Источники и принципы реферат

Обновлено: 30.06.2024

Источники и принципы образовательного права ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )

Источники и принципы образовательного права

1. Образовательное право: аспекты, функции

2. Источники и принципы образовательного права

2.1 Источники образовательного права

2.2 Принципы образовательного права Заключение Библиография

Актуальность темы

. Социально-экономические и политические процессы, происходящие в России, оказали и продолжают оказывать существенное влияние на российское образование. Адаптации российского образования к принципиально новым условиям жизни способствовало разработанное и принятое за последние десять лет законодательство об образовании. За это время появилось множество образовательных учреждений, развился негосударственный сектор, утвердилась автономия высших учебных заведений, сформировались функционирующие государственно-общественные формы управления.

В настоящее время активно развивается образовательная политика России; ее общие принципы определены в законах об образовании, о высшем послевузовском профессиональном образовании. Эти принципы раскрыты в Национальной Доктрине образования Российской Федерации, охватывающей период до 2025 года, в Концепции модернизации российского образования, одобренной Государственным советом при Президенте России.

Изучая ситуацию в сфере образования, можно отметить, что в последние годы появились некоторые обнадеживающие тенденции в развитии образования в России, которые носят, однако, достаточно противоречивый характер. С одной стороны, можно отметить, что начиная с 1999 года наблюдается некоторый рост расходов на образование в бюджетах всех уровней; с другой — российскую общественность не может не беспокоить состояние экономики образования в целом, обострение проблем в ее правовом регулировании, противоречие реальной практики действующему законодательству.

Все это происходит в обстановке отсутствия единого взгляда на роль и значение образовательного права в регулировании реально существующих образовательных отношений. Как верно отмечает один из ведущих ученых в области образовательного права профессор В. М. Сырых , тезис об образовательном законодательстве как самостоятельной отрасли права не является общепризнанным в юридической литературе. Сырых В. М. Образовательное право как отрасль Российского права. М., 2000. Значительная часть российских правоведов по традиции, идущей еще от советских времен, рассматривает массив этих норм в качестве комплексной отрасли законодательства, содержащей нормы административного, гражданского, трудового и иных отраслей права и не имеющей свойств, присущих отрасли права — собственного оригинального предмета и метода правового регулирования.

Актуальность темы

контрольной работы в том, что в настоящее время образовательное право следует признать отраслью права. Объективный ход развития современной системы права Российской Федерации привел к появлению образовательного права в качестве новой отрасли права. Особому предмету этой отрасли, наличие которого доказано предшествующим изложением, соответствуют и юридические признаки отрасли, о чем идет речь в контрольной работе.

Цель данной работы — изучить образовательное право как отрасль права.

Для достижения поставленной цели необходимо выполнить следующие задачи:

· рассмотреть аспекты, функции образовательного права;

· охарактеризовать источники образовательного права;

· изучить принципы образовательного права.

1. Образовательное право: аспекты, функции

Под образованием в Законе понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов). Под получением гражданином (обучающимся) образования понимается достижение и подтверждение им определенного образовательного ценза, которое удостоверяется соответствующим документом. Право на образование является одним из основных и неотъемлемых конституционных прав граждан Российской Федерации. Образование в Российской Федерации осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и нормами международного права. Образовательное право — отрасль права, представляющая собой совокупность правовых норм в сфере образовании.

В самом общем плане можно выделить следующие основные значения данного термина:

а) образовательное право как комплексная отрасль права;

б) образовательное право как нормативно-правовой массив (образовательное законодательство);

г) образовательное право как элемент образовательных прав участников образовательных отношений;

е) образовательное право как актуальное направление теоретико-правовых, социолого-правовых и отраслевых юридических научных исследований;

ж) образовательное право как элемент (сторона) системы образования в целом. Александрова Л. Б. Образовательное право России: Становление и развитие в условиях реформ: Дис. … канд. юрид. наук: 12.00.01 :Волгоград, 2005.-223 c.

Образовательное право как комплексная отрасль права. В современной классификации отраслей, представленной в научной и учебной юридической литературе, образовательному праву как отрасли самостоятельного места практически не отводится. Такое положение обусловлено достаточно острыми дискуссиями среди ученых-юристов относительно того, считать ли образовательное право правовой отраслью или нет. Основным аргументом противников является то, что у образовательного права отсутствуют собственные предмет и метод правового регулирования общественных отношений — главные критерии отраслевой дифференциации. Представленная структура отношений в сфере образования и дает основания говорить о действительно уникальной особенности предмета образовательного права.

Задачи законодательства Российской Федерации в области образования представлены в ст. 4 Закон РФ от 10.07.1992 N 3266−1″ Об образовании" .

Задачами законодательства Российской Федерации в области образования являются:

1) разграничение компетенции в области образования между федеральными органами исполнительной власти, органами исполнительной власти субъектов Российской Федерации и органами местного самоуправления

2) обеспечение и защита конституционного права граждан Российской Федерации на образование;

3) создание правовых гарантий для свободного функционирования и развития системы образования Российской Федерации;

4) определение прав, обязанностей, полномочий и ответственности физических и юридических лиц в области образования, а также правовое регулирование их отношений в данной области.

2. Источники и принципы образовательного права

2.1 Источники образовательного права

Источниками образовательного права являются нормативные акты и договоры, содержащие нормы регулирования отношений в области образования. Сырых В. М.

Введение

в теорию образовательного права. М., 2002.

МЕЖДУНАРОДНЫЕ

При разработке собственных норм государства ориентируются не только на сложившиеся национальные образовательные традиции, но и на международные правовые акты и соглашения. По оценкам специалистов наиболее крупных из них насчитывается более тридцати.

1948 Всеобщая декларация прав человека Article 26 (Статья 26)

1989 Конвенция о правах ребенка Article 28 (Статья 28)

1960 Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования (Ст.1)

Другие международные документы

Федеральное законодательство об образовании

Кроме базовых законов, выделяются:

— непрофильные законы, содержащие правовые нормы, регулирующие отношения в сфере образования; эти законы занимают особое место в механизме правового регулирования отношений в образовательной сфере.

Подзаконные нормативные правовые акты, регулирующие отношения в сфере образования, могут быть объединены по принципу убывания юридической силы в следующие группы:

Нормативные правовые акты федеральных органов исполнительной власти, принятые по вопросам образования. Этот исключительно многочисленный и разнообразный массив нормативных правовых актов может быть сгруппирован следующим образом:

Образовательное законодательство субъектов Российской Федерации

Особое место в механизме правового регулирования финансовой деятельности в сфере образования занимает региональное и местное законодательство. Региональный уровень законодательства об образовании (законодательство субъектов РФ) также, как федеральный, характеризуется множественностью и разнообразием видов законодательных и подзаконных актов. Сырых В. М.

Введение

в теорию образовательного права. — М.: Готика, 2002.

Четвертая группа — достаточно широк круг законов и иных правовых актов субъектов Российской Федерации, в которых устанавливается специальное правовое регулирование трудовых, социальных и иных отношений работников образовательных учреждений.

К пятой группе можно отнести законы и правовые акты по вопросам правового и социального статуса детей и подростков, установления законодательных мер помощи отдельным категориям учащихся и студентов, а также вопросам социальной и трудовой адаптации выпускников образовательных учреждений.

Седьмая группа — это законы и иные нормативные акты по другим вопросам обеспечения образовательного процесса и смежных с ним отношений. Сырых В. М.

Введение

в теорию образовательного права. — М.: Готика, 2002.

2.2 Принципы образовательного права

1) гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей среде, Родине, семье;

2) единство федерального культурного и образовательного пространства. Защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

3) общедоступность образования, адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников;

4) светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях;

5) свобода и плюрализм в образовании;

В этой ситуации возникает вопрос: можно ли принципы государственной политики, примененные в законотворческой деятельности при подготовке законов и иных нормативно-правовых актов, признавать принципами образовательного права? Если нет, то почему? Чтобы аргументировано ответить эти вопросы, следует дать некоторые дополнительные пояснения.

Система действующих норм образовательного права основывается не только на вышеприведенных принципах государственной политики, но и на собственно правовых принципах, ведущую роль среди которых играют конституционные принципы.

Не может противоречить конституционным нормам и принципам и образовательное право. Призванная обеспечивать реальное действие конституционного права жителей России на образование, данная отрасль права органично переводит положения Конституции РФ на уровень конкретных нормативных предписаний.

Хотя в конкретных отраслях права применяются практически все конституционные принципы, однако в ранг принципов отрасли права переходят лишь те из них, которые прямо и непосредственно относятся к предмету соответствующей отрасли права. Так, в УК РФ принципами уголовного права признаны принципы: законности; равенства граждан перед законом и др. Принципами семейного права признаются такие конституционные положения, как равенство прав супругов, право и обязанность родителей заботиться о своих детях и их воспитании. Поэтому можно полагать, что принципами образовательного права выступают общедоступность и бесплатность образования, закрепленные ст. 43 Конституции РФ .

Образовательное право может быть представлено совокупностью из шести принципов:

1) общедоступность образования;

2) обязательность основного общего образования;

3) бесплатность общего, начального профессионального и на конкурсной основе среднего профессионального и высшего профессионального образования;

4) государственная социальная помощь обучающимся;

5) свобода и плюрализм в образовании (право обучающихся на выбор образовательного учреждения и формы образования, академические свободы педагогическим работникам и автономия образовательным учреждениям);

6) светский характер образования.

Заключение

Проведенные исследования в рамках настоящей работы позволили сформулировать ряд основных выводов.

Образовательное право — отрасль права представляющая собой совокупность правовых норм в сфере образовании В самом общем плане можно выделить следующие основные значения данного термина:

а) образовательное право как комплексная отрасль права;

б) образовательное право как нормативно-правовой массив (образовательное законодательство);

г) образовательное право как элемент образовательных прав участников образовательных отношений;

ж) образовательное право как элемент (сторона) системы образования в целом.

Источниками образовательного права являются нормативные акты и договоры, содержащие нормы регулирования отношений в области образования. При разработке собственных норм государства ориентируются не только на сложившиеся национальные образовательные традиции, но и на международные правовые акты и соглашения.

Образовательное право может быть представлено совокупностью из шести принципов:

1) общедоступность образования;

2) обязательность основного общего образования;

4) государственная социальная помощь обучающимся;

6) светский характер образования.

Библиография

образовательное право воспитание обучение

Нормативно-правовые акты

1.Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года

2. Закон РФ от 10.07.1992 N 3266−1(ред. от 29.12.2010)" Об образовании"

4.Федеральный закон от 10.04.2000 N 51-ФЗ (ред. от 26.06.2007)" Об утверждении Федеральной программы развития образования" .

5.Александрова Л. Б. Образовательное право России: Становление и развитие в условиях реформ: Дис. … канд. юрид. наук: 12.00.01 :Волгоград, 2005.-223 c.

6.Солдаткин В. И. Современная государственная образовательная политика: социальные императивы и приоритеты. — М., 1999.-123с.

7.Сырых В. М. Образовательное право как отрасль Российского права. М., 2000.-347с.

Введение

в теорию образовательного права. М., 2002.-326с.

9.Шкатулла В. И. Образовательное право: Учебник для вузов. — М.: Изд-во НОРМА, 2001.-389с.

Актуальность темы. Социально-экономические и политические процессы, происходящие в России, оказали и продолжают оказывать существенное влияние на российское образование. Адаптации российского образования к принципиально новым условиям жизни способствовало разработанное и принятое за последние десять лет законодательство об образовании. За это время появилось множество образовательных учреждений, развился негосударственный сектор, утвердилась автономия высших учебных заведений, сформировались функционирующие государственно-общественные формы управления.

Изучая ситуацию в сфере образования, можно отметить, что в последние годы появились некоторые обнадеживающие тенденции в развитии образования в России, которые носят, однако, достаточно противоречивый характер. С одной стороны, можно отметить, что начиная с 1999 года наблюдается некоторый рост расходов на образование в бюджетах всех уровней; с другой - российскую общественность не может не беспокоить состояние экономики образования в целом, обострение проблем в ее правовом регулировании, противоречие реальной практики действующему законодательству.

Все это происходит в обстановке отсутствия единого взгляда на роль и значение образовательного права в регулировании реально существующих образовательных отношений. Как верно отмечает один из ведущих ученых в области образовательного права профессор В. М. Сырых, тезис об образовательном законодательстве как самостоятельной отрасли права не является общепризнанным в юридической литературе. [1] Значительная часть российских правоведов по традиции, идущей еще от советских времен, рассматривает массив этих норм в качестве комплексной отрасли законодательства, содержащей нормы административного, гражданского, трудового и иных отраслей права и не имеющей свойств, присущих отрасли права - собственного оригинального предмета и метода правового регулирования.

Актуальность темы контрольной работы в том, что в настоящее время образовательное право следует признать отраслью права. Объективный ход развития современной системы права Российской Федерации привел к появлению образовательного права в качестве новой отрасли права. Особому предмету этой отрасли, наличие которого доказано предшествующим изложением, соответствуют и юридические признаки отрасли, о чем идет речь в контрольной работе.

Цель данной работы – изучить образовательное право как отрасль права.

Для достижения поставленной цели необходимо выполнить следующие задачи:

· рассмотреть аспекты, функции образовательного права;

· охарактеризовать источники образовательного права;

· изучить принципы образовательного права.

1. Образовательное право: аспекты, функции

Под образованием в Законе понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов). Под получением гражданином (обучающимся) образования понимается достижение и подтверждение им определенного образовательного ценза, которое удостоверяется соответствующим документом. Право на образование является одним из основных и неотъемлемых конституционных прав граждан Российской Федерации. Образование в Российской Федерации осуществляется в соответствии с законодательством Российской Федерации и нормами международного права. Образовательное право - отрасль права, представляющая собой совокупность правовых норм в сфере образовании.

В самом общем плане можно выделить следующие основные значения данного термина:

а) образовательное право как комплексная отрасль права;

б) образовательное право как нормативно-правовой массив (образовательное законодательство);

г) образовательное право как элемент образовательных прав участников образовательных отношений;

ж) образовательное право как элемент (сторона) системы образования в целом. [2]

Образовательное право как комплексная отрасль права. В современной классификации отраслей, представленной в научной и учебной юридической литературе, образовательному праву как отрасли самостоятельного места практически не отводится. Такое положение обусловлено достаточно острыми дискуссиями среди ученых-юристов относительно того, считать ли образовательное право правовой отраслью или нет. Основным аргументом противников является то, что у образовательного права отсутствуют собственные предмет и метод правового регулирования общественных отношений – главные критерии отраслевой дифференциации. Представленная структура отношений в сфере образования и дает основания говорить о действительно уникальной особенности предмета образовательного права.

Задачи законодательства Российской Федерации в области образования представлены в ст. 4 Закон РФ от 10.07.1992 N 3266-1"Об образовании".

Задачами законодательства Российской Федерации в области образования являются:

2) обеспечение и защита конституционного права граждан Российской Федерации на образование;

2. Источники и принципы образовательного права

2.1 Источники образовательного права

Источниками образовательного права являются нормативные акты и договоры, содержащие нормы регулирования отношений в области образования. [4]

МЕЖДУНАРОДНЫЕ

1948 Всеобщая декларация прав человека Article 26 (Статья 26)

1989 Конвенция о правах ребенка Article 28 (Статья 28)

1960 Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования (Ст.1)

Другие международные документы

Федеральное законодательство об образовании

Кроме базовых законов, выделяются:

- непрофильные законы, содержащие правовые нормы, регулирующие отношения в сфере образования; эти законы занимают особое место в механизме правового регулирования отношений в образовательной сфере.

Образовательное законодательство субъектов Российской Федерации

К первой группе следует отнести так называемые общие законы субъектов Российской Федерации об образовании, в основу которых положен Закон РФ "Об образовании". Практически все республики, входящие в состав Российской Федерации, разработали на основе федерального закона и приняли свои законы, предмет регулирования которых совпадает с предметом регулирования федерального закона. Единая правовая основа этих законов объясняет и практическое единообразие в их названии - законы "Об образовании".

Вторую группу образуют законы и иные нормативно-правовые акты, принятые на уровне субъектов Российской федерации в развитие общего закона. В них в качестве самостоятельного предмета регулирования взят тот или иной круг вопросов, регулирование которых на федеральном уровне недостаточно, по мнению законодателя субъекта Российской Федерации, для успешного осуществления образовательной деятельности. В эту группу входят такие законы, как Закон Курганской области "О правовом регулировании сферы образования Курганской области", Закон Челябинской области "О начальном профессиональном образовании и профессиональной подготовке" и другие.

Третья группа - "экономические законы". Эту группу образуют законы, в которых предметом регулирования являются вопросы финансового обеспечения деятельности образовательных учреждений на территории субъекта Российской Федерации.

Четвертая группа - достаточно широк круг законов и иных правовых актов субъектов Российской Федерации, в которых устанавливается специальное правовое регулирование трудовых, социальных и иных отношений работников образовательных учреждений.

Шестая группа законов и иных правовых актов субъектов Российской Федерации включает акты, регулирующие деятельность образовательных учреждений в сферах, смежных с образовательной. Такие виды деятельности, как научная, культурно-просветительная и некоторые другие, всегда сопутствовали образовательной. Например, Закон Пермской области "О науке и научно-технической политике в Пермской области" и др.

Седьмая группа - это законы и иные нормативные акты по другим вопросам обеспечения образовательного процесса и смежных с ним отношений.[6]

2.2 Принципы образовательного права

Образовательное право в полной мере обладает таким признаком отрасли права, как комплекс принципов, общих положений, действующих в пределах отрасли образовательного права.[7]

4) светский характер образования в государственных и муниципальных образовательных учреждениях;

5) свобода и плюрализм в образовании;

Образовательное право может быть представлено совокупностью из шести принципов:

1) общедоступность образования;

2) обязательность основного общего образования;

4) государственная социальная помощь обучающимся;

6) светский характер образования.

В конечном итоге современная номенклатура понятий образовательного права в полной мере отражает специфику ее предмета и метода правового регулирования и позволяет законодателю без какого-либо труда формулировать нормативные предписания, способные полно и всесторонне отразить специфику регулируемых ими отношений. [9] Для образовательного права, имеющего собственную теоретическую основу в виде его принципов и развитой номенклатуры понятий, характерна своя структура, т.е. устойчивая система связей на уровне норм права, объединенных в правовые институты, которые образуют единое целое - отрасль.

Проведенные исследования в рамках настоящей работы позволили сформулировать ряд основных выводов.

Образовательное право - отрасль права представляющая собой совокупность правовых норм в сфере образовании

В самом общем плане можно выделить следующие основные значения данного термина:

а) образовательное право как комплексная отрасль права;

б) образовательное право как нормативно-правовой массив (образовательное законодательство);

г) образовательное право как элемент образовательных прав участников образовательных отношений;

ж) образовательное право как элемент (сторона) системы образования в целом.

Образовательное право может быть представлено совокупностью из шести принципов:

1) общедоступность образования;

2) обязательность основного общего образования;

4) государственная социальная помощь обучающимся;

6) светский характер образования.

Библиография

образовательное право воспитание обучение

Нормативно-правовые акты

1.Конвенция о правах ребенка. Принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года

2.Закон РФ от 10.07.1992 N 3266-1(ред. от 29.12.2010)"Об образовании"

3.Федеральный закон от 22.08.1996 N 125-ФЗ(ред. от 28.12.2010) "О высшем и послевузовском профессиональном образовании" (принят ГД ФС РФ 19.07.1996)

4.Федеральный закон от 10.04.2000 N 51-ФЗ(ред. от 26.06.2007)"Об утверждении Федеральной программы развития образования".

5.Александрова Л. Б. Образовательное право России :Становление и развитие в условиях реформ : Дис. . канд. юрид. наук : 12.00.01 :Волгоград, 2005.-223 c.

6.Солдаткин В.И. Современная государственная образовательная политика: социальные императивы и приоритеты. - М., 1999.-123с.

7.Сырых В.М. Образовательное право как отрасль Российского права. М., 2000.-347с.

8.Сырых В.М. Введение в теорию образовательного права. М., 2002.-326с.

9.Шкатулла В.И. Образовательное право: Учебник для вузов. - М.: Изд-во НОРМА, 2001.-389с.

[1] Сырых В.М. Образовательное право как отрасль Российского права. М., 2000.

[2] Александрова Л. Б. Образовательное право России :Становление и развитие в условиях реформ : Дис. . канд. юрид. наук : 12.00.01 :Волгоград, 2005.-223 c.

[3] Шкатулла В.И. Образовательное право: Учебник для вузов. - М.: Изд-во НОРМА, 2001.

[4] Сырых В.М. Введение в теорию образовательного права. М., 2002.

[5] Сырых В.М. Введение в теорию образовательного права. - М.: Готика, 2002.

[6] Сырых В.М. Введение в теорию образовательного права. - М.: Готика, 2002.

[8] Солдаткин В.И. Современная государственная образовательная политика: социальные императивы и приоритеты. - М., 1999.

ГОСТ

Источники публичного права

Важнейшей характеристикой любой системы, подсистемы или отрасли права выступает категория источников правового регулирования тех общественных отношений, которые составляют предмет соответствующего системного юридического образования.

Применительно к публичному праву, как обширному элементу национальной правовой системы, изучение источников также обладает значительной актуальностью.

Традиционно изучение публичного права проводится путем его сопоставления и сравнения с характеристикой частного права. Применительно к источникам, одной из основных особенностей в данной сфере выступает то, что составляющие предмет публичного права общественные отношения не могут регулироваться посредством заключения частных договоров и соглашений.

Это обусловлено тем, что, как известно, стороны публичных правоотношений не обладают признаком юридического равноправия, а всегда находятся в отношениях власти и подчинения (поскольку одной из сторон выступает государство, в лице его органов или должностных лиц). Кроме того возникновение публично-правовых отношений не характеризуется признаком свободного волеизъявления его участников, а происходит в строго установленном (а нередко и принудительном) порядке.

В целом, характеризуя систему источников современного публичного права можно представить ее в виде совокупности следующих элементов:

Общегосударственные нормативные правовые акты прямого действия: Конституции По данной теме мы уже выполнили курсовую работу Функции Конституции подробнее , законы, указы, постановления, принимаемые уполномоченными органами государственной власти или в рамках референдума, в порядке, установленном действующим национальным законодательством. Значение данной группы источников публичного права состоит в том, что будучи принятыми от имени субъектов, обладающих властными полномочиями (в том числе от имени народа, применительно к Конституции), нормы соответствующих актов выступают своего рода основой для формирования национальной правовой системы;
Нормативно-правовые акты программного значения – такие акты, содержание которых посвящено провозглашению направлений государственного развития, целей государства, партии или общественного движения, либо принципы политического и социально-экономического реформирования государства в долгосрочной перспективе. Подобным источником публичного права выступают, например, декларации;
Нормативные публично-правовые договоры – источники публичного права, принимаемые путем заключения соглашения между государством, в лице его официальных представителей и носителем определенных властно-регулятивных полномочий, например – государственной корпорации, профессионального союза, ассоциации и т.д.
Источники международного права – поскольку в числе отраслей публичного права наряду с теми, предмет правового регулирования которых составляют внутригосударственные общественные отношения, выделяются отрасли международного публичного права, к числу источников публичного права принято относить общепризнанные принципы и нормы международного права, посредством которых происходит урегулирование международные отношений между государствами и правительственными международными организациями.

Готовые работы на аналогичную тему

Принципы публичного права

Принципы публичного права По данной теме мы уже выполнили реферат Принципы права подробнее – это устанавливаемые в нормах действующих нормативно-правовых актах основополагающие общепризнанные начала и идеи, в которых отражаются закономерности развития и реализации публично-правовых отношений, в рамках которых реализуется публичный интерес.

В юридической доктрине принципы публичного права подразделяются по различным основаниям на относительно самостоятельные группы. При этом одной из наиболее распространенных классификаций выступает выделение трех основных групп принципов публичного права:

Общеправовые принципы публичного права – принципы, актуальные для всей правовой системы в целом: законность, гуманизм, равенство прав и свобод человека и т.д.;
Принципы публичного права, как самостоятельного системного образования – принцип приоритета публичных интересов, ограничения государственного произвола, преобладания императивных норм в правовом регулировании публичных правоотношений, централизации правового регулирования, принцип ответственности должностных лиц и т.д.
Принципы отраслей и институтов публичного права – принципы, характеризующие основные начала правового регулирования в отдельных публично-правовых сферах, например – принципы судопроизводства: принцип осуществления правосудия только судом, гласности, непосредственности судебного разбирательства, национального языка; принципы в сфере установления налогов и сборов: принцип единства налоговой системы, определенности налогообложения и т.д.

Публичный интерес как признак публичного права

Характеристика публичного права традиционно проводится путем характеристики его особенностей и признаков. Так, одним из основных общепризнанных рассматриваемой системы права выступает публичный интерес, предопределяющий особенности предмета и метода правового регулирования в публичном праве.

В целом, публичный интерес – это собирательная категория, составными элементами которой выступают:

Общегосударственные и общесоциальные интересы;
Соображения национальной безопасности;
Интересы наций, народностей, больших социальных групп;
Интересы хозяйствования и экономического развития;
Интересы обеспечения экологического благополучия;
Региональные и местные интересы (особенно актуально для стран с федеративной формой политико-территориального устройства) и т.д.

В наиболее общем виде, публичный интерес находит свое отражения в государственной Конституции, выступая, тем самым, образующей основой для построения национальной правовой системы, в том числе системы публичного права.

Актуальность темы обусловлено научно-техническим развитием в области авиации и его влиянием на международные отношения.

Международный воздушный транспорт как одно из важнейших звеньев мировой инфраструктуры всегда являлся предметом пристального внимания государств и международных организаций.

Традиционно, с самого начала развития гражданской авиации, государства старались всемерно стимулировать и поддерживать воздушный транспорт, сохраняя за собой право жесткой регламентации и контроля коммерческой деятельности авиапредприятий на своих территориях.

Целью данной работы является изучение особенностей системы международного воздушного права, определения понятий, источников и принципов. На основании поставленных целей необходимо решить следующие задачи:

Дать понятие международного воздушного права;
Изучить предмет и систему международного воздушного права;
Раскрыть источники международного воздушного права;
Выявить основные принципы международного воздушного права.

Предметом исследования является нормы права, регулирующие основы источников и принципов международного воздушного права.

Объектом исследования является общественные отношения в сфере изучения международного воздушного права.

Методологическая значимость исследования. При написании данной темы использованы такие методы как исторический, формально-логический, сравнительно-правовой и др.

Теоретическая значимость исследования. Изучению понятия, предмета и системы международного воздушного права, закреплённых в международно-правовых актах, посвящены труды таких учёных как Валеев Р.М., Курдюков Г.И., Бордунов В.Д. и др.

Источники и принципы международного воздушного права рассматривали Верещагин А.Р., Травникова А.И., Егоров С.А. и др.

Структура работы состоит из введения, заключения, двух глав, разделенных на четыре параграфа, и списка литературы.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

I. НОРМАТИВНО - ПРАВОВЫЕ АКТЫ

II. УЧЕБНАЯ И НАУЧНАЯ ЛИТЕРАТУРА

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы

Понравилось? Нажмите на кнопочку ниже. Вам не сложно, а нам приятно).

Чтобы скачать бесплатно Рефераты на максимальной скорости, зарегистрируйтесь или авторизуйтесь на сайте.

Важно! Все представленные Рефераты для бесплатного скачивания предназначены для составления плана или основы собственных научных трудов.

Друзья! У вас есть уникальная возможность помочь таким же студентам как и вы! Если наш сайт помог вам найти нужную работу, то вы, безусловно, понимаете как добавленная вами работа может облегчить труд другим.

Если Реферат, по Вашему мнению, плохого качества, или эту работу Вы уже встречали, сообщите об этом нам.

Читайте также: