Фгос начального общего образования реферат

Обновлено: 05.07.2024

Населенный пункт: г. Москва

Специфика содержания ФГОС начального общего образования.

Особенности введения ФГОС начального общего образования.

Нормативные документы, регламентирующие введение и реализацию ФГОС начального общего образования.

Введение и реализация новых государственных стандартов на всех ступенях общего образования диктует необходимость соответствующей подготовки административных и педагогических кадров, которые должны овладеть особыми навыками и умениями, необходимыми для введения и реализации федеральных государственных образовательных стандартов (далее – ФГОС).

В условиях повышения требований к выпускникам общеобразовательных учреждений, глобальных изменений на микро-и макроуровнях, а также развития миграционных процессов все более актуальным становится воспитание российской гражданской идентичности молодых россиян с начальной школы. В начале XXI в. стандарты первого поколения перестали выполнять функцию педагогической поддержки образовательной деятельности, поэтому разработка новых образовательных стандартов связана с осознанием сообществом научно-педагогических экспертов потребности в новых инструментах развития образовательного пространств. В новых стандартах объектом стандартизации выступило не содержание образования, ориентированное на достижение предметных образовательных результатов отдельного объекта образования, а система требований к образовательным результатам – личностным, метапредметным, предметным.

Приказом № 373 от 06 октября 2009 года Министерства образования и науки Российской Федерации утвержден Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (далее – Стандарт, ФГОС НОО), который является неотъемлемой составной частью федерального государственного образовательного стандарта общего образования и представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной образовательной программы начального общего образования образовательными организациями, имеющими государственную аккредитацию.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования введен в действие 01 января 2010 года.

Специфика содержания ФГОС начального общего образования

Федеральный государственный образовательный стандарт общего образования должен обеспечивать единство образовательного пространства Российской Федерации, а также преемственность основных образовательных программ начального, основного и среднего (полного) общего образования.

ФГОС начального общего образования, являясь частью ФГОС общего образования, включает в себя требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования; к структуре основной образовательной программы начального общего образования, в том числе требования к соотношению частей основной образовательной программы и их объему, а также к соотношению обязательной части основной образовательной программы и части, формируемой участниками образовательных отношений; к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования, в том числе кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям.

Требования к результатам, структуре и условиям освоения основной образовательной программы начального общего образования учитывают возрастные и индивидуальные особенности обучающихся при получении начального общего образования, самоценность начального общего образования как фундамента всего последующего образования.

Срок получения начального общего образования составляет четыре года, а для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья при обучении по адаптированным основным образовательным программам начального общего образования, увеличивается не более чем на два года.

Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования (далее – Программа) представлены описанием предметных, метапредметных и личностных результатов и конкретизируются в примерных основных образовательных программах в виде планируемых результатов по учебным предметам, результатов освоения 7 предметных областей.

Также Стандарт устанавливает требования к итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования должно быть достижение предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования, необходимых для продолжения образования.

В итоговой оценке должны быть выделены две составляющие: результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования; а также результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для получения общего образования следующего уровня.

Обобщенная оценка индивидуальных достижений обучающихся и других личностных результатов учебной деятельности обучающихся, может осуществляться в ходе различных мониторинговых исследований.

Основная образовательная программа начального общего образования определяет содержание и организацию образовательной деятельности при получении начального общего образования и направлена на формирование общей культуры, духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Программа должна реализовываться образовательным учреждением через организацию урочной и внеурочной деятельности в соответствии с санитарными нормами и правилами. Формы организации образовательного процесса, чередование урочной и внеурочной деятельности в рамках реализации Программы определяет образовательная организация.

Программа включает три обязательных раздела: целевой содержательный, организационный. Целевой раздел определяет общее назначение, цели, задачи и планируемые результаты реализации Программы, а также способы определения достижения этих целей и результатов. Содержательный раздел определяет общее содержание начального общего образования и включает программы, ориентированные на достижение личностных, предметных и метапредметных результатов. Организационный раздел определяет общие рамки организации образовательной деятельности, а также механизмы реализации Программы. Конкретные требования к содержанию разделов Программы определены Стандартом.

Обязательная часть Программы составляет 80%, а часть, формируемая участниками образовательных отношений, – 20% от общего объема основной образовательной программы начального общего образования.

Организация, осуществляющая образовательную деятельность по имеющим государственную аккредитацию основным образовательным программам начального общего образования, разрабатывает основную образовательную программу начального общего образования в соответствии со Стандартом и с учетом примерной основной образовательной программы начального общего образования.

Разработанная организацией, осуществляющей образовательную деятельность, основная образовательная программа начального общего образования должна обеспечивать достижение обучающимися результатов освоения Программы в соответствии с требованиями, установленными Стандартом.

Учебный план начального общего образования и план внеурочной деятельности являются основными организационными механизмами реализации основной образовательной программы начального общего образования. Программа может включать как один, так и несколько учебных планов.

В целях обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся в Программе предусматриваются учебные курсы, обеспечивающие различные интересы обучающихся, в том числе этнокультурные; а также внеурочная деятельность.

Количество учебных занятий за 4 учебных года не может составлять менее 2904 часов и более 3345 часов.

План внеурочной деятельности организации, осуществляющей образовательную деятельность, определяет состав и структуру направлений, формы организации, объем внеурочной деятельности для обучающихся при получении начального общего образования (до 1350 часов за четыре года обучения) с учетом интересов обучающихся и возможностей организации, осуществляющей образовательную деятельность.

Для развития потенциала обучающихся, прежде всего одаренных детей и детей с ограниченными возможностями здоровья, могут разрабатываться с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей) индивидуальные учебные планы. Реализация индивидуальных учебных планов сопровождается поддержкой тьютора организации, осуществляющей образовательную деятельность

В период каникул используются возможности организаций отдыха детей и их оздоровления, тематических лагерных смен, летних школ, создаваемых на базе организаций, осуществляющих образовательную деятельность, и организаций дополнительного образования.

Конечным результатом начального образования с учетом требований Стандарта является развитие личности ребенка на основе формирования универсальных учебных действий, познания и освоения мира.

Особенности введения ФГОС начального общего образования

Под организацией введения Стандарта понимается комплекс мероприятий, реализация которых необходима для введения Стандарта после его утверждения в порядке, установленном Правительством Российской Федерации. Данные мероприятия должны быть взаимоувязаны по содержанию, срокам, ресурсам и ответственным за их реализацию.

Введение ФГОС НОО является сложным и многогранным процессом. Одним из важных факторов, обеспечивающим его успешность, выступает системность подготовки к введению ФГОС НОО и комплексность всех направлений сопровождения введения ФГОС НОО.

Еще одним требованием к подготовке и обеспечению введения ФГОС НОО является научно-методическое и информационное сопровождение, включая консультирование всех участников данного процесса на постоянной основе.

При введении ФГОС НОО необходимо организовать широкую разъяснительную работу среди педагогов и родителей о целях и задачах ФГОС НОО, его актуальности для системы образования, а также для обучающихся и их родителей или законных представителей.

Необходима организация налаженного обучения педагогических работников всему спектру вопросов, относящихся к введению ФГОС НОО. При этом первоочередной задачей выступает обучение педагогов и руководителей образовательных организаций, а также специалистов органов, осуществляющих управление в сфере образования.

Управление введением ФГОС НОО – это целенаправленная, специально организованная деятельность, обеспечивающая переход образовательной организации на новый уровень развития и функционирования.

В целях введения ФГОС НОО в образовательное пространство образовательной организации необходимо обеспечить соблюдение требований к условиям реализации Программы, которые представляют собой систему требований к кадровым, финансовым, материально-техническим и иным условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования и достижения планируемых результатов начального общего образования.

Интегративным результатом реализации указанных требований должно быть создание комфортной развивающей образовательной среды, обеспечивающей высокое качество образования, его доступность, открытость и привлекательность для обучающихся, их родителей (законных представителей) и всего общества, духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся; гарантирующей охрану и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся; комфортной по отношению к обучающимся и педагогическим работникам.

Введение ФГОС НОО требует подготовки и сопровождения всех работников, как органов управления образованием, так и педагогических. Муниципальные и региональные органов управления образованием должны быть готовы к созданию условий для внедрения ФГОС (в том числе ФГОС НОО); управлению процессом их внедрения на региональном и муниципальном уровне, включая создание систем контроля качества реализации ФГОС (в том числе ФГОС НОО); а также организации сетевого взаимодействия по обмену опытом введения и реализации ФГОС (вы том числе ФГОС НОО).

При введении ФГОС НОО особое внимание должно быть направлено на повышение квалификации специалистов методической службы и включение всего педагогического коллектива общеобразовательной организации в решение задач обновления содержания образования в соответствии с новыми требованиями.

Цель методического сопровождения введения ФГОС НОО заключается в создании эффективной системы ресурсообеспеченной совместной деятельности специалистов – администрации, методистов и педагогов по обеспечению оптимальных условий перехода и реализации ФГОС НОО на основе организации комплексного взаимодействия.

Директора должны быть готовы к решению задач ФГОС НОО в образовательной организации, что подразумевает перевод работы педагогов в режим инновационной деятельности; усвоению требований ФГОС НОО к структуре образовательных программ, условиям их реализации и результатам освоения; созданию условий в образовательной организации для сетевого взаимодействия по обмену опытом введения и реализации ФГОС.

Основным субъектом реализации ФГОС НОО выступает педагог, от которого требуется проектирование и организация образовательного процесса на основе системно-деятельностного подхода, направленность на получение новых образовательных результатов: предметных, метапредметных и личностных, реализация интегративного подхода к урочной и внеурочной деятельности, решение задач воспитания и социализации образовательными средствами.

Педагогические работники должны быть готовы к принятию концепции ФГОС НОО; разработке образовательного процесса с ориентацией на новую концепцию и результаты образования; к решению новых нетрадиционных задач деятельности; к самообразованию и непрерывному обучению; к участию в сетевом взаимодействии по обмену опытом введения и реализации ФГОС НОО.

Введение Стандарта в профессиональную практику педагога должно осуществляться через проведение комплексной работы по таким направлениям, как инновационная и самообразовательная деятельность, организация учебной деятельности и воспитания обучающихся младшей школы, формирование универсальных учебных действий, развитие методологической компетентности педагога, ознакомление с современными теориями и концепциями в образовании, организация внеурочной деятельности обучающихся, формирование здорового образа жизни обучающихся, оценивание достижений обучающихся, разработка рабочих программ по предмету с ориентацией на образовательные результаты (личностные, межпредметные, предметные), разработка подходов к итоговой оценке качества освоения Программы обучающимися начальной школы.

Нормативные документы, регламентирующие введение и реализацию ФГОС начального общего образования

При введении ФГОС в практику образовательной организации предполагается использование документации, регулирующей этот процесс, и ориентация всего педагогического состава в правовых документах.

Деятельность образовательных организаций в этом направлении регламентируется следующей нормативной правовой документацией:

В примерный перечень нормативной документации образовательной организации, обеспечивающей условия реализации образовательной программы начального общего образования, входят:

- Основная образовательная программа начального общего образования, утвержденная в соответствии с Уставом образовательной организации;
- - Устав образовательной организации (с внесенными изменениями);
  - - Локальные акты образовательной организации, обеспечивающие нормативно- правовые условия для внедрения ФГОС НОО по организационному обеспечению: приказ о создании в образовательной организации рабочей группы по введению Стандарта, приказ о создании в образовательной организации рабочей группы по проектированию образовательной программы начального общего образования, договор образовательной организации с учредителем, положения о формах самоуправления образовательного учреждения, о портфеле достижения обучающихся, о педагогическом совете образовательного учреждения и др.
    - Локальные акты образовательной организации, обеспечивающие нормативно- правовые условия для внедрения ФГОС НОО по научно-методическому обеспечению:
    - приказ об утверждении основной образовательной программы начального общего образования, приказ об утверждении программ внеурочной деятельности, положения об осуществлении текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся образовательного учреждения, положение о мониторинге результатов обучающихся по освоению ООП начального общего образования и др.
    - Локальные акты образовательной организации, обеспечивающие нормативно- правовые условия для внедрения ФГОС НОО по кадровому обеспечению: должностные инструкции работников образовательной организации, приказ об утверждении плана-графика повышения квалификации педагогических и руководящих работников образовательного учреждения в связи с введением ФГОС НОО, приказ о распределении педагогической нагрузки и др.
    - Локальные акты образовательной организации, обеспечивающие нормативно- правовые условия для внедрения ФГОС НОО по информационному обеспечению: положение об организации и проведении публичного отчета образовательного учреждения, положение об Интернет-сайте образовательного учреждения, инструкция по организации делопроизводства (электронного документооборота) в образовательном учреждении, соглашения с родителями (законными представителями) обучающихся о персональных данных для ведения электронных дневников и журналов и др.
    - Локальные акты образовательной организации, обеспечивающие нормативно- правовые условия для внедрения ФГОС НОО по финансовому обеспечению: положение об оплате труда работников образовательной организации, положение о распределении стимулирующей части фонда оплаты труда работников образовательной организации, положение об оказании платных дополнительных образовательных услуг и др.
    - Локальные акты образовательной организации, обеспечивающие нормативно- правовые условия для внедрения ФГОС НОО по материально-техническому обеспечению: положения о различных объектах инфраструктуры учреждения с учетом федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений, приказ о хранении и использовании оборудования, поставленного в рамках ФГОС начального общего образования и др.
    За рамками содержания стандартов остались вопросы, имеющие сугубо профессиональное, прикладное значение, в том числе для руководящих и педагогических кадров образовательной организации. При этом в основополагающих документах, обеспечивающих реализацию ФГОС, подчеркивается, что темпы модернизации подготовки и переподготовки педагогических кадров должны опережать темпы модернизации системы образования.
    - Для учеников 1-11 классов и дошкольников
    - Бесплатные сертификаты учителям и участникам
    Доклад учителя начальных классов Мустафиной Альфии Марсовны
    
    С 1 сентября 2011 года все образовательные учреждения России перешли на новый Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования ( ФГОС НОО ).
    
    Что такое Федеральный государственный стандарт начального общего образования ?
    
    Стандарт выдвигает три группы требований :
    
    • Требования к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования ;
    
    • Требования к структуре основной образовательной программы начального общего образования ;
    
    • Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования .
    
    Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер , ставящий главной целью развитие личности учащегося . Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний , умений и навыков , формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности , которыми учащийся должен овладеть к концу начального обучения . Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных , метапредметных и предметных результатов .
    
    Реализация программы формирования УУД в начальной школе – ключевая задача внедрения нового образовательного стандарта .
    
    Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся , освоивших основную образовательную программу начального общего образования :
    
    личностным , включающим готовность и способность обучающихся к саморазвитию , сформированность мотивации к обучению и познанию , ценностно - смысловые установки обучающихся , отражающие их индивидуально - личностные позиции , социальные компетенции , личностные качества ; сформированность основ гражданской идентичности ;
    
    метапредметным , включающим освоение обучающимися универсальные учебные действия ( познавательные , регулятивные и коммуникативные ), обеспечивающие овладение ключевыми компетенциями , составляющими основу умения учиться , и межпредметными понятиями ;
    
    предметным , включающим освоенный обучающимися в ходе изучения учебного предмета опыт специфической для данной предметной области деятельности по получению нового знания , его преобразованию и применению , а также систему основополагающих элементов научного знания , лежащих в основе современной научной картины мира .
    
    В своей работе учителя используют различные образовательные технологии , обеспечивающие системно - деятельностный подход и активизацию мыслительной деятельности обучающихся :
    
    Проблемное обучение ;
    
    Технология развития критического мышления через чтение и письмо ;
    
    Технология интеллектуальных , сюжетно - ролевых игр ( игр с правилами );
    
    Технология проектной деятельности ( проектные задачи );
    
    ИКТ - технологии ;
    
    Здоровьесберегающие технологии .
    
    В начальной школе мы используем информационные технологии на всех этапах урока . При объяснении нового материала , закреплении , повторении , контроле , а также при проведении олимпиад , внеклассных занятий и др . Уроки с использованием информационных технологий не только расширяют и закрепляют полученные знания , но и в значительной степени повышают творческий и интеллектуальный потенциал учащихся . Использование информационных технологий на уроках в начальной школе дает возможность проявить себя любому из учащихся , при этом формы работы выбирает для себя сам ученик .
    
    В ходе обучения реализуется дифференцированный подход , т . е . целенаправленная педагогическая помощь и поддержка школьника в условиях разноуровневого класса . Реализуется в образовательном процессе право ребенка на свою индивидуальность ( возможность обучаться в индивидуальном темпе ). Учитель отходит от ориентировки на среднего ученика . В процессе обучения широко используются различные формы организации учебного процесса ( в первую очередь , групповая ). Целенаправленное использование моделирующей деятельности , система игр с правилами , развивают необходимые для учения качества . Ролевая игра введена как обязательный компонент уроков по окружающему миру , например , развитие контролирующей и оценочной деятельности учащихся ( например , рубрика " Проверь себя ", задания " Сравни свой ответ с текстом ", " Найди ошибки " и др .). Деятельность ученика направлена не на получение результата - ответа , а на процесс решения .
    
    На уроках в начальной школе учителя создают проблемный характер изложения материала . Сотрудничество ученика и учителя помогает услышать и понять друг друга . Постоянный диалог рождает сотрудничество . Учителя используют возможности каждого предмета для развития умений учебной деятельности : понимать и решать учебную задачу ; анализировать , сравнивать и классифицировать ; устанавливать причинно - следственные связи и зависимости , а также качества и признаки предметов ( объектов ); работать с моделями ; осуществлять контроль и самоконтроль , оценку и самооценку .
    
    Формирование учебных действий и заключается в постепенной передаче выполнения отдельных учебных действий от учителя ученику для самостоятельного выполнения . Но важно помнить , что время , необходимое для усвоения операций при решении любой учебной задачи , у разных детей существенно отличается .
    
    В современной школе широко применяется проектный метод . Средства ИКТ являются наиболее перспективным средством реализации проектной методики обучения .
    
    В процессе обучения реализуется интегрированный подход .
    
    Интегрированный подход к обучению , применяемый при создании нового стандарта , предполагает активное использование знаний , полученных при изучении одного предмета , на уроках по другим предметам .
    
    С введением ФГОС изменилась и структура современного урока .
    
    Как проходил обычный урок
    
    На учителя возлагалось множество функций , его роль была ведущей , т . е .
    
    УЧИТЕЛЬ формулировал и сообщал цели и задачи
    
    сообщал , что должны сделать для достижения цели
    
    руководил выполнением практических задач
    
    контролировал практическую деятельность
    
    оценивал работу учащихся на уроке
    
    выяснял , что запомнили учащиеся
    
    объявлял домашнее задание , чаще одно на всех
    
    Новые подходы к уроку
    
    Тему урока формулируют сами УЧАЩИЕСЯ
    
    Цели и задачи формулируются УЧАЩИМИСЯ
    
    Способы достижения цели планируют УЧАЩИЕСЯ
    
    Практическая деятельность осуществляется по намеченному плану с применением группового и индивидуального метода
    
    Контроль в форме самоконтроля и взаимоконтроля
    
    УЧАЩИЕСЯ формулируют затруднения и осуществляют коррекцию самостоятельно
    
    Оценка в виде самооценки и взаимооценивания
    
    Итог - рефлексия ( осознание своей деятельности , самоосмысление )
    
    УЧАЩИЕСЯ самостоятельно выбирают домашнее задание из предложенных учителем , с учетом индивидуальных возможностей
    
    Требование к современному уроку – это не дать сумму определенных знаний , умений и навыков , а НАУЧИТЬ УЧИТЬСЯ .
    
    Как изменился урок
    
    урок стал личностно - развивающим ;
    
    урок стал компетентностно - ориентированным ;
    
    урок стал метапредметным ;
    
    наряду с предметно - ориентированным уроком рождаются интегрированные формы , стирается грань между обучением и воспитанием .
    
    Успешность современного урока , зависит от личности учителя , его профессионализма , современности использованных им методик , индивидуального подхода к ученикам , использования различных средств ИКТ .
    
    Стандарт предполагает реализацию в образовательном учреждении как урочной , так и внеурочной деятельности . Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности ( спортивно - оздоровительное , духовно - нравственное , социальное , общеинтеллектуальное , общекультурное ).
    
    Внеурочная деятельность позволяет ребёнку выбрать область интересов , развить свои способности .
    
    Содержание внеурочной деятельности должно быть отражено в основной образовательной программе образовательного учреждения .
    
    Формы внеурочных дел , их содержание очень разнообразны и с трудом поддаются учету . Многие из них , проводятся как в масштабе всей школы , так и в рамках класса или параллели .
    
    Отличительной особенностью нового стандарта является его деятельностный характер, ставящий главной целью развитие личности обучающегося. Система образования отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений, навыков, формулировки стандарта указывают реальные виды деятельности, которыми обучающийся должен овладеть к концу начального обучения. Требования к результатам обучения сформулированы в виде личностных, метапредметных и предметных результатов.
    Неотъемлемой частью ядра нового стандарта являются универсальные учебные действия (УУД). Все виды УУД рассматриваются в контексте содержания конкретных учебных предметов. Наличие этой программы в комплексе Основной образовательной программы начального общего образования задает деятельностный подход в образовательном процессе.
    Важным элементом формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования, обеспечивающим его результативность являются ориентировка младших школьников в информационных и коммуникативных технологиях (ИКТ) и формирование способности их грамотно применять (ИКТ-компетентность). Использование современных цифровых инструментов и коммуникативных сред указывается как наиболее естественный способ формирования УУД включена подпрограмма "Формирование ИКТ компетентности обучающихся". Реализация программы формирования УУД в начальной школе - ключевая задача внедрения нового образовательного стандарта.
    
    Какие требования к результатам обучающихся устанавливает Стандарт?
    
    Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших основную образовательную программу начального общего образования:
    
    Предметные результаты - это знания, умения, навыки, опыт решения проблем, творческой деятельности, система ценностей, усвоенных в рамках изучения программы.
    
    Метапредметные результаты- это освоенные на базе одного, нескольких или всех учебных предметов (образовательных программ одной или нескольких направленностей) способы деятельности, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях.
    
    Личностные результаты – это ценности и мотивы образовательной деятельности, самооценка образовательного опыта, в том числе уровня образованности (функциональной грамотности, допрофессиональной и общекультурной компетентности), готовности к решению социально и личностно - значимых проблем.
    
    Пример: Выпускник научится самостоятельно озаглавливать текст и создавать план текста. Выпускник получит возможность научиться создавать текст по предложенному заголовку. Подробнее познакомиться с содержанием этого деления можно, изучив программы учебных предметов, представленных в основной образовательной программе.
    
    Что изучается с использованием ИКТ?
    
    Отличительной особенностью начала обучения является то, что наряду с традиционным письмом ребенок сразу начинает осваивать клавиатурный набор текста. Сегодня многие родители, постоянно использующие компьютер в профессиональной и личной жизни понимают его возможности для создания и редактирования текстов, поэтому должны понимать важность включения этого компонента в образовательный процесс наравне с традиционным письмом.
    Изучение окружающего мира предполагает не только изучение материалов учебника, но и наблюдения и опыты, проводимые с помощью цифровых измерительных приборов, цифрового микроскопа, цифрового фотоаппарата и видеокамеры. Наблюдения и опыты фиксируются, их результаты обобщаются и представляются в цифровом виде.
    Изучение искусства предполагает изучение современных видов искусства наравне с традиционными. В частности, цифровой фотографии, видеофильма, мультипликации.
    В контексте изучения всех предметов должны широко использоваться различные источники информации, в том числе, в доступном Интернете.
    В современной школе широко применяется проектный метод. Средства ИКТ являются наиболее перспективным средством реализации проектной методики обучения. Имеется цикл проектов, участвуя в которых, дети знакомятся друг с другом, обмениваются информацией о себе, о школе, о своих интересах и увлечениях. Это проекты "Я и моё имя", "Моя семья", совместное издание Азбуки и многое другое. Родители должны всячески стимулировать детей к этой работе.
    Интегрированный подход к обучению, применяемый при создании нового стандарта, предполагает активное использование знаний, полученных при изучении одного предмета, на уроках по другим предметам. Например, на уроке русского языка идет работа над текстами-описаниями, эта же работа продолжается на уроке окружающего мира, например, в связи с изучением времен года. Результатом этой деятельности становится, например, видеорепортаж, описывающий картины природы, природные явления и т.п.
    
    Что такое информационно-образовательная среда?
    
    Требования к информационно-образовательной среде (ИС) являются составной частью Стандарта. ИС должна обеспечивать возможности для информатизации работы любого учителя и обучающегося. Через ИС обучающиеся имеют контролируемый доступ к образовательным ресурсам и Интернету, могут взаимодействовать дистанционно, в том числе и во внеурочное время. Родители должны видеть в ИС качественные результаты обучения своих детей и оценку учителя.
    
    Что такое внеурочная деятельность, каковы её особенности?
    
    Стандарт предполагает реализацию в образовательном учреждении как урочной, так и внеурочной деятельности. Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности (спортивно-оздоровительное, духовно-нравственное, социальное, общеинтеллектуальное, общекультурное).
    Содержание занятий должно формироваться с учетом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей).
    Во внеурочную деятельность могут входить: выполнение домашних заданий, индивидуальные занятия учителя с детьми, требующими психолого-педагогической и коррекционной поддержки , индивидуальные и групповые консультации для детей различных категорий, экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования, поисковые и научные исследования и т.д.
    Содержание внеурочной деятельности должно быть отражено в основной образовательной программе образовательного учреждения.
    Время, отведенное на внеурочную деятельность не входит в предельно допустимую нагрузку обучающихся. Чередование урочной и внеурочной деятельности определяется образовательным учреждением и согласуется с родителями обучающихся.
    
    неосуществима традиционным и подходами к образо ванию школьника.
    
    Поэтому введен ие новых образовательных стан дартов – это веяние времени.
    
    Научиться – уч иться – лозунг стан дартов II поколения.
    
    Современное образован ие должно научить человека жить в
    
    изменяющимся, динамичном мире. Необходимые для формирования нового
    
    человека изменения в образов ании определены Федераль ными
    
    государствен ными образовательн ыми стандартами общего образования
    
    (ФГОС второго поколения), практическ и зафиксировавшим те объективные
    
    изменения. Которы е у же произошли в о бществе (новые цель и содержание
    
    образования, новое целеполагание при проектировании основных
    
    образовательн ых программ. В недрение совреме нных интерактивн ых
    
    образовательн ых технологи й и средств о бучения, новые требования ко всем
    
    В основе р еализац ии ООП НОО леж ит си стемно - д еятельност ный
    
    подход, котор ый предполагает: воспитание и развитие ка честв лично сти,
    
    отв е чающих требов аниям инфор мацио нног о обще ств а, иннова ционной
    
    эк оном ики, зада чам по стр оения демокра тич е ск ог о гражданс к ог о обще ства на
    
    о снове т олерантности, диа лога к у ль т ур и уваж ения мног онациональног о,
    
    полик у ль турног о и по лик онфе ссиональног о со става ро ссийск ог о обще ства.
    
    Пере х о д к стратег ии социальног о про ект ирован ия и к онструир ования в
    
    системе образов ания н а о снове р азрабо тки со держан ия и техно логий
    
    образов ания, опре деляющих пути и спо собы до стиж ения социа льно
    
    желаемог о уровня (ре зу ль тата) лично стног о и познав а тельног о р азвити я
    
    об учающи х ся; ориентацию на резу ль таты образ ова ния как
    
    системообраз у ющи й к о мпонент Стандарта, г де развитие лич но сти
    
    об учающег о ся н а о снове усво ения универсальных учебных действий,
    
    познания и о своения мира со ставляет цель и о сно вной р ез у ль та т
    
    образов ания; признание решающей роли со держания образов ания, спо собов
    
    организации образов а тельной деятель но сти и взаимо дей ствия участник ов
    
    образов а тельног о проце сс а в до стиж ении целей личн о стног о, социальног о и
    
    познав а тельног о развития об учающих ся; учет индивидуал ьных возрастных,
    
    псих ологических и физиолог иче ских о соб енно стей об учающих ся, ро ли и
    
    зна чения видов деятельности и форм общения для опре деления целе й
    
    образов ания и во спитания и путей их до стиже ния; обеспеч ение
    
    преемствен но сти дошк оль ног о, на чальног о общег о, о сновног о и сре днег о
    
    (полн ог о) о бщег о образов ания; разнообразие организационн ых форм и учет
    
    индивиду альных о собенно стей кажд ог о об у чающег о ся (вклю чая о даренных
    
    детей и детей с о граничен ными возмо жно стями з доровья), обеспе чивающи х
    
    ро ст твор че ск ого потен циа ла, познава тельных мо тивов, обогащение фор м
    
    взаимо действ ия со сверстник ами и взро слыми в познава тельной
    
    деятельности; гарантированность достижения планируемых результатов
    
    освоения основной образ овательной программы началь ного общего
    
    образования, что и создает основу для самостоятельного успешног о усвоения
    
    Читайте также: