Информационные ресурсы в образовании реферат

Обновлено: 28.06.2024

Информационные ресурсы в сфере образования ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )

Информационные ресурсы в сфере образования

Проверил: доктор педагогических наук, профессор Удалов Сергей Робертович

г. Тара 2009 г.

План

1. Комплексная система обеспечения качества и сертификации информационно-программных средств в сфере образования

1.1 Научно-методические основы управления качеством в жизненном цикле информационно-программных средств

1.2 Отраслевая система сертификации информационно-программных средств в сфере образования

1.3 Разработка нормативно-технических основ для обеспечения качества и сертификации информационно-программных средств

2. Внедрение и использование результатов в сфере многоуровневого образования

3. Информатизация вузов и пути решения этой задачи Заключение Список литературы

Цель и задачи работы: Цель работы состоит в обобщении создания и внедрения в сфере образования отраслевой инфраструктуры, нормативно-правовой и методической базы для эффективной разработки, сертификации и обеспечения качества информационно-программных средств.

Основными задачами работы являются:

1. Обобщение разработки научных и учебно-методических основ для обеспечения качества в жизненном цикле ИПС учебного назначения в соответствии с требованиями базовых международных стандартов к системам менеджмента качества (ISO 9000) и к информационным технологиям (ISO 12 207, ISO 15 504, ISO 9126, ISO 12 119 и др.);

4. Обоснование выбора характеристик для комплексной оценки качества ИПС учебного назначения и разработки методик сертификационных испытаний.

1. Ознакомление с работами учёных

2. Обобщение прочитанного

3. Выявление наиболее значимых аспектов в работах учёных Проблема данной работа на данный момент является очень актуальной, т. к. информатизация образования это одно из приоритетных направлений политики правительства РФ.

1.1 Научно-методические основы управления качеством в жизненном цикле информационно-программных средств

Разработка научно-методических основ управления качеством в жизненном цикле информационно-программных средств учебного назначения базировалась на системном анализе требований международных стандартов в области систем менеджмента качества и средств информационных технологий. В результате этой целенаправленной работы в течение последних десяти лет подготовлен, издан и широко внедрен в сфере образования комплекс монографий, учебных пособий и методических руководств, в которых изложены научно-методические основы управления качеством на всех этапах жизненного цикла ИПС учебного назначения.

Стратегической задачей в жизненном цикле современных информационных систем (ИС) является обеспечение требуемого качества ИПС. Системная эффективность целевого применения программных средств определяется степенью удовлетворения потребностей — заказчиков и/или пользователей. Все требования к качеству, кроме функциональной пригодности, должны быть систематизированы и представлены конструктивными характеристиками качества ИПС.

Доступные ресурсы разработки и всего жизненного цикла ИПС включают реальные финансовые, временные, кадровые и аппаратные ограничения, в условиях которых происходит создание и совершенствование комплексов программ. Эти факторы проявляются как дополнительные характеристики процессов и продуктов, а также их рентабельности, которые следует учитывать и оптимизировать в жизненном цикле ИПС.

Базовые стандарты жизненного цикла ИПС тесно связаны с методами и технологией их разработки. Каждый стандарт для последующего длительного использования в проекте должен пройти стадию формирования, адаптации и параметризации применительно к характеристикам стандартизируемых объектов или процессов создания ИПС (в том числе для сферы образования).

1.2 Отраслевая система сертификации информационно-программных средств в сфере образования

В настоящее время созданы и эффективно функционирует ряд испытательных лабораторий на базе следующих ведущих вузов:

Для обеспечения организационного взаимодействия 10 декабря 1997 г. между Министерством РФ по связи и информатизации (в то время Государственный комитет Российской Федерации по связи и информатизации) и Министерством образования РФ подписано бессрочное соглашение о совместной деятельности и координации работ в области сертификации информационных и программных средств учебного назначения.

В рамках данной работы разработан и внедрен комплекс нормативно-технических документов для обеспечения качества и сертификации ИПС учебного назначения. Комплекс включает следующие основные группы нормативно-технических документов:

2. Пакет нормативно-технических документов для функционирования Подсистемы сертификации средств информатизации учебного назначения.

3. Комплекс временных технических условий, содержащий требования к наиболее распространенным группам ИПС учебного назначения.

4. Методические рекомендации и регламенты по проведению сертификационных испытаний и тестирования ИПС учебного назначения.

В четвертой группе нормативно-технических документов представлены методические рекомендации и регламенты, разработанные для использования экспертами Органа по сертификации и испытательных лабораторий при проведении сертификационных испытаний и тестирования ИПС учебного назначения. В разработанных технических условиях сформулирован комплекс требований к объекту испытаний, условиям испытаний, методам испытаний к порядку и объему проведения испытаний и представлению результатов испытаний.

В методических руководствах определены основные методы испытаний ИПС учебного назначения каждого класса, определены метрики для оценивания качественных и количественных характеристик по каждой декларированной характеристике. Например, для испытаний функциональных возможностей ИПС учебного назначения в качестве основного метода испытаний определен экспертный метод.

В разработанных методических руководствах представлены следующие оригинальные методики:

— Методика оценки показателей эффективности информационно-программных средств.

— Методика оценки функциональной пригодности на основе использования метода образцовых программ (5, "https://referat.bookap.info").

— Методика оценки функциональной пригодности, надежности и коэффициента использования ресурсов вычислительной системы.

— Методика оценки функциональной пригодности, надежности, эффективность, и применимости.

— Универсальные методики оценки базовых показателей качества информационно-программных средств.

2. Внедрение и использование результатов в сфере многоуровневого образования

Практическим результатом представленной комплексной работы является создание и развитие отраслевой инфраструктуры сертификации информационно-программных средств учебного назначения:

— Образован Головной научно-методический центр по сертификации средств информатизации в сфере образования;

— Организована и внедрена региональная сеть испытательных лабораторий (8 испытательных лабораторий на базе ряда ведущих университетов);

Основными результатами являются:

— Выполнено более 50 проектов, связанных с обеспечением качества и развитием системы сертификации ИПС учебного назначения в рамках межвузовских научно-технических проектов Минобразования России;

— Результаты разработок демонстрировались на международных и российских выставках, отмечены дипломами и медалями;

— Результаты разработок внедрены в сфере многоуровневого образования.

Один из практических результатов настоящей комплексной работы состоит в разработке, апробации и реализации в системе непрерывного образования метода, модели и методик создания и применения в дидактических технологиях универсальных многомодульных информационных систем (ИС), отвечающих требованиям международных, российских стандартов и сертификационным испытаниям.

3. Информатизация вузов и пути решения этой задачи

Учитывая, что информатизация образования в целом является одним из важнейших элементов информатизации России, одним из ключевых условий, определяющих последующее ускоренное развитие экономики, науки и культуры, информатизация ВУЗа становится также одной из основных его задач, успешное решение которой будет способствовать выживаемости института в новых условиях, обеспечит подготовку специалистов мирового уровня.

При этом очевидно, что без комплексного подхода к данной проблеме решить ее в кратчайшие сроки и с минимальными затратами практически невозможно. В соответствии с этим в Бийском технологическом институте разработана и находится в стадии реализации программа информатизации, предусматривающая проведение работ в данном направлении в рамках концепции информатизации АлтГТУ, решение задач которой может быть достигнуто при оснащении вуза современными лицензионными программными средствами; наличии кадров, способных осуществить решение поставленной масштабной задачи с использованием перспективных информационных технологий; решении вопросов финансирования создания и последующего развития единой системы информационного обеспечения вуза; формировании организационной инфраструктуры, способной осуществить решение сложной многокритериальной задачи информатизации.

Основным направлением работ по информатизации института можно выделить информатизацию процесса обучения, научных исследований и системы управления вузом; создание современной информационной среды для образования и науки и организационной инфраструктуры обеспечения процесса информатизации института; оснащение вуза необходимыми техническими средствами информатизации; информационную интеграцию вуза в мировую систему.

Этапы работ: создание единой компьютерной сети института, имеющей надежный высокопроизводительный выход в мировое информационное пространство Internet; создание основы для построения комплексной информационной сети института; информационное наполнение банков данных сети; опытная эксплуатация компонентов информационной сети с их последующим внедрением в соответствующие сферы деятельности института.

В настоящее время создана основа единой компьютерной сети института, в стадии разработки находится комплексная информационная сеть, в составе которой реализованы и эксплуатируются системы электронных реферативных журналов и нормативных документов высшей школы, базы данных института, содержащая информацию о профессорско-преподавательском составе, факультетах, кафедрах, специальностях, условиях приема и обучения, образовательные стандарты, учебные программы и рабочие планы преподавателей, комплекс электронных учебных пособий. В процессе создания информационной сети особое внимание уделяется геоинформационным системам, средствами которых решаются задачи автоматизированного управления на основе анализа геопространственных данных. Доступ к информации осуществляется с рабочих мест, установленных в центре коллективного пользования сетевыми ресурсами, в учебных аудиториях, в деканатах, на кафедрах, в кабинетах ректора и проректоров.

Заключение

На основе выполненной работы можно утверждать, что решены следующие основные проблемы в сфере образования:

1. Повышено качество многоуровневого образования путем создания и применения комплекса учебно-методических, нормативно-технических и организационных методов и руководств для индустриальной разработки, испытаний и сертификации информационно-программных средств.

3. На основе нормативно-правовых актов Минобразования и Минсвязи обеспечена комплексная информационно-технологическая, организационная, методическая и педагогическая поддержка отраслевой инфраструктуры сертификации, включающей Головной научно-методический центр, Орган по сертификации средств информатизации в сфере образования и восемь региональных испытательных лабораторий.

4. Разработаны требования к характеристикам качества ИПС учебного назначения и методики сертификационных испытаний с учетом требований государственных и международных стандартов.

5. Разработаны, апробированы и внедрены в системе непрерывного образования универсальные многомодульные информационные системы, отвечающие требованиям международных стандартов, государственных стандартов и технических условий.

6. Создана специализированная многомодульная информационная система с доступом по Интернет для поддержки отраслевой инфраструктуры сертификации ИПС в сфере образования.

Использование ИКТ в образовательных учреждениях. Интернет-тренажеры в сфере образования. Диагностическое тестирование и дистанционное обучение. Особенности разработки учебных материалов. Электронные библиотеки и полноценный проект онлайнового обучения.

Рубрика	Педагогика
Вид	реферат
Язык	русский
Дата добавления	09.11.2014
Размер файла	22,7 K

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

ЧЕБОКСАРСКИЙ ТЕХНИКУМ ТЕХНОЛОГИЙ ПИТАНИЯ И КОММЕРЦИИ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ РЕСУРСЫ

Использование ИКТ в образовательных учреждениях

Интернет-тренажеры в сфере образования

Что такое Дистанционное обучение

Особенности разработки учебных материалов

Что такое Электронная библиотека?

Зачем нам Электронная библиотека?

Что такое электронная книга?

Чем электронные книги лучше?

Список используемой литературы

Современный этап развития образования связан с широким использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) и возможностей, предоставляемых глобальной сетью Интернет. В этой связи решающее значение приобретают удаленный доступ к образовательным ресурсам, опубликованным в Сети, и возможность оперативного общения всех участников образовательного процесса.

В России большое внимание на государственном уровне уделяется информатизации общества в целом и сферы образования, в частности. Реализуются федеральные, межведомственные и отраслевые программы, направленные на решение актуальных задач информатизации образования, включая развитие инфраструктуры единого образовательного информационного пространства, разработку электронных образовательных ресурсов, повышение квалификации педагогов в области применения информационных и коммуникационных технологий, их внедрение в организацию учебного процесса, практику управления образовательными учреждениями.

Рассмотреть, как используются ИКТ в образовательных учреждениях. Ознакомится с Интернет - тестированием, Интернет - тренажерами в образовании и Интернет-олимпиадами

Рассмотреть возможность получения образования в интернете

Ознакомиться с работой электронных библиотек

Использование ИКТ в образовательных учреждениях

Активное внедрение в учебный процесс образовательных учреждений компьютерных технологий, оказывающих существенное влияние на повышение качества подготовки студентов, является неотъемлемой частью современного образования.

Интернет-технологии уверенно вошли в практику работы учебных заведений системы высшего и среднего профессионального образования, подтверждением тому служит увеличение числа участников Интернет-проектов, разработанных Научно-исследовательским институтом мониторинга качества образования.

С целью оказания помощи образовательным учреждениям реализована комплексная программа информационно-аналитической и методической поддержки, включающая:

подготовку расширенного педагогического анализа / мониторинга (аналитические / мониторинговые отчеты на основе результатов Интернет-тестирования по каждой дисциплине, образовательной программе, вузу (ссузу) в целом либо филиалу вуза);

организационно-методическое и технологическое сопровождение Открытых студенческих Интернет-олимпиад;

проведение информационно-консультационных и методических семинаров, в том числе для разработчиков тестов.

Интернет-тренажеры в сфере образования

Интернет-тренажеры позволяют самостоятельно подготовить учащихся образовательного учреждения не только к внешним процедурам контроля качества знаний (ФЭПО, аккредитационному тестированию в рамках комплексной оценки деятельности образовательного учреждения, внеплановым контрольно-надзорным процедурам), но и к внутренним (входному контролю знаний первокурсников, промежуточным и итоговым аттестациям учащихся, приему экзаменов и зачетов).

внутривузовское контрольное тестирование, организуемое преподавателем для промежуточного и итогового контроля знаний студентов,

диагностическое тестирование для проведения входного контроля знаний первокурсников,

полидисциплинарное тестирование студентов, поступающих в магистратуру,

тестирование при поступлении в аспирантуру.

В настоящее время российская высшая школа переходит на двухуровневую систему образования. Вероятно, это повлечет за собой уменьшение количества аудиторных часов и сокращение объемов изучаемого материала по отдельным дисциплинам.

В связи с этим активное внедрение в учебный процесс компьютерных технологий, в частности Интернет-тренажеров, может существенно повлиять как на развитие и совершенствование подготовки учащихся, так и на повышение качества образовательного процесса в целом.

Диагностическое тестирование дает возможность определить реальный уровень знаний и умений студентов-первокурсников, чтобы использовать его как фундамент при изучении вузовских дисциплин.

Диагностика знаний студентов проводится в режим on-line, при этом образовательное учреждение самостоятельно выбирает удобное время проведения тестирования.

С целью сохранения сетки расписания учебного процесса диагностическое тестирование по каждому предмету рассчитано на 80 минут. Диагностирование включает в себя контроль, проверку, оценивание, анализ статистических данных, выявление динамики и прогнозирование дальнейшего обучения студентов.

Диагностическое тестирование студентов-первокурсников, проводимое в начале семестра, позволит определить, каким разделам учебной программы следует уделить больше внимания на занятиях с конкретной группой. Кроме того, диагностическое тестирование может сочетаться и с так называемым подготовительным модулем, направленным на устранение пробелов в знаниях и умениях студентов первых курсов образовательных учреждений.

С 2008 года в образовательных учреждениях Российской Федерации проводятся Интернет-олимпиады по отдельным дисциплинам высшего профессионального образования с использованием технологии Федерального Интернет-экзамена в сфере профессионального образования в форме компьютерного тестирования (режим on-line).

Начиная с 2008/2009 учебного года Интернет-олимпиада проходит в три этапа:

всероссийский, по результатам которого лучшие работы направляются для оценивания международному жюри.

Главное в Олимпиаде - это участие! Участие студентов вуза в Интернет-олимпиаде - важнейший шаг при внедрении компетентностного подхода.

Что такое Дистанционное обучение

Некоторые ВУЗы страны предлагают дистанционное обучение, которое осуществляется с применением дистанционных образовательных технологий (ДОТ) и основано на использовании глобальных и локальных компьютерных сетей для обеспечения доступа студента к информационным образовательным ресурсам ВУЗа независимо от его места нахождения. Обучение с применением дистанционных образовательных технологий возможно по специальностям.

Технология дистанционного образования предоставляет студенту следующие возможности и преимущества:

получение первого или второго высшего образования, профессиональная переподготовка, повышение квалификации;

индивидуальный учебный план, самостоятельное планирование траектории обучения, сокращение сроков обучения, гибкий график сессий;

возможность приступить к обучению в любое время;

обучение без отрыва от основной деятельности;

Дистанционное обучение (ДО) - это обучение на расстоянии, когда преподаватель и обучаемый разделены пространственно и когда все или большая часть учебных процедур осуществляется с использованием современных информационных и телекоммуникационных технологий.

Отличительной особенностью ДО является предоставление обучаемым возможности самим получать требуемые знания, пользуясь развитыми информационными ресурсами, предоставляемыми современными информационными технологиями. Информационные ресурсы: базы данных и знаний, компьютерные, в том числе мультимедиа, обучающие и контролирующие системы, видео- и аудиозаписи, электронные библиотеки - вместе с традиционными учебниками и методическими пособиями создают уникальную распределенную среду обучения, доступную широкой аудитории.

Проведение видео- и телевизионных лекций, круглых столов, компьютерных видео- и текстовых конференций, возможность частых, вплоть до ежедневных, консультаций с преподавателем по компьютерным коммуникациям делают взаимодействие обучаемых с преподавателями даже более интенсивными, чем при традиционной форме обучения.

Интенсивные телекоммуникационные взаимодействия обучаемых между собой и с преподавателями консультантами позволяют проводить электронные семинары и деловые игры.

Интернет устранил или заметно снизил временные, пространственные и финансовые барьеры в распространении информации, создал собственные интегрированные информационные структуры. Естественно, это имеет огромное значение для образовательной системы, ведь информация - “среда обитания” всех образовательных программ.

Особенности разработки учебных материалов

Полноценный проект онлайнового обучения состоит из: инструктивного блока, информационного блока(системы информационного наполнения ресурса), контрольного блока(механизма тестирования и оценки), коммуникативного блока (системы интерактивного преподавания) и управляющей системы, объединяющей все это воедино.

Курс ДО - это не только сам текст занятий, а целостный процесс, включающий поиск подходящей информации в сетях, обмен письмами, как с кураторам курса, так и с другими учащимися, обращение к базам данных, периодическим информационным изданиям, распространяемых посредством Интернет. интернет образование онлайновый обучение

Дистанционное обучение, индивидуализированное по своей сути, не должно вместе с тем исключать возможностей коммуникации не только с преподавателем, но и с другими обучающимися, сотрудничества в процессе разного рода познавательной и творческой деятельности.

Другими словами, эффективность дистанционного обучения зависит от качества используемых материалов (учебных курсов) и мастерства педагогов, участвующих в этом процессе.

Современные курсы ДО отличаются сжатым, реферативным изложением материала, делают необязательным сплошного чтение материала, позволяют строить процесс обучения в зависимости от уровня подготовки, быстроты усвоения материала, интересов обучаемого.

Курс дистанционного обучения разрабатывается на модульной основе: каждый модуль это стандартный учебный продукт, включающий четко обозначенный объем знаний и умений, предназначенный для изучения в течение определенного времени, или - зачетная единица, качество работы с которой фиксируется курсовыми и контрольными работами, а также тестовыми, зачетными и экзаменационными средствами.

Что такое Электронная библиотека?

Как на смену обычной книге приходит электронная книга, так и на смену обычной библиотеке приходит электронная библиотека, то есть библиотека, где и каталог и сами книги имеют электронный вид. И все большую популярность в последнее время набирают Интернет библиотеки, виртуальные библиотеки, доступ к которым можно осуществлять из любой точки мира.

Особой популярностью в последнее время также пользуется правовая и техническая электронная документация в виде информационно-правовых систем и систем по нормативной документации. Удобство поиска и использования необходимой информации в таких системах оценили уже многие.

Зачем нам Электронная библиотека?

Иметь библиотеку, первое время, было привилегией дворян и состоятельных людей, а также монастырей и университетов.

Распространение общественных библиотек сделало книги доступными широким массам. Хотя, как признак престижа, некоторые предпочитали иметь собственную библиотеку.

Появление книг в мягкой обложке в XX веке привело к взрыву популярной литературы. Книги в мягкой обложке позволили многим иметь свои собственные коллекции. Из-за низкой цены большинства книг и из-за распространения книжных магазинов, обладание частной библиотекой перестало быть символом положения в обществе.

В крупных библиотеках поиск книг был довольно трудоёмок, поэтому были созданы системы их каталогизации -- по теме, именам авторов, стране издания и пр. -- упрощающие поиск и сортировку.

В домашних условиях книги, как правило, хранят в книжных шкафах или на полках. Когда на книжной полке стоит немного книг, иногда необходим держатель для книг, чтобы препятствовать их перекосу.

В Электронной же библиотеке ничего такого не надо, здесь Вы просто заходите в определенный раздел, тот который Вам нравится читать (Художственная литература), и скачиваете без проблем!

Что такое электронная книга?

Термин e-книга (электронная книга) описывает информацию обычной книги, представленную в цифровой форме.

В нашем веке перед библиотеками встал вопрос нарастающего числа публикаций, так называемый информационный взрыв. Появление электронной публикации и Интернет позволило не печатать информацию в виде бумажных книг, а делать её доступной в онлайн через цифровые библиотеки, а так же на CD-ROM, DVD или в форме e-книг.

С другой стороны, хотя книги сейчас и делаются в электронном виде, большинство книг в таком виде ещё не доступно (ни в библиотеке, ни в Интернет). Так же, в связи с неудобством существующих систем чтения электронных книг, многие предпочитают бумажные, поэтому их производство остаётся на прежнем уровне. Однако сейчас многие стараются оцифровать имеющиеся книги, чтобы обеспечить беспрепятственный доступ к ним всех желающих и обеспечить удобство хранения на цифровых носителях.

Чем электронные книги лучше?

На производство одной тонны бумаги уходит почти 98 тонн различных ресурсов - химикатов, энергоносителей, древесины, воды. Исходя из этого на одну книгу уходит 10-20 кг. Не говоря уже о загрязнение производимом при производстве бумаги и самих книг.

А сколько бумаги требуют бесчисленные полчища газет, журналов?! На все это уходят тысячи и тысячи тонн бумаги, а для ее производства вырубаются тысячи и тысячи гектаров леса. А лесные ресурсы планеты уже не воспроизводятся и продолжают катастрофически сокращаться.

Для электронных книг не требуется ни бумага, ни производство.

Мы живем в век информации, в век, когда происходит компьютерная революция. Мы являемся свидетелями того, что компьютеры, уже занявшие прочные позиции во многих областях современной жизни, быстро проникают в образовательную среду. Тема внедрения технических и автоматизирующих средств в образовательную сферу стала особенно актуальна в наши дни.

Важным фактором в наши дни становятся Информационные технологии, а в частности Интернет. Интернет постепенно проникает в образовательную область.

Он предоставляют новые возможности и среду для развития образования, при этом существенно изменяя сам характер и основные парадигмы образования.

Интернет предоставляет следующие возможности для целей образования:

электронная почта - для обмена информацией между студентами и преподавателями;

списки рассылки - для рассылки общей информации учебной группе и организации коллективных обсуждений;

передача файлов при помощи FTP, позволяющая через FTP-сервер организовать обеспечение студентов и слушателей базовыми методическими и учебными материалами и программным обеспечением;

использование технологий WWW, которые в настоящее время может служить базовыми технологиями для поддержки учебного процесса и тренинга в области организации дистанционного образования с интерактивными и кооперативными элементами;

доступ к мировым информационным ресурсам в предметных областях через Интернет.

* Данная работа не является научным трудом, не является выпускной квалификационной работой и представляет собой результат обработки, структурирования и форматирования собранной информации, предназначенной для использования в качестве источника материала при самостоятельной подготовки учебных работ.

Информационные ресурсы в сфере образования

Комплексная система обеспечения качества и сертификации информационно-программных средств в сфере образования

1.1 Научно-методические основы управления качеством в жизненном цикле информационно-программных средств

1.2 Отраслевая система сертификации информационно-программных средств в сфере образования

2. Внедрение и использование результатов в сфере многоуровневого образования

Информатизация вузов и пути решения этой задачи

Цель и задачи работы: Цель работы состоит в обобщении создания и внедрения в сфере образования отраслевой инфраструктуры, нормативно-правовой и методической базы для эффективной разработки, сертификации и обеспечения качества информационно-программных средств.

Основными задачами работы являются:

Обобщение разработки научных и учебно-методических основ для обеспечения качества в жизненном цикле ИПС учебного назначения в соответствии с требованиями базовых международных стандартов к системам менеджмента качества (ISO 9000) и к информационным технологиям (ISO 12207, ISO 15504, ISO 9126, ISO 12119 и др.);

Обоснование выбора характеристик для комплексной оценки качества ИПС учебного назначения и разработки методик сертификационных испытаний.

Ознакомление с работами учёных

Выявление наиболее значимых аспектов в работах учёных

Проблема данной работа на данный момент является очень актуальной, т. к. информатизация образования это одно из приоритетных направлений политики правительства РФ.

1.1 Научно-методические основы управления качеством в жизненном цикле информационно-программных средств

Стратегической задачей в жизненном цикле современных информационных систем (ИС) является обеспечение требуемого качества ИПС. Системная эффективность целевого применения программных средств определяется степенью удовлетворения потребностей – заказчиков и/или пользователей. Все требования к качеству, кроме функциональной пригодности, должны быть систематизированы и представлены конструктивными характеристиками качества ИПС.

1.2 Отраслевая система сертификации информационно-программных средств в сфере образования

Пакет нормативно-технических документов для функционирования Подсистемы сертификации средств информатизации учебного назначения.

Комплекс временных технических условий, содержащий требования к наиболее распространенным группам ИПС учебного назначения.

Методические рекомендации и регламенты по проведению сертификационных испытаний и тестирования ИПС учебного назначения.

В разработанных методических руководствах представлены следующие оригинальные методики:

Методика оценки показателей эффективности информационно-программных средств.

Методика оценки функциональной пригодности на основе использования метода образцовых программ.

Методика оценки функциональной пригодности, надежности и коэффициента использования ресурсов вычислительной системы.

Методика оценки функциональной пригодности, надежности, эффективность, и применимости.

Универсальные методики оценки базовых показателей качества информационно-программных средств.

2. Внедрение и использование результатов в сфере многоуровневого образования

Образован Головной научно-методический центр по сертификации средств информатизации в сфере образования;

Организована и внедрена региональная сеть испытательных лабораторий (8 испытательных лабораторий на базе ряда ведущих университетов);

Основными результатами являются:

Выполнено более 50 проектов, связанных с обеспечением качества и развитием системы сертификации ИПС учебного назначения в рамках межвузовских научно-технических проектов Минобразования России;

Результаты разработок демонстрировались на международных и российских выставках, отмечены дипломами и медалями;

Результаты разработок внедрены в сфере многоуровневого образования.

3. Информатизация вузов и пути решения этой задачи

На основе выполненной работы можно утверждать, что решены следующие основные проблемы в сфере образования:

Повышено качество многоуровневого образования путем создания и применения комплекса учебно-методических, нормативно-технических и организационных методов и руководств для индустриальной разработки, испытаний и сертификации информационно-программных средств.

На основе нормативно-правовых актов Минобразования и Минсвязи обеспечена комплексная информационно-технологическая, организационная, методическая и педагогическая поддержка отраслевой инфраструктуры сертификации, включающей Головной научно-методический центр, Орган по сертификации средств информатизации в сфере образования и восемь региональных испытательных лабораторий.

Разработаны требования к характеристикам качества ИПС учебного назначения и методики сертификационных испытаний с учетом требований государственных и международных стандартов.

Разработаны, апробированы и внедрены в системе непрерывного образования универсальные многомодульные информационные системы, отвечающие требованиям международных стандартов, государственных стандартов и технических условий.

Создана специализированная многомодульная информационная система с доступом по Интернет для поддержки отраслевой инфраструктуры сертификации ИПС в сфере образования.

Образовательные информационные ресурсы - это свободно доступные тексты с открытой лицензией, медиа и другие цифровые активы, которые полезны для обучения и оценки, а также для исследовательских целей. Развитие и продвижение IGR часто мотивируется желанием обеспечить альтернативную или расширенную образовательную парадигму. Итак, что вы подразумеваете под образовательными информационными ресурсами?
Один из самых известных информационных ресурсов является Википедия и Википедия. В 2003 году Фонд Викимедиа, некоммерческая благотворительная организация с целью сбора и развития бесплатного образовательного контента и его эффективного распространения по всему миру. Википедия является одним из десяти самых посещаемых сайтов в мире с 2007 года. А как насчет образовательных ресурсов?
Идея информационных образовательных ресурсов имеет множество определений работы. Этот термин впервые был введен в 2002 году на форуме ЮНЕСКО по программам обучения, открытым и относящимся к материалам исследований и исследований на любом носителе, цифровом или ином, находящемся в открытом доступе или опубликованном по открытой лицензии. Доступ к этим ресурсам, их использование, адаптация и перераспределение другими сторонами должны быть свободными от ограничений. Открытое лицензирование основано на существующих правах интеллектуальной собственности, определенных в соответствующих международных конвенциях. Другими словами, они являются образовательными и исследовательскими ресурсами, которые являются общественным достоянием или были выданы на основании лицензии на интеллектуальную собственность, позволяющей их свободное использование и повторное использование другими лицами.

1. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И ИХ ВИДЫ

Динамические информационные технологии обеспечивают новые традиционные средства обучения, которые многие преподаватели все чаще готовы включать в свою методическую систему. Использование центров обработки данных является ключевой возможностью для повышения эффективности учебного процесса. Центр является быстрый инструмент для обучения, помощником в развитии практических умений учащихся, в организации и проведении опроса и контроля школьников, а также контроля и оценки домашних дел, на работе, с схем, таблиц, графиков, символов и т. д., в редактировании текстов и исправлении ошибок в творческих работах учащихся.
Особенностью программируемого обучения является поэтапная самостоятельная деятельность студентов, которая способствует активизации учебного процесса, а также наличие оперативной обратной связи, на основе которой возможно индивидуализировать и дифференцировать обучение.
Использование учебных заведениях позволяет преподавателям качественно изменить содержание, методы и организационные формы обучения. Совершенствуются образовательные инструменты, повышается качество и эффективность преподавания.
Целью информационных образовательных ресурсов является повышение интеллектуального потенциала студентов в информационном обществе, а также повышение качества образования на всех уровнях системы образования. [2]
Следующие образовательные цели, ведущие к использованию:
- интенсификация всех уровней образовательного процесса и образования с помощью современных информационных технологий (повышение эффективности и качества учебного процесса; улучшение взаимоотношений между парами; увеличение объема и оптимизация поиска необходимой информации; повышение познавательной активности);
- развитие личности ученика, подготовка индивида к комфортной жизни в условиях информационного общества (развитие различных видов мышления; развитие коммуникативных навыков; эстетическое воспитание за счет использования компьютерной графики, технологии мультимедиа; формирование информационной культуры.
На этапах урока, когда основное воздействие и управление обучением переносятся на компьютер, учитель имеет возможность наблюдать, фиксировать проявление таких качеств у учащихся, как осознание цели поиска, активное воспроизведение ранее изученных знаний, заинтересованность в восполнении недостающих знаний из завершенных источников, самостоятельный поиск. Это позволит учителю проектировать собственную деятельность по управлению и постепенному развитию творческого отношения учащихся к учению. Презентация ориентиры для проверки действия инструкции (руководства работы или учебы компьютерные программы), предоставление анализа причин ошибок позволяют постепенно обучать учащихся самоконтролю и самокоррекции учебно-методической деятельности и когнитивной функции, которые должны присутствовать на каждом уроке. [13]
Эти возможности центров могут способствовать выявлению, развитию их потенциала, обучению навыкам и желанию учиться.
В соответствии с целями внедрения ИОР в образовательный процесс и их возможностями различаются следующие виды ИОР:
- Электронная библиотека-распределенная информационная система, позволяющая безопасно хранить и использовать разнородные коллекции электронных документов (электронные издания, содержащие литературные произведения, учебные пособия и др.).
- Библиотека электронных визуальных средств: руководство, которое передается через набор мультимедийных компонентов, которые показывают объекты, процессы, явления в данной области.
- Электронная энциклопедия-руководство, которое содержит много информации о различных областях, охватывающих определенные области знаний

Зарегистрируйся, чтобы продолжить изучение работы

1. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И ИХ ВИДЫ

2. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИНСТРУМЕНТЫ ИНФОРМАЦИОННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕСУРСОВ

Использование ИОР на уроках возможно по-разному:
- связь (взаимодействие) - альтернативные заявления (от выпуска информации до принятия мер) каждой стороны. С другой стороны, каждое заявление делается с учетом как предыдущих, так и заявлений другой стороны;
- мультимедиа-представление ресурсов и процессов не с описанием текста, а с помощью фотографий, видео, графики, анимации, звука;
- моделирование - моделирование реальных ресурсов и процессов с целью вашего исследования;
- коммуникация-возможность прямого общения, скорость предоставления информации, мониторинг состояния процесса;
- производительность-автоматизация неоперативных, рутинных операций, которые потребляют много сил и времени человека. Быстрый поиск, по ключевым словам, в базе данных, доступ к уникальным справочным изданиям и информации. [8]
Универсальной технологии центров обработки данных не существует. Каждый автор применяет свою технологию. В этом разделе представлены некоторые руководящие принципы, которые могут быть адаптированы к созданию электронного руководства любого рода. Создание ИОР зависит от таких факторов, как дидактическая цель, знание предмета, тип выпуска (технические очень отличаются от гуманитарных), существующие средства массовой информации и т. д. В создании ИОР сталкиваемся с двумя точками зрения на полярной методика его создания. Первый из них заключается в том, что автору достаточно правильно подготовить необходимые материалы, а перевести их в компьютерную форму не будет особой проблемой. Согласно второму мнению, квалифицированный программист может взять любой традиционный учебник и без помощи его автора сделать его эффективным инструментом обучения. В первом случае абсолютизирована содержательная часть, во втором-ее программная реализация.
Предварительная подготовка включает следующие основные этапы:
- разработка требований к обучению ИОР;
- с этой целью проводится анализ потребностей, который включает в себя специфические характеристики руководства, группы потенциальных студентов и цели курса;
- подготовка спецификаций ИОР;
- вы должны убедиться, что выбранная технология может быть реализована, что есть инструменты для этого;
- разработка структуры ИОР;
- разработка методологии использования центров обработки данных в учебном процессе (для преподавателей). [9]
На этапе подготовки контента сначала создается сценарий. Иногда приводятся иллюстрации, объясняющие инструкции. Сценарий предполагает обдумывание организации интерактивности, то есть взаимодействия между студентом и компьютером, студентом и преподавателем, другими студентами.
Возможный функциональный состав подсистемы программирования центров обработки данных может быть следующим:
- модули учебных материалов (включая работу самоконтроля и чтения различных типов);
- дополнительные материалы (от контекстной расшифровки терминов до нормативной базы и электронной библиотеки);
- сервисные инструменты (учебник, словарь, глоссарий, электронный журнал, поисковая система и т. д);
- система связи (обеспечение взаимодействия, обучающегося и преподавателя);
- система защиты. [11]
Общая концепция определяет общий стиль, атмосфера курса, структуры навигации, обратной связи от студентов, выбор кнопок для навигации и т. д. Важно, что заданный внешний вид и структура не претерпит существенных изменений в ходе развития. Изменения, внесенные на более поздних этапах, являются источниками программных ошибок, генерирующих дополнительные рабочие часы.
Детальный дизайн определяет детальный дизайн содержимого курса, внешний вид каждого окна и контекстных меню. На этом этапе легче вносить изменения, чем в общую концепцию. В любом случае, каждое изменение должно быть записано.
Дизайн можно сравнить со строительством дома

Читайте также: