Интернет в школе реферат

Обновлено: 05.07.2024

Сегодня происходит глобальная информатизация общества. Естественным является информатизация образования. Это процесс обеспечения образовательной доступности к Интернет ресурсам и эффективного применения современных информационных технологий, которые направлены на осуществление целей обучения и воспитания. Для современного учителя является обычным делом использование информационной сети: поиск необходимой информации, работа с электронной почтой. Информационная культура учителя стала частью его общей педагогической культуры. Профессионализм учителя включает в себя различные компетентности, в том числе и компьютерную. Современная система общего среднего образования, все входящие в нее учебные направления, так или иначе, нацелены на формирование у школьников умений работать с информацией. Приоритет исследовательских и проектных технологий в обучении и в частности в преподавании истории предполагает использование возможности информационно-коммуникативных технологий (электронных учебных пособий и глобальной сети Интернет) и позволяют решить эти задачи: повысить информационную насыщенность урока, выйти за рамки школьных учебников, дополнить и углубить их содержание.

Стремление к формированию информационной культуры у будущих выпускников приводит к ориентации общего образования на приобретение учащимися знаний об Интернет ресурсах, средствах массовой информации, на использование средств телекоммуникаций для приобретения различных знаний и творческого самовыражения, на оценку достоверности информации, развитие критического мышления, соотнесение информации и знания, умение правильно организовать информационный процесс, оценить и обеспечить информационную безопасность . Информационные технологии расширяют возможности диагностики уровня усвоения информации. Разнообразные тестовые системы позволяют индивидуализировать процесс оценки знаний учащихся, развивать способность учащихся к самооценке.

Таким образом, информационные технологии способны: стимулировать познавательный интерес к истории, придать учебной работе проблемный, творческий, исследовательский характер, во многом способствовать обновлению содержательной стороны предмета история, индивидуализировать процесс обучения и развивать самостоятельную деятельность школьников.

В теме конференции заявлена проблема плюсов и минусов Интернета в системе образования. Чтобы было проще разобраться в этом вопросе, предлагаю выделить основные плюсы и минусы использования в образовании сети Интернет. Бесспорно, Интернет дает большие возможности.

К значительным плюсам можно отнести

1. Возможность быстрого получения информации при этом из различных источников.

2. Вследствие чего очевидна следующая возможность: сравнения полученных данных и делание соответствующих выводов. Соответственно при этом увеличивается коэффициент полезного действия учащегося и расширяется круг его мировоззрения.

3. Огромная возможность демонстраций презентаций и других учебных материалов и пособий. Данная возможность делает процесс обучения более наглядным и доступным, особенно это эффективно, если учитывать что согласно исследованиям ученых основа людей используют визуальную репрезентативную систему.

4. Возможность быстрого обмена информацией.

5. Дистанционное обучение.

Все было бы идеально и фантастически выгодно, если бы не некоторые недостатки сетей, а к ним относятся следующие моменты:

1. Нередко источники данных недостоверны. Например, мы узнаем, что отряд генерала Власова не преступники и предатели, а патриоты и во Второй Мировой войне победу над фашистской Германией одержала Америка, а наши герои освободители стали оккупантами и захватчиками.

2. Использование не по назначению. Не редко локальная и глобальная сеть в ходе учебного процесса используется не для обучения, а с целью развлечения. Вследствие чего возникает потребность в высококвалифицированном персонале, способном не только ограничить поток информации, защищать сеть от вирусов и т.п., но и выступать в качестве цензуры для ученика.

3. Отрицательное влияние на здоровье. Огромные проблемы, возникшие в здравоохранении за последние 10-15 лет свидетельствуют о том, что в здоровье молодого поколения в стране резко ухудшается, а компьютер – один из наиболее мощных факторов отрицательно влияющий на зрение человека и его иммунную систему в целом.

4. Воспитание агрессии и ненависти. Слишком большое количество бесконтрольной агрессивной информации выплескивается на посетителей сети Интернет. И не всегда учащийся способен адекватно и критично оценивать её отрицательное влияние. Вследствие чего воспитывается общество со смещенными ценностными ориентирами и асоциальной культурой.

5. Отсутствие живого социального общения.

Компьютерные технологии заняли прочное место в организации учебного процесса по различным дисциплинам. Сегодня не возникает сомнений в необходимости и эффективности их использования. Состояние современного образования таково, что процесс обучения проходит в условиях постоянного увеличения потока информации, подлежащей усвоению, что приводит к перегруженности учебных программ. В этих условиях, качество образования зависит от правильной организации учебной работы и от профессионализма и компетентности преподавателя. И здесь мы обращаемся как раз ко второй части заявленной темы конференции – это гуманизация образования. Задача педагога, несомненно, компетентного в части использования различных методов обучения и воспитания, найти золотую середину, научить работать с Интернет ресурсами, научиться не увлекаться информацией сети, в том числе и самому педагогу. Компьютер, Интернет - это инструмент. Как и любой инструмент, он зависим от того, кто его применяет. Ждать от применения компьютера и Интернет - ресурсов небывалой результативности уроков, по меньшей мере, наивно. Но и не использовать новейшие технологии, по меньшей мере, глупо.

Учитывая необходимость формирования адекватного отношения школьников к информационным ресурсам сети Интернет, следует формировать: умение перерабатывать и представлять информацию; понимание адресной направленности информации; навыки критического осмысления информации; навыки обоснования альтернативных позиций; навыки интерпретации информации; умение хранить и использовать в обучении и в повседневной жизни информацию, полученную из ресурсов телекоммуникационной сети.

Для достижения этих результатов методика обучения должна быть построена таким образом, чтобы школьники получали представление обо всем спектре информационных ресурсов сети Интернет. Занятия должны продемонстрировать учащимся, что в достаточно популярных и известных ресурсах сети может находиться неточная, недостоверная и некорректная информация. Учитель должен акцентировать внимание школьников на опасности рекламной информации, которая часто содержит умышленные ошибки и достаточно вольное обращение с фактами.

Наивысшая эффективность достигается, если соответствующие занятия проводятся в малых группах, когда каждый учащийся имеет возможность работать с компьютером, подключенным к сети Интернет, а учитель лишь направляет действия школьников. Важно также учитывать и то, что для процесса восприятия информации большое значение имеет живая речь учителя. Существенным элементом методики должны стать устные выступления школьников, в ходе которых они бы описывали все, что изучают, комментировали бы основные содержательные элементы используемых ресурсов сети Интернет и возможные технологии работы с ними.

Образование - непрерывный и динамичный процесс и основная задача школы - создание индивидуальной заинтересованности в приобретении знаний, умения применять их в повседневной жизни. Большую роль играет здесь способность учителя заинтересовать ученика, в том числе, и посредством применения компьютерных технологий.

Список использованной литературы:

1) Жерлыгина С.П. Использование компьютерных технологий в преподавании истории/С.П. Жерлыгина // Преподавание истории в школе. - 2005. - №8. - 68с.

2) Иоффе А.Н. Основные стратегии преподавания в школе/А.Н. Иоффе // Преподавание истории в школе. - 2005. - №7.

3) Короткова М.В. Личностно-ориентированный подход в использовании наглядных средств на уроках истории/ М.В. Короткова // Преподавание истории в школе. - 2008. - №1. - 3-8с.

В работе говорится о месте и роли интернета в жизни учеников.

Вложение	Размер
proekt_karpovoy_violetty.doc	366 КБ

Предварительный просмотр:

Окружная научно-практическая конференция младших школьников

Место и роль интернета в жизни учеников

Автор: Карпова Виолетта, ученица 3класса

ГБОУ СОШ с.Андросовка

Руководитель: Ракитина Наталия Леонидовна,

учитель начальных классов

ГБОУ СОШ с.Андросовка

г. Чапаевск, 2016 г.

В данной работе было решено рассмотреть, как используют Интернет ученики нашей школы.

Тема работы: Место и роль интернета в жизни учеников.

Цель работы: определение места и роли Интернета в жизни учеников школы

Изучить историю возникновения Интернета.
Исследовать положительные и отрицательные стороны Интернета.
Определить роль и место Интернета в жизни учеников.
Проанализировать ресурсы Интернета, наиболее часто используемые учащимися.
Составить рекомендации ученикам начальной школы по использованию Интернета.

Гипотеза исследования: Интернет играет огромную роль в жизни учеников нашей школы.

Объект исследования: Интернет

Предмет исследования: место и роль интернета в жизни учеников.

Методы исследования: изучение специальной литературы, наблюдение, анкетирование, беседа, социологический опрос.

Обзор использованной литературы:

I. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ

1. История возникновения Интернета

В последнее время практически ни один человек не может представить свою жизнь без Интернета, но мало кто знает, что такое Интернет на самом деле и какая у него история.

Хотя первые сети для передачи информации появились еще в 60-е годы, образование единой общемировой информационной сети можно отнести к началу 90-х годов прошлого века.

В 1991 году Всемирная паутина стала общедоступна. В настоящее время подключиться к Интернету можно через спутники связи, радиоканалы, кабельное телевидение, телефон, сотовую связь, специальные оптико-волоконные линии или электропровода. Всемирная сеть стала неотъемлемой частью жизни людей.

Таким образом, можно сказать, что Интернет это глобальная информационная сеть, существующая в нашей стране на протяжении 22 лет. Доступ к Интернету имеет каждый человек, у которого есть подключенный к сети компьютер.

Интернет в большой степени является отражением действительности. В интернете нет ничего такого, чего не было бы в жизни. Переписка? Она есть и в реальной жизни. Знакомства? Их можно устроить на улице. Онлайн-игры? Но это же просто игры. Можно организовать ролевую игру, будет так же интересно. А еще с помощью интернета можно продуктивно работать [2].

Интернет является величайшим и удивительным изобретением прошлого столетия, с помощью которого человечество совершило огромный скачек в будущее. Это изобретение стало стимулом к прогрессу. И уже представить современного человека без компьютера и интернета невозможно. Эти достижения техники значительно облегчили нашу жизнь, упорядочили работу, расширили возможности. А влияние интернета растет, потому что он претендует на роль инструмента, удовлетворяющего многие желания. Формируется огромная сеть, которая знает, чего хочет человек, и дает ему это в любое время и без особых усилий пользователя.

2.Положительные и отрицательные стороны Интернета

Интернет – это, прежде всего, люди. Это всемирное круглосуточное место встречи, куда может прийти любой. Где бы вы не находились в сети – с помощью Интернета вы сможете побывать в любой точке планеты [1, 4].

В Интернете каждый человек может найти для себя что-то увлекательное, полезное и интересное, ведь просторы и возможности его безграничны.

Отметим положительные стороны Интернета. Среди них основными являются:

Доступность актуальной информации. В наше время это важно. Кто владеет достоверными и актуальными материалами - тот и будет наиболее преуспевающим человеком. Важно уметь добывать и правильно обрабатывать полученную информацию.
В сети много образовательных ресурсов, которые, помогают качественно подготовить домашнее задание и подтянутся по необходимым предметам.
Большое количество развлекательных сервисов: чатов, форумов, он-лайн игр.
В последнее время большую популярность получили так называемые социальные сети. Здесь можно найти старых и приобрести новых друзей, работу, увлечения.
Через Интернет можно осуществить любую покупку.

Рассмотрим отрицательные стороны Интернета.

Таким образом, мы выявили, основные положительные и отрицательные аспекты использования Интернета.

Использование ресурсов Интернета учениками школы

В этой части проводилось исследование роли и места Интернета в жизни учеников нашей школы.

Для того чтобы выяснить активно ли используют ученики Интернет и как оценивают его роль в своей жизни было проведено анкетирование. (Приложение №1) В нём приняли участие ученики с 3 по 8 классы. Всего 24 человека.

Были получены следующие результаты:

Пользуются Интернетом – 96 % учащихся.
Интернет есть дома – у 96 % учащихся.

В среднем в день в Интернете проводят время:

меньше часа - 21 % опрошенных;

около часа - 25 % опрошенных;
от часа до двух - 25 % опрошенных;
более двух часов - 25 % опрошенных;
не пользуются Интернетом - 4 % опрошенных.

Чаще всего учащиеся пользуются следующими ресурсами сети Интернет:

В Интернет выходят:

самостоятельно – 88 % учащихся
с родителями – 12 % учащихся

Считают, что Интернет помогает им в учебе – 96% опрошенных.

Знают сайты для школьников – 48% учащихся. Самые любимые школьные сайты: Википедия.

как важную сферу жизни, как школу, друзей, без которых жизнь была бы неинтересной – 12% учащихся;
ещё одним источником информации, которым удобно иногда пользоваться – 84% учащихся.
просто развлечением – 4% учащихся.

Все результаты анкеты были зафиксированы в виде графиков и диаграмм в Приложении №2.

Было проанализировано содержание сайтов, которые чаще всего используются учащимися. А так же сайтов, которые были названы в анкете. (Приложение № 3)

Для выяснения роли Интернета в жизни ребят, мы провели среди них опрос. На вопрос: Из каких источников вы получаете большую часть информации? Мы получили следующие ответы:

- на уроке от учителя – 68 % учащихся;

- из книг – 8 % учащихся;

- от родителей - 12 % учащихся;

- из Интернета – 8 % учащихся;

- из других источников – 4% учащихся.

Результаты социологического опроса были зафиксированы в Приложении №4

В результате проведенного исследования была достигнута поставленная цель и решены задачи.

В ходе исследования было выявлено, что:

В ходе исследования были составлены рекомендации для учеников по использованию Интернета (Приложение №5).

В настоящее время жизнь летит с такой скоростью, что успеть за ней практически невозможно. Мир развивается и соответственно ему стремительно развивается средства массовой информации. Поток информации обрушивается лавиной, способной задавить любого взрослого человека, а ребенка тем более.

Еще десять лет назад в нашей стране мало кто знал такое явление, как Интернет и уж тем более никто не мог представить, зачем он нужен рядовому человеку. Но времена изменились – пришла эпоха Интернета. Всемирная сеть занимает всё более крепкие позиции в современном мире.

Казалось бы, эта пропасть уже непреодолима. Но время работает на ее преодоление и, что существенно, работает невероятно быстро. В 1984 году, то есть всего 15 лет назад, в мире насчитывалось 1000 подключенных к Интернету компьютеров. И тогда это была цифра! В 1987 году их стало 10 000, в 1989-м – 100 000. Еще через 10 лет, к нашим дням, эта цифра увеличилась примерно еще в 1000 раз, дойдя до порядка в 100 000 000. Нам, людям, привыкшим к неимоверной недвижности и инертности образовательной системы, просто невозможно на деле вообразить такие трансформации. И в этом же лежит надежда. Вполне обоснованная надежда на преодоление. И на неизбежность Новой Образовательной Парадигмы.

2.Возможности Интернета.

Распространение сетей, и Интернета в частности, дает огромные возможности. Но какие именно мало кто представляет.

Интернет, или всемирная сеть, это колоссальный источник информации, возможность общаться, обмениваться опытом, совместно с другими школами решать общие проблемы. Но, на мой взгляд, главное в нем - информация.

2.1.Получение информации.

Итак, первый шаг сделан – Интернет есть. А дальше? Для начала можно посмотреть на опыт других стран. Ведь во всем развитом мире подключение школ к сети является задачей государственного масштаба. Высказывают предположение, что в ближайшем будущем образовательные учреждения Америки превратятся в одну из самых больших групп пользователей сети.

-на серверах Интернета можно отыскать информацию и документы, которые трудно найти где-либо еще;

- сеть дает возможность доступа к крупным библиотекам и их каталогам;

- используя Интернет, можно переписать компьютерные программы, необходимые для работы;

- можно получить доступ к разнообразным видео- и аудиоматериалам и т. п.

2.2.Электронная почта.

2.3.Группы новостей.

2.4.Дискуссионные группы.

- KIDSPHERE - по начальному образованию (kidsphere-request@vms.cis.pitt.edu) ;

- EDTECH - по среднему образованию (LISTSERV@MSU.EDU) ;

- EDNET - для всех работников образования (LISTPROC@LISTS.UMASS.EDU) ;

- KIDLINK - для школьников 10-15 лет (LISTSERVE@VM1.NODAK.EDU) .

3.Использование Интернета сегодня.

Но все приведенные данные из зарубежья, а что происходит в нашей стране? Как и где сейчас используются возможности Интернета?

Сложился некий "джентльменский набор" возможного использования Интернета в работе с детьми и собственно в работе школы как организации. Его можно изложить в следующих 10 пунктах:

1. Использование электронной почты.

2. Поиск в сети нужной информации.

3. Создание собственных школьных веб-страниц.

4. Рассылка и/или съем централизованно подготовленных значимых, общеинтересных материалов (нормативных документов, информации о семинарах и конференциях и т.п.).

5. Обмен тематически организованным опытом и идеями (например, для учителей физики, истории или для директоров школ и т.д.).

6. Образовательные FAQ (ответы на типичные вопросы).

7. Взаимоконсультирование по софту и т.п. (например, для учителей информатики).

8. Организация конференций по сети.

9. Получение ("скачивание") небольших обучающих программ по разным предметам.

10. Совместные проекты школьников (и учителей) разных школ, в том числе разных стран, по разным темам.

Казалось бы, большой объем возможной работы! Но .

Директор школы №1060, рассказывает, что хотя большинство директоров московских и иногородних школ интереснейшие и талантливые люди, насчет Интернета большого интереса и энтузиазма не проявляют. Многие, конечно, имеют подключение на работе, многим учитель информатики распечатывает электронную почту. Не более того.

К счастью, все не так плачевно, как кажется на первый взгляд. Правительство и администрация школ предпринимает иногда некоторые действия.

3.1.Программы Правительства Москвы.

3.2.Зарубежное финансирование.

Различные фонды, в основном зарубежные, финансируют инициативы, связанные в развитием образовательных Интернет-технологий в регионах. В последние два года – это проекты, в основном направленные на развитие русскоязычных ресурсов Интернета. Благодаря грантам, полученным от Фонда ИОО, были созданы центры Интернета в государственных университетах более чем 30 городов России. Они способствуют дотированному подключению к Интернету местных учреждений культуры, образования и здравоохранения.

3.3.Дискуссионные группы.

Участники телеконференции ИНФОБИО-97 пришли к выводу, что данная форма обмена опытом в области компьютеризации преподавания биологии и близких ей предметов естественно - научного цикла заслуживает дальнейшего развития.

3.4Соросовская программа.

Внедрению телекоммуникаций в образование России деньгами помогает Фонд Джорджа Сороса. Наряду с этим все государственные вузы связаны магистральной телекоммуникационной системой, которая называется сеть науки и образования РБНЕТ. Это совместный проект Минобразования, Миннауки, Минсвязи, Российского фонда фундаментальных исследований и Российской академии наук. 33 соросовских центра Интернета в вузах используют в РБНЕТ. Фонд "Открытое общество" поставил оборудование, а Российское правительство финансировало телекоммуникационную связь и продолжает ее дальнейшую оплату. Так что весь проект ведется на паритетных основаниях. Количество участников сети постоянно увеличивается. Ведь, помимо вузов, в нее входят академические институты РАН, библиотеки, государственные научные центры (Обнинск, Дубна и т.д.). В РБНЕТ свыше 1500 коллективных и более 700 тысяч индивидуальных пользователей - студенты, аспиранты, преподаватели, научные работники. И это притом, что в первые годы сеть использовали всего 15-20 тысяч человек!

К сети также подключены школы, правда, обычно через вузы. Например, в Москве в Юго-Западном и Центральном округах, Ярославле, Переславле-Залесском, Кемерове, Тамбове, Новосибирске, на Алтае. В Воронежской и Челябинской областях подключены даже сельские школы. Очень здорово поставлена работа с образовательными телекоммуникациями и в Кабардино-Балкарии.

Одним из Интернет-центров является Иркутский Государственный Университет (ИГУ). Недавно здесь, например, проводилась Неделя информатики, где молодежи предлагались посиделки в Интернет-кафе, компьютерные олимпиады и конкурсы компьютерных игр, деловым людям - выставка-ярмарка в международном выставочном комплексе "СибЭкспоЦентр", семинары и конференции.

3.5.Информационное пространство школы.

Интернет-ресурсы образовательного назначения, созданные для учащихся и учителей или учащимися и учителями, вместе составляют образовательное информационное пространство новой школы, которая уже не управляется сверху, а становится саморазвивающейся системой, в которой каждый учитель проводит свою линию самостоятельного развития, координируя ее с деятельностью других коллег. Примеров организации таких систем на сегодняшний день существует несколько. Так, в гимназии № 1567 г. Москвы создано учебное Интернет-пространство школы, в инфраструктуру которого входят кабинеты директора гимназии, учительская, библиотека, два кабинета информатики, три кабинета физики, кабинеты химии, электроники, машинописи, географии, биологии, математики, русского и английского языков.

С 5-го класса учащиеся вовлекаются в учебную работу по школьным предметам, активно используя информационные ресурсы этого пространства, работая, как исследователи, ученые-экспериментаторы по биологии, химии, физике, астрономии, в гуманитарных областях. Одним из результатов этой общешкольной работы является создание электронной сетевой энциклопедии, которую готовят учащиеся и учителя. Школьный сервер гимназии, который обеспечивает развитие общешкольного информационного пространства, работает круглосуточно, что позволяет ученикам и учителям работать в школьном информационном пространстве из любого учебного кабинета или из дома при наличии компьютера.

4.За и против.

Казалось бы, Интернет предоставляет столько возможностей и шансов для улучшения образования, самореализации школьников, общения. Но почему тогда он так слабо развит в нашей российской системе образования? Что мешает и тормозит? Большинство противников Всемирной паутины выдвигает ряд довольно однотипных причин, с которыми я предлагаю ознакомиться.

4.1.Стоимость подключения.

Одним из самых сильных аргументов, объясняющих отсутствие Интернета в школах, является его дороговизна. Это вполне справедливое заявление, цены на услуги Интернет-провайдеров не маленькие, и рядовой школе они не под силу.… Но, только в том случае, если Интернет директор школы хочет поставить в своем кабинете с единоличным доступом к нему, за счет средств школы. Если же нет, то выход найти можно.

Одним из таких выходов является появление совершенно новых форм взаимоотношений между школами и местными провайдерами. Есть примеры, когда провайдеры предоставляют школе некоторое количество часов работы в Интернете бесплатно, а за это учащиеся школ в учебном процессе создают веб-ресурсы местной проблематики и размещают их на сервере своего провайдера (Ангарск).

И, как показывает практика, активность школ в Сети напрямую не зависит от количества в ней компьютеров, а зависит от отношения к проблеме администрации. Также от организации в школе свободного доступа к Интернету, энтузиазма учителей и родителей, от общего развития информационной инфраструктуры в стране и регионе.

Здесь уже дело не в деньгах. Просто людям не особо интересно жить в сети, что-то писать в сеть, с кем-то общаться по сети.

При наличии выхода в сеть, значительно повышаются возможности заработка, который можно использовать для оплаты этого же Интернета. А если есть подключение к Интернету, то огромное количество серверов предлагает бесплатную электронную почту.

Таким образом, этот аргумент противников Интернета можно считать не состоявшимся. Все зависит только от желания приложить некоторые усилия.

4.2.Вред здоровью.

На мой взгляд, проблема, связанная с влиянием компьютера на здоровье ребенка самая важная на данный момент. И факты, к сожалению, довольно печальны. В 1996 году специалисты Госсанэпиднадзора разработали новые санитарно-гигиенические правила, описывающие требования, которым должны удовлетворять рабочие места пользователей компьютеров, в том числе и в школьных классах. Новые нормы, разработанные на базе шведского стандарта MPR II, введены в действие с 1 января 1997 года, а с 1 июля обрели статус государственного стандарта.

Для того чтобы эти нормы действительно заработали, нужны специализированные центры сертификации (их пока два на всю Россию) и соответствующая аппаратура. Российские разработчики уже готовы предложить этим лабораториям комплект средств измерения излучений, созданный в рамках конверсионных программ (его стоимость составляет $940). В школах Подмосковья уже проходит апробацию технология модернизации компьютерной техники, нацеленная на снижение опасного излучения до приемлемого уровня. По словам специалистов, техника, установленная в школах, практически повсеместно не удовлетворяет нормам.

При всем моем желании здесь возразить нечем. Если только тем, что многие современные дети, не работающие с компьютером, проводят это время у телевизора, что не менее вредно.

Можно частично снизить данный фактор, ограничив пребывание детей за компьютером, но запрещать совсем – это перебор.

4.3.Ограничение доступа к информации.

Встает и еще одна проблема: как проконтролировать содержание и качество материалов, к которым получат доступ школьники. Прежде всего, родители и учителя опасаются, что дети увлекутся порнографическими страницами, в изобилии представленными в Интернете.

Конечно, физически невозможно просмотреть все материалы Интернета перед тем, как позволить школьникам работать с ними, но можно предпринять несколько предупредительных мер:

- ограничить время пользования сетью часами, которые учащиеся проводят в школе;

- использовать программы связи с системой меню, из которого можно выбрать только некоторые специальные темы;

-предупреждать школьников о проблематичных материалах и т. п.

В целом эта проблема разрешима, и не является ограничителем распространения Интернета.

5. Интернет и учителя.

Отсутствие учета личности учителя в процессе воплощения всего нового в реальную жизнь приводит к нулевым результатам, так как деньги предпочитают вкладывать в компьютеры, а не в повышение квалификации учителей, забывая, что, пока учителя не захотят измениться, никакая инструкция их к этому не принудит. Несмотря на то, что сегодня многие институты повышения квалификации преподавателей проводят обучающие курсы для учителей-предметников, эффективность их на общем фоне информационной неграмотности людей, работающих в школах, довольна низка. Слабое использование технологий учителями в учебном процессе не является чем-то особенным только для нашей страны. Многие страны столкнулись с проблемой нежелания большинства учителей использовать НИТ в учебном процессе. В начале 1999 года департамент образования Германии провел опрос 3500 учителей средней и начальной школ, среди которых только каждый пятый ответил, что он готов к использованию компьютерных технологий в своей преподавательской деятельности. 80% из них обучались на курсах по новым технологиям. И только 20% заявили, что действительно после этих курсов чувствуют себя подготовленными к работе с новыми технологиями.

Для разрешения этой проблемы предпринимается ряд мер. Например, с весны 1997 года в Питере педагогов совершенно бесплатно обучают работе в мировой информационной сети. В помещении Информационного центра петербургской школы-лицея № 265 проводятся курсы для преподавателей системы среднего образования С.-Петербурга по использованию Интернета в учебном процессе. Эта программа предназначена для обучения управляющего состава школ, директоров и заместителей директоров, а также учителей работе в мировой сети. В процессе занятий учителя получат необходимые знания для поиска нужной информации, освоят методы общения в сети, смогут создать свою страничку в Интернете, а также научатся проведению совместных конференций с помощью сети. Регулярные занятия в режиме On-line помогут педагогам сформировать свой взгляд на использование Интернета в преподавании предметов школьного курса. Кроме того, Интернет дает новые возможности школам для обмена опытом, международного общения и разработки совместных проектов.

В глобальной сети, безусловно, можно "заблудиться" и бродить по ее бесконечным лабиринтам. Но, действуя грамотно, можно получить богатейший "улов" необходимых в работе материалов, вплоть до электронных учебников. Это особенно актуально в наше время, когда библиотеки обновляются очень скудно.

6. Заключение.

Использование компьютерной техники, новейших средств доставки информации, глобальных сетей - абсолютно объективная тенденция в образовании не только у нас в стране, но и в мире. Видимо, это станет основным стержнем методики образования в XXI веке.

Некоторые высказывают нелепое предположение об изобретении виртуальных учителей. Нельзя представить себе виртуальную мать, и виртуального учителя трудно будет изобрести. Педагог остается, но Интернет может оказаться для него хорошим подспорьем. Правда, для этого там должны присутствовать хорошие образовательные программы.

Интернет - это технология, средство. Фигурально выражаясь, колоссальная библиотека, куда легко зайти, или дорога, объединяющая мир, на которую можно въехать с любой проселочной.

Список литературы.

Приложение.

Полезные страницы для учащихся.

Полезные страницы для учителей.[1]

2. Гипер-учебник по биологии на английском.

Для тех, у кого в школе есть только доступ к электронной почте, предлагается далеко не полный, но интересный список электронных адресов школ России. Уверены, что, написав по этим адресам, Вы найдете много новых друзей и единомышленников.

[1] Приведены лишь немногие ссылки, лично проверенные. Кроме них существуют сотни страниц, надо только постараться и найти.

В данный момент Интернет является частью жизни преподавателя, так как становится привычным и подходящим средством для приобретения нового материала.

“Информация - научная категория, отображающая форму материи и средства ее познания”.[1]

По способу восприятия информацию делят на виды: визуальная, аудиальная, вкусовая, обонятельная и тактильная. Из этого следует вывод, что основную информацию человек получает через слух, вкус, осязание, обоняние.

Научные исследования подтверждают, что более 90% всей информации мы получаем на зрение и слух. [1]

Так как учебный материал, полученный из интернета, мы видим и слышим, то он является наиболее усвояемым для человека.

Педагоги часто используют на своих уроках материал, который нашли в информационной сети, так как безграничные возможности интернета облегчают поиск учебного материала для подготовки к урокам.

обучать детей и работать как в классе, так и вне классного помещения индивидуально и в группах, парами. Грамотная работа детей, под руководством преподавателя, помогает сплотить детский коллектив, возрастает информационная грамотность школьников.
Рассмотрим возможности интернет ресурсов для создания современного урока:
через интернет учитель может пополнять свою методическую копилку, так как много лет он использовал свои традиционные планы;
изучать опыт других учителей и использовать их рекомендации и разработки на своих уроках;
печатать на интернет сайтах свои личные поурочные планы, статьи, инновационные идеи ;

Всё это позволяет учителю качественно улучшить профессиональную деятельность:

Рис.1. Совершенствование деятельности педагога

чётко определить объем работы учащихся;
использовать учителем на уроках свои традиционные наработки и новые интернет-материалы;
пользоваться в своей работе печатными материалами и поисковыми инструментами online ;
посещать уроки своих коллег, и, если это необходимо, применить их опыт в своей работе.

Школьники могут собирать материал не только в классе, но и в библиотеке. Обмениваться полученными знаниями с другими ребятами, анализировать полученный материал и издавать свои работы в Интернете. Систематическое взаимодействие ребят с учителем обеспечит успешность этого вида деятельности.

Путь к информационному багажу, находится в библиотеках, фонотеках, фильмотеках, лежит через поисковые сервера. Работать с поисковыми серверами данного типа удобно, когда хорошо представляешь себе, что именно необходимо найти. [2]

В сети Интернет имеется огромное количество самого разнообразного мультимедиа материала. Учащимся сложно ориентироваться в существующем объеме информации, поэтому им на помощь приходят поисковые серверы, которые имеют много ссылок на разнообразные темы и совершают поиск необходимого материала по запросу пользователей.

Немаловажным аспектом при пользовании интернетом, в целях безопасности, видится создание фильтров, оберегающих от бесполезной и некомпетентной информации в Сети. Дирекция учебного заведения, школьные библиотекари, учителя, должны определить какие сайты необходимо заблокировать или закрыть. Данный вид деятельности позволит значительно сэкономить личное время учащихся, для поиска той или иной информации и обеспечит безопасность школьников.

Применение учителем на своих уроках интернет – технологий неизбежно выведут общеобразовательный урок за рамки, как урока, так и самого предмета.

Школы, подключаясь к интернету, удовлетворяют свои потребности в поиске, сборе и обработке материала, что в свою очередь, расширяет возможности осуществления образовательных целей и задач согласно требованиям ФГОС. Задачей современной школы является успешное развитие личности ученика, изменение и улучшение его личных данных, что является важным условием для развития и формирования школьника, так как он становится полноправным пользователем мирового информационного пространства. Частое использование школами интернет-технологий, телекоммуникационных средств в учебно - образовательном процессе показывает нам, как мы внедряем и как мы работаем с использованием инновационных средств, с помощью которых совершаются видоизменения многообразного плана: изменяют цели и задачи урока, учебный план, формы и методы обучения учеников. [3]

Стоит задуматься над тем, какие инновации можно освоить в школе, с помощью интернета? Все знают, что основой учебного процесса является урок, поэтому, необходимо выделить некоторые моменты, которые позволяют правильно реализовывать цели, задачи урока.

Так, например, на уроках технологии в младших классах учитель учит учащихся правильно работать с электронной почтой, использовать в своей деятельности поисковики, и быстро находить нужный материал, подобрать материал для докладов, рефератов, презентаций.

Преподаватель разрабатывает план своего урока и проводит его так, чтобы он был необычным, более интересным. Для этого он демонстрирует наглядный материал из интернета (картинки, таблицы, фотографии. ), показывает мультимедийный материал. Часто использует на уроках видео-лекции.

Преподаватели предлагают детям участвовать в различных конкурсах, проектах.

В настоящее время школы переходят на новейшую ступень применения интернет-технологий, внося в учебные планы элементы альтернативного обучения для решения некоторых учебных задач.

Это позволяет не только учителям, но и ученикам реализовывать личные учебные цели, устремленные на повышения собственного кругозора, развитие знаний, помогает правильно формировать личность. Школьники могут проходить обучение на разных сайтах в удобное время. Главную роль берут на себя родители ученика, которые помогают ему и направляют ребёнка.

С помощью новых информационных технологий возможно получить определенные знания дома, так как делается вероятным приобрести информацию, которую можно разыскать в мировых библиотеках, что способствует расширению кругозора и повышения уже имеющийся квалификации. У ребят появляется реальная возможность для общения с детьми со всего мира. Они могут получить любую консультацию у других учителей и даже у учёных разных стран мира.

Интернет-знания дети могут получать в компьютеризированных классах самостоятельно.

Применение Интернет-технологий в образовании имеет большой ряд положительных возможностей, используемые в своей деятельности “виртуальных путешествий”.

Кроме положительных моментов применение Интернет-ресурсов в воспитании и обучении детей выявил проблему информационного перенасыщения ребят, так же некоторые некомпетентные сайты дают детям ложную информацию.

Ученик, входящий в море Интернет -информации, должен не только брать готовый материал, но и иметь собственное мнение по данной теме. Ребёнок не может самостоятельно решить данную проблему. [4]

Кроме того, отмечая позитивные стороны внедрения Интернет- технологий в процесс обучения детей, нельзя не отметить и то, что ребята имея бесплатный доступ к любой информации присваивают себе чужую работу, отказываются элементарно думать и размышлять. Другими словами, просто списывают, к примеру, сочинение и утверждают, что писали его самостоятельно.

В любом случае, для решения данных вопросов им необходима помощь учителей и родителей.

В заключение можно отметить, что без информационных технологий невозможно представить себе современную школу. Уроки с использованием компьютерных технологий становятся обычным учебным процессом для учащихся и учителей начальной школы.

Список использованной литературы

1. Андрианова, Г.А. Дистанционные эвристические олимпиады как средство раскрытия творческих способностей школьников: анализ экспериментальных данных. // Человек и его изменение в телекоммуникационных системах.

2. Междисциплинарные аспекты исследований: Материалы Всерос. науч.-практ. конф., 21-23 июня 2014 г ., г. Москва / Под ред. А.В.Хуторского. - М.: ИСМО РАО, 2014. - С. 49-56.

3 .Хуторской, А. В. Дидактическая эвристика. Теория и технология креативного обучения. - М.: Изд-во МГУ, 2013. 416 с.

4. Хуторской, А.В. Педагогическая инноватика: методология, теория, практика / А.В.Хуторской. - М.: Изд-во УНЦ ДО, 2009. - 222 с.

Интернет - самая полезная технология современности, которая помогает нам не только в повседневной жизни, но и в профессиональной жизни. В образовательных целях он широко используется для сбора информации и проведения исследований или пополнения знаний по различным предметам.

Интернет играет очень важную роль в образовании. Несомненно, что в эту современную эпоху все предпочитают на Google ответы на свои вопросы, проблемы или сомнения. Популярные поисковые системы, такие как Google, Yandex и т.д., являются лучшим выбором людей, поскольку они предлагают легкий и быстрый доступ к огромному объему информации всего за несколько секунд. Он содержит множество знаний, которые можно найти в любое время. Интернет привнес улучшения в технологии, коммуникации и онлайн-развлечения.

Сегодня он стал более важным, а также мощным инструментом в мире, который предпочитают все. Интернет нужен всем для тех или иных целей. Студентам нужен Интернет для поиска информации, связанной с экзаменами, учебной программой, результатами и т.д.

Интернет оказался палкой о двух концах в образовании. Учителя и студенты извлекают выгоду из беспрецедентного доступа к информации, которую предоставляет Интернет, а также от возможности делиться знаниями по всему миру. Однако использование Интернета также имеет множество негативных последствий. Педагоги должны знать об опасностях, которые несет в себе Интернет, чтобы избежать потенциальных ловушек.

Важность Интернета в образовании для учащихся означает, что он облегчает им изучение вещей и повторное изучение содержания, преподаваемого в учебном учреждении. Люди используют его в соответствии со своими потребностями и интересами.

Интернет дает множество преимуществ в сфере образования. Вот некоторые из них:

1. Экономичное и доступное образование

Одно из самых серьезных препятствий на пути к образованию - высокая стоимость. Интернет улучшает качество образования, что является одной из основ устойчивого развития нации. Он обеспечивает обучение с помощью видео (например, обучающих видео на YouTube) и веб-руководств, доступных для всех и весьма экономичных.

2. Взаимодействие ученика с учителем и сверстниками

3. Эффективный инструмент преподавания и обучения

Интернет стал основным инструментом эффективного обучения, а также инструментом обучения. Учителя могут использовать его в качестве учебного пособия, размещая свои учебные материалы (заметки и видео) на веб-сайте или форуме учебного учреждения. Процесс обучения становится интересным и разнообразным с использованием обучающих видео и заметок. Учителя могут преподавать, используя анимацию, слайды PowerPoint и изображения, чтобы привлечь внимание учеников.

4. Легкий доступ к качественному образованию

Студенты могут легко получить доступ к качественным учебным материалам, таким как обучающие видео, на YouTube бесплатно или заплатить онлайн за более качественные учебные материалы. Учителя также могут использовать Интернет, предлагая учащимся дополнительные учебные материалы и ресурсы, такие как интерактивные уроки, образовательные викторины, а также учебные пособия. Учителя могут записывать свои лекции и предоставлять их студентам для повторения, что лучше, чем чтение по заметкам.

Читайте также: