Использование зоопсихологических знаний в психотерапии и развивающей работе с детьми реферат

Обновлено: 07.07.2024

Задачи, которые решают зоопсихология и сравнительная психология, разнообразны и носят как теоретический, так и прикладной характер.

Теоретические задачи, решаемые зоопсихологией и сравнительной психологией, в основном связаны с основными проблемами философии и общей психологии. Именно решение вопроса о соотношении бытия и сознания (основной вопрос философии) зоопсихология конкретно-научно считает важнейшей частью своего предмета: что такое психическое, как и когда оно появилось в эволюции, как возникло человеческое сознание, каково соотношение материального и субъективного в существовании и жизнедеятельности живого существа, каковы его эволюционные изменения. Другими словами, именно зоопсихология обязательно решает вопрос о природе души (психики), ее происхождении, ее изменениях в процессе эволюции, происхождении и качественных характеристиках психики человека.

Изучение психики животных также необходимо для познания психики человека. Эта необходимость продиктована двумя обстоятельствами.

Основные области изучения психики

Использование знаний о психике животных в природоохранной деятельности человека

+Есть и другие программы по сохранению генофонда редких животных, когда детенышей выращивают в неволе люди, а затем выпускают обратно в дикую природу. Например, в России восстановлена популяция белых журавлей, которые гнездятся в северной Сибири и зимуют в Китае. Это направление зоопсихологических исследований становится все более перспективным, но его реализация требует финансовой и организационной поддержки со стороны государства.

Связь зоопсихологии с другими науками

Зоопсихология — это область психологии, которая развилась из синтеза общей психологии и эволюционной биологии. Как психологическая наука, зоопсихология имеет объектом своего изучения психику. Как специфическая отрасль психологии, зоопсихология выделяет из общего объекта психологического исследования его специфический объект — психику животных, ее формирование и развитие в эволюции, а также происхождение психики человека. Как психологическая наука, зоопсихология использует общепсихологическую методологию, психологический понятийный аппарат, методы анализа научных данных, теории и концепции. Единицей анализа в психологии является психологический субъект (живое существо, обладающее психикой); основной целью является изучение внутренних психических состояний субъекта, их функций в регуляции взаимодействия субъекта с миром и физиологических механизмов, лежащих в основе психики. В рамках психологии зоопсихология тесно связана с психологией развития, поскольку объектом исследования в зоопсихологии является именно развитие психики. Поэтому теоретические выводы психологии развития служат методологической основой для зоопсихологии и сравнительной психологии. Изучая возникновение и развитие психики в эволюции и познавая закономерности и механизмы этого развития, зоопсихология в свою очередь обогащает и развивает методологию психологии развития. Научные теории и концепции, используемые в зоопсихологии и сравнительной психологии, — это те, которые позволяют рассматривать психику с точки зрения ее эволюционного развития: это эволюционно-системный подход и теория деятельности (в основном ее структурный вариант, предложенный А.Н. Леонтьевым), а также идеи культурно-исторического подхода и генетический метод исследования Л.С. Выготского. Необходимость применения сравнительно-психологического метода в зоопсихологических исследованиях привела к его плодотворному развитию в рамках этой науки, которая также обогащает развивающую и общую психологию, особенно такие области, как возрастная психология, перинатальная психология, историческая психология, эволюционное введение в психологию, этническая психология и другие.

Зоопсихология и сравнительная психология также связаны с биологией, особенно с теми разделами биологии, которые изучают биологию поведения с эволюционной точки зрения. Это этология (наука о поведении), зоология, сравнительная анатомия и физиология нервной системы, антропология и, конечно же, эволюционная наука. Эти биологические науки служат источниками доказательств для зоопсихологии и сравнительной психологии, а эволюционные теории также служат методами научного анализа. Зоопсихология является истинной эволюционной наукой, поскольку объектом ее изучения является филогенетически развивающаяся сущность, которая одновременно является продуктом эволюции и сама становится фактором эволюционного развития. В частности, роль психики в эволюции была описана выдающимся русским ученым А.Н. Северцовым в начале 20 века.

Зоопсихология наиболее тесно связана с этологией. Этология возникла в начале XX века и занималась изучением поведения животных с эволюционной точки зрения, преимущественно в естественных условиях. Его основателями были австрийский ученый К. Лоренц и голландский исследователь Н. Тинберген. В настоящее время это более широкая область биологии, которая тесно пересекается с физиологией и психологией.

На самом деле, большинство исследований поведения животных сегодня являются междисциплинарными, объединяющими этологию, психологию и физиологию (в основном физиологию нейронной активности). Однако это не означает, что эти науки можно приравнивать друг к другу. Объект исследования в каждом из них разный. Этология изучает структуру поведения животных (и этологию человека, возникшую во второй половине 20-го века), его адаптивное значение и эволюционное развитие. Единицей анализа является биологический вид, а особь — один из видов, представитель вида, и ее индивидуальные характеристики рассматриваются как проявление вида и материал для эволюционных изменений. В отличие от этого зоопсихология изучает эволюционные особенности психики с целью понимания внутренних психических состояний субъекта, единицей анализа в психологии является субъект психики.

Методы исследования в зоопсихологии

Методы научных исследований делятся на две основные группы:

1) Методы получения эмпирических данных и фактов;

2) Методы анализа эмпирических данных и фактов.

Методы получения эмпирических данных и фактов — это способы и приемы получения фактического материала, который является основой для получения знаний об объекте исследования. Поэтому эти методы зависят от области реальности, которой занимается данная наука, то есть от объекта исследования. В зоопсихологии это поведение животных (а в сравнительной психологии — поведение человека). Смежные науки с одинаковым объектом исследования могут использовать схожие и, возможно, одинаковые методы сбора данных. Это справедливо и для смежных с зоопсихологией наук: этологии и поведенческой физиологии. Методы, используемые для анализа полученных данных и фактов — это методология науки, ее теоретические концепции и подходы, относящиеся к объекту исследования, поскольку они служат для объяснения полученных данных, чтобы составить знание о самом объекте исследования. Так, при изучении поведения животных зоопсихология, этология и физиология подвергают анализу один и тот же процесс — поведение, но должны объяснять разные вещи. Психология — внутренние состояния психики субъекта, содержание, структура, функционирование и развитие психических процессов; этология — видовые особенности поведения и происхождение их приспособительного значения; физиология — физиологические механизмы, обеспечивающие психологические функции и соответствующее внешней среде поведение животных и человека.

Методы научного анализа формализованы в теориях, концепциях, подходах, которые развиваются вместе с общим научным мышлением и с развитием конкретных наук. Зоопсихология и сравнительная психология используют психологические подходы, которые, как уже говорилось, позволяют рассматривать психику с эволюционной точки зрения: эволюционно-системный подход, деятельностный подход, культурно-исторический подход и сравнительно-психологический подход. Эти теоретические подходы будут рассмотрены более подробно при анализе развития психики в эволюции.

Методы, используемые для получения эмпирических данных и фактов в зоопсихологии и сравнительной психологии, можно разделить на две основные группы: метод наблюдения и экспериментальный метод. Применение каждого метода подразумевает использование специфических техник — способов и приемов организации процесса сбора данных.

Читайте дополнительные лекции:

Образовательный сайт для студентов и школьников

Теоретической основой прикладной зоопсихологии является изучение видотипичных особенностей психики животных, особенностей их адаптации к новым условиям и в первую очередь к условиям антропогенной среды(Филлипова, 2009). Эта среда отличается от естественной, к которой происходило приспособление психики и поведения животных по трем основным параметрам:

а) Созданные человеком условия жизни животных не всегда совпадают с естественными. Могут быть изменены жизненного пространства и количества особей, особенности питания(количество и качество корма), суточные и сезонные ритмы. Это ведет к затруднению жизнедеятельности, увеличению количества стрессов.

б) Увеличиваются темпы изменений в антропогенной среде по сравнению с естественной. Любое такое изменение условий содержания, кормления и т.п. требует от животного психической адаптации, связанной с затратой больших психических и физических ресурсов. Часто животные не могут приспособиться к темпу этих изменений.

в) Изменение динамики и содержание деятельности по удовлетворению потребностей. Это один их существеннейших факторов, влияющих на психику животных. При содержании животных в неволе у них отсутствует необходимость самосохранения, постройки убежищ, самостоятельного добывания корма, изменяется вид и структура корма, половое поведение и уход за потомством. Это влечет за собой недостаток активности, сенсорной стимуляции, эмоционального насыщения. У большинства сельскохозяйственных животных уменьшается объем головного мозга и упрощается поведение, у животных, разделяющих с человеком трудовую деятельность, усиливаются и усложняются одни стороны психики(интеллект, способность к общению) и деградируют другие(связанные с самостоятельным выживанием).

1)Использование в хозяйственной и промысловой деятельности человека

А)Использование животных в сельском хозяйстве.

Зоопсихологические знания(сенсорно-перцептивные и мотивационные процессы, особенности общения друг с другом и с человеком, структура групп, детско-материнское взаимодействие и др.) в этой области применяются для увеличения продуктивности животных и облегчения труда человека. При этом активно изменяются среда обитания, условия содержания, а также физические и психические особенности животных в нужном направлении(увеличение массы, количества приплода, сокращение времени ухода за потомством, уменьшение агрессивности, напряженности половых потребностей и т.п.)

Разведение промысловых видов животных в неволе: звероводство, рыбоводство.

Б)Промысловое дело: охота, рыбалка.

Имеется три основные задачи.

- Изучение особенностей поведения животных для оптимизации охоты на них с учетом подержания их численности. Сезонность размножения, миграций, ритмов жизни животных определяют распределение интенсивности охоты и рыбалки в течение года и способ лова. Особенности ориентации в пространстве, восприятия информации и другое поведение, характерное для данного вида, влияют на выбор орудий лова и способа приманивания.

- Создание условий в особо охраняемых природных территориях и охотничьих хозяйствах для естественной жизнедеятельности животных и поддержания их численности.

- Разведение в неволе для последующей реинтродукции в естественные условия. Выращивание в молодняка нужно производить в условиях, максимально приближенных к естественным, обучить их поведению, необходимому для самостоятельной жизни в дикой природе. Также важно, чтобы не произошло привыкания животных к людям, ухаживающих за ними, и к человеку в ширком смысле слова.

В)Практическая дрессировка.

Если вам нужна помощь в написании работы, то рекомендуем обратиться к профессионалам. Более 70 000 авторов готовы помочь вам прямо сейчас. Бесплатные корректировки и доработки. Узнайте стоимость своей работы.

В практической дрессировки используется естественная и усиленная искусственным отбором способность некоторых животных(в первую очередь собаки, лошади, слоны, верблюды) к разделению деятельности с партнерами, эмоциональному заражению и образованию привязанности. При этом животное не просто обучается условно-рефлекторным методом, оно принимает задачу общей с человеком деятельности и самостоятельно стремиться ее выполнить. В практической дрессировке используются традиционные и разработанные в зоопсихологии приемы.

Г)Цирковая дрессировка.

У животного вырабатываются несвойственные им модели поведения с применением условно-рефлекторного обучения. Часто за основу берутся видоспецифичные движения и действия. При дрессировке используется мотивационное состояние животного(пищевая, оборонительная, ориентировочная, игровая потребность, потребность в общении), наталкивание, пошаговое подкрепление, отработка навыка. При работе с дикими животными учитываются особенности группового поведения, подчинение доминанту, половые отношения и т.п.

Особенности поведения этих животных используются для их уничтожения и уменьшения численности. Например, в течение многих лет в зоопсихологической лаборатории МГУ под руководством Н.Н.Мешковой проводятся исследования, позволившие выявить особенности реагирования серых крыс и домовых мышей на орудия отлова, отравленную приманку, эффективность дератизации для особей различного возраста и ранга.

Е)Экспериментальные исследования на животных.

Животные используются для проведения экспериментов в медицине, психологии и некоторых других областях(космос, подводные исследования и др.), где человек непосредственно не участвует из-за большого риска для своей жизни и здоровья. Задачей исследователей является минимизация последствий негативного воздействия животного. В психологии для получения объективных результатов необходимо исключить деструктивное воздействие на психику животных и учитывать их психические особенности.

2)Использование зоопсихологических знаний в природоохранной деятельности.

В отличие от предыдущей сфер применения, эта осуществляется для обеспечения благополучия самих животных и видов животных. Для этого необходимо создание условий, оптимальных для их жизнедеятельности и успешного размножения в неволе и в естественной среде. У более психически развитых животных, с одной стороны, больше требований к среде(важен состав группы, сенсорная и эмоциональная насыщенность среды, отношение человека), но с другой стороны, шире возможности компенсации депривационных факторов(социальные контакты с человеком и другими видами животных, компенсаторное манипулирование, игра).

Здесь также можно выделить 3 направления:

А)Содержание животных в зоопарках.

Условия содержания в зоопарках сильно отличаются от естественных, деятельность по удовлетворению потребностей обеднена, есть много стрессовых факторов, возникает также сложность в подборе пар и групп для размножения, что вызывает различные нарушения поведения, появление стереотипного поведения и двигательных и поведенческих расстройства. Для увеличения активности животных и осуществления развернутой деятельности по удовлетворению потребностей используется поведенческая инженерия, для коррекции полового и родительского поведения животному показывают представителя такого же вида, осуществляющего это поведение, используется обучение естественному поведению с помощью человека.

Б)Содержание животных на охраняемых природных территориях.

Присутствие человека и связанное с этим изменение среды(прокладка дорог, линий связи, электричества и т.п., автомобили) создает стрессовые ситуации для животных, уменьшает естественную осторожность по отношению к человеку и его присутствию в среде, что имеет негативные последствия как для животных, так и для человека. Кроме того, помощь в удовлетворении их потребностей приводит к нежеланию и неспособности осуществлять естественную деятельность по их удовлетворению даже при благоприятных условиях.

В)Содержание животных на реабилитационных станциях.

На реабилитационных станциях содержатся и разводятся животные с целью дальнейшей реинтродукции в естественную среду. С другой стороны, человек принимает непосредственное участие в уходе и выращивании животных. Поэтому основной проблемой является формирование привязанности к человеку и нарушение видоспецифичного поведения(общественного, полового, родительского поведения и др.). Чтобы избежать этого стараются минимизировать контакт с человеком или постепенно уменьшать его, а также обучить поведению, необходимому для выживания в естественной среде. Для этого необходимо знание особенностей этого поведения и закономерностей его формирования.

3. Использование зоопсихологических знаний в психотерапии и развивающей работе с детьми.

А)Развивающая работа с детьми.

Животные и общение с ними используются для познавательных целей, формирования экологического сознания, общего развития(обогащение и развитие двигательной сферы, сенсорно-перцептивных процессов, памяти, интеллекта, эмоциональной сферы, стимуляция произвольности, самоконтроля и др.), создания благоприятного мотивационного фона для развития и обучения за счет получения ребенком положительных эмоций, стремления к общению и взаимодействию.

Важен правильный подбор животного и организация общения в соответствии с его целями и возрастом детей.

Б)Содержание животных в доме человека.

Люди держат животных для удовлетворения эмоционального общения, потребности в привязанности, стремления оказывать заботу, для восполнения недостатка контакта с природой. При этом возможно возникновение различного рода проблем.

- Подбор животных для содержания в семье. Подбор вида и породы животного и конкретного его представителя должен осуществляться с учетом потребностей и возможностей всех членов семьи.

- Организация среды обитания животного в семье. Необходимо обеспечить правильное питание и уход за животным, правильно организовать пространство его обитания с учетом его особенностей и потребностей, обеспечить эмоциональный контакт с людьми и другими животными.

- Проблемы взаимодействия членов семьи с животными. Эти проблемы возникают при изменении состава семьи(особенно при рождении ребенка) и изменение состояние какого-либо члена семьи(заболевания, препятствующие дальнейшему пребыванию животного в семье).

- Психотерапия домашних животных. Психические расстройства проявляются в извращении и изменении различных видов деятельности(пищевая, половая, родительская и др.), возникающих из-за нарушения пространственных границ, иерархических отношений, депривации потребностей и т.д. Они негативно влияют как на человека, так и на животное(вплоть до развития заболеваний).

- Ветеринария. Психическое состояние оказывает большое влияние на течение болезни, процесс выздоровления, может привести к заболеваниям или способствовать их появлению.

В)Анималотерапия.

Зоопсихология (психология животных) – раздел психологии; наука о проявлениях, закономерностях и эволюции психики животных, о происхождении и развитии в онто- и филогенезе психических процессов у животных, о предпосылках и предыстории человеческого сознания.

Научная зоопсихология формировалась в борьбе с антропоморфическими взглядами на психическую активность животных. Научное изучение психики животных, их восприятия, памяти, навыки, интеллекта и т.п. исходит из диалектического единства поведения и психики и основано на строго объективном анализе структуры деятельности животных. Такой анализ требует также всестороннего учета экологических и физиологических особенностей изучаемого вида и его филогенетических связей с другими видами животных, т.к. в отличие от человека, психическая деятельность животных всегда и всецело детерминируется биологическими факторами. Этим определяется особенно тесная связь зоопсихологии с экологией, нейрофизиологией, физиологией высшей нервной деятельности и органов чувств животных, антропологией и другими науками.

Особый раздел зоопсихологии – эволюционная психология изучает развитие и преобразования поведения животных в процессе эволюции, роль психики как фактора эволюционного процесса.

Роль бихевиоризма в зоопсихологии.

Создателем бихевиоризма (от англ. behavior) был американский ученый Джон Уотсон (1878 — 1958).

Он выдвинул радикальную для своего времени идею о том, что предметом психологии животных и/или человека должно быть только такое поведение, проявления которого можно зарегистрировать и оценить количественно. На становление взглядов Уотсона оказали влияние зоопсихологические исследования (Э. Торндайка и др.), идеи И.П. Павлова об условных рефлексах как единицах поведения и работы В.М. Бехтерева.

— поведение построено из секторных и мышечных реакций организма, которые в свою очередь детерминированы действующими на животное внешними стимулами;

-анализ поведения следует проводить строго объективно, ограничиваясь регистрацией внешне проявляющихся феноменов;

-основным содержанием экспериментальной психологии является регистрация реакций в ответ на строго дозированное и контролируемое раздражение.

Достижения, предметы критики и виды психологии бихевиоризма

. поведения. В практической психологии бихевиоризм . бихевиоризма использовали в своих исследованиях 2 методологических подхода: наблюдение в естественной среде обитания; наблюдение в условиях лаборатории. Большинство экспериментов проводилось на животных, . поведения. Готовые работы на аналогичную тему Курсовая работа Бихевиоризм 460 руб. Реферат Бихевиоризм 240 руб. Контрольная работа Бихевиоризм .

Эти положения произвели настоящий переворот в экспериментальной психологии. Впоследствии они были дополнены и расширены другими исследователями.

В психологии под поведением понимают внешние проявления психической деятельности человека. И в этом отношении поведение противопоставляется сознанию как совокупности внутренних, субъективно переживаемых процессов, и тем самым факты поведения в бихевиоризме и факты сознания в интроспективной психологии разводятся по методу их выявления. Одни выявляются путем внешнего наблюдения, а другие – путем самонаблюдения.

Помимо практической направленности, обусловленной бурным экономическим ростом, стремительное развитие бихевиоризма определяли и другие причины, первой из которых можно назвать здравый смысл. Уотсон считал, что важнее всего в человеке для окружающих его людей поступки и само поведение этого человека. И он был прав, потому что, в конечном счете, наши переживания, особенности нашего сознания и мышления, т.е. наша психическая индивидуальность, в качестве внешнего проявления отражается в наших поступках и поведении.

Вторая причина в том, что, по мнению, Уотсона, психология должна стать естественнонаучной дисциплиной и ввести объективный научный метод.

Реакция – это ещё одно новое понятие точки зрения, Уотсона, поведение – это система реакций.

С точки зрения бихевиоризма основные задачи психологии сводятся к следующему:

выявление и исследование изучение законов их

описание типов процессов их образования комбинаций

образование сложных реакций

В качестве общих и окончательных задач психологии бихевиористы выдвигали две следующие задачи: прийти к тому, чтобы по ситуации (стимулу) предсказать поведение (реакцию) и, наоборот, по характеру определить или описать вызвавший её стимул.

Поведение как психофизиологический феномен

. внутренних побуждений. Среди разных видов поведения выделим социальное поведение. Поведение человека может быть социальным или асоциальным. Социальное поведение — поведение человека в обществе, рассчитанное на оказание . нравственность, социально-детерминированную агрессию и др. Мотивация согласно принятым в психологии толкованиям представляет собой побуждение к деятельности, связанное с .

Решение поставленных задач осуществлялось бихевиористами в двух направлениях: теоретическом и экспериментальном (именно бихевиористы были сторонниками упомянутой выше тенденции исследовать поведение только двух видов лабораторных животных – белой крысы и голубя).

Создавая теоретическую базу бихевиоризма, Уотсон попытался описать типы реакций и прежде всего выделил

— движение головы и т.д.

К числу врожденных реакций он относил те поведенческие акты, которые можно наблюдать у новорожденных детей.

Если с описанием врожденных реакций у Уотсона серьёзных затруднений не было, поскольку достаточно наблюдать за поведением новорожденных детей, то с описанием законом, по которым приобретаются врожденные реакции, дела обстояли хуже. Ему пришлось обратиться к работам И.П. Павлова и В.М. Бехтерева, благодаря чему, Уотсон принимает концепцию условных рефлексов в качестве естественнонаучной базы своей психологической теории. Он говорит, что все новые реакции приобретаются путем обусловливания.

Пример: мать гладит ребенка, и на его лице появляется улыбка. Через некоторое время появление матери перед ребенком вызывает у него улыбку, даже если мать его не поглаживает.

Почему? Данное явление, по мнению, Уотсона, обусловлено следующим: поглаживание – это безусловный стимул, а улыбка на лице ребенка – это безусловная врожденная реакция. Но перед каждым подобным контактом появлялось лицо матери, которое являлось нейтральным условным стимулом.

Сочетание в течение определенного времени безусловного и нейтрального стимулов привело к тому, что со временем воздействие безусловного стимула оказалось не нужным. Для того чтобы ребенок заулыбался, ему было достаточно одного нейтрального стимула, в данном случае лица матери.

Уотсон – один безусловный стимул вызывает определенную безусловную реакцию, другой – вторую безусловную реакцию, и ещё один – третью безусловную реакцию. И когда все три безусловных стимула будут заменены, на один условный стимул, то впоследствии при воздействии условного стимула будет вызван сложный комплекс реакций.

Таким образом, все человеческие действия, по мнению, Уотсона, представляют собой сложные цепи, или комплексы, реакций. На самом деле, в жизни мы сталкиваемся с явлениями, которые не могут быть объяснены с этой точки зрения (например: катание медведя на велосипеде в цирке).

Не менее значимым для бихевиористов было проведение экспериментов, с помощью которых они стремились доказать правоту своих теоретических выводов. В этой связи стали широко известны эксперименты Уотсона по исследованию причин возникновения страха. Он пытался выяснить, какие стимулы вызывают у ребенка реакцию страха.

Пример: Уотсон наблюдал за реакцией ребенка при его контакте с мышью и кроликом. Мышь не вызывала реакции страха, а по отношению к кролику у ребенка проявлялось любопытство, он стремился с ним играть, брать на руки. В конце концов, было установлено, что если очень близко от ребенка ударить молотком по железному брусу, то он резко всхлипывает, а затем разражается криком. Итак, установлено, что резкий удар молотком вызывает у ребенка реакцию страха. Затем эксперимент продолжается. Теперь экспериментатор ударяет по железному брусу в тот момент, когда ребенок берет кролика на руки. Через некоторое время ребенок приходит в состояние беспокойства лишь при одном появлении кролика. По мнению, Уотсона, появилась условная реакция страха.

Копия 2 распр.нарушения у детей

. обстановки, на новые незнакомые вещи. Иногда у них возникают реакции неадекватного страха на обычные объекты и ситуации (ребенок боится кусочка меха, разлитого клея и др.). Основными . клиническими признаками аутизма являются: 1. Трудности коммуникации. 2. Сильные реакции на сенсорные .

В заключение Дж. Уотсон показывает, как можно излечить ребенка от этого страха. Он сажает за стол голодного ребенка, который уже очень боится кролика, и дает ему есть. Как только ребенок прикасается к еде, ему показывают кролика, но только издалека, через открытую дверь из другой комнаты, — ребенок продолжает есть. В следующий раз показывают кролика, также во время еды, немного ближе. Через несколько дней ребенок уже ест с кроликом на коленях.

Тем не менее, заслуги бихевиоризма в развитии психологии весьма значимы. Во-первых, он привнес в психологию дух материализма, благодаря чему эта наука стала развиваться по пути естественнонаучных дисциплин. Во-вторых, он ввел объективный метод, основанный на регистрации и анализе внешних наблюдений, фактов, процессов, благодаря чему в психологии получили широкое распространение инструментальные приемы исследования психических процессов. В-третьих, была расширена область психологических исследований: стало интенсивно изучаться поведение младенцев и животных. Кроме того, в работах бихевиористов были значительно продвинуты отдельные разделы психологии, в частности проблемы научения, образования навыков. И наконец, распространение бихевиористских взглядов способствовало изучению психических явлений с естественнонаучных позиций.

Во второй половине жизни Уотсон отошел от академической психологии и занимался главным образом психологией рекламы. На русском языке изданы такие научные произведения как:

1. Что такое зоопсихология.

2. Роль бихевиоризма в зоопсихологии.

Список литературы:

Р Е Ф Е Р А Т П О

С Р А В Н И Т Е Л Ь Н О Й

П С И Х О Л О Г И И

З О О П С И Х О Л О Г И И

Примеры похожих учебных работ

Стрессовые реакции у детей

. сходная реакция у людей, . дети, испытывающие значительный стресс, реагируют на него по-разному. Некоторые маленькие дети могут вернуться к младенческому поведению, . психологию ввел Уолтер Кэннон в своих классических работах по универсальной реакции .

Родительское поведение животных.Родительское поведение животных (animal parental .

. Социальное поведение животных 8. Хайнд Р. Поведение животных, под редакцией Зориной А. и Полетаевой И.И., Москва, 1975 9. Хайнд Р. Поведение животных, 1972 10. Хрестоматия по зоопсихологии и сравнительной психологии /Сост. .

Юнита Психология как наука. Природа и качественные особенности психики человека

. типа завязывания узелка на память способы овладения человеком своим поведением. ^ Научная психология является системой теоретических (понятийных), методических и . комментаторы, что и у растений, и у животных тоже имеются ум и понимание. В-третьих, .

Физическое развитие в младенчестве. Врожденные формы психики и поведения. Двигательная .

. реакций до активного младенца. Ребенка, способного смотреть, слушать, действовать, решать некоторые наглядно воспринимаемые ситуации, взывать о помощи, привлекать внимание, радоваться и переживать при появлении близких ему людей. . Психология ребенка. .

. человека. Тесная свясь - с возрастной психологией, с педогогической психологией, инженерная психология. С юридическими науками юр психология связана по нескольким направлениям: с тгп, с отраслями права которые изучают преступное поведение .

Психология поведения человека в чрезвычайных ситуациях

. 1. Сущность и содержание психологии поведения в чрезвычайных ситуациях 2. Психологическая готовность людей к чрезвычайным ситуациям 3. Групповое поведение людей в чрезвычайных ситуациях 3.1 Паника 3.2 Профилактика панических реакций 4. .

14.1. Использование знаний о психике и поведенииживотных в хозяйственной деятельности человека, основанных на житейском опыте .

14.2. Использование зоопсихологических знаний в деятельности человека.

14.2.1. Использование зоопсихологических знаний в хозяйственной и промысловой деятельности человека ..

14.2.2. Использование зоопсихологических знаний в природоохранной деятельности человека

14.3. Использование зоопсихологических знаний в психотерапии и развивающей работе с детьми ..

14.3.1. Развивающая работа с детьми .

14.3.2. Содержание животных в доме человека

Литература

Словарь терминов

ПРЕДИСЛОВИЕ

Зоопсихология является неотъемлемой и важной частью психологических наук. Интерес к ней заметно вырос в последние годы, особенно в связи с тем, что в этой области знаний сейчас наблюдается большой подъем исследовательской работы и творческой мысли. Наряду с большим теоретическим значением зоопсихологических исследований все более расширяется и сфера их практического использования. Плодотворная работа исследователей многих стран по изучению поведения животных, охватывающая все зоологические таксоны – от амебы до шимпанзе, – привела к весьма внушительным результатам: в настоящее время накоплено такое обилие ценнейших научных фактов, что не только удалось разъяснить ряд существенных вопросов зоопсихологии, но и пришлось внести серьезные поправки в, казалось бы, вполне устоявшиеся положения и концепции. Разумеется, и поныне остается еще очень много неизученного и непонятного в процессах поведения – этих сложнейших природных процессах. Все же мы можем сейчас лучше представить биологические предпосылки и предысторию зарождения человеческого сознания.

Зоопсихология входит как обязательный курс в программу обучения на факультетах психологии университетов. В последние годы, появились монографии и обзорные работы по поведению животных, но эти публикации носят лишь этологический характер, и в них совсем не затрагиваются вопросы, связанные с психическим аспектом поведения животных, т.е. те вопросы, изучение которых как раз важно для студента-психолога.

Данное учебное пособие составленно при использовании материалов ведущих исследователей в области зоопсихологии и этологии. Чисто этологический материал дается в ней лишь в той мере, в какой это необходимо для уяснения зоопсихологических вопросов. При этом делается упор на освещение развития психики животных человека как в онто -, так и в филогенезе. Ведь зоопсихология – это наука о становлении и развитии психики на дочеловеческом уровне, и познать психику животных вне процесса их развития принципиально невозможно. Эти вопросы освещены в последних главах учебника.

Читайте также: