Этапы работы над рефератом по истории
Обновлено: 01.07.2024
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Кировское областное государственное профессиональное образовательное
РАБОТ ПО ИСТОРИИ
высшей квалификационной категории
Вязников Денис Николаевич
Председатель П (Ц) К - _____________________ Котельникова Т.Б.
Автор: Вязников Д.Н. – преподаватель истории высшей квалификационной категории
Стаж работы – 20 лет.
Рецензент – Котельникова Т.Б. – преподаватель истории и обществознания высшей квалификационной категории
Методическое пособие предназначено для обучающихся училищ и техникумов системы НПО и СПО.
В данной работе содержатся рекомендации для написания реферативных работ по истории, даются правила защиты реферата на экзамене.
Данные рекомендации направлены на формирование у обучающихся навыков самостоятельной работы.
Написание реферата является одной из форм обучения учащихся, предусмотренных учебным планом и направлено на организацию и повышение уровня самостоятельной работы обучающихся, а также на усиление контроля за этой работой.
Целью написания рефератов является привитие обучающимся навыков самостоятельной работы, с тем, чтобы на основе их анализа и обобщения обучающиеся могли делать собственные выводы теоретического и практического характера, обосновывая их соответствующим образом.
В отличие от теоретических знаний, при проверке которых обучающийся приобретает навыки высказывания своих суждений и изложения мнений других авторов в устной форме, написание рефератов даст ему навыки лучше делать то же самое, но в уже в письменной форме, юридически грамотным языком и в хорошем стиле.
Реферативная работа способствует формированию у обучающегося навыков самостоятельного научного творчества, повышению его теоретической подготовки, лучшему освоению учебного материала.
При написании реферативной работы обучающийся должен показать умение работать с литературой, анализировать источники, делать обоснованные выводы.
Реферативная работа - самостоятельное и творческое научное сочинение, дающее представление об определенной проблеме и свидетельствующее о знаниях обучающегося в соответствующей области.
В этом случае тема реферативной работы избирается обучающимся на основе утвержденного методическим объединением примерного перечня тем по соответствующей учебной дисциплине. После беседы с преподавателем обучающийся вправе самостоятельно сформулировать тему, относительно примерного перечня и обязательно согласовать ее с преподавателем.
Типы реферативных работ.
В зависимости от содержания и назначения В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ рефераты можно подразделить на две основные группы (типы): научно проблемные и обзорно информационные.
НАУЧНО – ПРОБЛЕМНЫЙ РЕФЕРАТ.
При написании такого реферата обучающийся должен изучить и кратко изложить имеющиеся в литературе суждения по определенному, спорному в теории вопросу (проблеме) по денной изучаемой (изученной) теме, высказать по этому вопросу (проблеме) собственную точку зрения с соответствующим ее обоснованием.
В зависимости от изучаемой темы, состава и уровня подготовки обучающегося тема реферата может быть одной для всех обучающихся или таких тем может быть насколько, и они распределяются между обучающимися учебной группы.
ОБЗОРНО – ИНФОРМАЦИОННЫЙ РЕФЕРАТ.
Разновидностями такого реферата могут быть:
подбор и краткое изложение содержания статей по определенной проблеме (теме, вопросу), опубликованных в различных журналах за тот или иной период, либо в сборниках.
Такой реферат может рассматриваться и как первоначальный этап в работе по теме реферативной работы для защиты на экзамене по истории за курс средней общеобразовательной школы.
При написании рефератов, обучающийся, как правило, должна быть рекомендована и литература, подлежащая изучению.
Объем реферата должен быть в пределах 20 – 23 страниц машинописного текста через полтора интервала.
Примерная структура и оформление реферативной работы.
Реферативная работа содержит:
- данные об авторе (Ф. И.О);
- собственно реферативную часть (содержание);
• данные о преподавателе.
Основные требования, предъявляемые к оформлению реферативных работ:
- после титульного листа идет план работы (или содержание). План может простым или сложным, без указания нумерации страниц. При написании содержания нумерация страниц обязательна;
- каждая страница кроме титульного листа, должна быть пронумерована вверху листа по центру или справа;
- поля страницы реферата:
(или стандартный компьютерный вариант);
- реферат должен быть представлен в сшитом виде;
- основная часть начинается с нового листа, каждый ее раздел должен заканчиваться кратким выводом;
- выводы по всей работе пишутся в заключении, излагаются четко и логично.
Образец титульного листа
Кировское областное государственное профессиональное образовательное
автономное учреждение
РЕФЕРАТ
обучающийся группы АМ-23
Иванов Иван Иванович
Вязников Денис Николаевич
1.4. Образец плана реферата (содержания).
I Введение стр. 1
II Основная часть 2 – 8
III Выводы и заключение 19 – 22
IV Список используемой литературы 23
V Приложение 24 – 27
План реферата (содержание) отражает структуру работы, помогает полно и точно раскрыть тему, логично и последовательно излагать материал.
В конце работы помещается список литературы, использованной при работе над темой, который пишется на новой странице под соответствующим заголовком и должен содержать 5 – 7 или максимум 20 источников используемой литературы (правила составления списка литературы содержится а Приложении).
Каждая цитата, взятая без изменения авторского текста, должна быть заключена в кавычки и иметь ссылку на первоисточник. При этом нумерация цитат к ссылке может быть либо подстраничной (сведения указываются внизу на этой же странице), при этом на каждой отдельной странице нумерация начинается с цифры 1, либо сквозной (сведения приводятся в конце реферата в соответствии с порядковым номером цитат), номера цитат последовательны по всему объему работы.
1 Пушкарев С. Г. Обзор русской истории. – Ставрополь: Ставропольский край. 1993. – с. 416.
После составления плана следует подобрать материал для текстовой части реферата. На этом этапе необходимо внимательно прочитать текст, конспектируя сущность прочитанного, выписывая цитаты, записывая собственные мысли. Затем рекомендуется еще раз обдумать порядок изложения, уточнить формулировки, сверить цитаты. После этого можно приступать к написанию текста реферата.
Рекомендуется писать реферат.
- лаконично и четко, избегать сложных придаточных предложений и фраз;
- максимально использовать методологию и терминологию датой области науки, при необходимости раскрывая сложные и редкие термины;
соблюдать единообразие обозначений, символов, размеренности и сокращений, оформление цитат и примечание в ссылках;
таблицы, схемы, карты требует дополнять краткой словесной характеристикой;
- заканчивать реферат общим выводом по существу предмета
Руководство при написании рефератов осуществляется, пр еподавателем ведущим предмет.
После окончания работы и оформления реферата обучающийся предоставляет его преподавателю. При необходимости преподаватель может предложить обучающемуся доработать реферат и предоставить его повторно.
Прошло уже более полувека с тех пор, как началась Корейская война, но даже сегодня эта тема привлекает к себе большое число исследо вателей и в нашей стране, и за рубежом.
Международный аспект причин Корейской войны изучен в отечественной истории слабо. Можно понять проявляемое сейчас повышенное внимание к в опросу о причастности к войне СССР: эта тема до недавних пор была мало доступна для исследователей. В корейской политике СССР, США, Китая, в их отношениях имелось немало об стоятельств, способствовавших втягиванию Кореи в междоусобную войну. Только полный учёт всех противоречий, присущих системе международ ных отношений того времени, всей совокупности внешних и внутренних интересов в этом регионе позво лит правильно и объективно рассмотреть вопрос об истоках Корейской войны.
Актуальность проблемы определила тему данной работы.
Основная цель исследования - показать, что вооруженный путь оказался неприемлемым для объединения Кореи.
Исходя из поставленной цели, формулируются следующие задачи исследования:
1. Проанализировать причины возникновения вооруженного конфликта
в Корее.
Рассмотреть отношения СССР и США к корейскому вопросу.
В ходе решения поставленных задач мною были использованы следую щие методы исследования:
1. Изучение и анализ литературы по проблеме объединения Кореи.
2. Обобщение опыта исследовательских работ отечественной и зару бежной историографии по вопросам Корейской войны.
Корейская проблема была предметом исследования, как в работах общего характера, так и специальных. Это, прежде всего, монографии по ис тории международных отношений после Второй мировой войны: История дипломатии, Международные отношения на Дальнем Востоке, История Кореи. Из специальных трудов следует назвать книги Б.Д.Пака , Ф.И.Шабшиной 3 . Все эти работы носят печать времени. Корейская пробле ма рассматривалась с идеологических позиций, ответственность за раскол и вооружённый конфликт возлагалась на американских империалистов и лисынмановский режим. Что касается КНДР, то правительство этой страны участвовало в освободительной войне.
В конце 1960-х - 70-ые годы, когда отношения между СССР и КНДР стали прохладными, фактически прекратились исследования этой темы.
2 Б.Д.Пак. Россия и Корея. М. 1979.
3 Ф.И.Шабшина. Очерки новейшей истории Кореи (1945-1953). М. 1958.
А. А. Громыко. Памятное. Книга первая. М. 1998.
6 Проблемы Дальнего Востока,№ 5, 1996; № 2, 2000.
7 А. Д.Богатуров. Великие державы на Тихом океане. М. 1997.
Реферат состоит из введения, трех глав, выводов и заключения.
В первой главе рассказывается о …(краткий анализ).
Во второй главе рассказывается о …(краткий анализ).
В третьей главе рассказывается о …(краткий анализ).
Анализ документов и литературы позволяет сделать вывод – Корейская война является результатом непримеримой конфронтации двух различных политических идеологических систем. Однако оба лагеря проявили достаточно осторожности, чтобы избежать прямого военного столкновения.
Одной из причиной войны явилась позиция Корейских сил: обе стороны занимали жесткие позиции, исходили из силового решения вопроса объединения страны и стремились получить поддержку из вне - из Москвы и Вашингтона.
Просчетом И. В. Сталина, который хотя и не сразу, но решил поддержать Ким Ир Сена, была уверенность в том, что американцы не вмешаются в гражданскую войну.
Конфликт наглухо закрыл двери для нормализации отношений с Сеулом. СССР должно было мирится с американским присутствием на юге Кореи, а КНР оказалась в жестокой изоляции на международной арене.
8 Г.Киссинджер. Дипломатия. М. 1996.
10 Пак Чон Хе. Русско-японская война 1904-1905 гг. и Корея. М. 1997 .
11 А.В.Торкунов. Загадочная война: корейский конфликт 1950-1953 годов. М. 2000
1.6. Сроки сдачи и защиты реферата на экзамене.
Реферат должен быть сдан в сроки указанные преподавателем (не позднее 1 месяца до начала экзамена).
Преподаватель знакомится с работой, определяя уровень, соблюдение требований по оформлению, дает развернутый письменный отзыв на реферативную работу и допускает ее к защите.
ЗАЩИТА заключается в следующем:
- члены комиссии зачитывают отзыв руководителя, заслушивают ответы автора реферата на замечания сделанные в отзыве, после чего обучающемуся задают вопросы. Вопросы по содержанию реферативной работы могут быть заданы не только членами комиссии, но и всеми присутствующими на защите.
- обучающийся отвечает на вопросы, обосновывает свои выводы дополнительными аргументами.
При оценке реферативной работы учитывается ее оформление, ход защиты, уровень подготовленности обучающегося.
В процессе работы над рефератом можно выделить 4 этапа:
1) вводный - выбор темы, работа с литературой, формирование плана работы;
2) основной - работа над основной частью, введением и заключением реферата;
3) заключительный - оформление реферата;
4) защита реферата (на семинаре, конференции, консультации и пр.).
Работа студента над рефератом начинается с выбора темы. Очень важно, чтобы такой выбор был сделан сознательно. Темы рефератов, предложенные преподавателем на занятиях, определяются учебной программой. Однако, студентом по согласованию с преподавателем может быть избрана и оригинальная тема, связанная с его будущей специальностью, с темой будущей курсовой, дипломной работы или наиболее актуальная с его точки зрения. Тема в концентрированном виде выражает содержание будущего текста, фиксируя как предмет исследования, так и его ожидаемый результат. Для того чтобы работа над рефератом была успешной, необходимо, чтобы тема заключала в себе проблему, скрытый вопрос (даже если наука уже давно дала ответ на этот вопрос, студент, только знакомящийся с соответствующей областью знаний, будет вынужден искать ответ заново, что даст толчок к развитию проблемного, исследовательского мышления). Тема не должна быть слишком общей и глобальной, так как небольшой объем работы не позволит раскрыть ее.
Разработка избранной темы начинается с ознакомления с соответствующей литературой. Но прежде, чем приступить к ее подбору, целесообразно наметить план работы с литературой. Преподаватель обычно помогает студентам в подборе литературы. Но, тем не менее, без самостоятельного библиографического поиска серьезная работа над рефератом невозможна. При подготовке реферата целесообразно использовать три группы источников.
Первую группу составляют постановления правительства, решения Верховной Рады и Указы Президента Украины, а также научные работы по данной проблеме отечественных и зарубежных ученых.
Ко второй группе источников относятся монографии, сборники, различные справочные издания. В них обычно освещена история вопроса, анализируются различные точки зрения на проблему, приводится фактический материал и т.д.
К третьей группе источников можно отнести соответствующие материалы, помещенные в экономических журналах и периодических изданиях.
Итак, литература подобрана. Теперь перед нами задача – изучить ее. При этом нужно помнить, что процесс работы над литературными источниками неотрывен от процесса работы над рефератом. Ведь аналитический обзор литературы – неотъемлемая часть, а иногда и костяк реферата. Изучение книг и статей начинается с тщательного их просмотра, в результате которого мы получаем общее представление о их содержании. Чем глубже наша осведомленность в той области, которой посвящен реферат, тем эффективнее будут результаты такого предварительного обзора источников.
Действительно оглавление книги для нас – источник весьма ценной информации. Например, если книга представляет собой тематическую монографию, то совокупность разделов оглавления дает целостное представление о проблематике интересующей вас темы, о степени важности частных проблем в общей системе исследования. Большую помощь в работе над рефератом оказывают предисловия к монографиям и сборникам. В них можно найти сведения о цели издания , его актуальности и важности , об отличии данного издания от предыдущих книг на аналогичную тему, о существующих пробелах в исследовании. Значит, опираясь на это можно для себя отметить принципиально новые разделы в данной книге.
Дискуссионные главы необходимо выделить для обдумывания. Содержащийся в них материал, прежде чем включать его в реферат, требует чтения дополнительной литературы, рецензий, глубокого осмысления. Указания на пробелы в исследовании заставят обратиться к текущей литературе.
Нередко в предисловиях к монографиям и сборникам содержится систематизированное изложение теоретических положений по тому или иному вопросу, что значительно облегчает работу с первоисточником, а также новейшие сведения, обобщения последних событий, показана связь теоретических положений с современными процессами.
Общее знакомство с литературой дает немало полезных сведений. Оно позволяет определить характер работы с каждым источником.
Если студент имеет представление об избранной теме, то он может самостоятельно или с помощью преподавателя наметить первоначальный план реферата, который в дальнейшем может измениться. Для недостаточно подготовленных студентов составление плана потребует предварительного, серьезного знакомства с литературой по теме реферата. Полезнее всего изучать источники под углом зрения заранее намеченной проблематики . Это экономит время, будит собственную мысль читателя, позволяет составлять реферат параллельно с работой над литературой. Результаты ее лучше фиксировать на отдельных небольших листках бумаги и вкладывать листы в конверты с надписями, соответствующими пунктам плана реферата.
Выписки из книг и статей бывают различными – в зависимости от характера источника, смысла высказывания, возможностей дальнейшего использования этого материала. Это могут быть дословные выписки из текстов источников – цитаты. Однако цитировать следует только самое необходимое для подтверждения тех или иных положений, выдвигаемых в реферате. Спорные, с точки зрения студента, положения авторов монографий и статей также полезно записывать на листках дословно. Они цитируются в рефератах с целью их опровержения.
Запись содержания книги или статьи еще не свидетельствует о глубоком усвоении материала. Только когда студент в состоянии пересказать его своими словами, свободно, без утраты главных идей и положений, он может считаться изученным. К такому усвоению необходимо стремиться. Каждый из источников может содержать материал по различным проблемам, обозначенным пунктами плана.
В процессе чтения литературы не могут не возникать собственные мысли, соображения, приходить на память примеры из жизни. Их необходимо записывать, так как позже они могут быть забыты.
Каждый проработанный источник прибавляет что-то новое к имеющимся у вас знаниям, и именно это новое вы должны стремиться вычленить, усвоить, зафиксировать. Такое активное чтение, усвоение и обработка источников, а также собственное творчество, не могут не привести к некоторым порой существенным изменениям в плане. Не нужно бояться дополнить его новыми пунктами или отказаться от того или иного пункта, некоторые частные вопросы объединить в более крупные.
Закончив просмотр, чтение, обработку и систематизацию материала необходимо обратиться к тому, что накопилось в конвертах. Здесь немало выписок, цитат, конспектов, собственных замечаний, газетных вырезок. Кажется, материала хватит для нескольких рефератов, а написать нужно один, и к тому же небольшой. Следует внимательно изучить все, что собрано для реферата. Не исключено, что первоначальная группировка материала вас не удовлетворит: разделы окажутся слишком большими, или даже выходящими за пределы темы. Не нужно этого бояться. Ведь никогда весь собранный материал не может войти в работу, но большой объем прочитанных источников создает необходимый кругозор, позволяет сознательно очертить грани избранной темы.
На этом этапе необходимо окончательно продумать план реферата. План – это логическая основа реферата, от оригинальности ее построения, четкости, правильной соотнесенности частей во многом зависит качество будущей работы.
Важно, чтобы каждый пункт плана раскрывал одну из сторон избранной темы, а все пункты в совокупности охватывали ее целиком. При этом может быть несколько композиционных решений:
1) хронологическое (тема рассматривается в исторической последовательности – от этапа к этапу);
2) описательное ( тема расчленяется на составные части, элементы, в целом раскрывающие определенное явление);
3) аналитическое (тема исследуется в ее причинно-следственных связях, взаимозависимых проблемах).
Очень важно при составлении плана соблюсти единый принцип его деления, следить за тем, чтобы каждый пункт был соотнесен с главной темой и не содержал ненужного повторения в других пунктах.
Исследовательская работа отличается по жанру, структуре и целям. Самое главное – цель исследования. В отличие от реферата, ученик в своем исследовании должен открыть что-то новое, что до него не было никому известно или представить новый взгляд на проблему. Исследование представляет собой четкий ответ на поставленный исследователем вопрос, т.е. достигает определенной цели. Вот примеры тем из реальных лицейских исследований:
· Как отражалась фигура Лжедмитрия I, его жизнь и деятельность в свидетельствах иностранцев о Смутном времени;
· Исследование историографии политики Ивана III по формированию русского централизованного государства в её развитии путем анализа господствующих исторических школ с конца XVIII по начало ХХ века.
Соответственно начинать исследование надо с выбора темы. Казалось бы, что же может быть проще? Чаще всего лицеисты сталкиваются с тем, что выбирают очень широкую или хорошо изученную тему. В первом случае получится пересказ учебника, во втором – реферат. И тот и другой вид работ не имеет исследовательской составляющей. Правильно выбранная и сформулированная тема обеспечивает возможность выполнения работы в принципе.
Основные ошибки при выборе темы по истории :
2. Иногда получается так, что в исследовании сформулированы сразу две темы. В таком случае становится непонятно, что же именно будет исследовать автор?;
Решили два молодых аспиранта диссертацию написать. Выбрали себе темы и разбрелись по кафедрам. Зашел к одному из них в гости знакомый профессор. Увидел молодого человека за работой, порадовался, да и заинтересовался:
- Какая же у тебя тема?
- Ух ты . — обрадовался аспирант, с трудом узнавая родную тему.
Hа следующий день встречает он своего друга и спрашивает:
- Ты как работу свою назвал?
- Это ты сам выдумал или профессор подсказал?
- Конечно, профессор подсказал.
- А как до этого-то было?
6. Неподъемная тема. Многие лицеисты любят эпоху Средних веков из-за окружающего их ореола романтики. Но брать какую-либо тему по медиевистике сложно. Надо очень хорошо подумать, прежде чем что-либо выбрать. Основная проблема – незнание древних языков, а при наличии переведенных источников – исследованность темы.
Итак, мы, наконец, выбрали тему исследования, сформулировали для неё цель или ключевой вопрос. Но ключевой вопрос всегда достаточно велик для того, чтобы найти на него ответ один прием. Необходимо раздробить его на несколько вопросов. Представьте, что вопрос вашего исследования – слон, которого вам надо съесть. Целиком съесть слона никому не под силу, а вот если разрезать его на кусочки, есть по частям, да ещё и в течение года, то все выглядит вполне реально. Также дело обстоит и с исследованиями. Для достижения поставленной цели выделяют задачи, которые надо решить в ходе исследования. Любой ключевой вопрос исследования предполагает постановку конкретизирующих его задач .
Частенько в качестве задач исследования ученики представляют ход своей работы, например:
1) Прочитать литературу по своей теме;
2) Собрать базу источников;
3) На основе этих источников сделать выводы;
4) Выполнить анализ данных;
5) Объединить все выводы в ответ на ключевой вопрос исследования.
Это всё к исследовательским задачам не имеет никакого отношения. Это необходимые этапы работы над вашим исследованием, без которого оно просто не состоится. Это делают все учёные, поэтому конкретно к вашему исследованию они не относятся.
Задачи должны отражать содержательный аспект поставленного вопроса. Вот пример того, какие задачи можно ставить применительно к цели исследования.
Например, целью является выявление стратегии научно интеграции историков иммигрантов в США. Для этого необходимо решить ряд задач.
Во-первых, кратко проанализировать вклад русских историков-эмигрантов в развитие американской науки. Наука развивается в двух областях: производство нового знания и подготовка будущих учёных. Следовательно мы будем, уделять внимание обеим сторонам этого процесса.
Во-вторых, мы проанализируем различные стороны жизни русских учёных в США, проблемы, с которыми они сталкивались.
В-третьих, неотъемлемой частью нашего исследования является анализ их отношения к США, в особенности к их академической культуре, чтобы понять, какой стратегии интеграции они придерживались.
В-четвертых, будет уделено внимание политической и общественной деятельности эмигрантов и т.д.
Итак, для того, чтобы получить что-то определённое, нужно чётко сформулировать цель. Соответственно, для успешного исследования необходимы сформулированные под цели задачи, релевантные источниковая база и корректно выбранные методы.
Прежде чем приступить к началу работы, необходимо чётко представлять себе специфику исторического исследования. Во многом деятельность историка напоминает работу сыщика. На основании имеющихся улик (источников), используя релевантные методы, необходимо восстановить картину происходивших событий. Но есть одно большое отличие от деятельности сыщика, а именно необходимо учитывать исторический фон. Для сыщика нет нужды концентрироваться на этом специально, он сам живёт в этой реальности. Для историка всё не так просто, он должен учитывать, что в разные времена людьми двигала разная логика. Картина мира современного человека и картина мира средневекового будут различаться кардинальным образом. Нельзя оценивать события средневековья, ту же инквизициию, с точки зрения современной морали.
Теперь давайте разберём структуру введения любой исследовательской работы на историческую тематику, будь то школьное исследование, курсовая, диплом, магистерская или кандидатская диссертация.
Научная актуальность может быть связана с недостаточной изученностью темы, открытием новых источников, которые позволяют по-новому взглянуть на старые проблемы, появлением новых методов анализа материала. Например, одна десятиклассница предложила опробовать метод SWOT-анализа, который обычно используется в экономике, на историческом материале.
Следующая часть введения, которая напрямую связана с научной актуальностью - историография . Обычно для разных областей используется общее название это части работы - обзор литературы. В историческом исследовании эта чатсь работы - историография. Историография предполагает более глубокое погружение в материал и, следовательно, более глубокое его понимание. Применительно к школьному исследованию историография в узком смысле слова - это совокупность исследований в области истории, посвященных определённой теме, либо исторической эпохе. При анализе историографии историк должен изучить ключевые подходы к анализу своей темы и определить, что именно он может добавить к этой теме. Возможно, это будет новый взгляд на проблему, возможно несогласие с существующей точкой зрения.
Например, обычно изучение какой-либо войны связано с изучением событийного ряда: сражения, осады крепостей, манёвры войск. Но на эту тему можно посмотреть ещё с десятка ракурсов: снабжение войск, роль личности, бытовые условия жизни солдат, вопросы комплектования армии и многое другое. Таким образом, при написании литобзора вы должны стремиться определить ту узкую область исследования, которой до вас никто не занимался.
Неудачный литобзор представляет собой простое перечисление книг, иногда оно сопровождается изложением основных идей авторов прочитанных работ. Но вот вопрос – какая польза такого литобзора? Что он дает? Ничего. Хороший литобзор должен представлять собой не простое перечисление, а изложение материала по группам. Например, такая-то группа авторов рассматривала данную проблему с такой-то точки зрения и придерживалась такой-то методологии, а такая-то группа, наоборот, с ними полемизировала и не соглашалась. Таким образом вы и сможете выделить эту область вашего исследования, на которой стоит сосредоточиться.
Где же брать научную литературу? Я думаю, что наиболее распространённым ответом является интернет. В интернете существует масса ресурсов, баз данных, где представлены различные монографии, статьи, обзоры, рецензии и так далее.
Из электронных баз стоит отметить следующие:
Зарубежные базы данных:
Поиск лучше всего организовывать по ключевым словам, чтобы не пропустить какую-либо важную работу. Помимо Интернет-ресурсов, которыми наверняка многие и так хорошо владеют, есть библиотеки, в которых можно взять сборники ИНИОН по вашей тематике и найти всю новейшую литературу по вашей теме. Рекомендуется охватывать период последних пяти лет. Ещё одним способом является просмотр литературы, на которую опирались авторы исследовавшие тему до Вас. Но это не дает представления о новейших работах в той или иной сфере.
Ещё одна довольно распространённая ошибка – использование учебной литературы в своем исследовании. Если ваша работа не посвящена изучению этой самой учебной литературы, применять её не нужно. Учебники это не научный жанр. Учебники представляют собой некую общепринятую точку зрения на те или иные события. Они не основаны на проблемном подходе, не решают исследовательских задач. Острые, дискуссионные вопросы в них обходят стороной, в лучшем случае будут приведены разные точки зрения без их подробного анализа. Из учебника вы не можете почерпнуть для себя новой информации. Те общие сведения, которые в них излагаются и так должны быть вам известны.
Следующее, о чем стоит сказать – хронологические рамки исследования . Существуют верхние и нижние хронологические границы. Нижняя граница – наиболее ранняя, верхняя граница – наиболее поздняя дата. Эти границы выбираются не произвольно, а должны иметь логическое обоснование.
В заключение хотелось бы пару слов сказать о таком особом виде исторического исследования, как историографическое. Примерами таких работ могут быть следующие темы:
То есть в историографическом исследовании, мы изучаем не само событие, а то, как его представляли себе историки прошлого, и как это представление менялось с течением времени, какие факторы влияли на этот процесс и так далее. Сама структура исследования при этом не меняется, она остается прежней. Однако меняется историографическая часть ведения.
Теперь нужно понять, что такое источники. Исторический источник это не любая книга или статья, которую Вы можете найти на просторах интернета. Эти книги написаны историками на основе каких-то других источников. Вот они-то нам и нужны! Вторая причина возникающей путаницы - иногда встречающееся название историографии - вторичные источники. В историческом исследовании этот термин в принципе можно не употреблять. Для типичного исторического исследования есть только источники и литература! И все! Исключением из правил являются работы на историографические темы. Итак, исторические источники делятся на множество типов согласно разным классификациям. Освещать их все мы, конечно, не будем. Согласно общепринятой классификации выделяют шесть типов: 1) письменные; 2) вещественные; 3) лингвистические; 4) этнографические; 5) устные; 6) кино-фото-фонодокументы.
Это - источники. Именно из них с помощью различных методов анализа вы должны получить новую информацию, которая приведёт вас к новым выводам. Каждый вид источников делится в свою очередь на разные подвиды и каждый обладает своей спецификой. Эту специфику необходимо учитывать в своей работе.
Что касается письменных источников , то наиболее часто встречаются такие их виды как летописи, законодательные акты, источники личного происхождения и периодические издания. При работе с письменными источниками одним из самых важных этапов является их внешняя и внутренняя критика. Внешняя критика подразумевает под собой определение проблемы достоверности, авторства и обстоятельств появления. На ученическом уровне это не всегда возможно, но приступить к этому стоит.
Для того, чтобы узнать, что было в прошлом, историки применяют множество инструментов. Мы с вами рассмотрим только некоторые из них.
Но, сначала, мне бы хотелось указать на наиболее типичные ошибки в школьных исследованиях. Ученики почему-то очень любят указывать анализ в качестве метода исследования. Это все равно, что указывать метод строительства при возведении здания. Понятно, что вы анализируете материал, об этом можно не писать. Нам интересно как именно вы его анализируете, какие конкретно методы вы используете. Еще ученики очень любят исторический метод, которого в исторической науке не существует. Любой метод в истории будет историческим. Ниже мы рассмотрим наиболее часто встречающиеся в исследованиях методы и как именно ими пользоваться.
Историко-генетический метод. Одним из наиболее важных принципов работы историка является рассмотрение всякого исторического события во времени, т.е. в его генезисе, т.е. появлении (отсюда и название метода), формировании и завершении. При этом любое явление необходимо рассматривать с учетом исторических особенностей того времени, в котором оно происходило. Историко-генетический метод подразумевает выявление причинно-следственных связей при изучении изменений институтов, явлений и процессов в ходе их исторического развития. Этот метод актуален не только в истории, он нашел свое место и в других областях знания. Например, юристы используют этот метод для изучения становления системы права, в разных странах. Нередко на стыке истории и какой-либо другой социальной науки возникает пограничная дисциплина (историческая социология, история государства и права, экономическая история, и т.д.). Недаром истоки всех событий таятся в прошлом.
Разновидностью историко-генетического метода является ретроспективный метод. Суть его заключается в том, что исследователь, основываясь на более близких к нему по времени исторических событиях реконструирует знания о более древнем обществе. В этом работа историка похожа на работу сыщика. Также как и следователь, который, основываясь на уликах, пытается восстановить ход преступления, историк на основании имеющихся у него свидетельств пытается восстановить ход событий.
Сравнительный метод. Сравнение есть один из общенаучных методов познания мира. Сравнительный метод базируется на аналогии, т.е. определенном сходстве изучаемых предметов и явлений. Так, мы не можем сравнивать что лучше, груша или яблоко, т.к. это разные фрукты, но мы можем сравнить вес, цвет или объем этих фруктов, т.к. они обладают сходными данными характеристиками. Т.е. для адекватного сравнения необходимы критерии. Предпосылкой историко-сравнительного метода является то, что многие природные и социальные явления повторяются. Задача ученого – понять причины этой повторяемости и попытаться ее прогнозировать. При изучении событий прошлого, важно соблюдать ряд принципов сравнительно-исторического анализа: проведение сопоставлений близкого временного периода или примерно сопоставимого стадиального уровня развития исследуемого общества и общества, используемого в качестве аналога. Понятно, что мы с вами не можем сравнивать современное европейское общество с архаичными племенами бассейна реки Амазонки. Но зато, изучая эти племена, мы примерно можем себе представить, как жили аборигены Австралии. А изучение быта и отношений индейцев Северной Америки Морганом позволило ему проецировать их общественный строй на племенной строй народов Евразии в глубокой древности.
В ряде случаев возможно сравнение достаточно разных объектов, т.к. это может позволить по-новому взглянуть на проблему, поставить новые вопросы перед исследователем.
Теперь несколько слов о структуре работы. После введения стоит переходить к основной части. Её необходимо разделить на главы. Традиционно принято выделять три главы помимо введения и заключения. Но, конечно, никаких ограничений нет. Глав может быть и больше и меньше. Главы в свою очередь делятся на параграфы. В конце каждой главы необходимо подвести ее итог. Также на каждую задачу, обозначенную во введении, необходимо дать отдельный ответ.
Чем выводы отличаются от заключения? Выводы вы делаете непосредственно на основе полученных результатов. В заключении же вы говорите о значении этих результатов для науки и их дальнейшем применении.
В конце хотелось бы несколько слов сказать об академической честности и о плагиате. Что такое плагиат? Плагиат – воровство интеллектуальной собственности, присвоение чужого авторства, выдача чужого произведения за собственное. Чем плагиат отличается от заимствования? Ответ прост. Если вы, заимствуя чужой текст необходимый для вашей работы, даете ссылку на автора этого текста, то есть публично признаете, что текст не ваш – это заимствование. Если этого не сделать, то получается, что вы неправомерно присваиваете чужой текст, это плагиат. В Высшей школе экономики за обнаруженный в работе плагиат, студента могут отчислить.
Будьте честными как сами с собой, так и с другими.
[1] Азимов Э.Г., Щукин А.Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). – М., 2009. – С. 247.
[2] Ковальченко И.Д. Методы исторического исследования / И.Д. Ковальченко; Отделение историко-филологических наук. 2-е изд., доп. - М.: Наука, 2003. - 486 с.
Самостоятельная работа студента, включающая самые разнообразные формы и методы, предполагает, кроме всего прочего, и работу над рефератом. Рефераты[1] пишутся студентами, практически, по всем дисциплинам. Но, к сожалению, часто представляемые к рассмотрению рефераты не в полной мере отвечают требованиям, предъявляемым к этому виду самостоятельной работы
Среди наиболее распространенных недостатков
· отсутствие четкой структуры;
· неопределенность в постановке задач;
· чрезмерно высокая степень компилятивности[2];
· небрежное или неправильное оформление;
· отсутствие справочно-библиографического аппарата.
Реферат - одна из форм интерпретации исходного материала или нескольких источников. Поэтому реферат, в отличие от конспекта, является новым, авторским текстом. Новизна в данном случае подразумевает новое изложение, систематизацию материала, особую авторскую позицию при сопоставлении различных точек зрения.
Цель написания рефератов – получение нового знания в ходе самостоятельного исследования, реферат не предполагает изложения самостоятельных научных результатов. Его задача - обобщить достигнутое другими, самостоятельно изложить проблему на базе фактов почерпнутых из литературы.
· краткое изложениереферируемой научной работы, книги, статьи;
Основные требования, предъявляемые к реферату:
· объективность, неискажённое фиксирование всех положений
первичного текста;
· точность в передаче информации;
· полнота отображения основных элементов содержания;
· доступность восприятия текста реферата как по содержанию, так и
по форме;
· соблюдение единого стиля;
· корректность в оценке материала;
· изложение в логической последовательности;
· использование точного, литературного языка.
Специфика реферата:
· в нем нет развернутых доказательств, сравнений, рассуждений, оценок;
· в нём дается ответ на вопрос, что нового, существенного по
интересующей проблеме содержится в конкретном тексте.
· реферат не должен отражать субъективных взглядов на излагаемый вопрос. Оценка может быть допущена лишь в последней, заключительной части в виде резюме.
Виды рефератов
Единым требованием ко всем видам является то, что реферат не должен отражать субъективных взглядов на излагаемый вопрос, а также давать оценку тексту.
Реферат-конспект содержит в обобщённом виде фактографическую информацию, иллюстративный материал, сведения о методах исследования, о полученных результатах и возможностях их применения.
Реферат-резюме приводит только основные положения, тесно связанные с темой текста.
Реферат-обзор охватывает несколько первичных текстов, дает сопоставление разных точек зрения по конкретному вопросу.
Реферат-доклад даёт анализ информации, приведенной в первоисточниках, и объективную оценку состояния проблемы.
Учебные рефераты. Цель учебных рефератов - научить студентов работать эффективно. Эффективность — это не объём, а максимум результата при минимуме затрат сил и времени. К сожалению, в последние годы в связи с компьютеризацией учебного процесса участились случаи сдачи рефератов, взятых из Интернета в готовом виде. Тем самым студенты обкрадывают сами себя, свои знания, поскольку они не научатся самому главному - работать с литературой.
Творческий реферат
Сегодня при устройстве на престижную работу у соискателей также могут требовать предоставления реферата по теме, которой занимается фирма. Это особенно важно, когда на работу устраивается молодой человек. У специалистов со стажем можно запросить отчёт о результатах их прошлых лет, резюме или рекомендации, а у молодого человека, только что окончившего учебное заведение, ничего этого нет. С помощью реферата можно выяснить, насколько работник знаком видом деятельности, о которой будет идти речь в реферате. При этом учитывается не только широта и глубина знаний, но и оперативность работ. А эти навыки можно приобрести при написании учебных рефератов.
Этапы работы над рефератом
В организационном плане написание реферата есть процесс, распределенный во времени по этапам.
Первый этап – выбор темы.
Она не должна быть слишком общей, глобальной, так как сравнительно небольшой объем работы (до 15 страниц) не позволит раскрыть ее. При выборе темы необходимо поинтересоваться, насколько она освещена в имеющейся научной литературе. Для этого существуют тематические каталоги библиотек и библиографические указатели литературы. Информацию о литературе можно также почерпнуть из справочно-библиографического аппарата (ссылок) изданий посвященных данной теме.
Выбор темы, конечно, должен быть осознанным, то есть, прежде всего, должен отвечать личным познавательным интересам будущего автора. Очень важны в этом смысле консультации и обсуждение темы с преподавателем или руководителем работы, который может и должен оказать помощь в правильном выборе темы и постановке задач работы.
Второй этап - подборка материала и работа с ним
Выбрав тему, необходимо изучить соответствующую литературу: книги, брошюры, журнальные и газетные статьи, воспользоваться Интернет-ресурсами. Для этого студенты могут воспользоваться любой библиотекой: своей, МПЭТ, городской, Интернет источниками, энциклопедиями, словарями, справочниками.
При изучении источника или книги целесообразно делать соответствующие выписки. Лучше делать их на отдельных листах бумаги и с одной стороны листа.
Не следует забывать и о записях полных библиографических сведений об изучаемой книге, которые необходимы для правильного оформления списка литературы.
Третий этап - Составление плана написания реферата
Реферат пишется по определенному плану. Первоначальный план обычно рекомендуется преподавателем. Однако при изучении соответствующей литературы этот вариант плана уточняется и совершенствуется.
План - это логическая основа реферата. От правильного его составления зависит структура и логическая связь его частей. Имея предварительный план, студент обращается к библиографии, прибегая к помощи библиографического каталога. Когда в достаточной степени накоплен материал, можно приниматься за систематизацию материала, отразив в плане все основные части реферата.
Четвертый этап – написание реферата по его структуре.
Работу рекомендуется сначала писать на черновике, на одной стороне листа с полями слева, чтобы при необходимости можно было делать текстовые вставки на полях или на оборотной стороне листа. Автору нужно следить за тем, чтобы изложение материала точно соответствовало цели и названию параграфа.
Написав черновую рукопись, нужно отредактировать весь написанный текст. Приступать к редактированию работы лучше спустя 2-3 дня. Взглянув на написанный текст новым взглядом, легче увидеть свои ошибки и выбрать путь для улучшения содержания работы. Черновой вариант рукописи должен быть переписан набело, лучше набрать на компьютере.
Излагать материал в реферате рекомендуется своими словами, не допуская дословного переписывания из литературных источников. Работа должна быть написана грамотным литературным языком.
Сокращение слов в тексте не допускается. Исключения составляют общеизвестные сокращения и аббревиатуры.
Структура реферата
Объектами внимания автора должны стать следующие составляющие структуры будущей работы:
1) титульный лист;
2) содержание (оглавление);
3) текст (введение, основная часть, заключение);
4) ссылки (сноски или примечания);
6) список использованных источников.
Структура работы должна быть четкой, обоснованной таким образом, чтобы была видна логика решения проблемы. Каждую новую главу следует начинать с новой страницы. Это же правило относится к другим основным структурным частям работы: оглавлению, введению, заключению, списку использованных источников, приложениям.
Читайте также: