Характеристика и достижения дворянской управленческой мысли реферат

Обновлено: 05.07.2024

Создание принципиально новой системы управления в России, является неотъемлемой составляющей построения нового общества.

Любая наука базируется на использовании исторического метода, позволяющего хорошо изучить историю развития управленческой мысли во всем ее многообразии. Изучение уроков истории позволяет избежать противоречий и ошибок, встречающихся на ранних этапах развития науки.

Наука управления в этом отношении мало отличается от других наук. Как и любая наука, она интересуется прошлым, настоящим и будущим. Анализ прошлого позволяет лучше понять настоящее, чтобы спрогнозировать будущее развитие. Знание и осмысление прошлого способствует лучшему пониманию современного состояния науки, а также появлению и формированию новых идей. Развитие науки управления свидетельствует, что нежизненные концепции гибли, а оставались только самые ценные, проверенные практикой и временем. В реферате я ставлю цель рассмотреть историю развития управленческой мысли, которая способствовала формированию специальной области знания - науки управления в контексте её исторических этапов развития с позиций исторически сложившихся научных школ и основных подходов.

Содержание

1. Исторические этапы зарождения управленческой мысли……………….

2. Развитие управленческой мысли с позиции научных школ…………………..

2.1 Школа научного управления………………………………………………..6-7

2.3 Школы человеческих отношений и поведенческих наук………………..9-10

2.4 Школа науки управления (количественная школа)……………………. 10-11

3. Основные подходы в теории и практике управления………………………….

3.1 Процессный подход к управлению………………………………………..11-12

3.2 Системный подход к управлению…………………………………………12-13

3.3 Ситуационный подход к управлению…………………………………………..

4. Развитие управленческой мысли в России…………………………………13-16

Список использованной литературы…………………………………………. 18

Вложенные файлы: 1 файл

Реферат ВВС.doc

Министерст во образования и науки РФ

ФГБУ ВПО Государственная Полярная академия

Факультет экономики и управления

Реферат на тему:

История управленческой мысли

Выполнила: студентка 1 курса

Хулхачиева Эльза Петровна

1. Исторические этапы зарождения управленческой мысли……………….

2. Развитие управленческой мысли с позиции научных школ…………………..

2.1 Школа научного управления……………………………………………….. 6-7

2.3 Школы человеческих отношений и поведенческих наук………………..9-10

2.4 Школа науки управления (количественная школа)…………………… . 10-11

3. Основные подходы в теории и практике управления………………………….

3.1 Процессный подход к управлению…………………………… …………..11-12

3.2 Системный подход к управлению…………………………… ……………12-13

3.3 Ситуационный подход к управлению…………………………… ……………..

4. Развитие управленческой мысли в России… ………………………………13-16

Список использованной литературы…………………………………………. . 18

История развития управления имеет свой предмет исследования, им является управленческая мысль.

Между историей развития управления и процессом развития системы управления нельзя ставить знака равенства. Как правило, история развития управленческой мысли опережает процесс совершенствования систем управления на практике. Вместе с тем между ними существует как прямая, так и обратная связь. С одной стороны, развитие управленческой мысли способствует совершенствованию системы управления, с другой - практика управления, ее недостатки и погрешности дают дополнительный импульс для появления новых идей и концепций.

1. Исторические этапы зарождения управленческой мысли

1.1 Древние Века

В развитии теории и практики управления выделяют несколько исторических периодов зарождения и развития исторической мысли:

- первые, самые простые, зачаточные формы упорядочения и организации совместного труда существовали на стадии первобытно-общинного строя. В это время управление осуществлялось сообща всеми членами рода, племени или общины. Старейшины и вожди родов и племен олицетворяли собой руководящее начало всех видов деятельности;

- переход к производящей экономике стал точкой отсчета в зарождении управления, вехой в накоплении людьми определенных знаний в этой области. Полагают, что возникновение письменности в Шумере (около 5000 лет до н.э.) объяснялось, главным образом, управленческими потребностями жрецов вести учет и контроль за сбором налогов и накоплением большого количества имущества;

- египетское искусство по возведению пирамид и гробниц (между 4000 и 525 гг. до н.э.) свидетельствовало не только о достижениях строительной механики и техники, но и управления производством, огромным количеством работников (до 100 тыс. человек) в течении 20 лет. Очевидно, что люди которые строили сооружения Древнего Египта, не только знали как планировать, но и проявляли способности к мобилизации и использованию человеческих ресурсов, контролю и координации процессов производства и управления; Гончарова Н.Е. Теория управления: Конспект лекций. М.: Приор-издат, 2006.

- кодекс вавилонского царя Хаммурапи установил юридические нормы определения минимальной заработной платы и вознаграждения, контроля и ответственности. Во времена другого вавилонского царя Навуходоносора применялось цветное кодирование при контроле продукции и выплата прогрессивной заработной платы;

1.2 Средние века

В средние века (V-ХVI вв.), включающие в себя более чем тысячелетнюю эпоху наиболее значимыми фигурами в плане исследуемой темы, оставившими после себя заметный след в области социального управления, являются флорентийский государственный деятель и ученый Н. Макиавелли и социалисты-утописты (Т. Мор, Т. Кампанелла и др.).

1.3 Новое время

2. Развитие управленческой мысли с позиции научных школ

2.1 Школа научного управления

Научное управление наиболее тесно связано с работами Ф.У. Тейлора, Френка и Лилии Гилбрет и Генри Гантта. Эти представители научного подхода к управлению полагали, что, используя наблюдения, замеры, логику и анализ можно усовершенствовать многие операции ручного труда, добиваясь их более эффективного выполнения. Первой фазой методологии научного управления был анализ содержания работы и определение ее основных компонентов. Метод исследования Тейлора заключался в расчленении процесса физического труда и его организации на составные части (труд исполнительский и труд распорядительский) и последующем анализе этих частей. Целью Тейлора было создание системы научной организации труда, базирующейся на основе экспериментальных данных и анализе процессов физического труда и его организации. Создавая свою систему, Тейлор не ограничивался только вопросами рационализации труда рабочих. Значительное внимание он уделял лучшему использованию производственных фондов предприятия. Требование рационализации распространялось также и на планировку предприятия и цехов. Функции осуществления взаимодействия элементов производства были возложены на плановое или распределительное бюро предприятия, которому в системе Тейлора отводилось центральное место. Важным вкладом Тейлора было признание того, что работа по управлению - это определенная специальность. Основной задачей предложенной им системы Тейлор считал сближение интересов всего персонала предприятия.

Философскую основу системы Тейлора составила концепция так называемого экономического человека, получившая в тот период широкое распространение. В основе этой концепции лежало утверждение о том, что единственным движущим стимулом людей являются их потребности. Тейлор считал, что с помощью соответствующей системы оплаты труда можно добиться максимальной его производительности. Другой принцип системы Тейлора заключался в провозглашении единства экономических интересов рабочих и менеджеров. Идеи Ф. Тейлора были развиты его последователями, среди которых в первую очередь следует назвать Генри Гантта, Френка Гилбрета и его супруги Лилиан Гилбрет занимавшихся вопросами рационализации труда рабочих и исследованием возможностей увеличения выпуска продукции за счет роста производительности труда. Г. Эмерсон исследовал принципы трудовой деятельности применительно к любому производству независимо от рода его деятельности. Генри Форд продолжил идеи Тейлора в области организации производства. В системе Тейлора центральное место занимал ручной труд. Форд заменил ручной труд машинами, т.е. сделал дальнейший шаг в развитии системы Тейлора.

Часть I. ГЕНЕЗИС И РАЗВИТИЕ ЗАРУБЕЖНОЙ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ МЫСЛИ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО КОНЦА XIX В.

Глава 2. ИСТОКИ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ МЫСЛИ

(4-е тыс. до н.э. —V в.). 70

2.1. Истоки и источники управленческой мысли . 70

2.2. Идеи управления в трудах мыслителей Древнего Египта

и Передней Азии . 86

2.3. Разработка проблем управления в Древнем Китае. 94

2.4. Взгляды на управление государственным хозяйством

в Древней Индии . 125

2.5. Разработка проблем управления в античных государствах

(Древняя Греция, Древний Рим) . 143

2.6. Управленческая мысль в Ветхом Завете и Новом Завете . 163

Контрольные вопросы. 169

Список литературы. 170

Глава 3. УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ МЫСЛЬ В ЭПОХУ ФЕОДАЛИЗМА, ГЕНЕЗИСА И СТАНОВЛЕНИЯ КАПИТАЛИЗМА (У-Х1Х вв.). 172

3.1. Истоки и источники управленческой мысли

3.2. Управленческая мысль в Византии .

3.3. Управленческая мысль в феодальной Западной Европе и Англии (У-ХУ1 вв.) .

3.4. Истоки и источники ИУМ в ХУ111-Х1Х вв. .

3.5. Идеи предпринимательства в Западной Европе .

3.6. Классики политической экономии об управлении

3.7. Р. Оуэн и социальная ответственность бизнеса .

3.8. Ч. Бэббидж о специализации и разделении физического и умственного труда .

3.9. Э. Юр о замещении труда капиталом .

Контрольные вопросы.

Список литературы.

Часть II. УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ МЫСЛЬ В РОССИИ (1Х-Х1Х ВВ.)

Глава 4. ЗАРОЖДЕНИЕ И СТАНОВЛЕНИЕ УПРАВЛЕНЧЕСКОЙ МЫСЛИ В РОССИИ (1Х-ХУШ вв.) . ..252

4.1. Источники и истоки зарождения ИУМ в России . 252

4.3. Идеи организации местного управления в Московском централизованном государстве. 275

4.4. О методах управления частным хозяйством

4.5. Важнейшие факторы развития управленческой

мысли в России XVII в. . 285

4.6. Ю. Крижанич . 290

4.7. А.Л. Ордин-Нащокин . 303.

4.8. Реформы Петра I как этап развития

управленческой мысли . 311

4.9. И.Т. Посошков . 315

4.10. М.В. Ломоносов . 324

4.11. Екатерина II, другие русские императоры и российское предпринимательство. 327

Контрольные вопросы.

Глава 5. УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ МЫСЛЬ В РОССИИ XIX в.

5.1. Основные направления ИУМ в России XIX в. . 342

5.2. Характеристика и достижения дворянской

управленческой мысли . 345

5.3. Управленческие идеи революционных демократов

и народников. 362

на торгово-промышленных съездах . 390

5.5. Учебные курсы по управлению в университетах России…400

5.6. Вклад государственных деятелей России

в развитие идей управления . 424

Контрольные вопросы.

Список литературы.

Глава 6. ЗАПАДНЫЕ ШКОЛЫ УПРАВЛЕНИЯ XX в. . 436

6.1. Школа научного менеджмента Ф. Тейлора . 439

6.2. Организация и принципы эффективности X. Эмерсона….449

6.3. Административная школа А. Файоля . 454

6.4. Школа человеческих отношений . 461

6.5. Эмпирическая школа, или Наука управления . 470

6.6. Школа социальных систем . 480

6.7. Новая школа науки управления . 511

6.8. Ситуационный подход в управлении. 521

Глава 7. РАЗРАБОТКА НАУЧНЫХ ОСНОВ

УПРАВЛЕНИЯ В СССР . 534

7.1. Становление советской управленческой мысли в 20-е

7.2. Советская управленческая мысль в 30-50-е

7.3. Г.Х. Попов о развитии советской управленческой мысли

в 1960-е годы . 571

7.4. Разработка проблем управления в 70-90-е

Контрольные вопросы. 632

Список литературы . 633

Глава 8. СОВРЕМЕННЫЕ КОНЦЕПЦИИ УПРАВЛЕНИЯ. 637

8.1. Мотивация — как содержание и как процесс . 637

8.2. Концепции лидерства: от лидерских качеств

8.3. Инструментальные концепции управления . 681

8.4. Организационная культура: измерение и управление . 694

Контрольные вопросы. 720

Список литературы.

Перечень направлений научных исследований,

тем курсовых и дипломных работ и научных

рефератов-докладов по ИУМ . 724

Характеристика процесса разработки и принятия решения о «Положении о губернских и уездных земских учреждениях….727

ПРОБЛЕМЫ ИСТОРИКО-УПРАВЛЕНЧЕСКИХ ИССЛЕДОВАНИЙ

1.1. Система наук об управлении.

1.2. Проблемы исследования истории наук.

1.3. Специфические проблемы истории управленческой мысли.

1.4. Основные течения управленческой мысли с 4-го тыс. до н.э. по XX в.
1.1. СИСТЕМА НАУК ОБ УПРАВЛЕНИИ

Можно указать несколько причин, объясняющих существование такого многоликого состояния науки управления, которое, естественно, не способствует ее развитию и порождает полную сумятицу в умах пользователей ее рекомендациями. Укажем только на одну, но наиболее важную, на наш взгляд, методологическую причину. Это — отсутствие налаженных (реальных и экспериментальных) процедур проверки истинности научных гипотез и идей в науке управления. Указанная причина, в свою очередь, обоснована методологической спецификой науки управления — это сложность (а иногда и невозможность) проведения специальных многократных управленческих экспериментов, принципиальная неповторимость, уникальность конкретных реальных условий, трудность измерений характеристик и результатов экспериментов.

Поскольку управление как сознательная человеческая деятельность по организации производства в целях удовлетворения разного рода потребностей имеет давнюю историю, то, очевидно, столь же продолжительную историю имеют знания, идеи, взгляды и представления об организации управления, которые постоянно сопровождали эту деятельность. Изучение истории как реального управления, так и идей управления необходимо и актуально всегда, когда речь идет о формировании науки управления, об оценке уровня ее достижений, о тенденциях ее дальнейшего развития.

В табл. 1.1 приведена классификация научных основ управления, в которой учтены изложенные выше представления об историко-управленческих исследованиях.

Содержание

1. Исторические этапы зарождения управленческой мысли……………….

2. Развитие управленческой мысли с позиции научных школ…………………..

2.1 Школа научного управления………………………………………………..6-7

2.3 Школы человеческих отношений и поведенческих наук………………..9-10

2.4 Школа науки управления (количественная школа)……………………. 10-11

3. Основные подходы в теории и практике управления………………………….

3.1 Процессный подход к управлению………………………………………..11-12

3.2 Системный подход к управлению…………………………………………12-13

3.3 Ситуационный подход к управлению…………………………………………..

4. Развитие управленческой мысли в России…………………………………13-16

Список использованной литературы…………………………………………. 18

Вложенные файлы: 1 файл

Реферат ВВС.doc

Министерст во образования и науки РФ

ФГБУ ВПО Государственная Полярная академия

Факультет экономики и управления

Реферат на тему:

История управленческой мысли

Выполнила: студентка 1 курса

Хулхачиева Эльза Петровна

1. Исторические этапы зарождения управленческой мысли……………….

2. Развитие управленческой мысли с позиции научных школ…………………..

2.1 Школа научного управления……………………………………………….. 6-7

2.3 Школы человеческих отношений и поведенческих наук………………..9-10

2.4 Школа науки управления (количественная школа)…………………… . 10-11

3. Основные подходы в теории и практике управления………………………….

3.1 Процессный подход к управлению…………………………… …………..11-12

3.2 Системный подход к управлению…………………………… ……………12-13

3.3 Ситуационный подход к управлению…………………………… ……………..

4. Развитие управленческой мысли в России… ………………………………13-16

Список использованной литературы…………………………………………. . 18

История развития управления имеет свой предмет исследования, им является управленческая мысль.

1. Исторические этапы зарождения управленческой мысли

1.1 Древние Века

1.2 Средние века

1.3 Новое время

2. Развитие управленческой мысли с позиции научных школ

2.1 Школа научного управления

Выполнение управленческих функций обязательно, если организация собирается добиться успеха. Практика управления также стара, как организации, а это означает, что она действительно древняя. На глиняных табличках, датированных третьим тысячелетием до нашей эры, записаны сведения о коммерческих сделках и законах древней Шумерии, являя собой четкое доказательство существования там практики управления. По археологическим раскопкам можно проследить и более древние доказательства существования организаций: Даже доисторические люди жили организованными группами.

Содержание работы

Введение.
Исторические этапы зарождения управленческой мысли.
Подходы на основе выделения различных школ……………………….
Процессный подход……………………………………………………….
Системный подход………………………………………………………….
Ситуационный подход………………………………………………………
Заключение…………………………………………………………………..
Список использованной литерат

Содержимое работы - 1 файл

Национальный Исследовательский Иркутский Государственный Технический Университет.docx

Национальный Исследовательский Иркутский Государственный Технический Университет

Кафедра управления промышленными предприятиями

Выполнил :ст.гр. Моз 09-1

Введение. . . .
Исторические этапы зарождения управленческой мысли.
Подходы на основе выделения различных школ……………………….
Процессный подход……………………………………………………….
Системный подход………………………………………………………….
Ситуационный подход………………………………………………………
Заключение…………………………………………………… ……………..
Список использованной литературы……………………………………….

Хотя само управление старо как мир, идея управления как научной дисциплины, профессии, области исследований – относительно нова. Управление было признано самостоятельной областью деятельности только в двадцатом веке. Данная работа содержит описание эволюции управленческой мысли; показано, как развивалось управление, прежде чем оно сформировалось в систематизированную научную дисциплину и профессию. Не существует никаких универсальных приемов или твердых принципов, которые бы делали управление эффективным. Существуют однако подходы, которые помогают руководителям повысить вероятность эффективного достижения целей организации. Каждый из изложенных далее подходов внес заметный вклад в наше понимание управления и организации.

Исторические этапы зарождения управленческой мысли.

Древние века. В развитии теории и практики управления выделяют несколько исторических периодов зарождения и развития исторической мысли:

Первые, самые простые зачаточные формы упорядочения и организации совместного труда существовали на стадии первобытнообщинного строя. В это время управление осуществлялось сообща всеми членами рода, племени или общины. Старейшины и вожди рода и племени олицетворяли собой руководящее начало всех видов деятельности.
Египетское исскуство по возведению пирамид и гробниц свидетельствовало не только о достижении строительной механики и техники , но и управление производством , огромным количеством работников до 100 тыс.чел. в течение 20 лет. Очевидно, что люди которые строили сооружения Древнего Египта не только знали как планировать но и проявляли способности мобилизации и использованию человеческих ресурсов контролю и координации процессов производства и управления.
Кодекс вавилонского царя Хамураппи установил юридические нормы определения минимальной заработной платы и вознаграждения, контроля ответственности.
География зарождения управленческой мысли в Древние века не ограничивалась, каким то одним регионом. Идеи эффективного управления государством, строительством, сельским хозяйством высказывались мыслителями не только древнего Вавилона , но и Египта, Китая, Греции и других государств. Наиболее зрелыми с научной точки зрения являлись работы Древнегреческих философов. Сократ считал что правители способные мудро и справедливо управлять государством – это не те кто выбран или получил власть путем обмана , а те кто умет это делать.

Средние века. В средние века включающие в себя более чем тысячелетнюю эпоху наиболее значимыми фигурами в плане исследуемой темы, являются флорентийский государственный деятель и ученый Н. Макиавелии и социалисты-утописты Т.Мор, Т.Кампанелла и др.

Н.Макиавелли – основоположник новой науки – науки государственного

Новое время. Период с 17 по 19 в, явился последней и самой крупной вехой в развитии донаучной управленческой мысли. Наиболее весомый вклад в становлении теории управлении внесли английские философы экономисты и практики.

В первой половине двадцатого века получили развитие четыре четко различимые школы управленческой мысли. Хронологически они могут быть перечислены в следующем порядке: школа научного управления, административная школа, школа психологии и человеческих отношений и школа науки управления (или количественная школа).

Научное управление ( 1885-1920г): Научное управление наиболее тесно связано с работами Ф.У. Тейлора, Френка и Лилии Гилбрет и Генри Гантта. Эти создатели школы научного управления полагали, что используя наблюдения, замеры, логику и анализ можно усовершенствовать многие операции ручного труда, добиваясь их более эффективного выполнения. Первой фазой методологии научного управления был анализ содержания работы и определение ее основных компонентов. Тейлор, например, скрупулезно замерял количество железной руды и угля, которые человек может поднять на лопатах различного размера. Гилбреты изобрели прибор и назвали его микрохронометром. Они использовали его в сочетании с кинокамерой для того, чтобы точно определить, какие движения выполняются при определенных операциях и сколько времени занимает каждое из них. Основываясь на полученной информации, они изменяли рабочие операции, чтобы устранить лишние, непродуктивные движения и, используя стандартные процедуры и оборудование, стремились повысить эффективность работы. Тейлор, например, обнаружил, что максимальное количество железной руды и угля может быть переброшено, если рабочие будут пользоваться лопатой-совком емкостью до 21 фунта (ок. 8,6 кг — прим. ред.). По сравнению с более ранней системой это дало поистине феноменальный выигрыш.

Концепция научного управления стала серьезным переломным этапом, благодаря которому, управление стало широко признаваться как самостоятельная область научных исследований. Впервые руководители-практики и ученые увидели, что методы и подходы, используемые в науке и технике, могут быть эффективно использованы в практике достижения целей организации.

Классическая или административ ная школа в управлении (1920-1950)

Основателем классической или административной школы в управлении считается Анри Файоль. Ведущей целью этой школы было создание универсальных принципов управления, следование которым должно неизменно приводить организацию к успеху. Эти принципы разделяются на две группы. Группа принципов, связанных с рациональной системой управления организацией. Вторая группа принципов касалась построения структуры организации и управления работниками. Ключевым вкладом классической школы было выделение нескольких взаимосвязанных функций управления, что привело к окончательному оформлению и признанию менеджмента как самостоятельной области деятельности, обладающей своими специфическими функциями и задачами.

Если "научная" и "классическая" школы управления практически игнорировали социальный фактор внутри организации и реализовывали, в основном, технократический подход, то "школа человеческих отношений" (М. Фоллет, Э.Мэйо и др.) напротив, стала придавать социальному фактору ключевое значение. Дело в том, что прямое приложение формальных (обезличенных) постулатов предыдущих школ управления очень быстро вскрыло их неэффективность в практике, особенно в ситуациях, когда усилиям управленца по каким-то причинам противопоставлялись неформальные отношения в коллективе. Любую организацию можно считать синтезом "технической" и "социальной" сторон, поэтому совершенно закономерно то, что после однобокой увлеченности теоретиков сугубо техническими аспектами управления маятник качнулся в противоположную сторону - социальных отношений в организации. Кроме того, ситуацию вторичной (социальной) однобокости стимулировала массовая увлеченность специалистов психологией, авторитет которой в 30-х годах нарастал чрезвычайно быстро. Сторонники школы человеческих отношений стали рассматривать человеческий фактор как основной элемент эффективности организации: если руководство проявит большую заботу о своих работников, то → уровень удовлетворенности работников возрастет, что приведет → к увеличению производительности труда работников. Вот такая нехитрая логика.

Поведенческие науки (1950- по настоящее время).

Школа поведенческих наук значительно отошла от школы человеческих отношений, сосредоточившейся прежде всего на методах налаживания межличностных отношений. Новый подход стремился к большей степени оказать помощь работнику в осознании своих собственных возможностей на основе применения концепций поведенческих наук к построению и управлению организациями. Основной целью этой школы было повышение эффективности организации за счет повышения эффективности ее человеческих ресурсов.

Наука управления или количественный подход (1950 - по наст. время).

Главной особенностью количественного подхода является попытка заменить описательный анализ деятельности математическими моделями с количественными значениями. Особое оживление в данном направлении дало развитие компьютеров, позволяющих исследователям операций конструировать математические модели возрастающей сложности и приближать, таким образом, модели к реальности.

Вкладом количественного подхода следует, по-видимому, считать придание большей строгости управленческому анализу ситуаций, за счет стремления уйти от случайных взглядов и мнений управленца к использованию экономико- математических методов анализа.

4. Процессный подход.

Суть процессного подхода заключается в последовательном (процессуальном) расположении функций управления.

Эта концепция, означающая крупный поворот в управленческой мысли. Управление рассматривается как процесс, потому что работа по достижению целей с помощью других это не какое то единовременное действие, а серия непрерывных, взаимосвязанных действий. Эти действия, каждое из которых само по себе является процессом, очень важны для успеха организации. Их называют управленческими функциями. Каждая управленческая функция тоже представляет собой процесс, потому что также состоит из серии взаимосвязанных действий. Процесс управления является общей суммой всех функций. Процесс управления состоит из четырех взаимосвязанных функций : планирования, организации, мотивации и контроля.

Планирование- функция планирования предполагает решение о том, какими должны быть цели организации и что должны делать члены организации, чтобы достичь этих целей. По своей сути, функция планирования отвечает на три следующих основных вопроса :

Читайте также: