индивидуализированного обучения) и коллективной работой учащихся. Так возник бригадно-лабораторный метод обучения. Но в 1931 году постановлением ЦК ВКП(б) метод проектов был осужден и запрещен [4, с. 84].
Во всем мире с 30-х по 60-е годы о методе проектов практически молчали, в литературе по этому вопросу данные отсутствуют. Возможно им и пользовались педагоги и учителя, но никакой информации не обнаружено.
Повторный интерес к методу проектов возник в 1960-е годы XX века. Это пятый и последний на сегодняшний день этап становления проектной деятельности. Учителя вновь начинают прибегать к данному методу. Постепенно ослабевает социальная значимость проектной деятельности и возрастает индивидуализация и личностное участие в работе. В 1960-е годы метод направлен на прогрессивное воспитание, шла речь о концепции Дж.Дьюи и У. Килпатрика и введении их в образование.
В СССР в 60-е годы XX века основной идеей Леонида Владимировича Занкова стало развивающее обучение. Целью обучения являлось достижение оптимального общего развития каждого ребенка. Для организации обучения предлагались экскурсии, кружковая работа, работа в библиотеках. Все вело к тому, чтобы ребенок самостоятельно добывал информацию и учился применять ее правильно.
В 60-70-х годах XX века была разработана система развивающего обучения Эльконина-Давыдова. В основу системы легли результаты исследований детей младшего школьного и подросткового возрастов, которые провел Л.С. Выготский и его последователи. Особенностью системы развивающего обучения является: изменение предметного содержания обучения. В основу изучения дисциплин положена система научных понятий. Отказываются от репродуктивного метода обучения, переходят к деятельностной педагогике, в которой главным является наличие теоретического мышления. Главной задачей системы является освоение обобщенных способов действия. Школьники учатся решать большое количество задач за короткий промежуток времени. Учителя и учащиеся переходят на коллективно-распределительный тип деятельности. Организация между учащимися творческой деятельности по их самостоятельному усвоению знаний. Стремление открытия в детях индивидуальных, интеллектуальных и личностных способностей.
В 70-80-х годах XX века в педагогике появился большой отряд педагогов-новаторов. Они выступали под девизом: Творчество учителя - творчество ученика. Они считали, что главными признаками истинного учителя является заинтересованность предметом, способность провести урок с максимальным участием учеников в нем, умение любить и уважать личность ученика. Педагоги-новаторы начали развитие направления педагогика сотрудничества, которое строилось на воспитательном подходе к обучению. Педагоги-новаторы были убеждены что, определять ребенка необходимо по его отношению к людям, жизненным ценностям, моральным качествам, отношению к труду, а не по его знаниям.
Педагог-новатор Виктор Федорович Шаталов смог разработать подход, в котором охватывались сразу все ученики, он заключался в создании творческой работы и увлеченной атмосферы вокруг учащихся. Шаталов говорил, что в детей необходимо вселять оптимизм, давать почувствовать ребенку успех в его деятельности и учебе. Для этого В.Ф. Шаталов предельно ясно, четко, доступно, с наглядным использованием блок-схем объяснял материал. На дом ученикам давались аналогичные задания. Результатом такого обучения являлось то, что даже самые слабые дети стремились к успеху и достижению высоких результатов. После того, как ученики в достаточной степени овладевали материалом, они самостоятельно могли находить творческие решения и самостоятельно исправлять ошибки.
На сегодняшний день метод проектов широко используется и в школах Российской Федерации [10, c.260]..
Проектирование – это деятельность, которая направлена на поиск решения поставленной задачи и методов реализации определенной задумки. Для осуществления этого процесса существует ряд методов, используя которые проектировщик быстрее достигает поставленных целей. Они являются своеобразным помощником на пути творческого поиска. История этих методов довольно долгая.
Проектирование невозможно осуществить без специальных средств и методов
История появления проектирования
Еще с первобытных времен человек задумывался о том, как перенести ту информацию, которую он воспринимает из внешнего мира на какой-либо носитель, чтобы запечатлеть ее или передать другим. Так появилась наскальная живопись и прочие формы первобытного искусства.
В дальнейшем, возникла потребность изображать не только сюжеты из жизни, но и воплощать в материальную форму идеи и творческие поиски. Особенно это стало необходимо в строительстве, ведь намного легче возводить сооружения, имея перед глазами их примерные схемы. Так появились первые инженерные рисунки – чертежи.
К концу XVIII века французский математик Гаспар Монж основал такую науку, как начертательная геометрия. В своих трудах он изложил все принципы способы графического отображения объемных объектов и фигур в двухмерном рисунке, а так же описал законы, по которым это можно сделать с сохранением всех пропорций. Начертательная геометрия дала толчок к дальнейшему развитию инженерных наук.
Леонардо да Винчи оставил после себя огромное наследие своих изобретений, описанных и изображенных в виде чертежей
Помимо черчения в строительстве, все более развивалась картография, в которой так же схематично отображалась реальность в 2D-рисунке. С течением времени черчение все более тесно переплеталось с различными математическими и физическими расчетами и превратилось в проектирование.
Проектирование представляет собой не просто чертеж будущего сооружения, а целый проект, т.е. идея, воплощенная в форму чертежей, расчетов и описаний, которые как можно более подробно раскрывают сущность инженерной мысли. Вся проектная деятельность заключается в последовательном выполнении определенных действий, направленных на реализацию творческого замысла инженера-проектировщика, который исходит из задания заказчика.
Эволюция проектирования
В середине XX века произошла настоящая революция в области техники, значение которой настолько велико, что, скорее всего, уже никогда не произойдет ничего подобного. До этого, еще с XVII века были попытки создания вычислительных механизмов. Потребность в большей скорости вычислений росла. Компьютер Z1, созданный Конрадом Цузе в 1937 году можно считать прототипом всех персональных ПК, поскольку в нем впервые применен принцип двоичного кода. А в 1940 году перед человечеством остро встал вопрос быстрой обработки информации, и появились первые быстродействующие вычислительные машины.
Конрад Цузе и первый компьютер с двоичным кодом – Z1
С этого момента вычислительная техника развивалась бешенными темпами. А к 1943 году компания IBM выпустила машину, которая была полностью автоматизирована и все рабочие процессы проходили без участия человека, с помощью перфорированной ленты, в которой заложен код вычислительной программы. К 1969 году компьютеры стали персонализированными.
С развитием теории информации, логической архитектуры и других теорий и разделов математики и информатики, компьютеры все более совершенствовались, принимая привычные для нас облик и наполнение. Возможности машин позволяли создавать 2D чертежи, которые отличались от ручных точностью и аккуратностью. Эти программы до сих пор пользуются большой популярностью.
XXI век принес дополнительные возможность для компьютерного моделирования. Новые 3D-технологии позволяют проектировать объект, изображая все детали максимально точно и подробно. Проекты, созданные методами компьютерного моделирования, представляют собой сложные многоуровневые чертежи, множество документации и вычислений. Все это позволяет создавать сооружения и здания любого назначения.
Развитие и возможности современных компьютерных методов проектирования
Система автоматизированного проектирования или САПР представляет собой комплекс инструментов, предназначенных для проектирования и моделирования. Это понятие включает не только программные продукты, но и умственную деятельность проектировщика и т.д. Именно потому, что машина выполняет только часть операций, процесс и носит название автоматизированного, а не автоматического.
В области проектирования оборудования так же активно применяются САПР
Компьютерные методы проектирования созданы для того, чтобы экономить время инженера, повысить точность вычислений и расчетов, повысить технико-экономические качества проекта. Условно, историю развития САПР можно разделить на три этапа:
- В 70-х годах прошлого века стало понятно, что черчение поддается компьютеризации. Тогда началась активная работа по автоматизации процессов проектирования. Главные результаты, которых удалось добиться – это создание систем автоматизированного черчения.
- 80-е годы ознаменовались появлением массы различных программных продуктов и систем. Помимо 2D-моделирования появляются первые системы 3D-моделирования. Это прорыв в области проектирования, поскольку теперь стало возможным просматривать не только плоский рисунок объекта, но и объемный.
- 90-е годы принесли возможность не только создавать большие проекты, но и переносить их из одной системы в другую без потери данных.
На сегодняшний день компьютерные методы проектирования позволяют не только создавать проекты архитектурных сооружений, оборудования любой сложности, но и интегрируются друг с другом, предоставляя дополнительные возможности для развития инженерной мысли.
ГОСТ
Строитель – это одна из древнейших профессий. Строительство стало развиваться еще при первобытном строе, когда люди начали сооружать убежища от ветра, ливней, снега, жары и хищных животных.
Такие убежища сначала напоминали небольшие пещерки, где дверью были шкуры убитых животных. Немного позже стали появляться уже наземные сооружения – шалаши, стенами которых были прутья и ветки.
Рисунок 1. Как выглядело строительство в древние времена. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ
Как появились первые дома
Спустя некоторое время стали появляться первые деревянные избы, стенами в которых были срубы деревьев. Позднее в них стали появляться проемы, которые служили в качестве окон. Стеклами в таких избах были бычьи пузыри. Прототипом двери был лаз, который закрывался крупными ветками.
Постепенно быт человека становился все более цивилизованным. Дома из бревен стали утепляться. Впервые появляются жилища из камня. Еще через несколько столетий строительство стало самостоятельной отраслью. Возникает множество строительных технологий по монтажу сооружений. Это и каркасно-панельное, и панельное, и монолитное, и кирпичное строительство. Также активно использовалось смешанная технология возведения зданий, каркас у которых был монолитным, а внутренние стены изготавливались из кирпича или крупных блоков.
Рисунок 2. Как выглядели первые дома. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ
Готовые работы на аналогичную тему
Что такое строительство
Строительство – это возведение сооружений и зданий, а также их текущий и капитальный ремонт и реставрация.
Строительный процесс включает в себя изыскательные, организационные, проектные, пусконаладочные и строительно-монтажные работы, которые связаны с возведением, изменением или сносом объекта. Кроме этого строительные работы подразумевают взаимодействие с компетентными органами касаемо производства таких работ.
Строительством является отрасль материального производства, которая обеспечивает производство строительных материалов и возведение из них строительных конструкций, то есть постройку и реконструкцию зданий различного назначения. В более широком смысле строительством считается процесс созидания.
Результат строительства – это возведенное сооружение или здание с внутренней отделкой, которое имеет действующие инженерно-технологические системы и полный комплект документов, которые предусмотрены действующим законодательством.
На сегодняшний день строительство является наиболее значимой отраслью отечественной экономики. Во многом ее состояние определяет развитие общества и его производственных сил. Особенно возрастает роль инвестиционно-строительной деятельности в период структурной экономической перестройки. Строительная отрасль необходима для обновления производственных фондов, развития и совершенствования социальной сферы, модернизации, реконструкции и технического перевооружения производства.
Все это и обуславливает значимость строительной отрасли, а также необходимость поддержания государства на должном уровне. Если данная отрасль будет находиться в хорошем состоянии, то это благоприятно отразится на экономике и развитии конкретного региона в целом, обеспечивая приток финансовых средств.
История развития строительства в России
Развитие древнерусского зодчества началось в XIV-XV столетии, когда из разрозненных русских земель вокруг Москвы образовалось единое русское государство. Были возведены такие уникальные сооружения, как:
- Смоленский Кремль (XVI столетие),
- Московский Кремль (XV столетие),
- храм Василия Блаженного, что расположен на Красной площади в Москве.
По завершении XVII столетия начинается усиленное промышленное и гражданское строительство. В XVIII-XIX столетии были созданы выдающиеся архитектурные памятники. В начале XIX столетия активно развивается отечественная промышленность стройматериалов.
К этому времени также можно отнести открытие такого строительного материала, как цемент, который активно применяется для изготовления бетонных и железобетонных конструкций. Значительные успехи были реализованы в сфере мостостроения, его теоретические основы были разработаны русскими инженерами и учеными.
Россия в конце XIX и начале XX столетия располагала квалифицированными кадрами отечественных инженеров-строителей, которые имели в тот период мировую популярность. Однако объем строительства в тот период был незначителен, несмотря на высокое мастерство русских инженеров и строителей. Развитие строительства в те времена ограничивалось слабой механизацией. Строительные работы тогда реализовались вручную и имели сезонный характер. Работы начинались весной и заканчивались в осеннее время.
В начале XX столетия строительное дело в России несколько изменилось. Во всех отраслях народного хозяйства стремительно увеличились объемы строительства. Тогда были приняты меры по созданию проектных и строительных организаций, по организации и развитию строительной промышленности, а также по оснащению строительных компаний различными техническим оборудованием и механизмами.
Активно стало развиваться строительство крупных промышленных предприятий. Также большое развитие получило жилищное строительство. После окончания Великой Отечественной войны были полностью восстановлены разрушенные города и села в минимально короткие сроки, а также введены в действие промышленные предприятия.
Для современного строительства характерен переход на индустриальные методы ведения работ, которые присущи крупной машинной индустрии. В части изготовления конструкций строительные процессы становятся заводскими. Деятельность инженеров и строителей нацелена на механизированный процесс сборки и монтажа сооружений и зданий из готовых блоков и деталей, которые изготовлены в заводских условиях.
Благодаря формированию нового парка строительного оборудования и машин можно реализовать комплексную механизацию работ прямо на строительной площадке, при которой ручной труд активно вытесняется из технологического процесса и заменяется работой строительного оборудования.
Рисунок 3. Строительство современных зданий. Автор24 — интернет-биржа студенческих работ
Управление проектами в первую очередь появилось в строительстве. Возведение сложные объектов требовало особых управленческих подходов и стандартов качества, как на этапе проектирования, так и на этапе возведения.
Но для того чтобы проект был воплощен, изначально он должен был быть задуман, то есть спроектирован. Изначально проектирование понималось в первую очередь как архитектурное дело. Поскольку при замысле проекта наиважнейшее значение отдавалось его внешнему виду.
Постепенно в управлении проектами на возведение особо сложных и крупных сооружений включалась организационно-технологическая документация по управлению производством, трудовыми ресурсами. Например, при строительстве Казанского собора в 1787 г. и позже в 1818 –1858 годах - Исаакиевского в проектах имеются тщательно, до мельчайших подробностей, проработанные как подготовка и технология возведения колонн, так и управление рабочей силой. В библиотеке Санкт-Петербургского Государственного Архитектурно-Строительного Университета до настоящего времени хранится достаточно интересный проект по управлению возведением колонны на Дворцовой площади Санкт-Петербурга в XIX веке, разработанный под руководством архитектора Монферана О.
У истоков научных принципов управления инвестиционно-строительными проектами стоял и русский инженер, генерал-майор Воронов В., который в 1813 году впервые в истории строительного дела применил хронометражные наблюдения при нормировании рытья траншей и перевозке грунта. Тем самым в России были заложены научные основы управления производственными процессами при возведении зданий и сооружений. Эти правила нормирования были использованы в последствии и в промышленном производстве.
В начале 20 века (1905 – 1915 г.г.) в России стали применяться планы работ и календарные графики. При этом предлагались и внедрялись совершенно новые модели. Так, для строительства моста через р. Оку у г. Мурома в 1910 – 1912 г.г. была разработана модель календарного плана, отличная от модели Ганта.
Так, в XX веке создавалась база, и делались первые шаги для развития управления инвестиционными проектами в России, элементы которой внедрялись в промышленное и другие виды производства, а также сферу услуг.
На всех этапах промышленного строительства в СССР Коммунистическая партия и Советское правительство существенное внимание уделяли вопросам проектирования производственных зданий и сооружений. В царской России фактически не было отечественной школы проектирования, а архитектурно-строительный опыт по сооружению промышленных зданий был весьма ограничен.
После Октябрьской революции передовые архитекторы и их ученики (В. Веснин, А. Кузнецов, Г. Борхин, А. Самойлов, Е. Попов, Г. Орлов, И. Николаев, В. Мовчан, А. Фисенко, В. Мыслин и ряд других) в своей деятельности подчеркивали определяющее и организующее значение архитектуры в промышленном строительстве, категорически отвергая мысль, что функции архитектора должны сводиться лишь к художественному оформлению. Критически оценивая и совершенствуя метод проектирования промышленно-заводских зданий и сооружений, они подчеркивали, что стремление перенести на архитектуру промышленных сооружений приемы, свойственные монументальным зданиям гражданского характера, стоит в явном противоречии с функциональным содержанием промышленных сооружений, их положением в пространстве, современными технологиями производства и материалами и конструкциями.
В. Веснин считал, что архитектор-промышленник должен быть объединяющим и организующим началом в проектировании сложного комплекса разнородных и разнообразных по назначению, объему и планировке сооружений, предназначенных для производственного процесса.
Архитектор создает единый, целесообразный объемно-пространственный комплекс промышленного предприятия, на технолога и конструктора возложена разработка отдельных важных задач этого комплексного процесса.
Эти обстоятельства сказались в архитектуре многих промышленных предприятий и комплексов, построенных уже значительно позже, например при проектировании и сооружении Волжского и Камского автомобильных заводов, капитальной реконструкции Московского автомобильного завода им. И. А. Лихачева и ряда других предприятий.
Впервые в СССР в основу промышленного строительства и архитектуры был положен социалистический принцип сочетания научной организации труда с решением важных социальных задач и заботой об условиях труда и обслуживания работающих.
При подготовке специалистов архитекторов-промышленников особое внимание уделялось вопросам научной организации и планирования производственно-технологических процессов, конструктивной логике в сочетании с архитектурной выразительностью проектируемых промышленных зданий и сооружений. В качестве ведущих принципов были приняты целесообразная организация внутреннего пространства и отвечающая ему объемная композиция, т. е. полное единство формы и содержания объекта промышленной архитектуры.
После Великой Октябрьской социалистической революции и гражданской войны восстановление хозяйства страны во многом зависело от капитального строительства. 9 мая 1918 г. был опубликован декрет Совета Народных Комиссаров за подписью В. И. Ленина об учреждении Комитета государственных сооружений ВСНХ. На Комитет возлагалась задача создать в стране государственное строительство, которое основывалось бы на рациональном использовании всех достижений науки и техники, эксплуатации естественных богатств страны.
Крупнейшим организационным событием в области строительной науки следует считать создание в 1927 г. Государственного института сооружений (ГИС), в составе которого были все основные профилирующие направления теоретических и прикладных исследований в области методов и конструктивных форм строительства. К концу 20-х годов была создана довольно обширная сеть научных центров, работающих по основным направлениям капитального строительства: в области промышленных, жилищно-гражданских и сельскохозяйственных зданий и сооружений, гидротехнического, энергетического и транспортного строительства, строительных материалов, конструкций и методов их расчета.
В годы первых пятилеток зарождается тесная связь науки со строительством и архитектурой, что привело к повышению их общего уровня. Одной из основных задач предвоенных пятилеток было создание мощной индустриальной базы как в центральных районах, так и на востоке страны. В стране с января 1929 по июнь 1941 г. было введено в действие более 9 тыс. новых крупных государственных предприятий. Были построены такие гиганты социалистической индустрии, как Днепрогэс, Магнитогорский и Макеевский металлургические комбинаты, Уральский завод тяжелого машиностроения. Новокраматорский машиностроительный, Горьковский и Московский автомобильные заводы, Ростовский завод сельскохозяйственных машин, Луганский паровозостроительный завод, нефтеперерабатывающие комбинаты в Уфе, Ишимбае, Горьком и введены десятки других мощностей предприятий в других областях народного хозяйства.
В годы первых пятилеток, в условиях бурного развития промышленного строительства, в том числе металлургических предприятий, заводов тяжелого машиностроения, автомобильных и тракторных заводов, возникает потребность в разработке научных основ решения генеральных планов промышленных предприятий.
Все эти работы выполнялись проектировщиками институтов Промстройпроект, Гипромез и др. Научно-исследовательских организаций этого профиля в то время не было.
В 1932 г. на базе ГИСа после нескольких его реорганизаций был образован Центральный научно-исследовательский институт промышленных сооружений (ЦНИИПС), который до 1956 г. являлся ведущей организацией страны в области промышленного строительства.
Достижения архитектурно-строительной науки в предвоенные годы подтвердили, что при социализме создаются наиболее благоприятные условия для использования достижений науки. Это нашло подтверждение во время войны.
Несмотря на трудности военного времени, развитие прикладных исследований в области строительства подкрепляется организационными мероприятиями. Так, уже в 1942 г. создается специальная Контора типового и экспериментального проектирования и технических исследований (КТИС), а в 1943 г. — Контора по проектированию предприятий строительной индустрии.
Особенно интенсивное развитие получила строительная наука в послевоенный период в связи с восстановлением разрушенных районов. Быстро растет сеть отраслевых и специализированных научно-исследовательских организаций, расширяется объем их работ.
В конце 40-х — начале 50-х годов заложен фундамент научно-исследовательских центров по основным видам промышленного строительства. Завершающим этапом в этом процессе можно считать создание в 1955 г. в системе Академии архитектуры СССР Центрального научно-исследовательского и проектно-экспериментального института промышленных зданий и сооружений (ЦНИИ промзданий), который с этого времени возглавляет работу по типологии и унификации промышленных зданий, формированию генеральных планов предприятий, а также по системам отопления, вентиляции и кондиционирования. В 1956 г. была создана Академия строительства и архитектуры СССР, на которую были возложены задачи разработки важнейших научных проблем в области строительства, архитектуры, производства и применения строительных материалов, изделий, конструкций, а также в области экономики строительства.
В 1957 г. впервые был составлен каталог унифицированных сборных железобетонных конструкций для массового промышленного строительства, ставший важнейшей предпосылкой для организации промышленного высокомеханизированного производства конструкций и деталей из сборного железобетона.
В 1961 г. были утверждены габаритные схемы одноэтажных зданий межотраслевого назначения и номенклатура сборных железобетонных конструкций для них, что позволило значительно сократить число типоразмеров сборных железобетонных конструкций и деталей.
В 1963-1964 гг. были разработаны унифицированные типовые секции (УТС) и пролеты (УТП) одноэтажных производственных зданий, создавшие новые возможности для перехода к наиболее экономичным крупным (блокированным) зданиям и более компактному решению генеральных планов предприятий.
Одним из важнейших направлений совершенствования методологии планирования промышленных районов является объединение проектируемых предприятий в промышленные узлы. Это объединение основано на создании единых объектов вспомогательных производств и хозяйств, инженерных сооружений и коммуникаций. При групповом размещении предприятий по-новому решаются архитектурно-планировочные и градостроительные задачи, обеспечивается организационная связь промышленной и селитебной застройки, а также одновременно решаются вопросы рационального использования земель и источников водоснабжения, очистки водных и воздушных бассейнов от загрязнений.
В 80-90-е гг. активно развивается нормативная база строительства, принимается большое количество СНиПов.
o проектно-изыскательские, научно-исследовательские отраслевые институты;
o управления (отделы) капитального строительства министерств, ведомств, промышленных предприятий и объединений, а также дирекции строящихся объектов;
o производственно-технические отделы строительно-монтажных и наладочных организаций.
Разными методами были успешно реализованы как колоссальные проекты общенационального масштаба (строительство крупнейших АЭС, ГЭС, трансрегиональных ЛЭП), так и более мелкие, — и зачастую гораздо эффективнее, чем за рубежом.
Такой подход имеет как положительные, так и отрицательные стороны. Несмотря на громоздкость структуры и отсутствие стимулов к ее совершенствованию, в данной базе были сконцентрированы информация, материальные ресурсы, профессиональные кадры, осуществлялась их подготовка, повышение квалификации и переобучение.
Сложившаяся в то время система типового проектирования вообще не имела аналогов в мире.
К сожалению, на протяжении последнего десятилетия прошлого века в условиях перестройки, общего упадка в инвестиционно-строительной сфере проектные организации России оказались в столь сложном положении, что из-за отсутствия заказов их численность по стране сократилась в среднем в 4 раза. В это время методология разработки документации все больше отставала от мирового уровня, в частности оказалась невостребованной автоматизированная система управления проектами. Очевидная идея перехода к принятым в большинстве стран современным стандартам у нас в силу ряда причин (по крайней мере, в проектных институтах) воплощается крайне медленно. Почти все проектные организации России сохранили структуру — функциональную либо матричную. В итоге осталась прежней и практика многопроектного управления, или, по новой терминологии, управления портфелем проектов.
При этом большинство проектных организаций не могли контролировать все этапы строительства крупного энергоблока в комплексе ввиду отсутствия ряда узких специалистов по таким направлениям, как гидротехнические сооружения, системы топливоподачи угольных ТЭС, автоматизация систем управления технологическими процессами и т. п. Аналогичное положение сложилось в пусконаладочных фирмах и на монтажных предприятиях. Крайне остро ощущался дефицит опытных руководителей комплексного строительства и главных инженеров проектов. Спрос на специалистов такого уровня на рынке труда значительно превышал предложение.
Данная ситуация была обусловлена и рядом факторов, не зависящих напрямую от количества заказов. Среди них можно выделить:
o отсутствие эффективной корпоративной стратегии с четкими приоритетами и механизмами взаимодействия в рамках корпорации;
o острый дефицит квалифицированных кадров, который может быть покрыт лишь в ближайшие 5—10 лет, учитывая сроки обучения и получения необходимого производственного опыта;
o большой возрастной разрыв между сотрудниками, достигающий в ряде проектно-изыскательских институтов 30—40 лет;
o низкая производительность труда и культура производства, слабое техническое оснащение;
o недостаточный уровень автоматизации производства;
o серьезное отставание предлагаемых технологий и решений от мировых аналогов (котлы с ЦКС, ГТУ, ПГУ и т. д.);
o отсутствие ориентированного на клиента подхода и гибкости при заключении контрактов, получении исходных данных и выполнении дополнительных работ.
На раннем этапе развития современного российского рынка инжиниринговых услуг, в 2004—2008 гг., наиболее приемлемым было признано слияние и поглощение компаний с образованием крупных инжиниринговых холдингов и корпораций. По мнению аналитиков, этому способствовали следующие объективные причины:
o расширение предприятий и увеличение объемов единичных заказов требовало соответствующего усиления подрядных организаций;
o клиенты инжиниринговых компаний все больше склонялись к централизации ответственности;
o ужесточилась конкуренция со стороны зарубежных инжиниринговых структур;
o обязательными условиями участия в масштабных проектах все чаще называли предоставление финансовых гарантий и страхование рисков;
o возникла необходимость в разработке и внедрении новых технологий в энергетике.
Еще одной важной особенностью рассматриваемого периода стало создание мощными отраслевыми компаниями собственных крупных инжиниринговых организаций:
Главной задачей в условиях кризиса и постепенного выхода из него стало сохранение кадрового потенциала и ключевых компетенций в современных технологиях производства, передачи и распределения электроэнергии. Государство также не отступило от своих планов строительства, реконструкции и технического перевооружения объектов электроэнергетики. Кроме того, дополнительные возможности инжиниринговым компаниям предоставил взятый правительством курс на повышение энергоэффективности.
Итак, на современном этапе проектная деятельность в строительстве осуществляется в рамках следующих организационных форм проектных фирм, которыевесьма разнообразны и могут быть сведены к следующим типам:
· проектно-строительные фирмы, осуществляющие весь комплекс работ по проектированию, комплектации, строительству и вводу объектов в эксплуатацию;
· проектные институты, осуществляющие весь комплекс работ по проектированию объектов, включая все виды инженерных и архитектурных задач, а нередко и задачи по планировке районов застройки. Обычно такие институты специализируются по отраслевому признаку;
· проектные институты, специализированные по технологическому (функциональному) признаку. Такие институты могут специализироваться, например, на проектировании фундаментов, металлических или железобетонных конструкций, специальных видов оборудования и др.;
· вычислительные центры (фирмы), специализирующиеся на подготовке проектной документации на машинных носителях — смет, чертежей, календарных планов;
· консультационные (консалтинговые) фирмы, оказывающие весьма широкий спектр услуг, — экономические обоснования, расчеты стоимости проектов, представление информации, консультации по специальным вопросам. Такие фирмы можно условно разделить на 3 типа:
· специализирующиеся на начальной (прединвестиционной) фазе проекта;
· оказывающие услуги многопланового характера заказчикам, нуждающимся в оказании помощи по сложным специальным вопросам инжиниринга;
· разрабатывающие организацию и технологию строительного производства.
Эта весьма распространенная на Западе структурная разновидность проектных фирм до настоящего времени не нашла в России широкого распространения (за исключением 3-го типа — в форме так называемых оргтехстроев).
Существуют три подхода к выбору заказчиком проектных фирм:
· оказание профессиональных услуг по мере необходимости. В этом случае заказчик прибегает к услугам проектной фирмы на основе специального соглашения без конкурса;
· закрытые переговоры. Если проектная фирма уже выполняет для заказчика работу, то в этом случае он поручает ей подготовить предложения по новому проекту (или подпроекту), проводит экспертизу этих предложений и заключает дополнительное соглашение к контракту — также без конкурса;
· проведение конкурса. В этом случае возможны следующие виды коммерческих соглашений между заказчиком и подрядчиком: оплата по фактическим затратам; оплата с верхним ограничением цены; фиксированная цена.
История государства Древнего Египта: Одним из основных аспектов изучения истории государств и права этих стран является.
Методы исследования в анатомии и физиологии: Гиппократ около 460- около 370гг. до н.э. ученый изучал.
Читайте также: