Эмоции как внутренний регулятор деятельности реферат

Обновлено: 30.06.2024

Введение…………………………………………………………………………..3
Глава 1. Эмоции как особый класс психических процессов…….…………….5
Общая характеристика эмоций и их виды……………………………….5
Эмоциональные процессы и управление эмоциями………………. ….17
Вывод по 1 главе…………………………………………………………………19
Глава 2. Эмоциональная регуляция деятельности……………………. ……..21
2.1. Взаимосвязь эмоций и деятельности………………………………………21
2.2.Роль эмоций на деятельность человека…………………………………….23
Вывод по 2 главе………………………………………………………………. 34
Заключение………………………………………………………………………35
Список литературы………………………………………………………………38

Работа содержит 1 файл

32700-0Роль эмоций в регуляции деятельности.doc

Глава 1. Эмоции как особый класс психических процессов…….…………….5

    1. Общая характеристика эмоций и их виды……………………………….5
    2. Эмоциональные процессы и управление эмоциями………………. ….17

    Глава 2. Эмоциональная регуляция деятельности……………………. ……..21

    2.1. Взаимосвязь эмоций и деятельности……………………… ………………21

    2.2.Роль эмоций на деятельность человека…………………………………….23

    Эмоции и чувства оказывают большое влияние на личность. Они делают человека духовно богатым и интересным. Человек, способный к эмоциональным переживаниям, может лучше понять других людей, откликнуться на их чувства, проявить сострадательность и отзывчивость.

    Личность не только может оказаться во власти своих чувств, но и сама способна оказывать на них влияние. Одни чувства личность одобряет и поощряет, другие порицает и отвергает. Прекратить возникшее чувство человек не может, но преодолеть его он в состоянии. Однако это может сделать только человек, занимающийся самовоспитанием и саморегуляцией своих эмоций и чувств.

    Цель работы – исследование роли эмоций

    1. Изучить характеристику эмоций
    2. Рассмотреть функции эмоций
    3. Выявить процессы управления эмоциями
    4. Рассмотреть роль эмоций на деятельность человека

    Глава 1. Эмоции как особый класс психических процессов

    Все, с чем мы сталкиваемся в повседневной жизни, вызывает у нас определенное отношение. Один объекты и явления взывают у нас симпатию, другие, наоборот, отвращение. Одни вызывают интерес и любопытство, другие — безразличие. Даже те отдельные свойства предметов, информацию о которых мы получаем через ощущения, например цвет, вкус, запах, не бывают, безразличны для нас. Ощущая их, мы испытываем удовольствие или неудовольствие, иногда отчетливо выраженные, иногда едва заметные. Эта своеобразная окраска ощущений, характеризующая наше отношение к отдельным качествам предмета, называется чувственным тоном ощущений.

    Более сложное отношение к себе вызывают жизненные факты, взятые во всей их полноте, во всем многообразии их свойств и особенностей. Отношения к ним выражаются в таких сложных чувственных переживаниях, как радость, горе, симпатия, пренебрежение, гнев, гордость, стыд, страх. Все эти переживания представляют собой эмоции.

    Эмоции характеризуют потребности человека и предметы, на которые они направлены. В процессе эволюции эмоциональные ощущения и состояния биологически закрепились как способ поддержания жизненного процесса в его оптимальных границах. Их значение для организма заключается в предупреждении о разрушающем характере каких-либо факторов. Таким образом, эмоции являются одним из основных механизмов регуляции функционального состояния организма и деятельности человека.

    Дело в том, что эмоции — это более широкое понятие, чувства же представляют собой одно из проявлений эмоциональных переживаний. В практической жизни под эмоциями мы обычно понимаем самые разнообразные реакции человека — от бурных взрывов страсти до тонких оттенков настроений. В психологии под эмоциями понимают психические процессы, протекающие в форме переживаний и отражающие личную значимость и оценку внешних и внутренних ситуаций для жизнедеятельности человека. Следовательно, наиболее существенной характеристикой эмоций является их субъективность.

    Благодаря эмоциям человек осознает свои потребности и предметы, на которые они направлены. Другая всеобщая черта эмоций, о которой необходимо сказать, — это их содействие в реализации потребностей и достижении определенных целей. Поскольку любая эмоция положительна или отрицательна, человек может судить о достижении поставленной цели. Так, положительная эмоция всегда связана с получением желаемого результата, а отрицательная, наоборот, с неудачей при достижении цели. Таким образом, можно сделать вывод о том, что эмоции самым непосредственным образом связаны с регуляцией деятельности человека.

    Большинство эмоциональных состояний отражается на особенностях поведения человека, и поэтому они могут быть изучены с использованием не только субъективных, но и объективных методов. Например, покраснение или побледнение кожи человека в определенной ситуации может свидетельствовать о его эмоциональном состоянии. Об эмоциональном состоянии могут также свидетельствовать изменения уровня адреналина в крови и многое другое.

    Эмоции — это очень сложные психические явления. К наиболее значимым эмоциям принято относить следующие типы эмоциональных переживаний: аффекты, собственно эмоции, чувства, настроения, эмоциональный стресс.

    Аффект — наиболее мощный вид эмоциональной реакции. Аффектами называют интенсивные, бурно протекающие и кратковременные эмоциональные вспышки. Примерами аффекта могут служить сильный гнев, ярость, ужас, бурная радость, глубокое горе, отчаяние. Эта эмоциональная реакция полностью захватывает психику человека, соединяя главный воздействующий раздражитель со всеми смежными, образуя единый аффективный комплекс, предопределяющий единую реакцию на ситуацию в целом.

    Одна из главных особенностей аффекта состоит в том, что данная эмоциональная реакция неодолимо навязывает человеку необходимость выполнить какое- либо действие, но при этом у человека теряется чувство реальности. Он перестает себя контролировать и даже может не осознавать того, что делает. Это объясняется тем, что в состоянии аффекта возникает чрезвычайно сильное эмоциональное возбуждение, которое, затрагивая двигательные центры коры головного мозга, переходит в двигательное возбуждение. Под действием этого возбуждения человек совершает обильные и часто беспорядочные движения и действия. Бывает и так, что в состоянии аффекта человек цепенеет, его движения, и действия совсем прекращаются, он, словно лишается дара речи.

    В состоянии аффекта изменяется функционирование всех психических процессов. В частности, резко изменяются показатели внимания. Его переключаемость снижается, и в поле восприятия попадают только те объекты, которые непосредственно связаны с переживанием. На них внимание сконцентрировано настолько, что переключиться на что-то другое человек оказывается не в состоянии. Все остальные раздражители, не связанные с переживанием, оказываются не в поле внимания человека, осознаются им недостаточно, и в этом заключается одна из причин неуправляемости поведения человека в состоянии аффекта. В состоянии аффекта человеку трудно предвидеть результаты своих действий, поскольку меняется характер протекания процессов мышления. Резко снижается способность прогнозировать последствия своих поступков, в результате чего становится невозможным целесообразное поведение.

    Было бы неверно думать, что в состоянии аффекта человек совсем не осознает своих действий, не может правильно оценить все происходящее. Даже при самом сильном аффекте человек в той или иной степени отдает себе отчет в том, что с ним происходит, но при этом одни люди могут овладеть своими мыслями и поступками, а другие — нет. Это происходит по многим, но в первую очередь из-за уровня эмоционально-волевой устойчивости, т. е. из-за особенностей эмоциональной сферы и уровня развития волевых характеристик человека. Следует отметить, что данная характеристика является весьма показательной в отношении поведенческой регуляции людей. Она связана, с одной стороны, с генетическими особенностями организма конкретного человека, а с другой стороны — с особенностями его воспитания. [8]

    Следующую группу эмоциональных явлений составляют собственно эмоции. Эмоции отличаются от аффектов длительностью. Если аффекты в основном носят кратковременный характер (например, вспышка гнева), то эмоции — это более длительные состояния. Другой отличительной чертой эмоций является то, что они представляют собой реакцию не только на текущие события, но и на вероятные или вспоминаемые.

    Для того чтобы понять суть эмоций, необходимо исходить из того, что большинство предметов и явлений внешней среды, воздействуя на органы чувств, вызывают у нас сложные, многогранные эмоциональные ощущения и чувства, которые могут включать в себя одновременно как удовольствие, так и неудовольствие. Например, воспоминание о чем-либо неприятном для нас может одновременно с тяжелым чувством вызывать и радость от сознания того, что это неприятное осталось где-то в прошлом. Весьма ярко совмещение положительной и отрицательной окраски эмоциональных переживаний наблюдается при преодолении трудностей, с которыми нам приходится иметь дело. Сами по себе действия, которые выполняются в этих случаях, вызывают у нас нередко неприятные, тяжелые, иногда мучительные чувства, но успех, которого мы достигаем, неразрывно связан с положительными эмоциональными переживаниями.

    Помимо удовольствия и неудовольствия во многих ситуациях возникает ощущение какого-либо напряжения, с одной стороны, разрешения или облегчения — с другой. В критические моменты деятельности, в ответственные минуты принятия решения, при преодолении затруднений, во всех случаях, когда мы делаем что-либо важное, что затрагивает нас, мы испытываем напряжение. Очень часто это напряжение носит ярко выраженный активный характер, сопровождается повышенным вниманием к объекту деятельности, своеобразным приливом умственных и физических сил, жаждой действий, особым волнением, охватывающим нас. Иногда, когда мы плохо владеем своими действиями, оно выражается в своеобразной скованности, заторможенности движений, в сужености восприятия, в недостаточном распределении внимания.

    Другим проявлением эмоциональных процессов является возбуждение. Возбужденное эмоциональное состояние носит обычно активный характер, связано с деятельностью или с подготовкой к ней. Чрезмерное возбуждение может, однако, расстраивать целесообразную деятельность, делать ее беспорядочной, хаотичной. Успокоение связано со снижением активности, но также служит основой целесообразного ее применения.

    Эмоции составляют особый класс явлений относящихся к процес­сам внутреннего регулирования деятельности. Эмоции представляют собой смысловые образования, свя­занные чрезвычайно тесно с мотивами.

    Отличие эмоций аффектов:

    · эмоции имеют характер идеаторных процессов, а для возникновения аффекта необходимо наличие некоторой ситуации.

    · эмоции не закрепля­ются за неким объектом или за некоторыми элементами ситуации.

    · аккумуляции и канали­зации аффектов.

    Эмоции коммуницируются, то есть передаются посредством, например, языка.

    Эмоции тоже образуют эмоциональные следы, но это постэмоциональные состояния. Это настроения. Вместе с тем то, что мы называем настроениями — это своеобразная хроническая сигнализа­ция. Сигнализация аффективных состояний - это отноше­ние мотивов к их осуществлению, реализации этого мотива, или возможности такой реализации.

    Настроения представляют собой субъективные сигналы неадекватности деятельности ее мотивам и, следовательно, сигналы необходимости поиска адекватной деятельности. Задача на смысл, на открытие этого смысла. Всякий сигнал ориентирует, если говорить применительно к поведению, применительно к жизни живого существа. Эмоции в актуальной ситуации отражают адекват­ность-неадекватность ситуации деятельности ее мотивам, мотивации.

    П. В. Симонов ИНФОРМАЦИОННАЯ ТЕОРИЯ ЭМОЦИЙ

    Эмоция есть отражение мозгом человека и животных какой-либо актуальной потребности (ее качества и величины) и вероятности (возможности) ее удовлетворе­ния, которую мозг оценивает на основе генетического и ранее при­обретенного индивидуального опыта.

    Правило возникновения эмоций:Э = f Н-ИС). ],

    где Э — эмоция, ее степень, качество и знак; П — сила и качество актуальной потребности; (Ин—Ис) — оценка вероятности (возмож­ности) удовлетворения потребности на основе врожденного и онтогенетического опыта; Ин — информация о средствах, прогностически необходимых для удовлетворения потребности; Ис — информация о средствах, которыми располагает субъект в данный момент.

    Анохин Биологическая теория эмоций.

    Всю деятельность можно разделить на 2 стадии: стадия формирования потребности и стадия ее удовлетворения. Как известно, потребности формируют побудительный характер к действию, и эти потребности как правило сопровождаются неприятными эмоциональными состояниями. Когда же потребность удовлетворяется, это сопровождается приятными эмоциональными состояниями.

    В силу каких именно конкретных механизмов удовлетворение потребности создает положительное эмоциональное состояние. Основным признаком является его закрепляющее действие, как бы санкционирующее полезный приспособительный эффект. Такое закрепляющее действие проявляется только тогда, когда эффекторный акт, связанный с удовлетворением какой-то потребности, свершился с абсолютным полезным эффектом.

    Суть биологической теории состоит в следующем: положительное эмоциональное состояние типа удовлетворения какой-либо потребности возникает лишь в том случае, если обратная информация от результатов происшедшего действия точнейшим образом отражает все компоненты положительного результата и потому точно совпадает с аппаратом акцептора действия.

    Цель поведения – полноценное положительное эмоциональное состояние.

    И. Изард Теория дифференциальных эмоций




    Теория дифференциальных эмоций получила свое название из-за центрации на отдельных эмоциях, которые понимаются как отличающиеся переживательно-мотивационные процессы.

    ТДЭ признает за эмоциями функции детерминант поведения. Эмоции рассматриваются не только как основная мотивирующая система, но и как личностные процессы, которые придают смысл и значение человеческому существованию.

    Согласно ТДЭ 6 систем личности создают четыре основных вида мотивации:

     побуждения- результат изменения в тканях, происходящего циклично;

     эмоции- переживательно-мотивационные феномены, имеющие адаптивные функции;

     аффективно-когнитивное взаимодействие - это мотивационное состояние, возникающее из-за взаимодействия между аффектом или комплексом аффектов и когнитивными процессами

     аффективно-когнитивные структуры- результат повторяющегося взаимодействия отдельного аффекта или комплекса аффектов с некоторым набором или конфигурацией знаний

    Сложная аффективно-когнитивная структура может образовывать аффективно-когнитивную ориентацию, более глобальную личностную черту.

    Феноменологически положительные эмоции имеют врожденные характеристики, которые склонны усиливать чувство благополучия, поддерживать его и побуждать к нему. И наоборот.

    Эмоции обладают бесчисленным множеством детерминант. Три типа взаимоотношений субъекта и окружающей среды и пять типов индивидуальных процессов, влияющих на нейронную активацию эмоции, представлены в следующем списке.

    А. Взаимоотношения субъекта с окружающей средой, которые вызывают эмоцию:

    1. Восприятие, следующее за стимуляцией, являющееся производным от избирательной активности рецептора или чувственного органа.

    2. Восприятие окружающей среды (прежде всего, ориентировочный рефлекс).

    3. Спонтанное восприятие, или активность, присущая воспринимающей системе.

    Б. Индивидуальные процессы, которые могут вызывать эмоции:

    1. Память (как активная, так и испытанная).

    3. Образное и предвосхищающее мышление.

    4. Проприоцептивные импульсы от пантомимической или другой двигательной активности.

    5. Эндокринная деятельность, воздействующая на нервный или мышечный механизм эмоции.

    В теории дифференциальных эмоций мимика и обратная связь от мимической активности играют чрезвычайно важную роль в эмоциональном процессе и в эмоциональной регуляции.

    Изард выдвинул гипотезу о том, что мимические комплексы — один из интегральных компонентов эмоции. В его теории эмоция состоит из трех взаимосвязанных компонентов:

    1. Нейронной активности мозга и соматической нервной системы.

    3. Субъективного переживания.

    Эмоциональные явления.

    Разные авторы предлагают различные классификации эмоциональных явлений. Р. М. Грановская выделяет среди эмоциональных явлений аффекты, собственно эмоции, чувства, настроения, стресс.

    Аффект – наиболее мощная эмоциональная реакция.

    Собственно эмоции – более длительные состояния. Они могут быть реакцией не только на свершившиеся события, но и на вероятные или вспоминаемые.

    Чувства – еще более устойчивые психические состояния, имеющие четко выраженный предметный характер.

    Стресс – эмоциональное состояние, вызванное неожиданной и напряженной обстановкой.

    Указанная тема рассмотрена как лекция и как семинарское занятие. Предложен список вопросов, теоретический материал, план семинара и тестовые задания по теории вопроса.

    ВложениеРазмер
    referat_po_psihologii.doc 145 КБ

    Предварительный просмотр:

    МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

    Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

    по психологии высшей школы

    Роль мотивации и эмоций в смыслообразовании. Волевая регуляция деятельности и ее смысловая природа

    Дремова Татьяна Владимировна

    Аспирант, направление подготовки:

    45.06.01 – языкознание и литературоведение

    1.1. Понятие и сущность мотивации. Смыслообразующие мотивы………….3

    1.2. Эмоции как внутренний регулятор деятельности………………………….5

    1.3. Воля: понятие, волевые действия, их структура…………………………. 8

    1.4. Волевая регуляция поведения…………………………………………… 10

    План семинарского занятия……………………………………………………..12

    Тестовые задания по теории вопроса…………………………………………..13

    1.1. Понятие и сущность мотивации. Смыслообразующие мотивы.

    1.2. Эмоции как внутренний регулятор деятельности.

    1.3. Воля: понятие, волевые действия, их структура.

    1.4. Волевая регуляция поведения.

    1.1. Понятие и сущность мотивации. Смыслообразующие мотивы

    Мотив – это осознанная потребность, обогащенная представлениями о способах ее удовлетворения и о целях поведения, которое может ее удовлетворить. В широком значении под мотивом понимается любое внутреннее побуждение человека к деятельности, поведению, мотив выступает как форма проявления потребностей.

    X. Хекхаузен рассматривает функции мотива только в связи с этапами действия – началом, выполнением, завершением. На начальной стадии мотив инициирует действие, стимулирует , побуждает его. Актуализация мотива на стадии выполнения обеспечивает постоянно высокий уровень активности действия. Поддержание мотивации на стадии завершения действия связано с оценкой результатов, с успехом, что способствует подкреплению мотивов.

    Мотивы классифицируются по различным основаниям:

    – по отношению мотивов к самой деятельности. Если мотивы, побуждающие данную деятельность, не связаны с ней, то их называют внешними по отношению к этой деятельности. Если же мотивы непосредственно связаны с самой деятельностью, то их называют внутренними.

    – по степени осознаваемости: осознаваемые и неосознаваемые мотивы.

    – по степени действенности: понимаемые мотивы; действующие, т.е. те, ради которых он действительно осуществляет данную деятельность.

    Внешние мотивы делятся, в свою очередь, на общественные: альтруистические (делать добро людям), мотивы долга и обязанности (перед Родиной, перед своими родными и т.п.) и на личностные: мотивы оценки, успеха, благополучия, самоутверждения.

    Внутренние мотивы делятся на процессуальные (интерес к процессу деятельности); результативные (интерес к результату деятельности, в том числе познавательный); саморазвития (ради развития каких-либо своих качеств, способностей).

    Сложность выявления мотивов деятельности связана с тем, что всякая деятельность побуждается не одним мотивом, а несколькими, т.е. деятельность обычно полимотивирована. Совокупность всех мотивов к данной деятельности называется мотивацией деятельности данного индивида. Мотивация – это процесс, увязывающий воедино личностные и ситуационные параметры на пути регуляции деятельности, направленной на преобразование предметной ситуации для реализации релевантного мотива, для осуществления определенного предметного отношения личности к окружающей ситуации. Можно говорить не только о мотивации какой-либо деятельности, но и об общей мотивации, характерной для данного человека, имея в виду совокупность стойких мотивов, соответствующих направленности его личности и определяющих видов его основных деятельностей. Система всех побуждений – мотивов, потребностей, диспозиции, интересов, стремлений, намерений, идеалов, норм, самооценок, оценок других людей, уровня притязаний, установок и т.п. – называется мотивационной сферой личности. При этом они являются мотивационными переменными, или детерминантами, входящими в структуру мотивации.

    1.2. Эмоции как внутренний регулятор деятельности

    Субъективной формой существования мотивации являются эмоциональные процессы , которые выполняют две основные функции – регуляции поведения и смыслообразования , раскрывая значимость того или иного события, его благоприятность или неблагоприятность для достижения цели и удовлетворения потребности. Формируя эмоциональный опыт людей, эмоции помогают организовывать поведение в различных ситуациях наиболее оптимальным образом и открывают личностный смысл событий окружающего мира. Благодаря переживаниям нейтральные прежде понятия могут стать крайне важными для человека ценностями, сформировать его духовный мир и помочь войти в культуру, которая его окружает.

    В современной психологии выделяют несколько основных эмоциональных процессов – аффекты, эмоции и чувства, настроения, эмоциональный стресс.

    Аффекты – сильные, кратковременные, ярко выраженные эмоциональные состояния. Они возникают как реакция на неожиданные, важные для жизни обстоятельства (например, опасность) и помогают живому существу активизироваться для выхода из сложившейся ситуации, а именно: уйти от врага, реализовать благоприятные обстоятельства, быстро сориентироваться в незнакомых обстоятельствах. Чрезвычайно высокая моторная, двигательная активность и эмоциональная напряженность приводят к резкому снижению осознанности поведения в ситуации аффекта.

    Близкое к активирующей функции аффекта предназначение также имеет стресс – неспецифический ответ организма, связанный с состоянием крайнего напряжения, помогающего мобилизовать силы для преодоления угрожающей (стрессовой) ситуации. Стрессоры (стимулы, вызывающие стресс) могут быть как биологическими (резкое изменение температуры, сильная боль и т. д.), так и психологическими, при этом наиболее распространенными психологическими стрессорами являются: дефицит времени, избыток информации, угроза социальному статусу или самооценке.

    Скорость ориентировки и исполнения в состоянии стресса намного превышает время решения задачи в обычной ситуации. В том случае, если человек справляется с ситуацией, находя оптимальный способ ее разрешения, он выходит из состояния стресса. В противном случае необходимо попытаться найти новые подходы, что становится все труднее, так как времени остается все меньше, а эмоциональное напряжение нарастает. Это и приводит к истощению организма, иногда – болезни.

    Как сказано выше, аффект возникает в процессе развертывания ситуации, ближе к ее завершению, но не прогнозирует и не появляется до нее. Однако эмоциональный опыт, формирующийся в результате аффектов и развития эмоциональной памяти (запоминания эмоционально значимых событий), помогает становлению нового эмоционального процесса – эмоций, возникающих до начала ситуации, позволяющих прогнозировать ход событий и их связь с возможностью удовлетворения той или иной потребности субъекта. Таким образом, появляется возможность планировать деятельность, регулировать ее протекание в соответствии с предвосхищающими обстоятельствами, стараясь избегать неприятных ситуаций, и, наоборот, развертывать ее в направлении, наиболее благоприятном для плодотворного завершения.

    Эмоции оказывают влияние и на активизацию мотивов поведения в связи с тем, что потребности могут пребывать в латентном состоянии, пока какое-либо эмоциональное впечатление их не активизирует.

    Эмоции связаны не только с динамикой разрядки напряжения потребности (то есть как быстро и эффективно возможно удовлетворение потребности, достижение цели в конкретной ситуации), но и с оценкой условий протекания деятельности в ней. Любая неопределенная, непонятная ситуация вызывает отрицательную эмоцию, те же обстоятельства, информация о которых достаточна для адекватной ориентировки, вызывают положительные переживания.

    Также важной функцией эмоций является смыслообразование – то есть осознание личного смысла ситуации или придания этого смысла нейтральной прежде ситуации. Смысл может появиться только в результате собственного опыта, когда человек осознает, что означает то или иное явление. Так формируется эмоциональное отношение к чему-либо и его личностный смысл для человека, подразумевающий успех-неуспех, высокий или низкий статус и повышение-снижение притязаний.

    Эмоции не только формируют смысл, но и раскрывают отличие позиций и стремлений людей (чем мое отношение отличается от других, а, следовательно, и мои мотивы от мотивов окружающих). Анализ эмоциональной реакции на событие помогает увидеть бессознательный мотив, скрытый сознанием. Наблюдение за эмоциональными реакциями или их отсутствием помогает также понять истинные побуждения и отношения людей.

    В то время как аффекты и эмоции связаны с ситуацией в целом, возникая как ответ или прогноз ее возникновения, чувства относятся к отдельным предметам. В этом кроется причина различий этих эмоциональных процессов, их постоянства и длительности. Ситуации всегда кратковременны, любое изменение даже незначительных составляющих приводит к возникновению новой, возможно, не принципиально отличающейся ситуации и, следовательно, новой эмоции, а предметы, входящие в них, остаются стабильными, практически неизменными. Поэтому отношения к предметам, то есть чувства , также намного более стабильны, чем эмоции.

    Появление чувств относится к более позднему по сравнению с эмоциями и аффектами времени, так как связано с наличием определенного эмоционального опыта, позволяющего сформировать достаточно устойчивое отношение на основании взаимодействия с объектами чувств, например: избирательность в общении со сверстниками у детей появляется только к пяти – пяти с половиной годам.

    С различием в побудителях эмоций и чувств связан феномен амбивалентности эмоционального состояния , при котором люди испытывают одновременно самые разнообразные чувства – от любви и привязанности до злости и ненависти к одному и тому же человеку. Причиной амбивалентности является расхождение между чувством и эмоцией, например, чувство любви к ребенку может сочетаться с раздражением или обидой на него в конкретной ситуации. Состояние амбивалентности (длительное или кратковременное, почти неосознаваемое) люди испытывают достаточно часто. При одномоментном наблюдении всегда сложно определить, какое из переживаний является чувством, а какое – эмоцией, настолько они сплетены друг с другом, например, эмоцию влюбленности трудно отличить от чувства любви, и только со временем становится ясно это различие.

    Изучая роль ведущих и ситуативных эмоций, К. Вилюнас подчеркивал, что они различаются как по своему воздействию, так и по специфике функционирования. Ведущие эмоции – это переживания, превращающие предметы потребностей в мотивы. Они побуждают человека к деятельности для удовлетворения определенной потребности и отвечают за ее общую направленность. Эти эмоции релевантны деятельности в целом. Ситуативные (производные) эмоции возникают уже при наличии ведущего побуждения, в процессе деятельности, и выражают определенное отношение субъекта к сложившейся ситуации, они обусловлены ведущими эмоциями. Их предмет обладает лишь ситуативной значимостью для субъекта. Эти эмоции универсальны и независимы от специфики потребности (надежда, тревога, страх, восторг). Ведущие эмоции, напротив, соответствуют потребностям и распадаются на высшие и низшие. К первым относятся - пищевые, стадные и родительские, а ко вторым - этические, интеллектуальные и эстетические.

    Еще одним эмоциональным процессом являются настроения – наиболее продолжительные и устойчивые эмоциональные состояния, отличающиеся невысокой интенсивностью. Настроения представляют собой своеобразный эмоциональный фон поведения, либо стимулируя активность (стенические состояния), либо, наоборот, тормозя ее (астенические состояния). Они, как и переживания, личностны, то есть относятся не к предметам внешнего мира, но отражают картину внутреннего мира человека, его осознание своей успешности, статуса, прогнозы на дальнейшее развитие событий. Настроения окрашивают любую деятельность, контакты с окружающими, направляя внимание людей на значимые для них события. Факты избирательности восприятия и памяти, проявления установки во многом связаны с настроением человека, его увлеченностью чем-либо или унынием, депрессией вследствие неудач.

    1.3. Воля: понятие, функции, волевые действия, их структура

    Поведение человека содержит эмоциональные и мотивационные компоненты. Регуляция действий может осуществляться в виде непосредственной реакции или целенаправленной активности.

    Итак, воля – это сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков.

    Как видно из определения, главное для возникновения волевого регулирования – наличие преград, препятствий при достижении цели. Л. М. Веккер считает, что волевое регулирование начинается там, где имеется как минимум двухуровневая иерархия программ деятельности, где необходимо соотнести уровни этих программ и выбрать среди них тот уровень, который отвечает критериям интеллектуальной, эмоционально-нравственной и общесоциальной ценности.

    Примерно тот же смысл вкладывал в понятие воли И. М. Сеченов, когда писал, что воля – это деятельная сторона разума и моральных чувств.

    Волевое регулирование включает в себя следующие компоненты:

    • когнитивный;
    • эмоциональный;
    • поведенческий (деятельный).

    В структуру волевого акта включаются следующие составляющие:

    Волевое действие связано с потребностями, но не вытекает из них непосредственно. Оно опосредовано осознанием побуждений к действию как мотивов и его результата как целей (С. Л. Рубинштейн).

    Воля возникает, когда человек способен к рефлексии собственных влечений, может как-то отнестись к ним. Воля неразрывно связана с наличным планом действий. Посредством волевого действия человек планово осуществляет стоящую перед ним цель, подчиняя свои импульсы сознательному контролю и изменяя окружающую действительность в соответствии со своим замыслом.

    Когда человек добровольно принимает нравственные нормы, высший нравственный закон и руководствуется им в своих поступках, мы можем говорить о том, что человек нравственно свободен . Быть свободным – это значит повиноваться разуму, а не страстям (Лейбниц, Спиноза).

    Современными исследователями воли являются Селиванова В. И., Иванников В. А., Платонов К. К. Воля определяется ими как сознательная регуляция человеком своего поведения в результате преодоления внутренних и внешних препятствий на пути и цели. Структура воли: цель; уровень притязания; волевое усилие; борьба мотивов; принятие решения; выполнение.

    Волевое усилие может быть на любом этапе волевого действия, связанного с преодолением преград. Волевое усилие – форма эмоционального стресса, мобилизующего все внутренние ресурсы человека, создающего дополнительные мотивы к действию и переживаемые психические состояния значительного напряжения (Иванников В. А.). Психологическим механизмом волевого усилия является привлечение нового мотива, тем самым изменение смысла действия с целью усиления первичного побуждения.

    1.4. Волевая регуляция поведения.

    Волевая регуляция является частным видом произвольного управления и характеризуется использованием значительных волевых усилий, направленных на преодоление препятствий и трудностей, т.е. является механизмом самомобилизации.

    Волевая регуляция необходима для того, чтобы в течение длительного времени удерживать в поле сознания объект, над которым размышляет человек, поддерживать сконцентрированное на нем внимание.

    Воля участвует в регуляции практически всех основных психических функций: ощущений, восприятия, воображения, памяти,: мышления и речи.

    Развитие указанных познавательных процессов от низших к высшим означает приобретение человеком волевого контроля над ними.

    Часто суждение о наличии или отсутствии волевой регуляции (волевого поведения), выносят на основании достигаемых человеком результатов. Однако можно стараться преодолевать трудность, но не преодолеть её.

    Конкретное содержание волевой регуляции понимается психологами по-разному.

    2.1. План семинарского занятия

    1. Образовательная:
    • проанализировать роль мотивации и эмоций в смыслообразовании;
    • раскрыть сущность волевой регуляции деятельности;
    • проверить теоретические знания, полученные в ходе самостоятельной работы;
    • совместно обсудить учебные вопросы по изученному материалу.
    1. Развивающая:
    • развивать логическое мышление, память.
    1. Воспитательная:
    • развивать умение сотрудничать;
    • формировать положительную мотивацию к предмету.

    Оборудование: мультимедийная аппаратура, тестирование по теории вопроса.

    1. Организационный момент.

    • Инструктаж.
    • Проведение деловой игры (заседание педагогического совета).

    1. Понятие и сущность мотивации.

    2.Разновидности мотивов человека: актуальные и потенциальные мотивы, предметные и функциональные, смыслообразующие и мотивы-стимулы.

    3. Разновидности эмоциональных процессов: чувства, эмоции, аффекты, настроения.

    4. Эмоции как внутренний регулятор деятельности.

    5. Воля: понятие, волевые действия, их структура.

    6. Волевая регуляция поведения.

    6. Итог семинара. Домашнее задание.

    2.2. Тестовые задания по теории вопроса

    1. Осознанная потребность, обогащенная представлениями о способах ее удовлетворения и о целях поведения, которое может ее удовлетворить чувство – это …

    1. мотив;
    2. цель;
    3. воля;
    4. направленность личности.

    2. Сознательное регулирование человеком своего поведения и деятельности, выраженное в умении преодолевать внутренние и внешние трудности при совершении целенаправленных действий и поступков – это …

    1. мотив;
    2. цель;
    3. воля;
    4. направленность личности.

    3. Рассматривает функции мотива только в связи с этапами действия – началом, выполнением, завершением:

    1. X. Хекхаузен;
    2. А. Н. Леонтьев;
    3. Л. М. Веккер;
    4. С. Л. Рубинштейн.

    4. Процесс, увязывающий воедино личностные и ситуационные параметры на пути регуляции деятельности, направленной на преобразование предметной ситуации для реализации релевантного мотива, для осуществления определенного предметного отношения личности к окружающей ситуации – это …

    1. мотивация;
    2. цель;
    3. волевое регулирование;
    4. направленность личности.

    5. Неспецифический ответ организма, связанный с состоянием крайнего напряжения, помогающего мобилизовать силы для преодоления угрожающей ситуации – это…

    Соотнесите понятие, данное в левом столбце, с его определением в правом.

    11. Сравните функции мотивов, выделяемых А. Н. Леонтьевым, и функции эмоциональных процессов. Что общего? (И мотивы, и эмоциональные процессы выполняют функцию смыслообразования).

    13. Расположите структурные компоненты волевого действия, выделенные современными исследователями Селивановой В. И., Иванниковым В. А., Платоновым К. К., в правильной последовательности:

    Эмоциональная сфера, выступая в качестве одного из важнейших факторов регуляции деятельности человека, играет важнейшую роль для человеческого самосознания и социальных отношений. Эмоциональная сфера личности охватывает широкий спектр состояний, оценивающих степень значимости для индивида действующих на него стимулов. Тем не менее, эмоции как особый класс психических состояний, более века, то есть, фактически весь срок существования психологии как самостоятельной науки, оставались вне специального научного рассмотрения и научной интерпретации. Как отмечает Изард, психология, вплоть до 80-х гг. XX века не ставила задачи рассматривать эмоциональную сферу в качестве особого психического феномена [16;12] Это закономерно порождает вопрос – возможно ли изучение психических особенностей человека, его взаимоотношений с окружающими людьми, особенностей деятельности вне контекста изучения эмоциональной сферы?

    Содержание

    Введение. 3
    1. Понятие эмоции в современной психологии. Основные подходы. Классификация эмоциональных проявлений. 7
    1.1 Понятие эмоций в современной психологии: общий обзор 7
    1.2 Подходы к изучению эмоциональной сферы. Психологические теории эмоций. 8
    1.2.1 Эволюционная теория Чарльза Дарвина 8
    1.2.2 Теория Джеймса – Ланге 8
    1.2.3 Теория эмоций как организмического возбуждения 9
    1.2.4. Эмоции в рамках теория когнитивного диссонанса 10
    1.2.5. Эмоция как функция когнитивных процессов 10
    1.2.6 Двухфакторная теория эмоций 11
    1.2.7 Эмоции в рамках теории личностных конструктов 11
    1.2.9. Эмоции в контексте биологической теории эмоций П.К. Анохина. 13
    1.2.10. Трактовка эмоций в рамках психоанализа 13
    1.2.11 Рудиментарная теория эмоций 14
    1.2.12. Особенности трактовки эмоций в концепции Л. С. Выготского 14
    2. Классификация эмоций и виды эмоциональных проявлений 16
    2.1 Классификация эмоций. Основания классификаций. 16
    2.2. Фундаментальные эмоции по К. Изарду 17
    2.2.1. Интерес 17
    2.2.2. Радость 18
    2.2.3 Удивление 18
    2.2.4. Печаль 19
    2.2.5 Гнев 20
    2.2.6. Отвращение 20
    2.2.7. Презрение 21
    2.2.8 Страх 21
    2.2.9 Смущение 22
    2.2.10. Стыд 22
    2.3. Аффекты 23
    2.3.1 Психологические особенности аффективных состояний 23
    2.4. Настроение 25
    2.5. Чувства 28
    3. Эмоции как регуляторы активности. Развитие эмоциональной сферы человека в онтогенезе. 32
    3.1 Биологическая целесообразность эмоций 32
    3.3 Связь эмоций с мотивационно - потребностной сферой 36
    3.1.2. Связь эмоций с мотивационной сферой личности. 37
    4. Развитие эмоциональной сферы человека в онтогенезе. 39
    4.1 Развитие эмоциональной сферы в младенческом возрасте. 39
    4.2. Развитие эмоциональной сферы в раннем детстве. 40
    4.3 Развитие эмоциональной сферы в дошкольном возрасте. 41
    4.4 Развитие эмоциональной сферы в младшем школьном возрасте 42
    4.5 Развитие эмоциональной сферы в отрочестве 43
    Заключение 44
    Библиографический список 47

    Вложенные файлы: 1 файл

    Курсовая работа.Эмоции и их роль в регуляции жизнедеятельности!.doc

    Федеральное государственное бюджетное

    высшего профессионального образования

    ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ

    ЭМОЦИИ И ИХ РОЛЬ В РЕГУЛЯЦИИ ПОВЕДЕНИЯ И ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЧЕЛОВЕКА

    студент группы ПП-201

    кандидат психологических наук,

    доцент В. С. Красник

    Введение.

    Эмоциональная сфера, выступая в качестве одного из важнейших факторов регуляции деятельности человека, играет важнейшую роль для человеческого самосознания и социальных отношений. Эмоциональная сфера личности охватывает широкий спектр состояний, оценивающих степень значимости для индивида действующих на него стимулов. Тем не менее, эмоции как особый класс психических состояний, более века, то есть, фактически весь срок существования психологии как самостоятельной науки, оставались вне специального научного рассмотрения и научной интерпретации. Как отмечает Изард, психология, вплоть до 80-х гг. XX века не ставила задачи рассматривать эмоциональную сферу в качестве особого психического феномена [16;12] Это закономерно порождает вопрос – возможно ли изучение психических особенностей человека, его взаимоотношений с окружающими людьми, особенностей деятельности вне контекста изучения эмоциональной сферы?

    Данная работа посвящена рассмотрению эмоциональной сферы личности, эмоциям и их роли и регуляции жизнедеятельности человека. Часть работы направлена на анализ современной научной литературы, специализированной на эмоциональной сфере личности, обобщение научных данных и данных исследований в данной области. В данной работе осуществлена теоретическая проработка основных характеристик эмоциональной сферы, включая в себя виды эмоциональных проявлений и их характерные черты, биологическую целесообразность эмоций, функциональные особенности, а также связь с мотивационно – потребностей сферой. В контексте работы рассмотрены современные подходы к феномену эмоций и эмоциональной сферы в целом, дана теоретическая трактовка каждого из видов эмоциональных проявлений.

    Актуальность теоретического исследования в рамках данной области очевидна. Как известно, эмоции и чувства оказывают значительное влияние на поведение и деятельность, пронизывая каждое конкретное действие человека. Эмоции и чувства, с одной стороны, могут оказывать активизирующее влияние на деятельность человека, тем самым определяя ее продуктивных характер, с другой – оказывать подавляющее влияние, рассогласовывая и угнетая поведение человека. Именно от эмоций и чувств зависят особенности отношения человека к другим людям в процессе социального взаимодействия, к целям и задачам деятельности, к самому себе, к результатам собственных действий и поступков. Важным является влияние эмоций на внутренние функции организма, включая уровень функционирования тканей и органов, что находит свое отражение в общем состоянии здоровья организма как целостной системы. Таким образом, эмоциональная сфера находит свое проявление во многих аспектах человеческого бытия, что выступает в качестве доказательства важности и актуальности теоретического исследования эмоциональной сферы как в контексте биологической целесообразности эмоций, их функциональных особенностей, так и в контексте развития эмоциональной сферы в онтогенезе.

    Целью данной работы являются теоретическое исследование эмоциональной сферы и ее роли в регуляции активности человека, а также освещение возрастной динамики эмоциональных проявлений.

    В контексте курсовой работы была предпринята попытка решить следующие задачи:

    1. Рассмотрение феномена эмоций в рамках современной психологии, анализ основных подходов к проблеме;

    2. Освещение основных видов эмоциональных проявлений, анализ конкретных классификаций эмоций;

    3. Выявление особенностей эмоций с точки зрения их роли в регуляции активности человека (освещение функциональных особенностей эмоций, выявление связи эмоциональной сферы с мотивационно – потребностной сферой, установление биологической целесообразности эмоций);

    4. Анализ возрастной динамики данного феномена путем теоретического исследования развития эмоциональной сферы в онтогенезе.

    Объектом исследования выступают эмоции как особый класс субъективных психологических состояний.

    Предметом исследования являются эмоции в контексте регуляции поведения и деятельности человека.

    1. Эмоции как регуляторы активности позволяют субъекту дать быструю оценку своего внутреннего состояния, возникшей потребности, а также возможности ее удовлетворения;
    2. Эмоциональная сфера личности может быть охарактеризована с точки зрения ее импульсивного влияния на поведение, в основе которого лежит чувственное отражение значимости стимула как условия удовлетворения потребности;
    3. В контексте связи с органическими функциями организма, эмоции определяют динамику их протекания, влияют на работу эндокринно-вегетативной системы;
    4. Эмоциональное отношение к объекту оказывает влияние на процесс непосредственного принятия решения, на мотивацию субъекта в целом;
    5. Эмоции играют ключевую роль в закреплении и стабилизации рационального поведения субъекта, сохраняя биологически – целесообразные формы поведения, что составляет основу регуляции активности.

    Теоретико-методологической основой исследования выступают работы ведущих отечественных и зарубежных психологов, рассматривающих проблемы эмоциональной сферы личности в целом, а также ее роли в регуляции поведения и деятельности человека, виды эмоциональных проявлений, функциональные особенности эмоций, развитие эмоций в ходе онтогенеза. В данной работе были проанализированы взгляды А.Н. Леонтьева, П.К. Анохина, Г. Ланге, У. Джеймса, И. Гербарта, В. Вундта, Л. Фестингера, Ч. Дарвина, М. Арнольда, С. Шехтера, Дж. Келли, Р. Плутчика, А. Адлера, Г. Спенсера, Т. Рибо, Л. С. Выготского, К. Левина, К. Изарда.

    Методы и база исследования.

    В данной работе был использован комплекс взаимодополняющих методов исследования, направленных на решение поставленных задач. Среди использованных методов можно выделить метод теоретического анализа литературы по проблеме эмоциональной сферы, метод обобщения, изучения и анализа результатов исследований в контексте данной проблематики.

    Структура курсовой работы.

    Курсовая работа состоит из введения, четырех глав, заключения, библиографического списка, включающего 31 наименование.

    Во введении обоснована актуальность исследования, определены цели работы, поставлены задачи работы, определены объект и предмет исследования, сформулированы гипотезы, охарактеризованы методы исследования.

    В заключении подведены общие итоги курсовой работы, изложены основные выводы, определены проблемы, требующие дальнейшего детального изучения в дипломной работе.

    Понятие эмоции в современной психологии. Основные подходы. Классификация эмоциональных проявлений.

    1.1 Понятие эмоций в современной психологии: общий обзор

    Эмоции представляют собой особый класс субъективных психологических состояний, представленных в форме непосредственных переживаний, ощущений приятного или неприятного, процесс и результат практической деятельности, направленный на удовлетворение актуальных потребностей. Эмоции как психический процесс импульсивной регуляции поведения, основаны на чувственном отражении значимости внешних воздействий.

    1.2 Подходы к изучению эмоциональной сферы. Психологические теории эмоций.

    Выступая в качестве сложного и многогранного явления, эмоциональная сфера изучается в различных аспектах, что находит свое проявление в широком спектре теорий и походов к данной проблеме. Каждая из существующих теорий освещает отдельные аспекты данного феномена, что, в свою очередь, является теоретической базой изучения эмоциональной сферы. Как и любое комплексное явление, эмоциональная сфера требует многостороннего подхода к изучению, анализа каждого из аспектов проблемы. Необходимо равномерное освещение сторон проблемы, последовательное раскрытие отдельных аспектов, структуры, функций.

    1.2.1 Эволюционная теория Чарльза Дарвина

    Одной из наиболее ранних концепций эмоций является эволюционная теория Чарльза Дарвина, согласно точки зрения которого эмоциональные реакции опосредуются полезным воздействием на организм, что являлось важнейшим фактором становления эмоциональной сферы. Многие эмоциональные реакции являются рудиментарными, то есть оставшимися от предыдущей ступени эволюции. Дарвином было выявлено, что в контексте внешнего выражения эмоциональных состояний существует множество сходных аспектов между антропоидами и слепорожденными детьми. Более того эволюционное развитие внешних эмоциональных проявлений у животных строится по той же линии развития, что и строение их тела. Необходимо отметить, что в дальнейшем исследования в данной области были продолжены Клапаредом, который пришел к выводу, что эмоциональное возбуждение активизируется лишь в тех ситуациях, когда происходит затруднение адаптации.

    1.2.2 Теория Джеймса – Ланге

    В конце XIX века Джеймсом была сформулирована концепция, согласно которой образование эмоционального возбуждения непрерывно связано с изменениями в произвольной двигательной сфере с одной стороны, и в сердечной, секреторной, сосудистой системе - с другой. К аналогичным выводам, независимо от У. Джеймса, пришел Г. Ланге. Иными словами, ощущения при изменениях в одной из перечисленных систем и носят, по мнению данных авторов, название эмоций.

    Необходимо отметить, что Г. Ланге связывал эмоциональное возбуждение исключительно с изменениями в сосудистой системе, в то время как точка зрения У. Джеймса оказалось более широкой – согласно его исследованиям, эмоции связаны с широким спектром физиологических изменений. Таким образом, ошибкой данной теории является перестановка следствия и причины, иными словами, периферические органические изменения, которые в современной науке трактуются как следствия эмоций, в контексте данной теории рассматривались как их причина. Необходимо отметить, что американский физиолог У. Кеннон в рамках критики данной теории, акцентировал внимание на том, что телесные проявления, возникающие в контексте различных эмоций, имеет сходный характер. Таким образом, одних только внешних проявлений крайне недостаточно, что является главным недостатком теории. Более того было выявлено, что внутренние органы являются малочувствительными структурами. В противовес теории Джеймса – Ланге, Кеннон рассматривал эмоции не как психологическое состояние, а как непосредственный ответ организма на ситуацию с точки зрения его приспособительного значения. П. Бард полагал, что эмоциональное возбуждение и телесные изменения разнообразного уровня, связанные с ними, возникают почти одновременно.

    Читайте также: