Игры в обучении иностранному языку реферат

Обновлено: 04.07.2024


В статье рассматривается игра на занятиях по изучению иностранного языка, описываются функции игровой деятельности, а также классификации игр. Приводятся примеры игр на уроке английского языка.

Ключевые слова: игра, обучающие игры, подготовительные игры, грамматические игры, лексические игры, фонетические игры, орфографические игры, творческие игры.

Использование игры на уроке иностранного языка способствует созданию психологической готовности учащихся к речевому общению. Игра обладает большими обучающими возможностями. При этом, игра должна отвечать целому ряду требований:

Рассмотрим функции игровой деятельности:

  1. Обучающая функция. Игра способствует развитию навыков владения иностранным языком, развивает общеучебные умения и навыки.
  2. Воспитательная функция. Игра развивает чувство взаимопомощи и взаимоподдержки.
  3. Развлекательная функция. Игра помогает создать благоприятную, необычную атмосферу на уроке.
  4. Коммуникативная функция. Игра объединяет учащихся и помогает взаимодействию на иностранном языке.
  5. Релаксационная функция. Игра помогает снять эмоциональное напряжение учащихся.
  6. Психологическая функция. Игра способствует психокоррекции различных проявлений личности в игровых моделях.
  7. Развивающая функция. Игра развивает личностные качества учащихся [2, C. 44].

Далее рассмотрим классификацию игр. Существуют различные классификации игр на уроках иностранного языка. По характеру педагогического процесса выделяют следующие игры:

  1. обучающие, тренировочные;
  2. познавательные, развивающие;
  3. репродуктивные, продуктивные;
  4. коммуникативные, психотехнические.

По характеру игровой методики игры делятся на:

  1. предметные;
  2. сюжетные;
  3. ролевые;
  4. деловые;
  5. имитационные;
  6. игры-драматизации [2, С. 48].

М. Ф. Стронин выделяет два вида игр:

  1. подготовительные, способствующие формированию языковых навыков (грамматические, лексические, фонетические и орфографические игры);
  2. творческие игры, способствующие дальнейшему развитию речевых навыков и умений.

Далее приведем примеры игр на уроке английского языка.

Грамматические игры.

Bushel of wheat, bushel of clover;

All not hid, can’t hide over.

All eyes open! Here I come.

N.: Are you behind the wardrobe?

A.: Are you under the bed?

L.: Are you behind the curtain?

T.: Dance after school!

P.: I danced after school yesterday.

P.: I cooked soup yesterday.

T.: Push the ball!

P.: I pushed the ball yesterday.

T.: Answer the phone!

P.: I answered the phone yesterday.

Лексические игры.

Список прилагательных и существительных:

Учитель пишет на доске начало предложения: People go … Учащиеся должны дополнить предложение, не нарушив смысла и правил грамматики. Каждый учащийся добавляет по слову и стремится продолжить фразу. Побеждает ученик, сказавший последнее слово.

T.: People go … One, two …

B.: People go to Scotland …

M.: In summer people go to Scotland …

N.: In summer many people go to Scotland …

T.: One, two, three! N., you have won! One point to you. You were the last.

  1. Игры со словами, характеризующими деятельность человека.

На доске записаны предложения со словом “like”.

I like hiking best of all.

I like doing sports best of all.

I like reading books best of all.

I like roller-skating best of all.

I like speaking English best of all.

Один из играющих выбирает предложение. Класс пытается отгадать, что он выбрал, и задает вопросы:

— Do you like hiking best of all?

— Do you like doing sports best of all?

Отгадавший получает очко.

Следующий ряд предложений (варианты):

I walk to school in the morning.

I often read detective stories.

I always help my granny in the garden.

I go to the theatre every Sunday.

I drink milk in the morning.

Фонетические игры.

Учащиеся произносят за учителем скороговорку, фразу, стишок на определенный звук. Например:

A black cat sat on a mat and ate a fat rat.

Учитель называет цепочку слов, в которых встречается один и тот же звук. Отгадавший первым получает право загадать свою загадку. Например: fat, map, cap, sat, dad [3].

Орфографические игры.

Образуются две команды. Для каждой команды на доске записаны слова, в каждом из которых пропущена буква. Представители команд поочередно выходят к доске, вставляют пропущенную букву и читают слово.

Например: c…t, a…d, a…m, p…n, r…d, c…r, s…t. (cat, and, arm, pen, red, car. sit).

Обучаемым предлагается быстро просмотреть список слов, а затем назвать слова, в которых есть заданная буква. Выигрывает тот, кто сможет назвать больше слов [4, C. 193].

Игры для обучения иноязычному общению.

Участники игры делятся на пары. Один играющий получает картинку, второй — такую же картинку, но с некоторыми изменениями. Задавая вопросы друг другу, они должны найти различия между картинками и назвать их. Показывать друг другу картинки запрещается.

Каждый участник получает листок бумаги с предложением из определенного рассказа. Ему не разрешается показывать предложение кому-нибудь или записывать его, он должен запомнить это предложение (на это даются две минуты). Затем преподаватель собирает все листки и зачитывает каждое предложение. Играющие прослушивают их, а затем каждый из них в соответствии с логической последовательностью по очереди называет свое предложение.

Несколько играющих выходят из помещения, остальным преподаватель читает рассказ. Обучаемые прослушивают его дважды, затем выделяют наиболее важные пункты рассказа и записывают их. Приглашается один из ожидающих за дверью участников игры, ему предлагается прослушать рассказ. Прослушав, он пересказывает его следующему вошедшему участнику. Каждый из входящих участников прослушивает пересказ предыдущего и пересказывает рассказ следующему. Используя свои записи, играющие сообщают об изменениях в рассказе, затем пересказы сравниваются с оригиналом.

Играющим предлагается вместе по цепочке составить рассказ по заданной теме. Дается описание ситуации или общий сюжет, который необходимо развить до уровня развернутого текста. Учитель также может предложить учащимся опоры в виде ключевых слов, фраз, фотографий, рисунков и т. п. [4, C. 240–255].

Таким образом, использование игры на уроке иностранного языка делает учебно-воспитательный процесс более качественным, успешным, так как игра вовлекает всех учащихся в познавательную деятельность и стимулирует обучаемых к изучению иностранного языка.

  1. Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: продвинутый курс: пособие для студентов пед. вузов и учителей. — М., 2008. — 272 с.
  2. Конышева А. В. Английский язык. Современные методы обучения. — Мн., 2007. — 352 с.
  3. Данилова Г. В. Английский язык. 5–9 классы: обучающие игры на уроках. — Волгоград, 2008. — 93 с.
  4. Настольная книга преподавателя иностранного языка /Маслыко Е. А. и др. — Мн.,1996. — 522 с.

Основные термины (генерируются автоматически): игра, иностранный язык, игровая деятельность, предложение, слово, учащийся, английский язык, доска, использование игры, классификация игр.

Читайте также: