История психофизиологии профессиональной деятельности реферат

Обновлено: 05.07.2024

Первоначально термин психофизиологияиспользовался наряду с с по­нятиемфизиологическая психология для обозначения широкого круга исс­ледований психики, опиравшихся на точные и объективные физиологические методы

О связи психического и физиологического утверждали известные физиологоги того времени: Мюллер, Фехнер, Гельмгольц, Пфлюгер, Дю Буа-Реймон и др.

Будучи, вначале своебразным ответвлением от физиологии, психофи­зиология возникла как наука экспериментальная.

В частности, на протяжении XVII -XVIII вв. было выполнено немало осно­вополагающих работ в физиологии,на которые в дальнейшем опиралась психо-

физиология.Это:

· открытие капилляров (Мальпиги);

· принципы рефлекторной дея­тельности нервной системы (Декарт);

· разработка методов измерения вели­чины кровяного давления (Хельс, Коротков);

· сфрмулированый М.В.Ломоно­совым закон сохранения материи;

· закон общности процессов горения и га­зообмена (Лавуазье);

· открытие животного электричества, как способность живых тканей генерировать электрические потенциалы (Гальвани).

Были сделаны некоторые другие открытия, которые способствовали развитию фи­зиологиии как науки. Современная психофизиология базируется на ряде фундаментальных открытий в биологии и, в частности, в области

нейрофизиологии. Среди них следует выделить как наиболее значимые, следующие:

· формирование представлений о клеточном строении нервной системы и нейроне как структурно-функциональной единице нервной системы, свойс­твах и функциях нейрона, биофизических механизмах нервного импульса (Рудольф Вирхов, Чарльз Шерингтон, Сантяго Рамон- и- Кохал);

· открытие синапса, механизмов возбудительного и тормозного взаимодей-ствия между нейронами, роли химических (нейротрансмиттерных и нейромодуляторных) факторов в реализации такого взаимодействия;

· расшифровка механизмов кодирования и передачи информации в нерв­ной системе о воздействующих факторах внешней и внутренней среды;

· установление принципов функциональной организации нервной системы, ее специфических и неспецифических механизмов,механизмов доминан­ты, общего конечного пути. интеграции в деятельности мозга, биологи­ческой обратной связи, функциональной асимметрии мозга;

· достигнуто понимание ассоциативной деятельности различной степе­ни сложности от клеточного до системного уровня, от обусловливания до эвристических возможностей, что, можно полагать, лежит в основе отра­жательной функции мозга;

· весьма продуктивным оказалось рассмотрение становления психичес­ких функций в филогенезе и онтогенезе, определение генотипических и фенотипических компонентов психики.

История развития психофизиологии

Следует отметить,что хотя бурное развитие и становление психофи­зиологии как отрасли психологии относится к средине XIX века,хотя ее зарождение уходит своими корня ми в глубокую древность. Использование физиологических показателей при оценке психофизиологического состояния использовались еще в далекое прошлом. О психологическом состоянии че­ловека всегда судили по его физиологических проявлениям.

Например,по уровню саливации судили об уровне нервно-психическо­го напряжения человека,поэтому древние англосаксы заставляли челове­ка,подозреваемого в преступлении жевать корку сухого хлеба.Сохранились свидетельства,того что Юлий Цезарь,отбирая в свой личный легион , ис­пользовал те или иные стрессогенные ситуации и с учетом вегетативных проявлений кандидатов их зачисляли в легион или же им отказывали в этой высокой чести.

Поистине бурное развитие психофизиология начала переживать в 60-80-ых годах XIX столетия.Это было связано с тем,что индустриализа­ция производства и техническое перевооружение промышленности и армии предъявила повывшенные требования к квалификации и общему уровню раз­вития и образования лиц, занятых этой деятельностью. Поэтому в разви­тых странах того времени (Германия,Англия и Франция) было введено все­общее начальное обучение.Это в свою очередь выдвинуло проблемы психо­логического отбора способных и одаренных детей, проблемы неуспеваемос­ти и низкой способности к обучению в целом, за решение которых и взя­лись экспериментальные психологи.

То есть в то время на западе в большей степени нашло свое разви­тие направление дифференциальной психофизиологии. Это направление было представлена такими известными учеными, как Гальтон, Бине, Спирмен, Кеттел, Штерн, Мюнстерберг.

Общепризнанным основоположником этого направления считается не­мецкий врачВ.Вунд (1832-1920). Именно он сыиграл решающую роль в сближении психологии и естествознания. После завершения врачебного об­разования он отказался от медицинской практики, учился у знаменитого физиолога И. Мюллера (1801-1858) и после защиты в 1856 г. докторской диссертации преподавал физиологию в Гейдельбергском университете, бу­дучи ассистентом Г. Гельмгольца - врача, физиолога, физика, философа.

Имено здесь, работая у Гельмгольца, В. Вундт познакомился с рабо­тами П. Бугера (Франция), немецких исследователей Э.Г. Вебера и Т.Т. Фехнера, на основании экспериментов которых в 1832 г. был сформулиро­ван основной психофизиологический закон, устанавливающий четкую коли­чественную зависимость между параметрами раздражителя и интенсивностью ощущений человека.

Во второй половине XIX века основным методом в психологии стано­вится интроспекция, т. е. формирование суждений на основе только лич­ных, сугубо субъективных ощущений, представлений, переживаний. На ос-

нове интроспекции строились теоретические построения, такие, как нап­ример бихевиоризм, гештальтизм и другие. Именно исследователями родо­начальников психофизиологии: Бугшера,Вебера,Фехнера был положен конец концепции интроспекции, господствующей в науке с ХIX века. В противо­вес субъективным представлениям было предложено объективное количест­венное измерение.

В. Вундт выполняет серию блестящих работ, и в 1874 гг. выходит его фундаментальная работа "Основания физиологической психологии", об­разовывает Общество физиологических психологов и в 1879 г. создает первую в мире лабораторию экспериментальной психологии, которая через два года перерастает в институт.

В.Вундт выдвинул план разработки физиологической психологии как особой науки, использующей метод лабораторного эксперимента. .Одна­ко,В.Вунд считал,что высшие психические функции,которые составляют сущность личности,недоступны экспериментальному исследованию,поэтому главное направление его работы было связано с изучением зрительно-мо­торных реакций.По существу,Вунд разрабатывал методы оценки психомотор­ных качеств человека,которые уже тогда учитывались при отборе кандида­тов для работы с промышленными машинами, где эти качества являлись ос­новополагающими.

В это же время,в Англии Френсисом Гальтоном в 1884 году была обра­зована антропометрическая лаборатория, где он измерял различия между людьми (общесоматические, нервно-психические и психические) с помощью целого набора методик:

-на определение зрительной,слуховой,тактильной и проприоцеп­тивной разности чувствительности,

-на мускульную силу,

-время простой и сложной сенсомоторной реакции и др.

В этой лаборатории каждый человек за весьма символическую плату мог обследоваться на предмет оценки своих способностей. С помощью этих методик были получены первые систематические результаты об индивиду­альных различиях в области элементарных антропофизиологических и пси­хофизиологических процессов.При этом,многие подходы в оценки физичес­кого развития человека и предложенные Гальтоном методы их оценки нахо­дят свое практическое применение до настоящего времени.

Быстрое развитие психофизиологии было бы невозможно без выполнения учеными запроса промышленности и сферы обслуживания.В конце XIX-начале XX вв. усилиями английских, немецких и американских ученых развивается психотехника: наука, изучавшая:

-возможности человека для работы с машинами (прибором, пуль­том и др.)

- законы приспособления конструкции и формы машины к особен­ностям человека.

Психофизиологические тесты нашли свое быстрое применение в системе школьного обучения.Школа того времени давно нуждалась в в инструмента­рии для объективного разделения детей по знаниям,умениям,навыкам,спо­собностям,выявления умственно отсталых и одаренных детей,для отбора учащихся в профессиональные и специальные школы и др.В 1904 г.во Фран­ции была создана комиссия для отсева умственно отсталых детей из обще­образовательных школ Парижа и создания специальных учебных заведе­ний,где бы могли продолжать обучение такие дети.Для работы в этой ко­миссии были привлечены известные в то время психологи Альфред Бинеи Теодор Симон.Учеными был разработан психодиагностический набор тес­тов,состоящий из 30 заданий для дифференциации детей по уровню умс­твенного развития (уровню интеллекта).Задания были распределены по трудности и позволяли отделять явные случаи умственного недоразвития от нормы.

Вторая более совершенная редакция шкалы Бине-Симонаувидела свет в 1908 г. и состояла уже из 55 заданий и предусматривала соответствие

успешности решения тестов возрасту.Тогда же было введено понятие "умс­твенный возраст":

Начиная с 1905 г. эта методика количественной оценки мыслительных способностей стала широко применяться во французских школах. Тогда же среднее значение IQ было принято за 100. С тех пор 70 -85 баллов полу­чают люди со средним интеллектом, а набравшие 120 -150 считаются дос­таточно одаренными. За эти годы накопилось множестов данных об уровне интеллекта жителей многих стран мира.

Помимо Франции,система Бине-Симона самое широкое распостранение и практическое применение нашла в США,где усилиями американского психо­лога С.Холлу прочно укоренилось мнение о непосредственной зависимости эффективности обучения и педагогической практики от результатов экспе­риментального исследования учащихся. Уже в 1894 г. в США функциониро­вали 27 лабораторий для изучения способностей детей, издавалось 4 спе­циализированных журнала.

По праву, считая Бине , Симона и Холлу основоположниками школь­ной психодиагностики,справедливости ради следует указать,что еще в 1787 г.немецкий врач Тидеман издал сочинение "Наблюдение над развитием душевных способностей у детей",которое по праву может считаться первым учебником по педагогической психологии.

Один из известных психологов Чарльз Мюррей, автор нашумевшей в свое время монографии "Колоколообразная кривая" приводит следующие данные:

-дети с низким IQ становятся бедными в 15 раз чаще, чем умники, потому что они чаще бросают школу, недоучившись;

-также среди лиц с низким IQ значительно больше тех, кто не может и не хочет найти работу;

-средний IQ у лиц, нарушивших закон, как правило, ниже среднего 1 уровня (80 баллов), а у преступников-рецидивистов он еще ниже;

Более того, это разделение влияет и на демографию: женщины с вы­соким интеллектом детей рожают меньше и позже, чем женщины с низким IQ.

В это же время появляются работы но типологической проблематике: социологические (Вебер), психологические (Юнг), психоморфологические (Кречмер, а затем Шелдон). Последние пытались обяснять особенности развития и функционирования психики человека влиянием особенности мор­фологии мозговых структур.

По результатам тестирования кандидаты распределялись на 5 групп профессиональной пригодности:А,B,C,D E.При этом,кандидаты из группы А и В направлялись для обучения в офицерские училища и сержантские шко­лы,а лица отнесенные по результатам тестирования к группе Е в армию США не призывались по причине профессиональной непригодности.Всего бы­ло обследовано более 2 миллионов человек.

Другой страной,где идеи психофизиологии нашли благодатную почву явилась Россия. Именно в отечественной психофизиологии были предприня­ты попытки более глубокого осмысления соотношения внешнего и внутрен­него в человеческой индивидуальности.

Известный русский медицинский психолог, психиатр В.М.Бехтерев был в числе первых стажеров из России, которые работали в лаборатории

В.Вунда. Ему принадлежит заслуга создания лаборатории эксперименталь­ной психологии в Казанском университете и при кафедре психиатрии Воен­но-медицинской академии. При кафедре впервые в мире была создана ней­рохирургическая операционная. При кафедре функционировали научные ла­боратории по анатомии нервной системы, физиологии нервной системы, психофизиологии (экспериментальной психологии). Стараниями В. М. Бех­терева был создан ряд научно-исследовательских, лечебных и учебных

учреждений, в том числе и Психоневрологический институт- первый в мире научный центр по комплексному изучению человека, который и до настоя­щего времени носит имя своего создателя. Психологическая школа В. М. Бехтерева оказала решающее влияние на развитие психофизиологии в Рос­сии.

Именно в России с конца XIX-начала XX веков разворачиваются широ­кие теоретические исследования индивидуальных различий. К наиболее из­вестным из них относятся работы П.Ф. Лесгафта, А. Ф. Лазурского, Г. И. Россолимо, П. Б. Ганнушкина, П. П. Блонского и др.

Отдельные позитивные идеи западной дифференциальной психологии оказали несомненное влияние на формирование концепции способностей

-наличии наследственных предпосылок способностей, обнаруженное (но при этом абсолютизированное) Ф. Гальтоном,

-установил необходимость различения общих и частных способностей,

-установил принцип взаимной компенсации способностей и психофизи­ологических свойств индивидума.

Больщую роль в развитиии психофизиологии сыграл Нобелеввский Лау­реат академик И.П.Павлов. Будучи резким по характеру человеком, И. П. Павлов решительно отказался от традиционной психологической терминоло­гии, заменив ее классической физиологической. Однако было бы неверным утверждение, как это иногда искаженно представляют, что он отрицал психологию как таковую. Скорее наоборот, он способствовал ее развитию. Вот почему за рубежом, где мало знакомы с историей русской науки, не­редко говорят, что в России было два Павловых - один знаменитый физио­лог, внесший крупный вклад в физиологию кровообращения и пищеварения. Другой - известный психолог, давший принцип раскрытия механизмов пси­хической деятельности.

По И.П. Павлову, высшая нервная деятельность есть психическая) деятельность базируется на двух основных механизмах - механизме услов­ного рефлекса и механизме анализатора. Вся его последующая деятель­ность и исследования его многочисленных учеников, помощников, руково­димых им научноисследовательских коллективов были направлены на изуче­ние свойств и механизмов именно этих двух физиологических феноменов. В нашей стране и за рубежом, где успешно работали его последователи, эти научные направления получили очень широкое развитие и были положены в основу расшифровки самых сложных психических явлений, как в норме, так и при патологических состояниях.

Очень продуктивными в этом отношении оказались исследования А. Р. Лурия(1902-1977), основоположника нейропсихологии и учеников его шко­ля .В совоих исследованиях А.Р.Лурия придерживался мнения И.П. Павлов, что по болезнь - это эксперимент, поставленный самой жизнью), поэтому использование в психофизиологии нейрофизиологических, электрофизиоло­гических, нейроморфологических, биофизических, биохимических методов, а также наблюдение за психическими и соматическими больными позволило

подойти к конкретному решению вопросов о морфофункциональном субстрате

Движения, включенные в трудовую деятельность, можно разделить на исполнительные, гностические (направленные на познание объекта) и приспособительные (установочные, уравновешивающие и др.).

Понимание механизмов движений и формирования двигательного навы­ка, выбор методов их оценки или прогнозирования невозможен без анализа психофизиологических основ моторных действий. В основе любого движения лежит функциональная система, существенными элементами которой являют­ся программа (энграмма) двигательного акта (в ней заложены цель дейс­твия, порядок его осуществления) и обратная афферентация, доставляющая информацию о соответствии хода движения цели. Н. А. Бернштейн убеди­тельно показал роль афферентации (сенсорных коррекций) в обеспечении нормального хода движения. Дело в том, что никакая стандартная после­довательность центральных импульсов без обратной связи не может обес­печить достижение цели моторного действия, так как движение может на­чинаться с различных поз тела и положений двигающихся органов, конеч­ности образуют сложные кинематические цепи с большим числом степеней свободы.

В процессе многократного повторения движений происходит их посте­пенная автоматизация. На начальных этапах освоения (o все необходимые коррекции осуществ ляются на ведущем уровне, за исключением наиболее низовых. В этом периоде сознание перегружено контролем хода действия, движения неуклюжи. По мере выработки навыка большая часть коррекций переадресовывается в низовые уровни, сознание разгружается, движения становятся более ловкими, осуществляются как бы автоматически.

По мере автоматизации движения растет роль проприоцептивной аффе­рентации. Изложенные данные о психофизиологических механизмах движений имеют большое значение для определения методических подходов к прогно­зированию успешности психомоторной деятельности.

Образцы сочинений-рассуждений по русскому языку: Я думаю, что счастье – это чувство и состояние полного.

Основные направления социальной политики: В Конституции Российской Федерации (ст. 7) характеризуется как.

Во второй половине XX века основная задача научных дисциплин состояла в изучении широкого круга физиологических, психологических и социально-психологических свойств человека, которые проявляются в конкретной трудовой деятельности, оказывают влияние на эффективность и качество этой деятельности, определяют надежность и работоспособность человека, его психическое состояние, удовлетворенность трудом и психофизиологические ресурсы [ 3 ].

В начале XX века психотехника стала развиваться стремительными темпами. В разработке психотехнических проблем приняли участие многие видные ученые: О. Липман, Ф. Гизе, Д. Дрейвер, и др. активное развитие психотехническое направление, наряду с Германией нашло в США и России (Субботина Л.Ю.).

Основателем психотехники является Г. Мюнстенберг (1863-1916). Он занимался самыми разными вопросами: исследования в области профотбора, профориентации, профобучения, теории управления, эргономики, профессиографии, профдиагностики и многие другие вопросы впервые были подвергнуты научному анализу в исследованиях именно этого ученого.

Однако к середине XX в. психотехническое направление в мировой психологии потеряло свою популярность. Выделились более конкретные направления. Отечественные исследования трудовой деятельности возобновились в 1960-х гг. и очень активно шли до конца 1970-х гг. В этот период появились новые имена: Ю.В. Котелов, В.Н. Мясищев, К.К. Платонов, В.В. Чебышев — еще ученики психотехнической школы, а также И.Я. Бойко, К.М. Гуревич, В.Я. Дымерский, В.П. Зинченко, А.Е. Климов, Б.Ф. Ломов, В.Д. Шадриков и многие другие.

В 1970-е гг. сформировались четыре направления основных исследований трудовой деятельности, среди которых выделяется и психофизиологическое направление. Оно концентрирует изучение функциональных состоянии в процессе профессиональной деятельности, таких как работоспособность, стресс, утомление, монотония. В основе психофизиологии профессиональной деятельности лежит дифференциальная психофизиология – научная дисциплина, возникшая на стыке дифференциальной психологии и психофизиологии. Эта дисциплина занимается изучением индивидуальных (присущих индивидууму) и типических (присущих группе людей, объединенных по какому-либо характерному для них признаку) различий между людьми [ 3 ].

Институт психологии РАН является одним из ведущих центров фундаментальных и прикладных исследований в области психофизиологических исследований. Проекты, начатые под руководством Б.Ф. Ломова, В.Д. Небылицына, К.К. Платонова, Ю.М. Забродина, В.Ф. Рубахина, активно продолжаются в работах современных ученых. Проблемы психической регуляции деятельности отражены в исследованиях А.В. Брушлинского, В.А. Бодрова, А.Л. Журавлева, В.Н. Дружинина, Л.Г. Дикой, Ю.Я. Голикова, Д.Н. Завалишиной, А.Н. Костина и их учеников.

Рисунок 3. - Предмет и задачи психофизиологии.

На современном этапе в связи с постоянным изменением характера труда, насыщением его интеллектуальным содержанием и увеличением напряженности, существенными направлениями гуманизации и повышения надежности труда становятся психофизиологический анализ деятельности человека, оптимизация его психофизиологических состояний, решение задач профессионального отбора и профессиональной пригодности, определение и формирование индивидуально-психофизиологических качеств человека, важных для выполнения той или иной конкретной деятельности, и оптимизация неблагоприятных психических состояний [ 3 ].

Прогрессивное развитие человечества связано с повышением роли человеческого фактора в системе профессиональной деятельности. Повышение информационной, психической и социальной нагрузки на человека-труженика предъявляет особые требования к организации как процесса труда, так и субъекта трудовой деятельности. Это ставит перед наукой задачу исследования особенностей психофизиологических и личностных факторов человека.

Предметом психофизиологии профессиональной деятельности являются психофизиологические компоненты, которые побуждают, направляют и регулируют трудовую активность субъекта и реализуют ее в исполнительских действиях, а также свойства личности, через которые эта активность реализуется.

Цель психофизиологии профессиональной деятельности состоит в том, чтобы показать человека во всей совокупности его биологических, психических и социальных проявлений. Сфера психофизиологии профессиональной деятельности очень широка, а ее границы с другими дисциплинами достаточно условны. К числу основных исследовательских задач психофизиологии профессиональной деятельности относят:

• исследование особенностей психических процессов (внимания, представления, памяти, мышления и др.) как регуляторов трудовой деятельности личности;
• изучение основных психофизиологических свойств субъекта труда и их структуры как факторов организации трудовой деятельности и ее эффективности;
• изучение особенностей и структуры функциональных состояний в трудовой деятельности, а также их связи с динамикой трудового процесса и его эффективностью;
• раскрытие и учет индивидуальных психофизиологических особенностей субъекта труда (Карпов А.В.).

Указанные задачи не исчерпывают всей проблематики психофизиологии профессиональной деятельности, всех ее направлений и целей, а лишь являются основными. Наряду с ними, существует, и категория традиционных задач, в частности, это разработка основ специального направления — профессиографического, суть которого — психофизиологическая характеристика основных профессий, определение требований профессий к личности, изучение мира профессий в целом. Это и так называемая карьеровая психология, точнее — та ее часть, которая рассматривает психофизиологические закономерности процесса профессионализации личности, начиная от этапов профессиональной ориентации и обучения и кончая завершающими этапами профессиональной биографии (Карпов А.В.) [ 3 ].

Литература:

1. Немов Р.С. Психология:учебник: в 3. кн. Кн.1. Общие основы психологии. – 2006..- 678 с.

2. Психология. Словарь /Под общ. ред. А.В.Петровского, М. Ярошевского.- М.,1990-494 с.

Поперечные профили набережных и береговой полосы: На городских территориях берегоукрепление проектируют с учетом технических и экономических требований, но особое значение придают эстетическим.

Папиллярные узоры пальцев рук - маркер спортивных способностей: дерматоглифические признаки формируются на 3-5 месяце беременности, не изменяются в течение жизни.

На главную Профориентация старшеклассников Просвещение педагогов по вопросам профориентации Психофизиология в профориентации: основные понятия, методы

Психофизиология в профориентации: основные понятия, методы

Профориентация школьников - Просвещение педагогов по вопросам профориентации

1.1. Основные понятия профессиональной психофизиологии В современных условиях рациональное использование трудовых ресурсов является существенным фактором развития всех сфер производства и всех отраслей экономической деятельности. Именно рациональное использование профессиональных возможностей человека даёт наибольший экономический эффект. Причины неэффективной профессиональной деятельности многочисленны, но во многом они связаны с физиологическими, психическими и социальными особенностями самого человека. В силу этих особенностей не все люди способны в одинаковой степени успешно осваивать различные виды профессий. Индивидуальные качества человека определяют его предрасположенность к тому или иному виду деятельности. В связи с этим в последние годы активно развивается новая отрасль психофизиологии - профессиональная психофизиология. Психофизиология - это раздел знаний, изучающий физиологические основы психической деятельности человека. Основным предметом психофизиологии является изучение физиологических и психологических особенностей реагирования человека на внешнее воздействие. Профессиональная психофизиология - отрасль знаний, которая изучает физиологические и психические характеристики человека в процессе трудовой деятельности. И основная задача отрасли психофизиологии - это повышение безопасности и эффективности труда. Профессия (от лат. professio - официально указанное занятие, специальность) - род трудовой деятельности, занятий, требующих определенной подготовленности и являющихся источником существования. Профессия человека, с одной стороны, требует наличия определенных физиологических возможностей и психологических качеств у человека, а с другой стороны, накладывает значительный отпечаток на всю жизнедеятельность человека. Некоторые люди в короткое время могут овладеть трудовыми навыками, быстро достичь профессионального совершенства, другие теряют интерес к профессии, могут часто менять вид своей профессиональной деятельности. Для наиболее полного раскрытия способностей человека и эффективной их реализации в ходе трудовой деятельности важно как можно раньше определиться со своими профессиональными интересами, склонностями, состоянием здоровья, работоспособностью, необходимыми знаниями, умениями, навыками. Все эти проблемы помогает решить профориентация. Профессиональная ориентация - система научно обоснованных мероприятий, направленных на подготовку молодого человека к выбору профессии, с учётом особенностей его личности и потребностей экономики, на оказание помощи в профессиональном самоопределении и трудоустройстве. Основные задачи профессиональной психофизиологии: - проведение профессионального психофизиологического отбора в профессию, определение профессионально важных качеств для каждого вида трудовой деятельности; - разработка рекомендаций для повышения работоспособности и надежности работающего человека; - снижение риска возникновения профессиональных заболеваний путем разработки оптимального для конкретного вида деятельности режима труда и отдыха; - разработка рекомендаций для профессиональной переподготовки; - разработка рекомендаций по улучшению психологического климата в коллективе, определения роли каждого работника в общем трудовом процессе. Кроме того, рекомендации профессиональных психофизиологов используются при проектировании и разработке эргономичной техники, систем управления, рабочих помещений. 1.2. История профессиональной психофизиологии 1.4. Методы профессиональной психофизиологии Несмотря на то, что основной период развития психофизиологии, как отрасли психологии приходится на середину 19 века, предпосылки формирования и зарождения психофизиологии возникали еще в древние времена. Развитие психофизиологии можно охарактеризовать несколькими этапами, каждый из которых сопровождался научным открытиями, которые внесли вклад в становление психофизиологического знания. В древности интерес к физиологическим показателям личности был обусловлен необходимостью оценивать функциональное состояние и работоспособность личности. Соответственно, психологическое состояние личности уже тогда связывали с её физическими проявлениями. Например, для того чтобы измерить уровень психологического напряжения личности, англосаксы заставляли человека жевать сухую корку хлеба. Данный способ использовался для оценки состояния подозреваемого в преступлении, в рамках него оценивалось слюноотделение личности. Также в литературе освещаются примеры, когда известные полководцы при отборе в армию создавали стрессовую ситуацию для того, чтобы отследить вегетативные проявления, и на этом основании принимали решение. Ученые древности также предпринимали попытки связать психологические особенности личности с их физиологией. Например, Гиппократ, который создал теорию темпераментов, связывал психологические особенности личности, склонность к заболеваниям с физиологией, а именно с соотношением жидкостей в организме. В древнем Риме также существовала точка зрения о единстве психики и физического проявления личности. В частности, врач Клавдий Галлен считал, что душа человека является физическим субстратом, который находится в желудочках головного мозга и определял понятие психической пневмы, которая связана с нервными окончаниями и определяет поведение личности. Одну из первых попыток выделить психофизиологию как самостоятельное направление предпринял В. Вундт. Именно он в 1879 году создал первую экспериментальную психологическую лабораторию и предложил в качестве метода исследования эксперимент. Кроме того, он выделил физиологическую психологию, как самостоятельную отрасль психологии, в рамках которой, по мнению В. Вундта, было необходимо изучать простейшие психические процессы. В рамках своей научной деятельности В. Вундт разработал методы изучения зрительно-моторных реакций, которые в последствии активно использовались при отборе сотрудников в промышленности. Создание лаборатории и внедрение нового метода исследования позволило расширить существующие взгляды на психологическую и психофизиологическую науку. Спустя 5 лет, в 1884 году Ф. Гальтоном была создана лаборатория антропометрии, в рамках которой, любой желающий мог поучаствовать в исследовании собственных способностей. В рамках этой лаборатории можно было исследовать: зрительную, слуховую, моторную чувствительность, мускульную силу, время моторной реакции. Благодаря данной лаборатории были получены результаты исследования, которые свидетельствовали о наличии индивидуальных различий психофизиологических процессов. Вклад в современную психофизиологию внес также и исследователь Д. Кеттел, который в 1894 году организовал психометрическую лабораторию в университете в Пенсильвании. Он создал более 50 методик, направленных на исследование таких процессов, как память, внимание психомоторных особенностей, в результате прохождения которых он мог собрать психофизиологический портрет личности. Многие из данных методик являются актуальными и используются в настоящее время. Немецкий исследователь Э. Г. Вебер совершил научные открытия в рамках направления психофизиологии чувств. Он изучал тактильные ощущения человека и определил точное расстояние между точками кожи при котором человек ощущает два отдельных касания без слияния их в одно. В советской России существовал достаточно большой запрос на психофизиологические исследования. В рамках данного направления предполагалось решение следующих задач: отбор кандидатов в армию, профессиональный отбор, в том числе на категорию сложных профессий, профессиональное консультирование, определение успешности трудовой деятельности личности. Таким образом в советской России самые выдающиеся исследования приходятся как раз на время актуальности данного запроса. Отечественный исследователь И. П. Павлов, создавший физиологическую отечественную школу, внес вклад в развитие психофизиологии созданием теории рефлексов. Он разделил все рефлексы на условные и безусловные, тем самым сформировал понимание, что часть рефлексов личности является врожденной, а часть приобретенной. Также он описал механизм выработки условного рефлекса, объяснив тем самым особенности формирования и подкрепления данного феномена. Исследователь Л. С. Выготский в рамках своих исследований создает теорию развития высших психических функций и предлагает в качестве исследования экспериментально-генетический метод. Также он разрабатывает собственную возрастную периодизацию, в рамках которой он описывает поэтапное формирование психических функций личности в связке с физиологической единицей- возрастом. Советский психофизиолог П. К. Анохин создал теорию функциональных систем, которая также внесла вклад в современную психофизиологию, так как она описывает функциональные системы организма и структуру поведенческих актов. Развитие психофизиологии в советской России было достаточно активным до 1936 года. В это время вышло постановление о педологических извращениях и психофизиологические методики находились под запретом для применения в система образования и при профессиональном отборе. В 60-х годах психофизиологические исследования в советской России возобновились и методы психофизиологии стали использоваться при профессиональном отборе. Определение профессионально важных качеств на основе психофизиологии. Введение. Психофизиология профессиональной деятельности как наука. Литература. Разработка целей психофизиологии профессиональной деятельности. Принципы и методы психофизиологии. Психофизиологические критерии труда как вида человеческой деятельности. Заключение. Читать ещё > Психофизиология профессиональной деятельности ( реферат , курсовая , диплом , контрольная ) Содержание РАЗРАБОТКА ЦЕЛЕЙ ПСИХОФИЗИОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Введение Психофизиология профессиональной деятельности как наука Психофизиологические критерии труда как вида человеческой деятельности Принципы и методы психофизиологии Определение профессионально важных качеств на основе психофизиологии Заключение Литература В условиях частной собственности на средства производства, работодатель не готов вкладывать средства в создание эргономичности условий и функционального комфорта работников, так как не имеет представления об их эффективности в отличие от западных предпринимателей, ориентированных на эргономичность производства и производимой продукции. Поэтому профессиональное становление человека в России, как субъекта деятельности, и его развитие, как личности начинается вновь и вновь на каждом новом рабочем посту. И, по всей видимости, обречено продолжаться до завершения активной трудовой деятельности. Отсюда преждевременные психосоматические заболевания, проблемы с профессиональным здоровьем, снижение качества и продолжительности жизни населения в целом. Для выявления причин профзаболеваний, психологических и физиологических качеств работника, а также прогнозирования его поведения в трудовой деятельности и используется психофизиология профессиональной деятельности. Психофизиология человека — дисциплина, изучающая поведение человека посредством исследования духовных, психических и физических функций организма в их взаимосвязи и взаимообусловленности. Главными целями психофизиологии являются: I. Получение данных о духовных, психических и физических и механизмах управления поведения в целом, обогащающих теоретическую основу психофизиологии. II. Использование теоретической информации для предсказания поведения человека (коллектива) в будущем, для оптимизации управления человека своим поведением и для эффективного внешнего управления его поведением (28, "https://referat.bookap.info"). Психофизиология профессиональной деятельности состоит из комплекса знаний по теоретическим основам науки о труде, медицине труда, физиологии труда, психологии труда, педагогики труда, эргономики, которые являются основой психофизиологии трудовой деятельности и приобретение практических навыков в области проведения психофизиологического анализа профессиональной деятельности человека, оптимизация его психофизиологических состояний, решения задач профессионального отбора и профпригодности, определение и формирование индивидуально психофизиологических качеств человека [6]. В соответствии с главными целями психофизиологии, первой категорией задач (теоретических) психофизиологии является описание закономерностей естественной организации отношений между независимыми и зависимыми переменными, то есть описание изучаемых функций и закономерностей управления ими. Второй категорией задач (прикладных) является разработка психофизиологического обоснования мероприятий по оптимизации поведения человека. Исходя из вышесказанного, целью нашей работы является рассмотрение целеполагания психофизиологии профессиональной деятельности. Читайте также:    Реферат 1917 год в судьбе россии    Право как средство решения глобальных проблем реферат по философии    История развития кейтеринга реферат    Чем и как работает художник реферат    Мектептегі әдістемелік қызмет реферат