Игры в обучении иностранному языку реферат
Обновлено: 04.07.2024
В статье рассматривается игра на занятиях по изучению иностранного языка, описываются функции игровой деятельности, а также классификации игр. Приводятся примеры игр на уроке английского языка.
Ключевые слова: игра, обучающие игры, подготовительные игры, грамматические игры, лексические игры, фонетические игры, орфографические игры, творческие игры.
Использование игры на уроке иностранного языка способствует созданию психологической готовности учащихся к речевому общению. Игра обладает большими обучающими возможностями. При этом, игра должна отвечать целому ряду требований:
Рассмотрим функции игровой деятельности:
- Обучающая функция. Игра способствует развитию навыков владения иностранным языком, развивает общеучебные умения и навыки.
- Воспитательная функция. Игра развивает чувство взаимопомощи и взаимоподдержки.
- Развлекательная функция. Игра помогает создать благоприятную, необычную атмосферу на уроке.
- Коммуникативная функция. Игра объединяет учащихся и помогает взаимодействию на иностранном языке.
- Релаксационная функция. Игра помогает снять эмоциональное напряжение учащихся.
- Психологическая функция. Игра способствует психокоррекции различных проявлений личности в игровых моделях.
- Развивающая функция. Игра развивает личностные качества учащихся [2, C. 44].
Далее рассмотрим классификацию игр. Существуют различные классификации игр на уроках иностранного языка. По характеру педагогического процесса выделяют следующие игры:
- обучающие, тренировочные;
- познавательные, развивающие;
- репродуктивные, продуктивные;
- коммуникативные, психотехнические.
По характеру игровой методики игры делятся на:
- предметные;
- сюжетные;
- ролевые;
- деловые;
- имитационные;
- игры-драматизации [2, С. 48].
М. Ф. Стронин выделяет два вида игр:
- подготовительные, способствующие формированию языковых навыков (грамматические, лексические, фонетические и орфографические игры);
- творческие игры, способствующие дальнейшему развитию речевых навыков и умений.
Далее приведем примеры игр на уроке английского языка.
Грамматические игры.
Bushel of wheat, bushel of clover;
All not hid, can’t hide over.
All eyes open! Here I come.
N.: Are you behind the wardrobe?
A.: Are you under the bed?
L.: Are you behind the curtain?
T.: Dance after school!
P.: I danced after school yesterday.
P.: I cooked soup yesterday.
T.: Push the ball!
P.: I pushed the ball yesterday.
T.: Answer the phone!
P.: I answered the phone yesterday.
Лексические игры.
Список прилагательных и существительных:
Учитель пишет на доске начало предложения: People go … Учащиеся должны дополнить предложение, не нарушив смысла и правил грамматики. Каждый учащийся добавляет по слову и стремится продолжить фразу. Побеждает ученик, сказавший последнее слово.
T.: People go … One, two …
B.: People go to Scotland …
M.: In summer people go to Scotland …
N.: In summer many people go to Scotland …
T.: One, two, three! N., you have won! One point to you. You were the last.
- Игры со словами, характеризующими деятельность человека.
На доске записаны предложения со словом “like”.
I like hiking best of all.
I like doing sports best of all.
I like reading books best of all.
I like roller-skating best of all.
I like speaking English best of all.
Один из играющих выбирает предложение. Класс пытается отгадать, что он выбрал, и задает вопросы:
— Do you like hiking best of all?
— Do you like doing sports best of all?
Отгадавший получает очко.
Следующий ряд предложений (варианты):
I walk to school in the morning.
I often read detective stories.
I always help my granny in the garden.
I go to the theatre every Sunday.
I drink milk in the morning.
Фонетические игры.
Учащиеся произносят за учителем скороговорку, фразу, стишок на определенный звук. Например:
A black cat sat on a mat and ate a fat rat.
Учитель называет цепочку слов, в которых встречается один и тот же звук. Отгадавший первым получает право загадать свою загадку. Например: fat, map, cap, sat, dad [3].
Орфографические игры.
Образуются две команды. Для каждой команды на доске записаны слова, в каждом из которых пропущена буква. Представители команд поочередно выходят к доске, вставляют пропущенную букву и читают слово.
Например: c…t, a…d, a…m, p…n, r…d, c…r, s…t. (cat, and, arm, pen, red, car. sit).
Обучаемым предлагается быстро просмотреть список слов, а затем назвать слова, в которых есть заданная буква. Выигрывает тот, кто сможет назвать больше слов [4, C. 193].
Игры для обучения иноязычному общению.
Участники игры делятся на пары. Один играющий получает картинку, второй — такую же картинку, но с некоторыми изменениями. Задавая вопросы друг другу, они должны найти различия между картинками и назвать их. Показывать друг другу картинки запрещается.
Каждый участник получает листок бумаги с предложением из определенного рассказа. Ему не разрешается показывать предложение кому-нибудь или записывать его, он должен запомнить это предложение (на это даются две минуты). Затем преподаватель собирает все листки и зачитывает каждое предложение. Играющие прослушивают их, а затем каждый из них в соответствии с логической последовательностью по очереди называет свое предложение.
Несколько играющих выходят из помещения, остальным преподаватель читает рассказ. Обучаемые прослушивают его дважды, затем выделяют наиболее важные пункты рассказа и записывают их. Приглашается один из ожидающих за дверью участников игры, ему предлагается прослушать рассказ. Прослушав, он пересказывает его следующему вошедшему участнику. Каждый из входящих участников прослушивает пересказ предыдущего и пересказывает рассказ следующему. Используя свои записи, играющие сообщают об изменениях в рассказе, затем пересказы сравниваются с оригиналом.
Играющим предлагается вместе по цепочке составить рассказ по заданной теме. Дается описание ситуации или общий сюжет, который необходимо развить до уровня развернутого текста. Учитель также может предложить учащимся опоры в виде ключевых слов, фраз, фотографий, рисунков и т. п. [4, C. 240–255].
Таким образом, использование игры на уроке иностранного языка делает учебно-воспитательный процесс более качественным, успешным, так как игра вовлекает всех учащихся в познавательную деятельность и стимулирует обучаемых к изучению иностранного языка.
- Соловова Е. Н. Методика обучения иностранным языкам: продвинутый курс: пособие для студентов пед. вузов и учителей. — М., 2008. — 272 с.
- Конышева А. В. Английский язык. Современные методы обучения. — Мн., 2007. — 352 с.
- Данилова Г. В. Английский язык. 5–9 классы: обучающие игры на уроках. — Волгоград, 2008. — 93 с.
- Настольная книга преподавателя иностранного языка /Маслыко Е. А. и др. — Мн.,1996. — 522 с.
Основные термины (генерируются автоматически): игра, иностранный язык, игровая деятельность, предложение, слово, учащийся, английский язык, доска, использование игры, классификация игр.
Читайте также: