Формы и методы контроля реферат

Обновлено: 02.07.2024

Современная образовательная система в России переживает сложный период изменений. Причем речь идет не только о многочисленных (и далеко не всегда продуманных) реформах нашего правительства, но и о влиянии общемировых цивилизационных процессов, в которые вовлекается наша страна. Сейчас трансформация российского образования – не только образовательной системы, но и самой сути образования, как межпоколенной передачи социального опыта – обусловлена целым рядом факторов [1]. Наиболее значимые из них: интеграция в мировую образовательную систему; развитие в России информационного общества; политическая и социально-экономическая трансформация в стране; изменения в экологическом мировоззрении и глобальный сырьевой кризис; обострение межнациональных противоречий и террористической угрозы; изменения в требованиях к профессиональным качествам специалистов, вызванные углубляющейся специализацией ведущих научно-производственных отношений с одной стороны, и снижением требований к большинству профессий с другой стороны.

Самый же большой, можно даже сказать принципиальный, недостаток экзаменов и тестов заключается в том, что они являются абсолютной противоположностью требованиям жизни. Во время стандартных экзаменов или тестов перед учеником ставятся заранее известные вопросы на которые необходимо дать стандартные, заранее известные ответы. При этом пользоваться какими-либо дополнительными материалами не разрешается. В реальности же требования к специалисту совершенно противоположные. Перед ним ставится новая задача, ответа на которую не существует. Необходимо пользоваться всеми доступными средствами и применять какие угодно методы, чтобы найти подходящее решение. И решение на реальные жизненные задачи в большинстве случаев является не абсолютным, а компромиссным.

В сложившейся ситуации нам кажется разумным обратить внимание на несколько забытый вид работы учащихся – реферат. В качестве метода контроля знаний этот вид работы обладает целым рядом преимуществ по сравнению с тестами и экзаменами. В своей работе мы проанализировали особенности, преимущества и перспективы применения реферата в качестве главного метода контроля знаний. Требования к реферату в максимальной степени соответствуют профессиональным требованиям к специалисту, т.к. предполагает постановку оригинальной проблемы, нахождение оригинального решения при использовании любых доступных средств и методов. В реферативной работе, как и в реальной жизни, важен именно конечный результат. Кроме того, человек изначально учится излагать свои мысли и конечные результаты работы в простой и доступной письменной форме, оформленные по строго определенным правилам.

Реферат является высоко индивидуализированным видом работы, поскольку учащийся сам выбирает тему исследования, сам формулирует проблему исследования, выбирает методы и источники, самостоятельно осуществляет работу и формулирует выводы. Благодаря этому реферативная работа развивает творческие способности учащихся как ни один другой вид работы. Суть реферативной работы заключается в постановке проблемы, изучении и анализе существующих авторитетных мнений по данной проблеме и формулировании на их основе собственного оригинального мнения, что подразумевает обширное изучение источниковой базы. Благодаря этому реферативная работа не только позволяет разносторонне изучить предмет, но и развивает навыки поиска информации и ориентации в современных информационных системах. А умение ориентироваться в современном информационном пространстве и располагать актуальными сведениями является одним из главных требований к современному успешному специалисту [3]. Реферат развивает очень важное для любого профессионала умение делать по образцу, в соответствии с существующими требованиями и стандартами. Причем речь идет как о стандартах оформления реферата, так и стандартных методах работы над рефератом. Естественно, что для этого необходимо наличие соответствующих требований, стандартов и методических пособий.

Реферативная работа является прекрасным средством для развития логического мышления учащихся. Причем не на абстрактных логических задачах, а в процессе реальной практической работы. Хотя реферат и не является в полном смысле научной работой, так как не подразумевает новизны, он развивает навыки научной работы, включающие в себя формулирование проблемы, выдвижение гипотез, определение объекта и предмета исследования, выбор методов. Поэтому в реферате, как и в любой другой научной работе, необходимо строгое логическое соответствие темы, проблемы, объекта и предмета исследования, цели, задач, методов, структуры текста и выводов. Подобная работа является одним из лучших уроков логики для учащихся [4].

Важным условием усвоения любой дисциплины является интерес к ней учащегося. Безусловно, решающее значение здесь имеют мотивация самого учащегося и личность учителя. Но реферат может помочь и здесь, поскольку тема и характер работы выбираются учеником исходя из собственных интересов, что, безусловно, способствует увлеченности предметом и более глубокому его изучению. По этой же причине реферат позволяет в максимальной степени раскрыть потенциал ученика, т.к. соответствует его склонностям и способностям. Реферативная работа является так же лучшим способом осуществления индивидуального подхода к каждому конкретному ученику и способствует развитию личностного отношения к выбранной теме и к предмету в целом.

В отличие от экзаменов и тестов реферат представляет собой гибкий инструмент в задании трудности работы и параметрах ее оценки. На начальных этапах обучения к рефератам можно предъявлять чисто формальные требования к оформлению работы. В дальнейшем ключевым можно добавлять требования к используемым источникам. На более высоких уровнях вводить требования научной работы: формулирование темы и проблемы, определение объекта и предмета, выделение цели и задач. На высшей стадии можно требовать от учеников оригинальности исследования и его практического применения.

Одним из важнейших требований образования всегда была его связь с практикой. Ученик (особенно это касается студентов ВУЗов) должен иметь опыт практической работы для того, чтобы стать настоящим специалистом. Если же учесть, что будущее образование в основном будет ориентироваться на подготовку специалистов среднего уровня, ориентированных на практическую работу, а не теоретические исследования [5], то реферат, как средство контроля, подходит здесь лучшим образом. С одной стороны, он представляет собой обобщение теоретического опыта и методологический обзор по исследуемой проблеме, а с другой стороны может включать в себя отчет о практической работе ученика и ее подробный анализ.

Вообще с нашей точки зрения идеальным вариантом для образования на всех его уровнях было бы выполнение квалификационной работы как главного показателя качества специалиста. Хотя в вузах и так предусмотрены рефераты, курсовые и диплом – отношение к ним во многом формальное. А ведь именно умение выполнять подобные работы и являются конечным продуктом образовательной системы (в идеальном случае). Кроме того, диплом и курсовые работы предусмотрены только по основным специальностям и как самостоятельные работы. Это безусловно правильно, но мы считаем, что и по остальным предметам в качестве конечного результата обучения, за который выставляется оценка, должна быть квалификационная работа, а не тест и не экзамен. И лучшим кандидатом на роль такой работы является реферат.

Как мы видим, в условиях кризиса и потери пути современного образования, усугубляемого системным кризисом российского общества, остро встает вопрос о путях развития учебных заведений. Одним из важнейших вопросов в этой ситуации становится вопрос о методике подготовки специалистов и их адекватной квалификационной оценке. С нашей точки зрения в современных условиях необходимо обратить пристальное внимание на реферат, который обладает рядом несомненных достоинств, заставляющих по-новому взглянуть на его значение для современного образования.

1. Розанов Ф.И., Игнатьев В.И. Образование в информационную эпоху. // Философия образования. – 2008. №2. С. 76 – 86.

3. Розанов Ф.И. Информационно-коммуникационные технологии в жизни современных студентов. // Социология. – 2008. (Готовится к публикации).

Основная часть процесса обучения включает в себя контроль. Его делят на 4 вида: предварительный, текущий, периодический, итоговый.

Предварительный контроль. Обладает диагностическими задачами и проводится с целью выявления знаний, умений, навыков перед началом обучения. Его применяют в начале учебного года перед изучением нового материала.

Текущий контроль. Выполняется посредством учителя в ходе ежедневной работы для квалификации степени сформированности знаний, умений, навыков и оценки их глубины и прочности. Контроль способствует обнаружению пробелов учащихся и позволяет помочь в усвоении нового материала.

Функция текущего контроля – обратная взаимосвязь. Учитель получает сведения о ходе процесса усвоения новой темы каждого ученика. Он позволяет не только видеть необходимые сведения, но и контролировать учебно-воспитательный процесс, вести наблюдение за работой класса.

Осуществление текущего контроля выполняется при помощи устного опроса: выборочный или фронтальный. При использовании тестовых заданий можно сэкономить время и проверить знания 2 - 3 последних проведенных уроков. Окончание работы характеризуется наличием анализа допущенных ошибок.

Периодический контроль. Его рассматривают в качестве тематического с целью систематизации знаний обучаемых. Применение целесообразно после завершения модулей, раздела программы или в конце учебной четверти. Такой контроль служит помощником в подведении результатов работы определенного периода времени.
Итоговый контроль. Необходим для обозначения конечных результатов обучения для систематизации и обобщения всего учебного материала. Его осуществление характерно для конца учебного года или по завершении курса обучения в качестве экзаменов.

Формы контроля

Специфика организационной структуры учебной работы зависит от применяемых форм работы в течение урока. Их классифицируют на:

фронтальный метод (работа со всем классом на примере фронтального опроса);
групповой метод (контролируется работа учащихся в группах и их умение взаимодействовать);
индивидуальный метод (выявление знаний и умений учащегося на примере ответа у доски);
комбинированный метод (сочетание индивидуального с групповым и фронтальным);
метод самоконтроля (для определения внутренней обратной связи с пониманием предметной области).

Методы контроля

Метод контроля – это называется способом, при помощи которого можно оценить результативность учебно-познавательной деятельности учащихся и педагогической работы учителя.

Основными методами контроля считают наблюдение, опрос, письменные работы, зачеты, экзамены.

При помощи наблюдения педагог составляет суждение об отношении ученика к предмету, доступности в понимании, посильности для него в изучении материала. Основываясь на этом, учитель планирует и организовывает контроль знаний у определенного учащегося персонально.

Рассматривая опрос в виде метода, можно классифицировать на:

индивидуальный (ответ у доски или с места на оценку);
фронтальный (регулярная форма опроса всего класса по пройденному материалу для выявления усвояемости темы);
комбинированный (задействование максимального количества учащихся группами с разной формой работы в течение урока).

Комбинированный опрос имеет преимущество в возможности проведения фундаментальной проверки нескольких обучаемых за короткий промежуток времени с максимальным выявлением уровня знаний и их усвоения.

Письменные работы классифицируют на проверку тетрадей, проведение контрольных, оценку домашнего задания.

Итоговый контроль – это самый важный метод проверки знаний посредством зачетов, экзаменов. Его использование относится к учащимся старшей школы общеобразовательного заведения. Наличие зачетной системы позволяет вести тематический учет знаний, экзамен выявляет добросовестную работу педагога-предметника и всего учреждения в целом.

Содержание:
Введение.
Сущность и смысл контроля.
Виды контроля и их классификация.
Приемы и способы, используемые при проведении контроля.
Заключение.
Список литературы.

Иванова Е.Л. Контроль и ревизия. Шпаргалки

формат fb2
размер 96.74 КБ
добавлен 17 января 2011 г.

Контрольная работа - Контроль исполнения налогового законодательства в организациях хозяйствования

формат docx
размер 208.77 КБ
добавлен 29 марта 2011 г.

Введение. Понятие налогового контроля. Формы и методы налогового контроля. Виды налоговых проверок. Заключение. Список использованных источников. Разборка ситуаций. РИНХ, 2011, Бухгалтерский учет, анализ и аудит, 22 стр.

Лекции - Контроль и ревизия

формат doc
размер 205 КБ
добавлен 09 декабря 2011 г.

СПбГУЭФ 2011 год, 36 страниц. 24 вопроса. Контроль как функция управления Принципы финансового контроля Виды финансового контроля Государственный финансовый контроль Приемы и методы документального контроля Организация муниципального финансового контроля Ревизия как вид внешнего муниципального контроля Совершенствование нормативных актов финансового контроля Методы фактического контроля Финансовый контроль на законодательном уровне Порядок прове.

Лекции по дисциплине Контроль и ревизия 2011 год

формат doc
размер 933.5 КБ
добавлен 07 апреля 2011 г.

150 страниц, Теоретические основы экономического контроля, финансовый контроль как специализированный вид управленческой деятельности, Организация внутреннего финансового контроля на предприятии, Инвентаризация как основной прием экономического контроля, Планирование контрольно-ревизионной работы, Характеристика основных этапов ревизионной проверки, Контроль и ревизия внеоборотных активов, Контроль и ревизия использования трудовых ресурсов и опла.

Лубков А.Р. Контроль и ревизия

формат doc
размер 242.89 КБ
добавлен 22 января 2010 г.

ВИДЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ. Становление финансового контроля в России. Нефинансовые формы контроля. Объект, предмет и метод финансового контроля. Сущность, цели и задачи контроля. Виды финансового контроля и их классификация. Методы и процедуры финансового контроля. Субъекты внешнего финансового контроля и их полномочия. Аудит и его роль в системе финансового контроля. ВНУТРЕННИЙ ФИНАНСОВЫЙ КОНТРОЛЬ. Сущность внутреннего контроля и его функции. Объек.

Реферат - Методика проведень контролю грошових коштів в касі та на поточних рахунках в банках

формат docx
размер 41.84 КБ
добавлен 05 января 2012 г.

Реферат - Цели и задачи ревизии ОС и НМА

формат doc
размер 105 КБ
добавлен 11 мая 2010 г.

Шпаргалка - контроль и ревизия

формат doc
размер 541.5 КБ
добавлен 18 мая 2010 г.

Сущность, роль и функции контроля в управлении Виды контроля Роль и функции контроля в управлении экономикой Характеристика эффективного контроля Взаимосвязь и отличия внешнего и внутреннего контроля Основные задачи и направления внешнего финансового контроля Порядок проведения мероприятий по контролю Организация при проведении мероприятий по контролю Порядок оформления результатов ероприятий по контролю Этапы внутреннего контроля . Принципы сист.

Шпаргалка - Развернутые ответы на экзамен по Контролю и ревизии

формат doc
размер 63.86 КБ
добавлен 13 марта 2011 г.

Данная шпаргалка содержит ответы на следующие вопросы: Понятие контроля, его цели и задачи. Функции контроля. Виды контроля. Организационные формы контроля. Понятие ревизии и ее задачи. Виды ревизии. Планирование ревизионной работы. Порядок действий ревизора на объекте и общие принципы построения акта ревизии. Права и обязанности ревизора. Методы документального контроля. Оценка доброкачественности документов в ходе ревизии. Методы фактического к.

Шпаргалки по контролю и ревизии

формат doc
размер 39.66 КБ
добавлен 02 июня 2009 г.

Шпаргалки по контролю и ревизии. Сущность, роль, функции и задачи финансового контроля. Органы экономического контроля законодательной власти. Общие принципы финансово-экономического контроля. Контрольные функции счетной палаты. Органы финансово-экономического контроля: Министерство финансов. Системы финансово-экономического контроля. Функции Федеральной службы финансово-бюджетного надзора. Формы финансово-экономического контроля. Территориальные.

ГОСТ

Виды контроля

Контроль является обязательной частью процесса обучения. В зависимости от выполняемых функций контроль делится на 4 вида: предварительный, текущий, периодический, итоговый.

Главной функцией текущего контроля считается функция обратной взаимосвязи. Она дает возможность учителю получать сведения о ходе процесса усвоения новой информации каждым учеником. Обратная взаимосвязь предоставляет сведения не только об усвоении или неусвоении материала, но и позволяет контролировать сам учебно-воспитательный процесс, наблюдать за действиями учащихся.

Традиционно текущий контроль осуществляется посредством устного опроса, который всегда совершенствуется: учителя все шире практикуют такие его формы, как выборочный, фронтальный, компьютерный и другие. Тестовые задания для текущего контроля формируются так, чтобы охватить все главные составляющие знаний, умений, изученные учащимися на протяжении последних 2-3 уроков. После окончания работы непременно анализируются допущенные ошибки.

В последнее время наибольшее распространение получают технологии итоговых испытаний с применением компьютеров и специализированных программ. Как правило, это тестовые задания, когда учащиеся должны из нескольких вариантов ответа выбрать верный. Превосходства информационных технологий безусловно в том, что компьютеры объективны при выведении конечного результата. Однако они не предоставляют возможности выявить конкретные затруднения учащих, похожие ошибки и прочие аспекты, на которые обращает внимание преподаватель при традиционной системе контроле.

Формы контроля

Формы контроля находятся в зависимости от специфики организационной структуры учебной работы. Традиционно выделяют 5 ключевых форм контроля:

Готовые работы на аналогичную тему

фронтальная форма (ученики с места предоставляют короткие ответы на вопросы, составленные учителем по небольшому объему изученного материала);
групповая форма (контроль осуществляется только для определенной части класса, то есть вопросы ставятся перед конкретной группой учеников, но в этом могут принимать участие и оставшиеся учащиеся);
индивидуальный контроль (используется для полного ознакомления учителя со знаниями, умениями и навыками отдельных учащихся, которые вызываются для ответа к доске);
комбинированная форма (сочетание индивидуального контроля с фронтальным и групповым);
самоконтроль (обеспечивает функционирование внутренней обратной взаимосвязи в ходе обучения).

Методы контроля

Методы контроля – это способы, с помощью которых оценивается результативность учебно-познавательной деятельности учащихся и педагогической работы учителя.

Среди главных методов контроля выделяют следующие: наблюдение, опрос, письменные работы, зачеты и экзамены.

Ежедневное наблюдение помогает учителю составить верное суждение об отношении ученика к занятиям, доступности и посильности для него учебного материала. На этой основе возможно планирование и организация особого контроля знаний конкретного ученика.

Опрос, как метод контроля, может быть индивидуальным (вызов ученика к доске для развернутого ответа на оценку), фронтальным (вызов множества учащихся для ответа на вопросы, требующие маленького по объему ответа), комбинированным (одновременно вызываются несколько учеников, из которых один отвечает устно, а другие по указанию учителя выполняют письменные либо практические задания по карточкам, по учебным пособиям). Плюсы комбинированного опроса в том, что он дает возможность провести фундаментальную проверку нескольких учащихся за короткий промежуток времени. Его использование уместно, когда весь материал усвоен и нужно выяснить степень усвоения знаний сразу у нескольких учащихся.

К письменным работам относятся: проверка тетрадей, проведение контрольных, оценка домашних заданий, работа с тетрадями на печатной основе.

Зачеты и экзамены являются отличительным методом итогового контроля и используются, как правило, в старших классах. Зачетная система дает возможность вести тематический учет знаний, а экзамен также позволяет следить за работой каждого учителя и всей школы в целом.

В современном обучении процесс контроля знаний является многоцелевым. Контроль должен выяснить, знают ли обучающиеся изучаемый материал, умеют ли применять свои знания в различных ситуациях, могут ли осуществлять мыслительные операции, т.е. сравнивать и обобщать конкретные факты, делать общие заключения. Это дает возможность получать сведения, необходимые для успешного управления обучением, воспитанием и развитием обучающихся.

Это также дает возможность применять различные методы и формы контроля знаний.

Методы контроля — это способы деятельности преподавателя и обучающихся, в ходе которых выявляются усвоение учебного материала и овладение обучающимися требуемыми знаниями, умениями и навыками.

Я выделила следующие методы контроля знаний, которые применяю в своей практике: наблюдение, устный контроль, письменный контроль, практический контроль, компьютерный контроль, взаимоконтроль, самоконтроль.

Общее значение этих методов заключается в том, чтобы наилучшим образом обеспечить своевременную и всестороннюю обратную связь между обучающимися и преподавателем, на основании которой устанавливается, как обучающиеся воспринимают и усваивают учебный материал.
Каждый метод контроля имеет свои достоинства и недостатки, область применения, ни один из них не может быть единственным, способным диагностировать все аспекты процесса обучения. Т олько комплексное их применение позволяет регулярно и объективно выявлять динамику формирования системы знаний и умений обучающихся.

Наблюдение позволяет мне составить представление о том, как обучающиеся воспринимают и осмысливают изучаемый материал, какая у них память, в какой мере они проявляют сообразительность и самостоятельность при выработке практических умений и навыков, каковы их учебные склонности, интересы и способности. Результаты не фиксируются в официальные документы, но учитываются в общей итоговой оценке.

Устный контроль применяется на всех этапах обучения и помогает мне поддерживать контакт с обучающимися, следить за их мыслями и действиями, корректировать ответы и осуществлять дифференцированный подход.

Письменный контроль дает возможность одновременно выявить результаты всей аудитории обучающихся, обеспечивает более высокую объективность, кроме того, способствует развитию логического мышления, целенаправленности.

Письменный контроль приучает к точности, аккуратности, вниманию.

Практический контроль используется для проверки умений и навыков учащихся в применении своих знаний на практике.

Машинный (программированный) контроль на уроках мною не применяется, но очень часто используется во внеаудиторной работе

Взаимоконтроль широко применяю в процессе текущего контроля. При взаимном контроле усиливается и воспитывающая его функция, повышается интерес к знаниям.

Самоконтроль предполагает самостоятельный поиск, допущенных ошибок, неточностей и устранение обнаруженных пробелов. Это то, что сейчас считается очень актуальным.

Чтобы полноценно проанализировать процесс контроля выделю формы контроля, которые я применяю в своей деятельности:

Формы контроля знаний и умений – это многочисленные, разнообразные виды деятельности учащихся при выполнении контрольных заданий. Форм контроля очень много, т.к. каждый педагог вправе придумать и провести собственные, кажущиеся ему наилучшими контрольные задания.

Сначала я систематизировала применяемые мною формы следующим образом:

Контрольные, самостоятельные работы, зачеты и экзамены проводились всегда. Около 20 лет назад мы разрабатывали тесты, а 8 лет назад практические работы. Теперь их относят к традиционным формам. У меня, также, как и у всех имеется полный комплект котрольно – измерительных материалов, в котором в наличии весь материал для осуществления контроля.

Все практические работы связала с либо с Ростовской областью, либо с городом, либо с техникумом. Сочетая вместе требования программы, особенности местности, такие работы заставляют задуматься об окружающем мире, выявлять проблемы, делать прогнозы.

О каждой из этих практических работ я могу говорить много, потому что это авторские работы, которые на мой взгляд получились удачными, выполняют кроме основной цели еще воспитывающую и развивающую. И нет ни одного человека. который бы получил за выполненную работу неудовлетворительную оценку. Выполняют их дети с удовольствием.

Главным достоинством нетрадиционных форм уроков является развитие и совершенствование интеллектуальной компетенции учащихся, расширение знаний по сравнению с базовым уровнем изучаемого материала.

В этом году мы вышли на более высокий уровень: на сайте Профобразование несколько студентов участвовали в олимпиаде по экологии самостоятельно. Это аналогично, как мы с вами все участвовали в педагогической олимпиаде в прошлом году. Согласитесь, не все было просто. Но дети достойно справились.

Далее я систематизировала методы и формы, которые применяю на своих уроках и у меня получилась следующее:

Читайте также: