Формирование игровой деятельности в младшем дошкольном возрасте реферат
Обновлено: 05.07.2024
Игра – один из ведущих видов детской деятельности в дошкольный период. Выделить основные педагогические задачи формирования игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста. Показать роль семьи в формировании игровой деятельности младших дошкольников.
В теоретической литературе многих отечественных педагогов идет речь о необходимости внедрения младших дошкольников в осмысленную деятельность, в процессе которой они сами смогли бы обнаружить все новые свойства предметов, их сходства и различия, о представлении или возможности приобретать знания самостоятельно /Г.М. Лямина, А.П. Усова, Е.А. Панько и др./
Гипотезу исследования составило предположение о том, что гармоничное развитие личности ребенка в условиях дошкольного образовательного учреждения зависит от системы внедрения дидактических игр, направленных на развитие сенсорных эталонов: формы, величины и цвета предметов.
Гипотеза исследования: в процессе игровой деятельности младшие дошкольники осваивают роли, способствующие успешной социализации и адаптации в образовательной среде. Успешность освоения ролей в соответствии с принятой ролью в игровой ситуации влияет на: а) развитие самостоятельности и инициативы детей в игре; б) на развитие и совершенствование речевых и коммуникативных способностей.
Раскрыть влияние сюжетно-ролевой игры на формирование познавательных мотивов в старшем дошкольном возрасте на примере одной из игр.Охарактеризовать условия, необходимые для развития игровой деятельности в младшем дошкольном возрасте.Раскрыть влияние игры на формирование мотивов и потребностей детей дошкольного возраста.
Список источников информации
2. Авдулова Т.П. Психология игры: современный подход. М.: Академия,2009. – 208 с.
3. Выготский Л.С. Психология М.: ЭКСМО-Пресс, 2005. — 1008 с.
4. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования. – М.: Педагогика, 1986. – 240 с. – (Труды д.чл. и чл.-кор. АПН СССР)
5. Доронова Т.Н., Соловьева Е.В., Жиличкина А.Е., Мусиенко С.И. Дошкольное учреждение и семья – Единое пространство детского развития. – М., 2001.
6. Игра дошкольника / Под ред. С.Л. Новоселовой. – М., 1989.
7. Карелина И.О. Дошкольная педагогика: курс лекций: учебно-методическое пособие. – Рыбинск: филиал ЯГПУ, 2012. – 71с.
9. Короткова Н. А. Образовательный процесс в группах детей старшего дошкольного возраста. – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2007. — 208 с
10. Леонтьев А. Н. Проблемы развития психики /А. Н. Леонтьев. – М., 1965. – 167с.
11. Лесгафт П.Ф Воспитание ребенка и его значение.– М.: Северо-запад. 2012. – 416 с.
12. Лобанова Е.А.Дошкольная педагогика: учебно-методическое пособие. – Балашов: Изд-во Саратовского государственного университета им. Н.Г.Чернышевского, 2015.– 70 с.
13. Маханева М.Д., Рещикова С.В. Игровые занятия с детьми от 1 до 3 лет. — М.: ООО ТЦ Сфера, 2008. — 96 с.
14. Новоселова С.Л. О новой классификации детских игр // Дошкольное воспитание. – 2007.- № 3. – С. 20-23.
15. Павлова Л.Н. Развивающие игры — занятия с детьми от рождения до трех лет. — М.: Мозаика — Синтез, 2003. — 95 с.
16. Печора К.Л., Пантюхина Г.В., Голубева Л.Г. Дети раннего возраста в дошкольных учреждениях, М.: Просвещение, 1986. — 144 с.
17. Пилюгина Э.Г. Сенсорные способности малыша. — М.: Мозаика — Синтез, 2003. — 150 с.
20. Томчикова С.Н. Подготовка студентов к творческому развитию дошкольников в театрализованной деятельности: Учебное методическое пособие /С. Н. Томчикова. – Магнитогорск: МаГУ, 2002. – 90 с.
21. Урунтаева Г.А. Детская психология М.: Академия, 2006. – 368 с.
23. Ушинский К.Д. Воспитать ребёнка как?– М.: АСТ, 2014.– 246 с.
25. Фельдштейн Д.И. Детство как социально-психологический феномен и особое состояние развития // Вопросы психологии. – 1998. — № 1.– С. 10-11.
26. Фребель Ф. Детский сад. Пер. с нем. яз. Я. Соколов. Текст приведен по: История зарубежной дошкольной педагогики: Хрестоматия: Учебное пособие / Сост. Н. Б. Мчелидзе и др. – 2-е изд., доп. — М.: Просвещение, 1986. – 464 с., ил.
27. Эльконин Д.Б. Детская психология: учеб. Пособие для студ. учреждений высш. проф. обр. /ред.сост. Б.Д. Эльконин.–
Дошкольный возраст - это этап. который в решающей степени определяет дальнейшее развитие человека. Л.И. Божович, Г.М. Бреслав, К. Бюлер, Л.С. Выготский, А.В. Запорожец, Г.Г. Кравцов, А.Н. Леонтьев, М.И. Лисина, Ж. Пиаже, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин считают этот возраст периодом рождения личности, первоначального раскрытия творческих сил, становления у ребенка основ индивидуальности и самостоятельности. Важным условием развития индивидуальности ребенка является игровая деятельность.
Игра – один из ведущих видов детской деятельности в дошкольный период. Играя, ребенок учится тому, чего еще не умеет, в игре происходит непосредственно общение со сверстниками, а значит – развиваются коммуникативные качества, нравственные качества. Ценность игры заключается в возможности развития в ней всех возрастных новообразований дошкольников.
Игра является самоценной формой активности детей дошкольного возраста, это отмечено во многих психолого-педагогических исследованиях. Например, Л.С. Выготский, О.М. Дьяченко, Е.Е. Кравцова отмечают, что, заменяя игру другими видами деятельности, обедняется воображение дошкольника, признанное важнейшим возрастным новообразованием. В работах В.В. Ветровой, Л.М. Клариной, М.И. Лисиной, Е.О. Смирновой B.И. Логиновой, Н.Н. Поддьякова указано на то, что замена игровой деятельности другими видами сдерживает развитие общения со сверстниками, со взрослыми, обедняется эмоциональный мир ребенка.
Цель работы – рассмотреть особенности формирования игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста.
В соответствии с целью поставлены следующие задачи:
- рассмотреть понятие игры и классификацию игр детей дошкольного возраста;
- проанализировать игры для детей младшего дошкольного возраста;
- выделить основные педагогические задачи формирования игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста;
- показать роль семьи в формировании игровой деятельности младших дошкольников.
Фрагмент работы для ознакомления
1.1 Понятие игры. Классификация игр
Игра – это средство моделирования и воссоздания в специально созданных условиях отношений между людьми; это деятельность, которая служит усвоению социального опыта (А.Н. Леонтьев [10], Д.Б. Эльконин [27]) .
Ведущим значением игры в дошкольном возрасте является не количество времени, посвященное игре, а то, что она удовлетворяет основные потребности ребенка; в игре происходит формирование и развитие таких видов деятельности как учение, труд; игра в наибольшей мере способствует психическому развитию ребенка.
К особенностям игры относятся:
Таблица 1 – Современная классификация детских игр
1.2 Характеристика игр детей младшего дошкольного возраста
2.1 Задачи формирования игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста
Для того чтобы у детей четвертого года жизни была сформирована игровая деятельность необходимо целенаправленное педагогическое влияние, которое определяется следующими педагогическими задачами:
2.2 Роль семейного воспитания в формировании игровой деятельности детей младшего дошкольного возраста
Одна из задач, которая стоит перед воспитателями детского сада - это формирование игровой деятельности детей в семье и формирование взаимоотношений родителей с детьми в процессе игровой деятельности [5].
Эмоциональная сторона игровой деятельности детей имеет свои особенности и часто определяется взаимоотношением между членами семьи. Ребенок, играя, часто подражает старшим членам семьи, их взаимоотношениям. Чем демократичнее отношения в семье, тем ярче проявляются они в общении ребенка со взрослыми, переносятся в игру.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Цель работы заключалась в выявлении особенностей формирования игровой деятельности младших дошкольников. Анализ педагогической литературы и нормативных документов показал, что игра – ведущий вид детской деятельности, которой организуется взрослыми с целью воспитания дошкольников, обучая их различным действиям с предметами, обучая их средствам и способам общения. Игровая деятельность развивает ребенка как личность, формируя у него те стороны, от которых в дальнейшем будут зависеть успешность его учебной и трудовой деятельности, отношения с людьми.
ПРИЛОЖЕНИЕ
Картотека игр для детей младшего дошкольного возраста
Сюжетные игры
Воспитатель-врач разыгрывает диалог с игрушкой мишкой- пациентом.
Врач. Больница открывается. Я – врач. Кто пришел ко мне первымна прием?
Список литературы [ всего 27]
Пожалуйста, внимательно изучайте содержание и фрагменты работы. Деньги за приобретённые готовые работы по причине несоответствия данной работы вашим требованиям или её уникальности не возвращаются.
* Категория работы носит оценочный характер в соответствии с качественными и количественными параметрами предоставляемого материала. Данный материал ни целиком, ни любая из его частей не является готовым научным трудом, выпускной квалификационной работой, научным докладом или иной работой, предусмотренной государственной системой научной аттестации или необходимой для прохождения промежуточной или итоговой аттестации. Данный материал представляет собой субъективный результат обработки, структурирования и форматирования собранной его автором информации и предназначен, прежде всего, для использования в качестве источника для самостоятельной подготовки работы указанной тематики.
Читайте также: