Экологическое воспитание личности реферат

Обновлено: 02.07.2024

Основы формирования экологического воспитания в общеобразовательных учреждениях. 5
Многообразие экологического воспитания 12
Развития эстетического отношения к природе 16
Заключение 23
Литература 24
Вступление
Серьёзнейший экологический кризис, поразивший нашу планету, внёс существенные коррективы в отношения человека и природы, заставил переосмыслить все достижения мировой цивилизации.Приблизительно с шестидесятых годов двадцатого столетия, когда перед человечеством впервые так остро встала проблема уничтожения всего живого в связи с промышленной деятельностью, стала оформляться новая наука – экология и как следствие этого возникновения, появилась экологическая культура.
В связи с глобальным экологическим кризисом, необходимо выяснить, какие отношения человека и природы можно считатьгармоничными, как человеческая деятельность влияет на окружающую среду и отметить, почему экологическая культура и экологическое воспитание так важны особенно сейчас. Немаловажно заметить, как уровень экологического воспитания соотносится с положением дел в мире, в каких корреляционных отношениях он состоит с глобальным экологическим кризисом. Вследствие этого, следует показать, что уровень экологической культурыпрямо пропорционален экологической обстановке в мире, находится в прямой зависимости от экологического воспитания.
От уровня экологического воспитания, экологической культуры зависит вопрос выживания человечества, сможет ли человек остаться на нашей планете, или его ждёт вымирание или деградация с последующей мутацией. Именно такую дисциплину как “экологическая культура” сегодня возложена миссия спасениячеловечества, выработки механизмов противодействия вымиранию и гибели. Поэтому необходимо внимательнейшим образом подойти к проблеме экологического кризиса, и противодействовать ему посредством образования и путём пересмотра, как достижений цивилизации, так и всего законодательства.
Экологическая ответственность на прямую связана с экологическим воспитанием и с такими качествами личности, каксамоконтроль, умение предвидеть ближайшие и отдаленные последствия своих действий в природной среде, критическое отношение к себе и другим. Соблюдение моральных требований, связанных с отношением к природе, предполагает развитую убежденность, а не страх за возможное наказание и осуждение со стороны окружающих.
«В соответствии с Программой мероприятии по реализации Концепции экологического образования ивоспитания подрастающего поколения, утвержденной постановлением Кабинета Министров РК от 3 февраля 1997 года за №137, Министерства образования культуры и здравоохранения РК и Министерства экологии и природных ресурсов РК утвердили национальную программу экологического образования в которой приняты во внимание общие принципы экологической политики в области экологического образования, выработанные ООН, ЮНЕСКО, ЮНЕП идругие, определены собственные специфические периоды роста и развития системы экологического образования и воспитания. Среди многочисленных проблем особое место занимают углубление и расширение комплексных экологических знаний учащихся средних школ.
Экологическое образование выступает как сложный педагогический процесс. Знание основ экологии – это важнейший компонент экологической культуры,развиваемый у школьников.
Сложившаяся в настоящее время система школьного и внешкольного образования и воспитания включает большой объем экологических знаний, умений и навыков, реализующих требования в направлении роста и развития экологической культуры. В условиях современной экологической ситуации важна экологизация всей системы образования и воспитания подрастающего поколения. Одним из важнейших принциповэкологического образования считается принцип непрерывности – взаимосвязанный процесс обучения, воспитания и развития человека на протяжении всей его жизни. Сейчас жизнь ставит перед воспитателями и учителями задачу развития личности ребенка, школьника как непрерывный процесс. Проблема личностного развития дошкольника, школьника, как единого.

Чтобы читать весь документ, зарегистрируйся.

Связанные рефераты

Экологическое воспитание

. 1. Экологическая проблема как одна из глобальных проблем современности. 2. Сущность.

8 Стр. 2 Просмотры

Экологическое воспитание

. Проблемы современного экологического воспитания………………………. 5 Многообразие.

10 Стр. 46 Просмотры

Экологическое воспитание

. Медведева Александра, 209 гр. Экологическое воспитание за рубежом. Как нам.

экологическое воспитание

. Введение…………………………………………………………………………. 3 Глава 1 Экологическое воспитание как.

Экологическое воспитание

. “Промышленной экологии, ПАХП” Тема: ”Экологическое воспитание и.

Под экологическим воспитанием понимается система воспитания и развития личности, направленная на получение практических знаний и умений, ценностных ориентиров, обеспечивающих ответственное отношение к окружающей действительности. Экологическая культура человека выражается через внутреннее понимание отношения к природе.

Экологическое воспитание личности это длительный процесс, который осуществляется в течение всей жизни человека под влиянием жизненного опыта, самосовершенствования, усвоения новых знаний.

Знание основ экологии важнейший компонент экологической культуры.

Экологическое образование в широком смысле этого слова предусматривает реализацию следующих целей:

формирование ответственного отношения к окружающей среде;
соблюдение нравственных и правовыхпринципов ;
активную деятельность по изучению иохране своей местности, защите природных богатств.

Определяют три фактора отношения воспитанников к окружающей среде:

школьное экологическое воспитание;
непосредственное познание природы;
средства массовой информации и другие дополнительные источники.

Экологическое воспитание должно сопровождать человека на протяжении всей жизни:

в раннем детстве – формировать чувство эмоциональной близости с миром живой природы;
в школьные годы – способствовать пониманию целостной картины мира;
в периоды взросления и зрелости – развивать экологическое мировоззрение, воспитывать чувство ответственности за состояние природы, помогать осознанию необходимости личного участия в экологической деятельности.

Дети с ограниченными возможностями здоровья не все посещали детские учреждения, но не стоит считать, что эти дети не нуждаются в экологическом воспитании. Они являются неотъемлемой частью нашего общества, вносят свой посильный вклад в окружающую их действительность, а, став взрослыми, способны влиять на нее.

Экологическое и трудовое воспитание, связаны между собой, так как без ухода за природой: растениями, лесами, насаждениями, не возможно добиться ни чистого воздуха, ни чистых территорий.

Это приводит к тому, что дети наносят вред природе и никакие объяснения взрослых не помогают. Особенно важно это для воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, которые не в состоянии самостоятельно отделить плохое от хорошего. Усилия воспитателей должны быть направлено на укрепление здоровья, овладения новыми навыками общения и поведения в окружающем мире, дисциплинированности, упорства в достижении цели, общего развития личности.

Экологические представления формируются на тематических занятиях, праздниках, беседах, творческой и трудовой деятельности. Эти экологические знания на протяжении определенного времени переводят в убеждения, доказывая ребятам на интересных примерах необходимость жить в гармонии с природой.

На базе нашей школы есть приусадебный участок, на котором воспитанники своими глазами видят, как вырастают овощи, помогают выращивать, поливают. Осознание того, что выращено своими руками, на свежем воздухе и является экологически чистым продуктом – это есть гармония с природой.

Природа – это первый эстетический воспитатель ребенка. Наблюдая природу, ребенок научится видеть, понимать и ценить ее красоту. Важно вызвать у воспитанника положительное отношение к предметам и явлениям природы, ведь окружающая природа – источник развития не только ума, но и нравственных чувств ребенка. Самым действенным средством для этого будут наблюдения.

Цель и задача наблюдений должны быть поставлены четко и конкретно. Задача всегда должна иметь познавательный характер, заставлять ребенка думать, вспоминать, искать ответ на поставленный вопрос. Для каждого наблюдения необходимо отбирать небольшой круг знаний. Представления об объектах природы формируются у детей постепенно, в результате многократных встреч с ними. Каждое наблюдение должно давать детям новые знания, постепенно расширяя и углубляя первоначальные представления. В организации наблюдений следует предусматривать системность, обеспечивающую их взаимосвязь. В результате у детей формируются более глубокие и полные представления об окружающем мире.

Наблюдение должно способствовать развитию умственной и речевой активности детей. Активизация умственной деятельности достигается разнообразными приемами: постановкой доступной и конкретной задачи наблюдения, использованием действий обследования как способа наблюдения, привлечением детского опыта, проговариванием результатов наблюдения, сравнением одного объекта с другим, предъявлением вопросов разной степени сложности. Наблюдение должно вызывать интерес у детей к природе, желание узнать о ней как можно больше. Знания, полученные детьми в процессе наблюдений, должны закрепляться, уточняться, обобщаться и систематизироваться с помощью других форм и методов работы (рассказ воспитателя, чтение книг о природе, рисование и лепка, ведение календарей природы, беседы).

Задачи по экологическому воспитанию:

1. Создавать условия для формирования элементарных биологических представлений:

знакомить с развитием жизни на Земле (рассказывать о происхождении, многообразии форм жизни: о микроорганизмах, растениях, животных, их происхождении, особенностях жизни, среде обитания и т. д. );
предоставить возможность осваивать учебный материал в доступной форме;
формировать эмоционально-положительное отношение к природе.

2. Обеспечивать условия для развития экологического сознания:

знакомить с представителями живой и неживой природы;
рассказывать о взаимосвязи и взаимодействии всех объектов природы;
способствовать формированию осознано-правильного отношения к планете Земля (наш общий дом) и к человеку, как части природы;
знакомить с проблемой загрязнения окружающей среды, с правилами личной безопасности;
способствовать развитию бережного и ответственного отношения к окружающей природе;
создавать условия для самостоятельной деятельности по сохранению и улучшению среды.

Физический труд во время прогулок также призван решать вопросы экологического воспитания, формирования общепринятых норм поведения и гражданской позиции. Это ежедневная уборка прилегающей территории от бумажного и другого мусора, сезонные работы – очистка территории от снега, утепление клумб и грядок снегом, сбор скошенной травы. Это и облагораживание территории: разбивка клумб, прополка цветов, уход за растениями. Такой вид работы призван сформировать у детей с ограниченными возможностями здоровья потребность соблюдать чистоту, трудолюбие.

Осознанно-правильное отношение детей к природе проявляется в том, что они уже сами могут объяснить свое поведение в природе, могут понять объяснение взрослых, самостоятельно выполнять отдельные, групповые поручения, используя знания о потребностях живых существ. Оказывать посильную помощь в деятельности взрослых, направленной на сохранение растений, животных, условий их жизни и жизни самого человека.

ГОСТ

Что такое экологическое воспитание

Современны мир представляет собой высокоразвитую технологическую систему. В мире работает огромное количество предприятий, широко используются новейшие технологии. Сегодня люди очень озабочены технологическим и индустриальным прогрессом, мало кто задумывается об экологической составляющей вопроса. Но наша природа не имеет безграничного запаса прочности.

Вырубленные деревья вырастают достаточно долго, вода и почва не могут справится с тем огромным потоком загрязнения, который ежедневно они вынуждены в себя принимать, состояние атмосферы так же оставляет желать лучшего. Но каждый человек может внести хотя бы небольшую долю в улучшение экологической ситуации на нашем планете. Прежде всего нужно начать с самого себя, не мусорить на улице, убирать мусор за собой после пикников на природе, осторожно обходиться с огнем в лесу, не загрязнять водоемы и многое другое. Всему этому способствует экологическое воспитание населения.

Влияние человека на природу всегда имело место быть. Наибольшее вмешательство человека в природную экосистему началось с развитием индустриализации. Первоначально человек не задумывался над тем, что его действия могут наносить урон окружающему миру, но в 20 веке этот вопрос встал особенно остро. С этого момента люди стали задумываться над необходимостью экологического воспитания населения.

Экологическое воспитание является неотъемлемой частью нравственного воспитания. Эти две категории постоянно взаимодействуют и практически не могут существовать отдельно друг от друга. Экологическое воспитание формируется в два этапа:

Готовые работы на аналогичную тему

экологическое сознание
экологическое поведение

Экологическое воспитание – комплексный процесс, имеющий ряд определенных особенностей:

поэтапность
длительность
комплексность
неравномерность
активность

Важность экологического воспитания населения

В современном мире экологическое воспитание и экологическое образование играют крайне важную роль. Сегодня наша реальность кардинально отличается от того что видел вокруг себя человек несколько веков назад. Экологический кризис – это то с чем человечество сталкивается в наше время.

Именно поэтому экологическое воспитание сегодня является крайне актуальным и важным. Экологическое воспитание создано для того, чтобы у населения формировалось правильное экологическое сознание. Экологическое воспитание имеет междисциплинарной характер, то есть реализовывается в рамках различных наук.

Экологическое воспитание помогает людям осознать, что именно они несут ответственность за все, что происходит на нашей планете, что именно мы можем помочь сохранить богатство нашей природы.

Основные цели и задачи экологического воспитания населения

Основная цель экологического воспитания – прививание ответственного отношения к окружающей природе. Но экологическое воспитание это не только заботливое отношение природе, но и отношение людей друг с другом, а также отношения внутри научной, политической художественной и этической сфер.

Для того что бы основная цель экологического воспитания осуществилась, необходима реализация его основных задач. Во-первых, у человека должна быть сформирована система знаний об окружающей среде, ее актуальных проблемах, и способах разрешения этих проблем. Следующая задача заключается в реализации воспитательных принципов, то есть у человека должны быть сформированы потребности и привычки правильного экологического поведения, человек должен понимать почему не следует бросать мусор на улице, сортировать отходы, правильно вести себя в лесу и осознано применять принципы экологического поведения в жизни. Третья основная задача экологического воспитания населения включает развитие умений, благодаря которым человек сможет самостоятельно изучать, оценивать и улучшать состояние окружающей среды, вести пропаганду бережного отношения к окружающему миру.

Методы и формы экологического воспитания населения

Основные методы и формы экологического воспитании включают в себя:

игровую деятельность
метод наблюдения
метод дискуссий
праздники, посвящённые природе и тематические дни
прогулки и экскурсии
игра-путешествие
дидактические игры

Во время игровой деятельности человек учится чему-то новому. Игры могут применяться не только среди детей, но и среди взрослых. Некоторые педагоги даже утверждают, что на взрослых обучающая игровая деятельность оказывает не меньший положительный эффект, чем на детей. Игры созданы для того, чтобы показать человеку модель поведения в определенных ситуациях, как выходить из проблемных ситуация и разрешать конфликты.

Для детей, так как они только знакомятся с окружающим миром, большое значение имеет метод наблюдения. Дети смотрят, слушают, трогают природные объекты, знакомятся с окружающим миром, формируют к нему отношение.

Благодаря методу дискуссий люди способны находить решение в спорных ситуациях. В ходе дискуссий люди приходят к определённому решению проблемных вопросов. В ходе беседы участники высказывают свое мнение о сложившейся проблеме.

Практический опыт экологического воспитания детей дошкольного возраста и учеников МБОУ СОШ № 52 г. Владивостока.

Вложение	Размер
tkalich._ekologicheskoe_vospitanie.docx	23.88 КБ

Предварительный просмотр:

Министерство образования и науки Российской Федерации

Муниципальное Бюджетное Общеобразовательное Учреждение

на тему: "Экологическое просвещение и воспитание. Практический опыт".

Научный руководитель: учитель биологии

Половинчикова Марина Петровна

2. Основная часть

2. 1 Теоретическая часть

2.1.1.История экологического образования

2.1.2. Понятие экологического образования

2.1.3. Экологическое образование в Приморском крае

2.2. Практическая часть

2.2.1. Участие МБОУ СОШ №52 в реализации муниципальных экологических программ.

2.2.2. Опрос школьников младшего и среднего звена.

2.2.3. Работа с детьми дошкольного возраста

Экологическое просвещение и воспитание. Практический опыт.

Вопросы улучшения экологической ситуации в настоящее время являются одной из приоритетных задач государства. Не заботясь о среде обитания, нельзя добиться увеличения продолжительности жизни людей, улучшения ситуации с рождаемостью и качества жизни, снижения смертности и заболеваемости населения.

Также сейчас достаточно актуален вопрос об экологической культуре человека, ведь люди в современном мире склонны потреблять, не отдавая ничего взамен, и не думая о будущем своей планеты.

В данной работе я хочу проанализировать некоторые вопросы экологического воспитания подрастающего поколения в наше время и обсудить проблему экологического просвещения населения.

Процесс экологизации образования за рубежом начался значительно раньше, чем в нашей стране. Поэтому в данном аспекте экологии в России есть заметные недостатки и проблемы, которые я хочу осветить.

2. Основная часть

2. 1 Теоретическая часть

2.1.1. История экологического образования

Еще в XVII веке Ян Амос Коменский обратил внимание на природосообразность всех вещей, т.е. на то, что все процессы в человеческом обществе протекают подобно процессам природы. Он выводил законы обучения и воспитания, исходя из законов природы.

Позже, педагогическую ценность укрепления гуманных чувств ребенка средствами природы подчеркивали и такие великие педагоги как Жан-Жак Руссо, Иоганн Генрих Песталоцци и др.

Многие русские просветители XVIII - XIXвеков ратовали за введение в школу полноценных знаний о природе, подчеркивая их влияние на формирование моральных качеств личности, которые определяют поведение детей в природе.

Стоит отметить, что проблемой экологического воспитания педагоги стали заниматься еще в XVII - XVIII веках, хотя в то время еще не было науки экологии и не было термина "экологическое воспитание".

К началу 60-х годов XX века с обострением экологической ситуации резко возрастает внимание к вопросам охраны природы. Стремление победить природу постепенно уступает место осознанию необходимости беречь природу, рационально использовать её богатства. Возрастает число публикаций о задачах школы в области природоохранительного воспитания.

Развитию исследований в области природоохранительного воспитания способствовало создание в 1969 году в Научно-исследовательском институте содержания и методов обучения АПН СССР лаборатории природоохранительного (позднее экологического) образования.

2.1.2. Понятие экологического образования

Экологическое образование – непрерывный процесс обучения, самообразования, накопления опыта и развития личности, направленный на формирование ценностных ориентаций, норм поведения и получение специальных знаний по охране окружающей природной среды и природопользованию, реализуемых в экологически грамотной деятельности.

Экологическое просвещение – это распространение знаний об экологической безопасности, информации о состоянии окружающей среды и об использовании природных ресурсов в целях формирования экологической культуры населения.

С незапамятных времён жизнь человека неразрывно связана с природой. Чтобы люди ощущали свою ответственность перед ней, с детства необходимо воспитывать в человеке экологическую культуру.

Начинать экологическое воспитание следует с дошкольного возраста. Именно в этот период жизни дети наиболее хорошо воспринимают информацию. Они наиболее внимательны и доверчивы.

2.1.3. Экологическое образование в Приморском крае

В Приморском крае, не смотря на многие трудности, экологическим образованием занимаются экологические клубы, школьные экологические дружины, учреждения дополнительного образования и офисы особо охраняемых территорий, а также некоторые частные лица.

2.2. Практическая часть

2.2.1. Участие МБОУ СОШ №52 в реализации муниципальных экологических программ.

С целью мотивации обучающихся, преподаватель биологии Половинчикова М. П. систематически привлекает учащихся к участию в школьных и городских олимпиадах, экологических играх.

Ученики МБОУ СОШ №52 ежегодно принимают участие в экологических мероприятиях, проводимых Администрацией г. Владивостока(экологические конференции, олимпиады, игры) и неоднократно становились их победителями и призёрами. В 2015 году наша школа заняла второе место по сбору макулатуры.

В школе постоянно проводятся тематические экскурсии (Спецзавод №1, Приморский водоканал, Русская полимерная компания и т. д.) Силами учащихся нашей школы поддерживается порядок не только на территории школы, но и на территориях, прилежащих к ней.

У учеников младшего и среднего звена постоянно проводятся экологические уроки, на которых школьники знакомятся с понятием экологии, узнают о её проблемах, участвуют в викторинах, и мастерят поделки из экологически чистых материалов своими руками.

2.2.2. Опрос школьников младшего и среднего звена.

Мной были составлены опросники для оценки уровня знаний школьников младших классов об основных понятиях экологии и её проблемах. Детям были заданы такие вопросы:

Что такое экология?
В чем особенно сильно проявляются экологические проблемы в Вашем городе?
Знаете ли Вы о существовании метода раздельной утилизации мусора?

В опросе участвовало 17 человек, учеников 4 класса.

Позднее ученикам седьмых классов были заданы более сложные вопросы:

Что такое экология?
Какая экологическая проблема волнует Вас больше всего?
В чем особенно сильно проявляются экологические проблемы в Вашем городе?
Какие из указанных памятных дней календаря, посвященных природе, Вам знакомы?
Что Вы делаете для сохранения окружающей среды?
Знаете ли Вы о существовании метода раздельной утилизации отходов?

В опросе участвовало 27 человек.

2.2.3. Работа с детьми дошкольного возраста

Также мной проводятся занятия в подготовительных группах детских садов, на которых в игровой форме детям рассказывается, что такое экология и малыши узнают о раздельной утилизации отходов. Ниже приведён примерный план занятия:

Знакомство с группой.
Краткое определение экологии, рассказ о её проблемах.
Разговор с детьми на тему природы и экологического состояния города Владивостока.
Рассказ о проблеме отходов.
Знакомство детей с методом раздельной утилизации отходов.
Тематическая игра.
Опрос детей об их впечатлениях.

Хочется отметить, что малыши хорошо воспринимают информацию, они являются очень благодатным полем для того, чтобы сеять знания, так как дети с огромным участием относятся к проблемам мира природы, относясь к каждому его компоненту как к одушевлённому, живому существу.

Обращая внимание на технологический аспект экологии, люди забывают о духовно-нравственном аспекте. Большая ставка делается на экологическое воспитание подрастающего поколения. Экологическая культура ребёнка — это его гуманное отношение к природе, к живым организмам, к природным материалам.

Дети склонны наследовать всё, что делают их родители, поэтому семейному экологическому воспитанию должна уделяться ведущая роль.

С детства ребёнок должен чувствовать ответственность за мир, в котором он живёт.

Читайте также: