Инклюзивное образование в испании реферат

Обновлено: 06.07.2024

Интеграция - процесс, при котором инвалиды и иные члены общества, имеющие ограниченные возможности здоровья, интеллекта, сенсорной сферы и другое, не являются социально обособленными или изолированными, участвуя во всех видах и формах социальной жизни вместе и наравне с остальными. Интеграция позволяет конкретному ребенку постепенно наращивать свой образовательный и социальный потенциал.

При интеграционном подходе ребенок с особыми образовательными потребностями адаптируется к системе образования, которая при этом остается неизменной.

Существует интернальная интеграция (внутри системы специального образования) и экстернальная интеграция (взаимодействие системы специального и общего образования).

Формы интегрированного обучения :

1) комбинированное – ребенок с ОВЗ способен обучаться в классе здоровых сверстников, получая при этом систематическую помощь со стороны учителя-дефектолога, учителя-логопеда, педагога-психолога;

2) частичное - ребенок не способен на равных условиях со здоровыми сверстниками овладевать образовательной программой; в этом случае часть дня они проводят в спецклассах, а часть дня – в обычных классах;

3) временное – дети с ОВЗ, обучающиеся в специальных классах и учащиеся обычных классов объединяются для совместных прогулок, праздников, соревнований, отдельных мероприятий;

4) полное - 1–2 ребенка с отклонениями в развитии вливаются в обычные классы; эти дети по уровню психофизического, речевого развития близки к возрастной норме и психологически готовы к совместному обучению со здоровыми сверстниками; коррекционную помощь они получают по месту обучения.

Инклюзивное образование – это более широкий процесс интеграции, подразумевающий одинаковую доступность образования для всех детей и развитие общего образования в плане приспособления к различным нуждам всех детей. Это реформирование школ, перепланировка учебных помещений так, чтобы они отвечали нуждам и потребностям всех без исключения детей. То есть, процесс обучения подстраивается под нужды и потребности развития ребенка.

При инклюзивном подходе система образования адаптируется к особым образовательным потребностям учащихся. При таком подходе необходимо реформировать школы и искать иные педагогические подходы к обучению таким образом, чтобы было возможно наиболее полно учитывать особые образовательные потребности всех тех учащихся, у которых они возникают.

При интеграционном подходе ребенок с особыми образовательными потребностями адаптируется к системе образования, которая при этом остается неизменной, а при инклюзивном подходе система образования проходит цикл преобразований и приобретает возможность адаптироваться к особым образовательным потребностям учащихся . Главным отличием инклюзивного подхода от интегративного является качество изменений социально-педагогической среды, основанное на полной перестройке учебно-воспитательного процесса, создании полномасштабной социально-образовательной среды и высокой готовности всех членов микро- и макросоциумов к личностным и профессиональным изменениям в интересах детей.

Специальное (инклюзивное) образование в Испании

В Саламанской декларации сформулированы основные принципы внедрения законодательных инициатив в инклюзивное образование:

Каждый ребенок имеет право на образование и должен иметь возможность получать необходимый уровень знаний;
Каждый имеет уникальные особенности, интересы, способности и образовательные потребности;
Необходимо разрабатывать такие образовательные программы, которые учитывают разнообразие этих особенностей и потребностей;
Школы с инклюзивной ориентацией являются наиболее эффективным средством борьбы с дискриминационными воззрениями, создания благоприятной атмосферы в обществе и обеспечения равных возможностей в образовании для всех; они обеспечивают реальное образование для большинства детей и повышают эффективность и рентабельность системы образования.

Цели и задачи инклюзивного образования включают в себя возможности существенно изменить структуру, функционирование и содержание деятельности школы для удовлетворения образовательных потребностей всех детей на равных условиях. В инклюзивной школе все учащиеся получают образование, соответствующее его потребностям, возможностям и желаниям.

В 1990 году принят закон, который отныне регулирует и определяет специальное образование внутри общего образования, устанавливает включение специального образования в общеобразовательную систему, а также вводит понятие специальных образовательных потребностей. Дети со специальными образовательными потребностями могут быть приняты к обучению как в общеобразовательные школы, так и в специальные. Этот документ также устанавливает, что дети со специальными образовательными потребностями должны включаться в общеобразовательный процесс обучения через адаптацию каждой школьной программы к индивидуальным возможностям любого из учеников. Обучение в специальных школах может иметь место только тогда, когда потребности ученика не могут быть удовлетворены в рамках общеобразовательной школы.

Дошкольная система образования предназначена для детей с рождения до шести лет с целью содействия в их физическом, эмоциональном, социальном и интеллектуальном развитии. Оно распределено на два цикла: первый предназначен детям до трех лет; второй, бесплатный, для детей от трех до шести лет. В Испании дети-инвалиды, в том числе дети с ДЦП и дети с синдромом Дауна, посещают обычные детские сады и школы.

В университетах Испании сегодня существует достаточное количество магистерских программ , подготавливающих специалистов в сфере инклюзивного образования. В результате педагоги, получившие такую подготовку, способны уделять внимание всем детям и создавать равные образовательные возможности для всех детей, обучающихся в классе.

Традиционно в Испании дети-инвалиды обучаются либо в обычных школах вместе со сверстниками, либо в специализированных классах на базе обычной школы, либо в специализированных образовательных центрах. Как правило, в образовательных центрах проходят обучение те дети, для которых практически невозможно создать все необходимые условия обучения. Преимущественно дети с ограниченными возможностями учатся наравне со всеми детьми. К тому же, инклюзивное образование считается самым эффективным для обучения детей-инвалидов, поэтому в начальных и средних школах концепция инклюзии очень сильно развита.

В результате инклюзивное образование позволяет детям-инвалидам не быть изолированными, а включаться в общую систему образования наравне со всеми. Дети-инвалиды получают возможность общаться со своими сверстниками, развиваться и получать необходимые знания, жить полноценной жизнью как все. Обычные дети, в свою очередь, учатся быть терпимыми к детям с ограниченными возможностями, гуманными и отзывчивыми.

Поступление в школу для детей с ограниченными возможностями здоровья проходит точно так же, как и у обычных детей. В Законе о качестве испанского образования от 2002 года прописаны положения, регламентирующие поступление детей-инвалидов в обычные школы в соответствии с их возрастом и уровнем развития ребенка. В случае, когда психолого-педагогическая комиссия признает, что конкретному ребенку необходим несколько иной тип обучения, или школа не обеспечивает все условия для обучения такого ребенка, его направляют в спецшколу или определяют в специализированный класс на базе школы.

При этом в Испании решение психолого-педагогической комиссии регулярно пересматривается, чтобы дать ребенку возможность быть интегрированным в нормальное общество и получать образование в обычной школе вместе с другими детьми.

В классе, где обучается ребенок-инвалид, количество учеников не должно быть больше 25 человек. В специализированных классах количество детей должно быть не больше 12 человек. В учебных классах, где обучаются дети с психическими отклонениями или дети, страдающие аутизмом, число учащихся не должно превышать 3-5 человек.

В Испании также разработаны циклы школьного обучения детей-инвалидов:

Начальная и средняя школа – обучение доступно для детей-инвалидов в возрасте 6-12 лет;
Старшая школа – обучение для детей 12-16 лет.

После того, как дети с ограниченными возможностями проходят оба цикла школьного образования, им вручают диплом об обязательном среднем образовании. Если ребенок не смог пройти цикл обучения, он получает документ, где отражены годы обучения и баллы, полученные за каждую пройденную дисциплину.

Имея такой документ об образовании, дети получают доступ к специальным программам соцобеспечения – профподготовка и дальнейшее трудоустройство.

После успешного прохождения циклов школьного образования дети с ограниченными возможностями могут продолжить обучение по следующим программам:

программа, согласно которой дети получают профессиональную квалификацию;
программа для тех, кто хочет продолжать обучение в университете (программа доступна для детей 16-18 лет).

В Испании сегодня существует достаточное количество программ, позволяющих получить достойное образование детям с ограниченными возможностями. Часть программ разработано в стране, некоторые образовательные программы для детей-инвалидов разрабатываются в рамках сотрудничества Испании со странами ЕС.

Инклюзивное образование для детей-инвалидов реализуется и в университетах королевства. Согласно положениям королевского декрета 1/2013, университеты обязаны создавать равные возможности и приемлемые условия для обучения детей-инвалидов. В связи с доступностью высшего образования количество детей с ограниченными возможностями, пожелавших учиться в ВУЗах, неуклонно растет.

Для студентов с ограниченными возможностями доступны различные формы обучения: очное, дистанционное, смешанное. Кроме того, на базах многих ВУЗов работают специальные центры, занимающиеся поддержкой студентов-инвалидов. Большинство студенческих кампусов имеют пандусы и специальные лифты, а на автостоянках организованы места для студентов-инвалидов.

Согласно статистическим данным, в 2007 году в университетах Испании обучалось лишь 4% детей-инвалидов, то в 2012 их количество составило 14.7% от всех учащихся. В 2014 году число студентов-инвалидов, обучающихся в университетах Испании, достигло 17.3%. Из них 6.2% - это студенты аспирантуры (доктората).

Сравнение специального образования в Испании и в Японии

1.Позиция общества к людям с ОВЗ.

В Саламанской декларации говорится о том, что каждый ребенок имеет право на образование, в соответствии со своими возможностями и потребностями. Учитываются уникальные особенности, интересы способности и потребности каждого. С их учетом разрабатываются специальные образовательные программы.

В Японии очень трепетно относятся к людям с ограниченными возможностями. С детских лет жителям этой страны прививают заботливое отношение к людям с недостатками.

2.Характеристика специального образования.

• Начальная и средняя школа – обучение доступно для детей-инвалидов в возрасте 6-12 лет;

• Старшая школа – обучение для детей 12-16 лет.

распределена на два цикла: первый предназначен детям до трех лет; второй, бесплатный, для детей от трех до шести лет.

В Законе о школьном образовании определены начальные школы, средние школы, высшие школы, а также специальные школы, школы для слепых и глухих. В специальных школах обучаются дети с умственной отсталостью, нарушениями двигательной сферы или с физической ослабленностью. Школы для слепых и глухонемых детей вошли в систему обязательного образования в 1948 году, в 1979 году специальные школы в Японии стали обязательными. Благодаря этому сейчас в Японии все дети, независимо от степени тяжести нарушения, получают образование в школе. Дети, которые не могут посещать школу вследствие своего дефекта, обучаются на дому.

3.Система ранней педагогической помощи.

Преимущественно дети с ограниченными возможностями учатся наравне со всеми детьми. К тому же, инклюзивное образование считается самым эффективным для обучения детей-инвалидов, поэтому в начальных и средних школах концепция инклюзии очень сильно развита.

Примерно к 1979 в стране движение за введение интегрированного обучения начало расти и крепнуть. В то же время движение за интегрированное обучение в Японии критиковалось в западных странах, потому что, как полагали критики, детей "вбрасывали” в образовательную среду, которая не была готова удовлетворить их специальные потребности. Интегрированное образование, как полагали, было просто непрактичной идеей в Японии, потому что только немногие учителя были готовы обеспечить соответствующее образование для детей с проблемами в развитии в обычных классах основной школы. Немногие специалисты-дефектологи также понимали важность развития образования в специальных обязательных школах и не считали, что интегрированное обучение позволит получить детям с множественными проблемами в развитии образование в общей школе. В результате движение за интегрированное обучение себя исчерпало.

Целью инклюзивного образования является успешная социальная адаптация лиц с особыми потребностями. Не просто стремление быть как все, а реализация собственных возможностей и способностей.

Первый комитет по реформе в системе специального образования, Комитет по организации специальных классов (ресурсных классов), был учрежден в 1990 г. под председательством профессора К. Ямагучи. Специальные классы (ресурсные классы) были предназначены для детей с неглубокими нарушениями в развитии. Такие дети посещают большинство занятий в обычных классах начальной школы или первой ступени средней школы, но часть уроков с ними проводят учителя в специальных классах (ресурсных классах) в соответствии с возможностями детей

Японию принято считать передовиком инклюзивного образования.

В короткое время эта страна перешла от дискриминации инвалидов до создания им необходимых условий и включения их в общество. Формально это связывают с присоединением к Конвенции о правах инвалидов и принятием Саламанкской декларации. Фактически ещё с 1970-х годов Правительство Японии начало разрабатывать нормативные акты способствующие расширению возможностей образования инвалидов. Основные законы, закрепляющие национальные стандарты и политику государства относительно лиц, имеющих физические отклонения были приняты в 1990 году, это законы Об образовании и О защите инвалидов.

Инклюзивное образование для детей-инвалидов реализуется и в университетах королевства. Университеты обязаны создавать равные возможности и приемлемые условия для обучения детей-инвалидов. В связи с доступностью высшего образования количество детей с ограниченными возможностями, пожелавших учиться в ВУЗах, неуклонно растет.

Инклюзивное образование в Испании, самое эффективное для обучения детей-инвалидов в Испании. Программы образования для детей с ограниченными возможностями в Испании.

В Испании существует возможность получить достойное образование не только обычным детям, но и детям с ограниченными возможностями. Инклюзивное образование – современная передовая концепция обучения детей-инвалидов наравне со своими сверстниками в обычных школах.

При этом школы, где обучаются дети-инвалиды, учитывают физические и ментальные особенности этих детей, создавая для них максимально благоприятную среду.

Как правило, в образовательных центрах проходят обучение те дети, для которых практически невозможно создать все необходимые условия обучения. Преимущественно дети с ограниченными возможностями учатся наравне со всеми детьми. К тому же, инклюзивное образование считается самым эффективным для обучения детей-инвалидов, поэтому в начальных и средних школах концепция инклюзии очень сильно развита.

В законодательстве Испании существует ряд указов и положений, которые регламентируют возможность доступа детей с ограниченными возможностями к обучению в обычных школах. Так, например, в 2013 году был утвержден Акт по улучшению качества образования, в котором подчеркнута важность обеспечения особых образовательных нужд детям-инвалидам. В частности, в акте подчеркивается необходимость разработки методологических материалов, адаптации образовательных программ и подготовки специалистов в сфере инклюзивного образования.

Согласно указу от 5 декабря 1537/2003, все образовательные учреждения обязаны соблюдать ряд требований к организации программ обучения и подготовке помещений для обучения детей с ограниченными возможностями. Все учебные классы должны отвечать существующим нормам акустики и гигиены, обеспечивать безопасность всех детей без исключения. Школы, где обучаются дети с ограниченными возможностями, должны адаптировать под их образовательные нужды существующие учебные программы, а педагоги, работающие с такими детьми, должны пройти соответствующую подготовку.

В этой связи в университетах Испании сегодня существует достаточное количество магистерских программ , подготавливающих специалистов в сфере инклюзивного образования. В результате педагоги, получившие такую подготовку, способны уделять внимание всем детям и создавать равные образовательные возможности для всех детей, обучающихся в классе.

Так или иначе инклюзивное образование объединяет всех участников образовательного процесса – учеников, учителей, педагогов и воспитателей, помогает реализовать их общую цель - получение достойного образования для всех детей без исключения.

Поступление в школу для детей с ограниченными возможностями здоровья проходит точно также, как и у обычных детей. В Законе о качестве испанского образования от 2002 года прописаны положения, регламентирующие поступление детей-инвалидов в обычные школы в соответствии с их возрастом и уровнем развития ребенка. В случае, когда психолого-педагогическая комиссия признает, что конкретному ребенку необходим несколько иной тип обучения, или школа не обеспечивает все условия для обучения такого ребенка, его направляют в спецшколу или определяют в специализированный класс на базе школы.

Начальная и средняя школа (Educación Infantil) – обучение доступно для детей-инвалидов в возрасте 6-12 лет;
Старшая школа (Educación Secundaria Obligatoria (ESO)) – обучение для детей 12-16 лет.

После того, как дети с ограниченными возможностями проходят оба цикла школьного образования, им вручают Título de Graduado en ESO (диплом об обязательном среднем образовании). Если ребенок не смог пройти цикл обучения, он получает документ, где отражены годы обучения и баллы, полученные за каждую пройденную дисциплину.

Programas de cualificación profesional inicial (PCPI)- программа, согласно которой дети получают профессиональную квалификацию;
Bachillerato – для тех, кто хочет продолжать обучение в университете (программа доступна для детей 16-18 лет).

При этом для студентов с ограниченными возможностями доступны различные формы обучения: очное, дистанционное, смешанное. Кроме того, на базах многих ВУЗов работают специальные центры, занимающиеся поддержкой студентов-инвалидов. Большинство студенческих кампусов имеют пандусы и специальные лифты, а на автостоянках организованы места для студентов-инвалидов.

Испания – самое благоприятное место для обучения детей-инвалидов и студентов с ограниченными возможностями. Но для того, чтобы получить достойное образование и реализовать себя, нужно грамотно отнестись к выбору учебного заведения и будущей профессии.

Мир, в котором каждому доступно качественное образование, вне зависимости от его интеллектуальных, физических, религиозных, социальных, эмоциональных, языковых и прочих способностей – это больше не утопия, а устойчивая тенденция последних лет во всех развитых странах мира.

Речь сегодня пойдёт об инклюзивном образовании (англ. inclusion – включение, вовлечение, приобщение) в Испании – стране, которая значительно в этом преуспела и может служить примером для многих государств, которые находятся только в начале этого сложного, но такого важного для общественного благополучия пути. В образовательной системе Испании доступное образование для всех стало одной из целей устойчивого развития (los Objetivos de Desarrollo Sostenible), которая должна быть достигнута к 2030 году.

В этой статье мы расскажем, что представляет собой инклюзивное образование, какие цели оно преследует и как применяется в испанских школах.

По данным ЮНЕСКО, в настоящее время в мире более 260 миллионов детей и молодых людей не посещают образовательные учреждения, а 6 из 10 представителей уязвимых групп после нескольких лет обучения так и не приобрели базовых навыков чтения, письма и счета, что в дальнейшем лишь усугубляет проблему социального неравенства.

Что же предлагает инклюзивное образование в Испании?

Инклюзивное образование представляет собой модель образования, способную удовлетворить образовательные потребности всех детей, подростков, молодёжи и взрослых в тех случаях, когда из-за индивидуальных особенностей возникает риск социальной изоляции.

Нередко под инклюзивным образованием, в узком смысле, понимают интеграцию в учебный процесс детей-инвалидов, но на самом деле это понятие гораздо шире и охватывает всех учащихся, по разным причинам выпадающих из общей образовательной системы и подвергающихся дискриминации вследствие их расы, социального статуса, религиозных убеждений, культуры и т.д..

Каковы различия между инклюзивным образованием и традиционным подходом к обучению?

При традиционном подходе учащиеся подстраиваются под действующую учебную программу, а при инклюзивном – учебная программа учитывает индивидуальные потребности каждого учащегося.
При традиционном подходе для каждой группы учащихся устанавливаются общие критерии оценки их успеваемости, а при инклюзивном образовании просто анализируются характеристики каждого ученика, чтобы обеспечить ему необходимую поддержку.
При традиционном подходе учащиеся с особыми потребностями посещают специализированные или коррекционные учебные заведения, в то время как инклюзивное образование предполагает доступ этих лиц к обычным учебным заведениям, должным образом приспособленных к соответствующим педагогическим стратегиям.

Каковы цели инклюзивного образования?

Исходя из перечисленных отличий от системы традиционного образования, инклюзивное обучение ставит перед собой следующие цели:

Достижение социальной и академической интеграции учащихся в общий образовательный процесс.
Внимание ко всем ученикам, вне зависимости от их личностных характеристик.
Поощрение равных возможностей на основе достижения солидарности и поддержки в классе.
Коллаборация всех лиц, принимающих участие в образовании: учителей, одноклассников, родителей, средств массовой информации и т. д.
Содействие принципу инклюзивности как в социальной, так и в трудовой сфере.

Каковы препятствия для инклюзивного образования?

Несмотря на свою благую цель, инклюзивное образование имеет ряд проблем и сложностей при реализации, среди которых можно выделить следующие:

Стойкие ошибочные убеждения, которые затрудняют интеграцию людей с ограниченными возможностями или людей из разных культур.
Специальное оборудование и учебные материалы: некоторые школы не имеют достаточного оснащения, чтобы принимать на своей базе учащихся с ограниченными возможностями.
Учебные программы, которые являются чрезмерно жесткими и не подходят для гибкой системы обучения.
Уровень подготовки преподавателей может не соответствовать разнообразию, представленному в одном классе.
Отсутствие должного финансирования может повлиять на способность школы адаптироваться к потребностям учеников различных групп.

Как проходит инклюзивное обучение в классе?

Инклюзивное образование подразумевает для учителей особую работу в классе и её принципы основаны на следующем:

Знакомство с учениками или студентами не должно носить формальный характер. Учитель должен уметь распределить своё время таким образом, чтобы узнать каждого ученика как отдельную личность со своими особенностями. Различные игры, живые вопросы и письменные опросники, а также наблюдение являются основными способами получения такой информации.
Использование активных методов работы, заключающихся в организации мероприятий, которые расширяют кругозор и развивают критическое мышление с тем, чтобы учащиеся лучше могли понимать многообразие окружающего их мира.
Разные критерии оценки. Если обучение каждого имеет свои особенности, то способы оценки также должны быть такими, чтобы учитывалась индивидуальность каждого ребёнка.
Вовлечение детей в построение образовательного процесса. Инклюзивное образование должно делать ставку на то, чтобы ученики могли управлять собственным обучением, т.е. его темпами и объемами.
Сложные, но достижимые цели. Учителя должны ставить перед учащимися такие цели, которые интересны и сложны для достижения, но не невозможны.
Применение теории множественного интеллекта Говарда Гарднера. Согласно этой теории, интеллект должен рассматриваться в различных конкретных условиях, а не как доминирование одной общей способности к чему-либо. Поэтому в классе, где используется инклюзивный подход, необходимо ценить каждый тип интеллекта, чтобы успешно расширять его возможности.

Образовательная система должна стремиться к тому, чтобы все мальчики и девочки ходили в школу и могли получить, как минимум, начальное образование, но кроме того важно, чтобы это образование было качественным и инклюзивным.

Подберем школу, детский сад или колледж в Испании для вашего ребенка Поможем в подготовке документов, включая переводы, и поступлении, сопроводим зачисление вашего ребенка в учебное заведение.

В настоящее время в Испании доступ для лиц с ограниченными возможностями к инклюзивному и равному школьному образованию обеспечен необходимой поддержкой и в тех же самых классах, что и для прочих учеников, что подтверждено правом, закрепленным в Международной конвенции о правах таких лиц (Los Derechos de las Personas con Discapacidad (CDPD)). Данный документ был подписан и ратифицирован в Испании с 2008 года.

По данным статистики, в 2007 году в вузах Испании обучалось всего около 4% студентов с ограниченными возможностями, в 2012 их количество составило уже 14,7% от общего количества. К 2014 году число лиц с ограниченными возможностями, получающих образование в университетах Испании, достигло 17,3%, среди которых 6,2% стали студентами аспирантуры. Последний учебный год 2019-2020 показал, что в этот период университетах Испании обучалось 19.919 студентов с той или иной формой инвалидности.

Университеты Испании также готовят преподавателей начальной, средней и высшей ступени, которые реализуют в обучении принципы инклюзивности.

В целом же, Испанию можно назвать прекрасным местом для получения образования, вне зависимости от социального положения, а инклюзивное образование очень гармонично вписалось в систему ценностей этой развитой европейской страны. Но не только для испанцев – для всех нас сегодня важно понимать, что инклюзивное образование – это возможность для любого ребёнка построить успешное будущее и наслаждаться полноценной и счастливой жизнью, вне зависимости от своего текущего статуса.

У вас остались вопросы по поводу инклюзивного образования в Испании? Вы можете задать их нашим специалистам по обучению в Испании, связавшись с нами по телефонам, указанным на сайте, или же же оставив заявку – вам обязательно перезвонят.

Вы можете изучить и скачать доклад-презентацию на тему Специальное коррекционное образование в Испании. Презентация на заданную тему содержит 20 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас - поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций в закладки!

Специальное коррекционное образование в Испании Презентацию подготовила Студентка 2 курса Группы СДО(О) – 18 Скороходова Маргарита

настоящему моменту наиболее распространенным видом такого рода школ являются так называемые Centros Concertados, частично финансируемые государством и следующие утвержденной министерством образования системе обучения, но по факту обязанные своим существованием группе родителей-энтузиастов (и благодаря этому охотно принимающие детей иностранцев). настоящему моменту наиболее распространенным видом такого рода школ являются так называемые Centros Concertados, частично финансируемые государством и следующие утвержденной министерством образования системе обучения, но по факту обязанные своим существованием группе родителей-энтузиастов (и благодаря этому охотно принимающие детей иностранцев).

В Законе о качестве испанского образования от 2002 года прописаны положения, регламентирующие поступление детей-инвалидов в обычные школы в соответствии с их возрастом и уровнем развития ребенка. В случае, когда психолого-педагогическая комиссия признает, что конкретному ребенку необходим несколько иной тип обучения, или школа не обеспечивает все условия для обучения такого ребенка, его направляют в спецшколу или определяют в специализированный класс на базе школы. В Законе о качестве испанского образования от 2002 года прописаны положения, регламентирующие поступление детей-инвалидов в обычные школы в соответствии с их возрастом и уровнем развития ребенка. В случае, когда психолого-педагогическая комиссия признает, что конкретному ребенку необходим несколько иной тип обучения, или школа не обеспечивает все условия для обучения такого ребенка, его направляют в спецшколу или определяют в специализированный класс на базе школы.

Этапы зачисления школьников в специализированные учебные учреждения Контроль за механизмом поступления осуществляют Организации психолого-педагогической деятельности EAP (Equip d’Assessorament Psicopedagògic), присутствующие в каждом районе города.

Существует два способа приступить к процессу зачисления: Обращение в EAP по месту жительства, после чего специалисты организации назначают время собеседования с родителями и определяется уровень интеллектуального и физического развития ребенка, способность к адаптации.

Существует два способа приступить к процессу зачисления: Запрос на наличие учебных мест в отдельно взятом учебном заведении (этот способ несколько противоречит официальной схеме, но практикуется повсеместно в Испании, более того, помогает сэкономить время- процесс поступления школьников, семьи которых выразили желание обучаться в конкретной школе, проходит, как правило, быстрее).

Необходимые для зачисления документы: прописка в районе, где располагается школа (желательно, так как будет дополнительным плюсом для абитуриента) или в городе (обязательно); номер социального страхования (выдается по запросу в органах социального страхования Испании при наличии прописки); полная медицинская карта ребенка (включая карту прививок и историю болезни); медицинское заключение от лечащего врача, с обоснованием необходимости обучения в специализированной школе. справка из предыдущей школы; свидетельство о рождении.

Этапы образования: Необязательное дошкольное образование (4-6 лет) Начальное образование (6-13 лет). Максимальная разница в возрасте в рамках одного класса составляет 3 года. Среднее образование (14-20 лет) Ученики от 14 до 20 лет получают индивидуальный план обучения, предназначенный для их социальной адаптации и разработанный с учетом образовательных нужд, интересов и возможностей.

В законодательстве Испании существует ряд указов и положений, которые регламентируют возможность доступа детей с ограниченными возможностями к обучению в обычных школах. В 2013 году был утвержден Акт по улучшению качества образования, в котором подчеркнута важность обеспечения особых образовательных нужд детям-инвалидам. В частности, в акте подчеркивается необходимость разработки методологических материалов, адаптации образовательных программ и подготовки специалистов в сфере инклюзивного образования.

В законодательстве Испании существует ряд указов и положений, которые регламентируют возможность доступа детей с ограниченными возможностями к обучению в обычных школах. Согласно указу от 5 декабря 1537/2003, все образовательные учреждения обязаны соблюдать ряд требований к организации программ обучения и подготовке помещений для обучения детей с ограниченными возможностями.

В Испании также разработаны циклы школьного обучения детей-инвалидов: Начальная и средняя школа (Educación Infantil) – обучение доступно для детей-инвалидов в возрасте 6-12 лет; Старшая школа (Educación Secundaria Obligatoria (ESO)) – обучение для детей 12-16 лет.

После успешного прохождения циклов школьного образования дети с ограниченными возможностями могут продолжить обучение по следующим программам: Programas de cualificación profesional inicial (PCPI)- программа, согласно которой дети получают профессиональную квалификацию; Bachillerato – для тех, кто хочет продолжать обучение в университете (программа доступна для детей 16-18 лет).

Читайте также: