Генезис форм обучения праву реферат

Обновлено: 03.07.2024

Пример готовой курсовой работы по предмету: Педагогика

Выдержка из текста

Предмет исследования – особенности индивидуализации и дифференциации процесса обучения.Цель данного исследования — раскрытие особенностей индивидуализации и дифференциации обучения.Теоретическая значимость исследования состоит в выявлении сходства и различия индивидуализации и дифференциации процесса обучения.

Но, несмотря на достаточно высокую степень разработанности проблемы, остаются не выявленными особенности дифференцированного обучения на уроках по конкретным учебным дисциплинам, в частности – на уроках математики в начальной школе. Проблема разноуровневых заданий по математике в начальных классах является весьма важной, – в силу различия уровня математических способностей и подготовленности детей. Это достаточно сложная деятельность учащихся, требующая особой заботы со стороны учителя. Таким образом, вопросы дифференцированного обучения на уроках математики учащихся начальных классов чрезвычайно актуальны.

Предметом исследования являются дидактические условия группового обучения учащихся на уроках.Цель данной работы состоит в теоретическом обосновании дидактических основ в разработке методики групповой работы учащихся на уроках.Описать групповую форму работы младших школьников, как дидактическую проблему.

Каждый этап в развитии общества накладывает свой отпечаток и на форму обучения.

Раскрыть вопросы теории дошкольного обучения в истории русской педагогики (В. Дать характеристику организационных форм обучения детей дошкольного возраста. Дать характеристику по организации и проведению экскурсии как одной из форм обучения дошкольников.

В организации профессионального образования отталкиваются от убеждения, что государство должно лишь только определить общие цели и основные принципы профессионального образования, развитие же будет обеспечено экономической ситуацией, юридическими рамками и общим устройством образования.

Только в первой четверти XX века было выпущено более ста пятидесяти публикаций. В настоящее время в связи со схожестью трансформационных процессов стали появляться работы с новыми подходами, связанными с развитием высшего образования России.

Таким образом, выбранная тема реферата включает в себя изучение эволюции прав и обязанностей сословий в России в период с XI по XX (до 1917 года) века. Это и будет являться объектом изучения данной работы. Предмет изучения – особенности закрепления и выделения прав тех или иных сословий в указанные периоды в зависимости от формы государства (формы правления, формы государственного устройства и политического/государственно-правового режима).

Интерес к данному вопросу вызван, прежде всего, молодыми абитуриентами, которые стремятся выбрать для себя наиболее подходящую форму обучения, удовлетворяющую их интересы и возможности.

Если отсутствует первая часть, деятельность превращается в хаотическое скопление отдельных действий без ясной и осознанной цели, когда человек не видит личностного смысла в совершаемых действиях, не воспринимает их как значимые, важные, необходимые для себя. Отсутствие же третьей части также приводит к потере цели деятельности, т. к. у человека не сформирована при этом способность оценить свое поэтапное продвижение к желаемому результату, возможность его достижения, перспективы и последствия своего поведения в дальнейшем. Успешность деятельности, возможность ее корректировать, развитие своих творческих способностей и

В связи с вступлением в силу нового закона об образовании родителей заинтересовала такая форма получения образования как семейное образование (см статью Семейное образование, самообразование в настоящем блоге).

Семейное образование сегодня можно отнести к инновационным явлениям в российской педагогической практике, поэтому перед переходом к сути вопроса необходимо привести основные сведения о специфике семейного обучения. в России была официально разрешена семейная форма обучения.

Действительно, учебная деятельность, как и любая человеческая дея-тельность, обладает определенными сущностными характеристиками, такими как целенаправленность, предметность, осознанность. Рассмотрим каждую из них.

Литература

1. Болотина Л., Комарова Т., Баранов С. Дошкольная педагогика. — М.: Академия, 2009

2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика — СПб.: Питер, 2000

3. Дошкольная педагогика с основами методик воспитания и обучения. Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения. РГПУ им. Герцена. Редакторы: Александра Гогоберидзе, Ольга Солнцева, 2012

4. Дошкольное образование. Словарь терминов / Составитель Виноградова Н.А. — М.: Айрис-пресс, 2005.- 400 с. конца 90-х — 2000-х годов

7. Козлова С.А., Куликова Т.А. Дошкольная педагогика, 2011

8. .Смирнов С.А (ред.) Педагогические теории, системы, технологии — М., 2000

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Министерство образования Иркутской области

Формы, методы и средства обучения

Есева Людмила Анатольевна

г. Бодайбо, 2021 г.

«Теория без практики – это рюкзак с учебниками

Методы составляют нормативную (установленную) модель образовательной деятельности, определяя, как следует действовать рационально и оптимально при решении задач обучения, воспитания и развития обучающихся.

Главная задача профессионального образования – раскрытие способностей каждого студента, поэтому обучение должно быть построено так, чтобы студенты, особенно первокурсники, могли самостоятельно ставить и достигать цели. В условиях современного общества на первое место выходит умение молодого человека работать с большими потоками информации. Ясно, что усвоить весь этот поток невозможно. Поэтому на своих уроках уделяю большое внимание формированию умений и навыков работы с источниками. Опыт подсказывает, что первокурсники недостаточно владеют умениями работать с нормативной литературой, систематизировать информацию, группировать факты, правовые понятия, явления, делать выводы.

Для достижения данных целей применяю следующие формы работы с текстами:

1. Конспектирование правовых документов

2. Решение правовых задач с опорой на первоисточники

3. Составление схем, таблиц

4. Составление глоссария и др.

На учебных занятиях по праву, правовому обеспечению профессиональной деятельности и правовым основам профессиональной деятельности знакомимся с источниками права (конституцией, кодифицированными кодексами, нормативными актами различных уровней и т.д.).

Поэтому считаю очень важным деятельностный подход в обучении - чем меньше говорите Вы, а больше говорят Ваши студенты, тем больше Ваша эффективность на занятии как преподавателя.

Конечно, используем и классический тип проведения занятий:

- урок закрепления умений и навыков;

- урок самостоятельной работы;

- комбинированный или смешанный урок;

- повторительно-обобщающий урок и т.д.

Но на занятиях по праву часто уместно использовать и нетрадиционный тип:

- деловая или ролевая игра;

- аукцион правовых знаний;

- урок на производствеи т.д.

В 1 семестре с группой МД-18 посетили ЦЗН, где начальник Волкова С.М. и другие представители ЦЗН провели беседу со студентами. Всё прошло на хорошем уровне информативности. Студенты, уже прошедшие производственную практику, задавали много вопросов, касающихся проблем трудоустройства молодых специалистов.

Для изучения теории и отработки практических навыков используем материалы:

- наглядные пособия в виде презентации,

Внеклассная работа по праву имеет большое образовательное, воспитательное и развивающее значение. Эта работа не только углубляет и расширяет знания юриспруденции, но и способствует также расширению кругозора обучающихся, развитию их творческой активности, эстетического вкуса и, как следствие, повышает мотивацию к изучению правовых дисциплин.

Например, ко Дню конституции 12 декабря приняли участие в оформлении стенда. Стараюсь вовлекать студентов в различные виды активной познавательной деятельности, например участие в конкурсе кроссвордов.

Очень важную роль в преподавании правовых дисциплин играют следующие виды мероприятий:

Мероприятия соревновательного характера:

Мероприятия с применением средств массовой информации:

- конкурс кроссвордов и т.п.

Мероприятия культурно-массового характера:

- правовая дискотека и т.п.;

- встреча с интересными людьми;

- классные часы в связи со знаменательными правоведческими событиями.

Наши студенты постоянно участвуют в олимпиадах, профессиональных конкурсах по правовым дисциплинам.

Использование общественных ресурсов – важнейший педагогический метод в правовом и гражданском образовании.

Общественные ресурсы – это:

- интересные люди, специалисты в различных сферах жизни общества;

- различные организации, учреждения, памятники истории и культуры,

- другие социальные и природные объекты, которые могут быть местом для проведения выездного учебного занятия, экскурсии, выполнения творческого задания или социального проекта;

- различные события и мероприятия, в которых можно принять участие.

Так, например, с группой ЮР-21 провели экскурсию в ЗАГС, где начальник Загса г. Бодайбо О. Л. Томарович провела очень яркую беседу, дискуссию, в которой наши студенты приняли активное участие.

Среди всего разнообразия существующих в настоящее время методик

проведения семинарских занятий хотелось бы выделить две наиболее распространенные.

Первую методику условно можно было бы назвать обучающей, традиционной, ориентированной на преподавателя .

Согласно этой методике одни студенты, приходя на семинар, представляют свои рефераты или доклады, а другие слушают их. Преподаватель активизирует аудиторию, организовывает дискуссию.

Однако возрастает интерес ко второй методике, которую условно можно назвать тренирующей, инновационной, ориентированной на учащегося.

Её цель – активизация творческого потенциала студентов. Формы её разнообразны. Выделим лишь некоторые из них.

Первая форма – организационно-деятельная игра. Проведение таких игр помогает активизировать творческий потенциал учащихся, выработать у них умение анализировать сложные социальные процессы, привить навыки коллективной работы над конкретной проблемой.

Вторая форма – дискуссия, дебаты.

Во время игры студенты сопоставляют позиции учёных, представляющих различные научные правовые школы.

Третья форма – творческие работы, проекты. Задача подготовки таких работ – почувствовать вкус к юридическим рассуждениям, сформировать интерес к самостоятельному творчеству, осуществить междисциплинарный подход.

Следующая форма – тренировка основных навыков и умений.

В основу второй методики положена следующая схема: преподаватель - эксперт, арбитр, тренер, консультант. Студент – активное звено, он собирает информацию, применяет свои навыки и использует знания в конкретной ситуации.

Безусловно, использование такой наглядности делает процесс обучения более живым и интересным, повышает мотивацию учащихся, способствует их активизации.

В правовом обучении на современном этапе применяются различные аспекты информационных технологий:

- как создание информационных проектов (презентации, буклеты и т.д.), и конечно, их защита на занятии.

Теория и методика обучения праву – очень динамичная наука, что обусловлено не только тем, что меняется законодательство, появляются новые нормы права и модели поведения людей, но и тем, что меняются подходы учёных к вопросам организации правового образования, предусматривающего формирование правовой культуры общества.

Поэтому главным для себя считаю:

- Отбор учебного правового материала и формирование специальных правовых курсов для системы обучения.

- Создание специальных правовых обучающих лекцийи методических пособий по праву.

- Постоянное совершенствование методов и технологий обучения праву с учётом результативности применения уже существующих.

Создавая университетскую систему, государственная власть руководствовалась двумя целями: геополитической и прагматической. В рамках проводимой петровской Россией геополитики очевидно стремление позиционирования России в качестве государства европейского типа. С этим стремлением связаны: самопровозглашение царства Всея Русь Российской империей (1721 г.), что в формальном смысле уравнивало Российскую и Священную Римскую империи; замена традиционной российской сословной системы западноевропейской и, наконец, внедрение западной системы университетского образования, призванной доказать приверженность России к восприятию и внедрению в национальную идеологию западных ценностных приоритетов, в том числе в правовой сфере.

Достижение прагматической цели юридического образования потребовало создания специализированных юридических вузов. Основной задачей профильных учебных заведений являлась подготовка юристов прикладного профиля, обладающих профессиональными компетенциями, необходимыми и достаточными для выполнения должностных обязанностей в государственных структурах, занимающихся правоприменительной (судебно-следственной и административной) деятельностью.

В Российской империи специализированными юридическими вузами являлись Аудиторская школа (училище), Военно-юридическое училище, Военно-юридическая академия, Высшее училище правоведения при Комиссии составления законов и др. Следует оговориться, что набор в специализированные вузы был крайне незначителен. Основное место в отечественной системе высшего юридического образования дореволюционного периода, безусловно, занимали юридические факультеты императорских (государственных) университетов, ориентированные в своей деятельности на научное (абстрагированное от утилитарной юридической техники)познание юриспруденции[586].

Стабилизация советского государственно-правового строительства повлекла частичный отход от ортодоксального утилитаризма в сфере юридического образования и возврат к университетской модели научно-образовательной деятельности. В Советском Союзе сложилась двуединая система юридического образования и науки, сохранившаяся вплоть до настоящего времени как в России, так и в постсоветских государствах – бывших союзных республиках. Общеюридическое (наукоориентированное) образование осуществляют юридические факультеты (институты), входящие в состав университетов, а также юридические академии, созданные на базе бывших самостоятельных юридических институтов (Московский государственный юридический университет им. О. Е. Кутафина (МГЮА), Саратовская государственная юридическая академия,

Данный текст является ознакомительным фрагментом.

Продолжение на ЛитРес

Вопрос 69. Правоспособность и дееспособность юридического лица. Органы юридического лица. Филиалы и представительства.

Вопрос 69. Правоспособность и дееспособность юридического лица. Органы юридического лица. Филиалы и представительства. Юридическое лицо может иметь гражданские права, соответствующие целям деятельности, предусмотренным в его учредительных документах, и нести связанные

7.3. О современном образе высшего юридического образования

§ 2. Банковская система России. Взаимоотношения Банка России с кредитными организациями

Глава VII. ГОСУДАРСТВЕННАЯ РЕГИСТРАЦИЯ ЮРИДИЧЕСКОГО ЛИЦА В СВЯЗИ С ЕГО ЛИКВИДАЦИЕЙ ИЛИ ИСКЛЮЧЕНИЕМ ЮРИДИЧЕСКОГО ЛИЦА ИЗ ЕДИНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО РЕЕСТРА ЮРИДИЧЕСКИХ ЛИЦ ПО РЕШЕНИЮ РЕГИСТРИРУЮЩЕГО ОРГАНА И В СВЯЗИ С ПРОДАЖЕЙ ИЛИ ВНЕСЕНИЕМ ИМУЩЕСТВЕННОГО КОМПЛЕКСА УНИТАРНОГО ПРЕДПРИЯТИЯ ЛИБО ИМУЩЕСТВА

Глава VII. ГОСУДАРСТВЕННАЯ РЕГИСТРАЦИЯ ЮРИДИЧЕСКОГО ЛИЦА В СВЯЗИ С ЕГО ЛИКВИДАЦИЕЙ ИЛИ ИСКЛЮЧЕНИЕМ ЮРИДИЧЕСКОГО ЛИЦА ИЗ ЕДИНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО РЕЕСТРА ЮРИДИЧЕСКИХ ЛИЦ ПО РЕШЕНИЮ РЕГИСТРИРУЮЩЕГО ОРГАНА И В СВЯЗИ С ПРОДАЖЕЙ ИЛИ ВНЕСЕНИЕМ ИМУЩЕСТВЕННОГО КОМПЛЕКСА

Статья 22. Порядок государственной регистрации при ликвидации юридического лица или при исключении недействующего юридического лица из единого государственного реестра юридических лиц

Статья 22. Порядок государственной регистрации при ликвидации юридического лица или при исключении недействующего юридического лица из единого государственного реестра юридических лиц 1. Государственная регистрация при ликвидации юридического лица осуществляется

27. Экономические и политические предпосылки образования сословно-представительной монархии в России, ее характерные черты

27. Экономические и политические предпосылки образования сословно-представительной монархии в России, ее характерные черты Сословно-представительная монархия – форма государственного правления, при которой монарх (царь) управляет государством совместно с выборными

Статья 82. Особенности реализации профессиональных образовательных программ медицинского образования и фармацевтического образования

Статья 82. Особенности реализации профессиональных образовательных программ медицинского образования и фармацевтического образования 1. Подготовка медицинских работников и фармацевтических работников осуществляется путем реализации следующих профессиональных

Статья 97. Информационная открытость системы образования. Мониторинг в системе образования

Статья 97. Информационная открытость системы образования. Мониторинг в системе образования 1. Органы государственной власти Российской Федерации, органы государственной власти субъектов Российской Федерации, органы местного самоуправления и организации,

Статья 35. Поступление граждан в военные образовательные учреждения профессионального образования. Заключение контрактов о прохождении военной службы с гражданами, обучающимися в военных образовательных учреждениях профессионального образования

Статья 35. Поступление граждан в военные образовательные учреждения профессионального образования. Заключение контрактов о прохождении военной службы с гражданами, обучающимися в военных образовательных учреждениях профессионального образования 1. В военные

§ 1. Геополитические замыслы украинских стратегов по вытеснению России из Черноморского бассейна. Государственная Дума защищает национальные интересы России

§ 1. Геополитические замыслы украинских стратегов по вытеснению России из Черноморского бассейна. Государственная Дума защищает национальные интересы России С середины 90-х годов внешняя политика украинских лидеров, пришедших к власти при мощной западной поддержке,

§ 3. Президент России призвал обеспечивать согласованное функционирование и взаимодействие органов государственной власти России

§ 3. Президент России призвал обеспечивать согласованное функционирование и взаимодействие органов государственной власти России Украинским лидерам удалось объединить все ветви власти — законодательную, исполнительную и судебную — в борьбе за сохранение за Украиной

23. Правовые основы принятия в состав Российской Федерации и образования нового субъекта федерации в России

23. Правовые основы принятия в состав Российской Федерации и образования нового субъекта федерации в России Конституция РФ (ч. 1 ст. 137) определяет способы изменения состава субъектов РФ:1. Принятие нового субъекта в состав РФ.2. Образование нового субъекта в составе

Альтернативное разрешение споров — принципиальный аспект качества юридического образования (о Первой Всероссийской (международной) научно-методической конференции, Санкт-Петербург, 13–14.11.2008)

Альтернативное разрешение споров — принципиальный аспект качества юридического образования (о Первой Всероссийской (международной) научно-методической конференции, Санкт-Петербург, 13–14.11.2008) Г.В. СЕВАСТЬЯНОВ, член Правления Российского Центра содействия третейскому

Значение образования в сфере АРС для эффективного развития в России институтов саморегулирования гражданского общества и повышения правовой культуры делового сообщества

Значение образования в сфере АРС для эффективного развития в России институтов саморегулирования гражданского общества и повышения правовой культуры делового сообщества А. С. КОМАРОВ, заведующий кафедрой частного права Всероссийской академии внешней торговли,

Место альтернативного разрешения споров в системе юридического образования в США

Место альтернативного разрешения споров в системе юридического образования в США Е. И. НОСЫРЕВА, профессор, заведующая кафедрой гражданского процесса, доктор юридических наук Сегодня преподавание альтернативных процедур — неотъемлемая часть юридического образования

Читайте также: