Информационная компетентность человека и их значение в современном обществе реферат

Обновлено: 02.07.2024

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Информационная компетентность

Султанбекова Анар Мырзатаевна

Масштабные изменения в сфере науки, технологий, и коммуникаций предъявляют новые требования уровню знаний и навыков, необходимых человеку для успешной жизни. Вследствие чего необходимость навыков использования информационных технологий, развитие информационной компетентности является неотъемлемым критерием современного квалифицированного педагога. Для контраста, 20 лет назад никто и не предполагал насколько интенсивным и динамичным будет развитие в сфере технологии, а именно появление гаджетов как смартфоны, планшеты, компьютеры разной функциональности и т.д., а так же их правильное применение. Достаточно было знать основы науки и иметь навыки коммуникабельности, в то время как сейчас необходимо бегло владеть “ Microsoft Office ” как минимум. Именно для того чтобы быть грамотно образованным, компетентным человеком в наше время, необходимо знание и умение применять информационные технологий.

Изначально, интеграция информационных технологий в образовательных учреждениях началась в недалеком 1997 году в США. Предполагалось, что использование компьютеров должно заметно облегчить учебный процесс и увеличить продуктивность обучения, как среди учеников, так и среди преподавательского состава. У преподавателей появилась возможность разнообразить свои уроки, делая их более интерактивными при помощи использования компьютеров с различными мультимедийными ресурсами для детального разъяснения темы урока. Так же учителя могли делиться планами уроков или составлять расписания, используя электронную почту.

Внедрение информационных технологий имело большие ожидания, но они не оправдались за отсутствием информационной грамотности. Для искоренения возникшей проблемы, проводились специальные семинары и тренинги для учителей, однако доступность компьютеров среди учеников намного облегчило процесс, так как дети, часами проводя время у своих компьютеров, смогли сами адаптироваться к их правильному применению, даже иногда поправляя своих преподавателей.

Данная волна интеграции информационных технологий затронула и нас в середине 2000-ых. Как и предполагалось, ситуация в нашем обществе была аналогична нашим западным первопроходцам. Учебный процесс действительно был облегчен благодаря компьютеризации. Впервые появились такие понятия как электронный журнал и онлайн тестирование. С появлением интернета ввели систему под названием “ E - learning ”, система, подразумевающая дистанционное обучение, а именно возможность проведения онлайн лекций доступные нескольким классам одновременно, учитывая, что каждый класс находился на разных расстояниях друг от друга. К сожалению, появление интернета и ее доступность всем учащимся привела к другой проблеме.

Если 20 лет назад, нужную информацию было тяжело найти, то сейчас достаточно воспользоваться информационной системой поиска ( Google , Yandex , Yahoo и т.д.). И ученики стали пользоваться этой возможностью для своего досуга, но никак не для самообразования. Для решения данной проблемы, в школах проводят курсы информатики, для того что бы разъяснить правильное использование информационных технологий. Например, 10 лет назад на уроках информатики ученикам объясняли, как пользоваться компьютером, мышкой, печатать тексты и выполнять простейшие задачи. В наше время, преподаватели информатики больше акцентируют внимание учеников на правильном использовании программ “ Microsoft Office ”, “ Adobe Photoshop CS ”, а так же базовое изучения языка программирования и пользование сети Интернет в целях самообразования. Именно эти навыки являются востребованными сейчас для подготовки презентаций, написания статей, составления отчетов как финансовых, так и текстовых.

Подводя итоги, дальнейшее развитие информационных технологий неизбежно. Учитывая именно этот фактор, система образования ставит большой упор для обучения учащихся грамотному использованию данных технологий и для ее адаптации в практической жизни, т.е. развитию информационной компетентности. На данный момент, информация неограниченна и легкодоступна любому желающему в любой точке мира. Это является позитивным моментом, так как следующие поколения однозначно будут более образованными, но так же и присутствует негативный момент, а именно цель использования данной информации, так как оно не имеет каких-либо границ и может варьироваться. И для того чтобы удостовериться в эффективном и правильном использовании информационных ресурсов существует курс информатики, который на сегодняшний день претерпевает изменения содержания предмета и формы обучения, тем самым переходя на новый уровень - обновленное содержание образования.

Вложение	Размер
INFORMACIONNAYa_KOMPETENTNOST.doc	36.5 КБ

Предварительный просмотр:

ИНФОРМАЦИОННАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ – НЕОБХОДИМОЕ УСЛОВИЕ ЖИЗНИ В СОВРЕМЕННОМ ОБЩЕСТВЕ.

"Скажи мне, и я забуду.
Покажи мне, - я смогу запомнить.
Позволь мне это сделать самому,
и это станет моим навсегда".
Древняя мудрость

Для начальной школы это означает смену приоритетов в расстановке целей образования: одним из результатов обучения и воспитания в школе первой ступени должна стать готовность детей к овладению современными компьютерными технологиями и способность актуализировать полученную с их помощью информацию для дальнейшего самообразования. Инновации в современной школе есть не что иное, как актуальная потребность воспитания человека, способного оперативно реагировать на меняющиеся условия жизни без ущерба для личностного мировосприятия.

Для реализации этих целей возникла необходимость применения в практике работы учителя начальных классов разных стратегий обучения младших школьников и, в первую очередь, использование информационно-коммуникативных технологий в учебно-воспитательном процессе.

При внедрении информационных технологий на уроке следует придерживаться следующих методических правил:
1. информационные технологии в образовании являются не самоцелью, а средством, направленным на решение задач реального изменения качества образования, на повышение его эффективности;
2. в качестве наиболее значимых ценностных ориентиров использования ИКТ выбираются обращение к личности обучаемого; создание максимально благоприятных условий для овладения им социально накопленным опытом, заключенным в содержании образования; направленность не только на получение глубоких и фундаментальных знаний, развитие мышления учащихся, его творческой индивидуальности, но и, в первую очередь, на проявление его самостоятельности - на саморазвитие и самореализацию личности;
3. ИКТ не подменяют педагога и не замещают его основных функций, а усиливают отдельные приемы и компоненты его деятельности, перераспределяют отдельные функции учителя между учащимся. Использование современных информационных технологий в начальной школе способствует:
1. Активизации познавательной деятельности, повышению качественной успеваемости школьников.
2. Достижению целей обучения с помощью современных электронных учебных материалов, предназначенных для использования на уроках в начальной школе.
3. Развитию навыков самообразования и самоконтроля у младших школьников; повышению уровня комфортности обучения.
4. Снижению дидактических затруднений у учащихся.
5. Повышению активности и инициативности младших школьников на уроке; развитию информационного мышления школьников, формирование информационно- коммуникационной компетенции.

Самым простым вариантом является использование электронных учебников и мультимедийных энциклопедий на компакт-дисках для демонстрации при объяснении нового материала, закрепления пройденного, обобщении и систематизации знаний. Использование мультимедийных компакт дисков в виде текстовой, графической, аудио- и видеоинформации обеспечивает эффективность обучения детей с разными типами восприятия. Применение на уроке компьютерных тестов, проверочных игровых работ, позволяет учителю за короткое время получать объективную картину уровня усвоения изучаемого материала и своевременно его скорректировать. Высокая степень эмоциональности учащихся начальной школы значительно сдерживается строгими рамками учебного процесса. Уроки позволяют разрядить высокую эмоциональную напряженность и оживить учебный процесс и повышают мотивацию обучения. Чтобы оптимизировать процесс зрительного восприятия и увеличить демонстрационный эффект урока важно использовать мультимедийный проектор.

Информационные технологии только для ищущих, любящих осваивать новое учителей. Они для тех, кому небезразличен уровень своей профессиональной компетентности, кого беспокоит, насколько он, педагог современной российской школы, соответствует требованиям века грядущего.

1.Суровцева И. В. Добываем знания с помощью компьютера. //Начальная школа плюс До и После. – 2007. - №7.

2. Колесникова Ю. А. Первое место - компьютеру. //Начальная школа плюс До и После. – 2007. - №7.

3. Гуненкова Е. В. Для чего на уроке компьютер? //Начальная школа плюс До и После. – 2007. - №7.

ГОСТ

Понятие и сущность информационной компетентности

Информационная компетентность – это сложное по своей структуре и содержанию индивидуально-психологическое образование, организованное на основании интеграции теоретических знаний и практических умений в сфере инновационных технологий и конкретного набора личностных качеств субъектов образования.

Сущность информационной компетентности заключается в том, что она направлена на формирование у учащихся определенных знаний, умений и навыков, а также опыта их применения для решения конкретных социально-профессиональных задач посредством современных информационных технологий.

Информационная компетентность включает в себя новую грамотность, состоящую из умений человека самостоятельно осуществлять обработку информацию, принимать в непредвиденных и нестандартных ситуациях решений, путем использования разнообразных технологических средств.

Таким образом, информационная компетентность – это интегративное качество личности, которое является результатом отражения процесса поиска, усвоения и переработки информации в особый вид предметно-специфических знаний.

Объективной стороной информационной компетентности являются требования, которые предъявляются современному специалисту со стороны общества и государства.

Субъективная сторона информационной компетентности – это отражение объективной стороны через индивидуальные особенности человека и его профессиональную деятельность.

Информационная компетентность по своей природе имеет определенную внутреннюю логику, которая направлена на решение задач по обогащению учащихся знаниями и умениями из таких областей как: информатика и информационно-коммуникационные технологии. А кроме того направлена, на развитие интеллектуальных и коммуникативных способностей, осуществление успешного интерактивного диалога в едином информационном пространстве.

Элементы информационной компетентности

Информационная компетентность включает в себя следующие элементы:

Готовые работы на аналогичную тему

Мотивацию, интерес и потребность на получение знаний, умений и навыков в сфере программной и технической информации и средств.
Совокупность специальных знаний, которую полностью отражают современное состояние информационного общества.
Знания, способы и действия, которые составляют информационную основу поисковой и познавательной деятельности.
Получение опыта необходимой поисковой деятельности в области технических ресурсов и программного обеспечения.
Формирования навыков применения современных информационных ресурсов, работы на ПК.

Практика показывает, что информационная компетентность обязательно должна включать в себя:

Умение самостоятельно находить нужную информацию с помощью различных информационных средств и технологий.
Умение работать в группе, владеть навыками сотрудничества, использовать современные информационные технологии для решения поставленных целей и задач.
Готовность к самообразованию и саморазвитию посредством использования информационных технологий.

Информационная культура – это составная часть личностной культуры человека, которая позволяет ему принимать участие в различных видах информационных работ с целью получения, накопления, кодирования и переработки данных.

Информационная деятельность – это деятельность, реализуемая на основании имеющихся профессиональных знаний и личностных качеств человека.

Таким образом, информационная компетентность является интегративным качеством личности человека, полученным в результате получения и усвоения предметно-специальных знаний и умений.

Компоненты информационной компетентности

Структура информационной компетентности состоит из следующих компонентов:

Когнитивный компонент – направлен на отражение переработки получаемой информации, посредством микро-когнитивных актов (анализ, синтез, обобщение, формализация, сравнение и т.д.).
Ценностно-мотивационный компонент – направлен на создание оптимальных условий, способствующих в оказании помощи при выборе наиболее важных ценностных ориентаций. Данный компонент характеризует уровень мотивации человека на обучение и деятельность, а также достижение поставленных целей и задач.
Технико-технологический компонент – направлен на осознание и понимание принципов работы технических устройств, значимость их применения в практической деятельности.
Коммуникативный компонент – направлен на отражение понимания применения знаковых систем, информационных и компьютерных систем, необходимых для быстрой и безопасной передачи данных.
Рефлексивный компонент – состоит в адекватной оценке собственного уровня владения информационными технологиями, умениями применять их в практической деятельности, а также с целью самосознания и самореализации.

В настоящее время информационная компетенция является одной из важнейших и ключевых компетенций современного человека. Это связано с тем, что применение компьютерных технологий внедрено практически во все сферы деятельности. Большую роль играет и умение пользоваться ресурсами Интернет.

´Информационная компетентность - сложное индивидуально-психологическое образование на основе интеграции теоретических знаний, практических умений в области инновационных технологий и определённого набора личностных качеств ´Информационная компетенция — это способность при помощи информационных технологий самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию. ´Информационная компетентность - готовность к использованию информационных ресурсов основанная на информационных компетенциях. ´Информационная компетентность ученика - особый тип организации предметно-специальных знаний, позволяющих принимать эффективные решения в процессе учебной деятельности. Она обеспечивает навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире. ´ ´

Информационная компетентность и ее психологические характеристики

студент 1 курса

факультета физической культуры

Видов Альберт Олегович

Информационная компетентность - сложное индивидуально-психологическое образование на основе интеграции теоретических знаний, практических умений в области инновационных технологий и определённого набора личностных качеств
Информационная компетенция — это способность при помощи информационных технологий самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать и передавать необходимую информацию.
Информационная компетентность - готовность к использованию информационных ресурсов основанная на информационных компетенциях.
Информационная компетентность ученика - особый тип организации предметно-специальных знаний, позволяющих принимать эффективные решения в процессе учебной деятельности. Она обеспечивает навыки деятельности ученика по отношению к информации, содержащейся в учебных предметах и образовательных областях, а также в окружающем мире.

Информационные компетенции предполагают умения:

Функции информационной компетентности в школьном образовании:

Отражением какого социального заказа является данная компетенция
Условием реализации каких личностных смыслов ученика она является
Какие реальные объекты окружающей действительности входят в круг данной компетенции
С какими знаниями связана данная компетенция
На решения каких образовательных задач направлена компетенция
В каких способах деятельности проявляется освоение данной компетенции
В каких учебных предметах (темах, разделах) имеет проявление
Каким должен быть минимальный опыт деятельности ученика, необходимый для освоения компетенции (краткая характеристика этого опыта, его объем
Минимальный уровень подготовленности выпускников в отношении данной компетенции

Знания, с которыми связана данная компетенция

. Основные составляющие данной компетенции:

знать правовые нормы работы с информацией;
знать принципы работы с информацией;
иметь представление об информации как общем ресурсе, обладающем свойствами, правами доступа и зависящем от носителя;
приобретение учащимися навыков работы с сервисами Интернет и другими источниками информации;
выработка умения грамотно организовывать и поддерживать в актуальном состоянии список источников информации об изучаемом объекте;
формирование навыка выбора источника информации исходя из сроков выполнения задания;
формирование представления о правилах ведения обычной и электронной переписки и общения.
уметь организовать свою деятельность для получения информации по оговоренной теме;
уметь работать с информацией, представленной в электронном виде (информационные технологии);
использовать компьютер как средство коммуникации (WWW, поисковая система, форум, );
умение работать с носителями информации (дискета, CD-диск, flash-память);

Информатизация общества существенно изменила парадигму образования, поставив перед учеными новые проблемы. Одной из таких проблем является формирование нового сознания – сознания, где неотъемлемой частью выступает информационная культура. Базой для становления такого сознания служит информационно-коммуникационная компетентность. В этой связи целью исследования является анализ психологических особенностей формирования информационно-коммуникационной компетентности и определение роли этого личностного новообразования в сознании современного человека. В работе рассматриваются характерные черты психологических новообразований, этапы культурного развития и роль культурного уровня общества в становлении картины мира ребенка. В результате исследования выявлена основа психического развития. Область применения результатов: выводы, полученные в результате исследования, могут использовать ученые-теоретики, занимающиеся проблемой психического развития ребенка. На практике данные исследования помогают лучше понять этапы формирования навыков и осознать роль элементарных действий в становлении сложной поведенческой системы.

Читайте также: