Экологическое воспитание детей среднего дошкольного возраста реферат

Обновлено: 02.07.2024

Оценить 1927 0

Министерство образования Республики Мордовия

ГБУ ДПО «Мордовский Республиканский институт образования

Доклад на тему:

Подготовила:

Карпунькина Ю.Н.,

воспитатель МАДОУ

Саранск 2017г

Экологическое воспитание представляет собой важный элемент современного образовательного процесса. Ознакомление дошкольников с окружающим миром природы рассматривается в рамках образовательной области "Познавательное развитие" и предусматривает решение таких задач как:

-формирование первичных представлений о живой и неживой природе

-воспитание гуманного, эмоционально-положительного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом.

Немаловажную роль играют функции экологического воспитания детей. Функции экологического воспитания заложены в современных образовательных стандартах РФ. К ним относится следующее:

1 Развитие кругозора у детей;

2 Формирования экологического сознания;

3 Стимулирование развития интуиции и наблюдательности;

4 Развитие навыков общения.

Экологическое воспитание, включающее в себя формирование экологического сознания и поведения, необходимо начинать с дошкольного возраста.

Цели и задачи экологического воспитания

Экологическое воспитания, будучи полноценным элементом образовательного процесса, наделено определенными целями и задачами. В качестве целей экологического образования современные педагоги чаще всего понимают формирование экологической культуры, экологического сознания, мотивации определенного поведения, бережного отношения и любви к природе.

К задачам экологического воспитания относят:

1 формирование системы элементарных научных экологических знаний, доступных пониманию ребенка-дошкольника;

2 развитие познавательного интереса к миру природы;

3формирование первоначальных умений и навыков экологически грамотного и безопасного для природы и для самого ребенка поведения;

3 воспитание гуманного, бережного, заботливого отношения к миру природы и окружающему миру в целом;

4развитие чувства эмпатии к объектам природы;

5 формирование умений и навыков наблюдений за природными объектами и явлениями; 6формирование первоначальной системы ценностных ориентаций;

7 освоение элементарных норм поведения по отношению к природе,

8формирование навыков рационального природопользования в повседневной жизни; 9формирование умения и желания сохранять природу, а также навыков элементарной природоохранной деятельности;

10 формирование элементарных умений предвидеть последствия некоторых своих действий по отношению к окружающей среде

Итак, проблема экологического воспитания и образования – одна из самых актуальных на сегодняшний день. Уже с дошкольного возраста необходимо закладывать в детях представление о том, что человек нуждается в экологически чистой окружающей среде. Вот почему важно научить ребенка беречь красоту природы, чтобы он в этот возрастной период понял, сколь ценно здоровье и стремился к здоровому образу жизни.

Работа по экологическому воспитанию детей в условиях ДОУ

Период дошкольного детства крайне важен для развития ребенка. Именно в этот период у детей начинает развиваться чувство прекрасного и появляется собственное мнение на многое из того, что его окружает. Исходя из этого, работа по экологическому воспитанию детей в условиях дошкольного образовательного заведения приобретает особую ценность.

В современных дошкольных учреждениях работа по экологическому воспитанию осуществляется по следующим направлениям:

1работа с детьми, которая осуществляется в процессе различных видов деятельности, в том числе, познавательной, продуктивной, игровой и других как на специально организованных занятиях, так и в совместной со взрослыми и самостоятельной деятельности;

2 работа с педагогами;

3работа с родителями:

*Анкетирование, проведение опросов.

*Совместные досуги, КВНы, викторины.

*Театрализованная деятельность, участие в выставках, смотрах конкурсах.

*Беседы за круглым столом, родительские собрания, консультации.

*Ширмы, экологические стенды.

*Дискуссии, семинары-практикумы, обмен опытом между родителями.

*Информационные проспекты для родителей.

*Организация дней открытых дверей.

*Выпуск газет, фотогазет, экологических альбомов, плакатов, консультаций, папок-передвижек.

3 работа в социуме;

Перечень форм и методов экологической работы, используемых в дошкольных учреждениях:

- КВН, аукцион, марафон, викторина, "Поле чудес"

- обсуждение и проигрывание ситуаций;

- лаборатория юного эколога;

- составление экологических карт;

- ведение фенологических календарей природы;

- экологические выставки и экспозиции;

- день (неделя) экологического творчества;

- экологические праздники и фестивали;

- экологические игры (дидактические, имитационные; соревновательные, игры - путешествия и т. д.);

- экологические тренинги; и т.д.

Экологическое воспитание детей дошкольного возраста необходимо строить на усвоении детьми системы знаний о природе, о связях, существующих в ней, зависимостях. Детям следует дать знания о природе, формировать трудовые умения и навыки, воспитывать эмоциональную отзывчивость, любовь к природе, желание защитить и умножить ее богатства. Знания о природе должны быть построены на конкретном материале, которой доступен наблюдению детей.

правильно организованная развивающая среда стимулирует развитие ребенка, его познавательную активность, обеспечивает становление у каждого ребенка потребности во взаимодействии, общении с предметами природы, ценностного отношения ко всему живому.

Правильное педагогическое общение воспитателя с детьми в этом мероприятии имеет особо глубокий смысл: дошкольники учатся видеть, какие условия необходимы тому или другому живому существу, учатся определить, чего ему не хватает в данный момент, учатся практически выполнять трудовые действия, впервые овладевают орудиями труда. И обязательно при общении воспитатель должен найти возможность похвалить ребёнка, причём не один, а несколько раз на протяжении всего мероприятия: в начале похвала вселяет уверенность в ребенка, в середине - это похвала-поддержка, в конце - главная похвала как итог хорошего поступка, который совершил ребенок. Такое педагогическое общение в совместной деятельности по созданию условий для обитателей уголка природы очень быстро повышает экологическую воспитанность детей.

Систематически проводятся наблюдения за погодой, - дети ежедневно рассматривают небо, уточняют характер осадков, наличие ветра или его отсутствие, по одежде определяют степень тепла и холода.

Окружающая природа - источник развития не только ума, но и нравственных чувств ребенка. Очень важно вызвать у ребенка положительное отношение к предметам и явлениям природы. Самым действенным средством для этого будут частые, непосредственные наблюдения.

При правильном руководстве наблюдением за окружающим ребенок начинает понимать, что хорошо, а что плохо, отличать доброе от злого, учится чувствовать красивое и некрасивое, учится "говорить" с птицей и цветком, солнцем и ветром и любить их.

Природа - это первый эстетический воспитатель ребенка. Наблюдая природу, ребенок научится видеть, понимать и ценить ее красоту.

Прогулки и экскурсии с детьми в природу дают им ни с чем не сравнимые живые и яркие впечатления о красоте и аромате цветов, травы, осенней листвы, о разноголосом пении птиц, о причудливой форме белых кучевых облаков, о сверкающих на солнце изумрудных капельках дождя и т. д.

Прогулки широко используются для экологического воспитания детей. Воспитатель знакомит детей с изменениями природы по сезонам (продолжительность дня, погода, изменения в жизни растений и животных, труд людей). На прогулках организовывает игры с природным материалом (песок, вода, снег, листья, плоды). Для таких игр на участке используют следующие оборудования: песочница, совочки, формочки, печатки. Именно на прогулке дети могут знакомиться со свойствами песка, земли, глины, снега, льда, воды. Кроме этого, используют разнообразные игровые упражнения " Найди по описанию", "Что, где растёт?", "Узнай и назови", "Вершки – корешки", "Чудесный мешочек", "Угадай животное", "Отгадай и нарисуй", "Когда это бывает?", "Загадки о животных" на узнавание деревьев, кустарников, цветов, животных (по звукам, следам и т. д.). Детям очень нравится играть в игры с игрушками, приводимыми в движение ветром "Султанчики", "Разноцветные ленточки". Через игры они учатся определять силу и направление ветра, его контрастность.

Одна из форм экологического воспитания являются праздники и развлечения. Роль праздников и развлечений заключается в сильнейшем воздействии на эмоциональную сферу личности ребенка. Важно в таких праздниках не столько воспроизведение знакомых музыкальных произведений, стихотворений, игр, отгадывание загадок на темы природы, сколько включённость детей в переживание событий, в осознание экологических проблем, доступных пониманию детей.

Педагогический смысл праздников и досугов заключается в том, чтобы вызвать у детей положительный эмоциональный отклик на природное содержание. Эмоции рождают отношение, воздействуют на личность ребенка в целом, поэтому праздники и досуги следует проводить регулярно, завершая ими сезон или какой-либо содержательный блок (но не чаще одного раза в 1,5 - 2 месяца). В сценариях этих мероприятий используется тот материал, который детям хорошо знаком.

В своей работе с детьми воспитатель придаёт большое значение игровым технологиям. Игра – ведущая деятельность в дошкольном возрасте.

Большие возможности в воспитании экологических чувств по отношению к окружающему миру заложены в играх, прежде всего дидактических.

Приобщая ребенка к миру природы, взрослый сознательно развивает различные стороны его личности, пробуждает интерес и желание познавать природное окружение (сфера интеллекта), вызывает у ребенка сочувствие к “тяжелой” самостоятельной жизни животных, желание им помочь, показывает уникальность жизни в любой, даже самой причудливой форме, необходимость ее сохранять, уважительно и бережно с ней обходится (сфера нравственности).
Ребенку можно и нужно показывать различные проявления красоты в мире природы: цветущие растения, кустарники и деревья в осеннем уборе, контрасты светотени, пейзажи в разное время года и многое-многое другое. При этом взрослый должен помнить, что в природе красиво абсолютно все, что живет в полноценных (неиспорченных, не отравленных, неограниченных) условиях – это сфера эстетических чувств, эстетического восприятия ребенка.
Итак, воспитание у детей любви к природе, способности воспринимать ее красоту - одна из важных задач детского сада.

Введение 3
1. Теоретические основы экологического воспитания дошкольников 5
1.1. Экологическое воспитание детей дошкольного возраста 5
1.2. Формы и методы экологического воспитания в ДОУ 9
1.3. Экологическое воспитание дошкольников в повседневной жизни 12
2. Практическое исследование процесса формирования, экологического воспитания детей среднего дошкольного возраста 18
2.1. Изучение работы воспитателя средней группы по проблеме экологического воспитания 18
2.2. Выявление уровня сформированности экологических представлений о природе, у детей среднего дошкольного возраста 19
2.3. Подбор мероприятий по экологическому воспитанию для детей среднего дошкольного возраста 22
Заключение 25
Список используемой литературы 27

Вложенные файлы: 1 файл

кУРСОВАЯ.docx

В разгар зимней подкормки воспитатель использует календарь наблюдений за птицами.

Заполнение календаря - важная совместная практическая деятельность, в процессе которой воспитатель обучает детей находить нужные клеточки, обозначать значками или рисунками те явления природы, которые они наблюдали, обучает детей умению использовать и понимать символы.

Общение детей с природой - это отдельные взаимосвязанные мероприятия, позволяющие научить детей духовному контакту с растениями и животными. Общение с природой - не столько интеллектуальная, сколько этическая форма взаимодействия детей с природой, приносящая радость, развивающая гуманные чувства и правильное отношение к природе, ко всему живому[14].

В повседневной жизни с дошкольниками можно проводить обстоятельные мероприятия, насыщенные разными видами деятельности и имеющими большое развивающее значение. Полезны и интересны для детей выходы на природу в ближайшее окружение. Воспитатель может совершать с детьми непродолжительные прогулки, имеющие одну конкретную цель, а может организовать поход на полдня [8, с. 280].

Экскурсии отличаются от похода меньшим объемом всех его параметров: продолжительности пребывания на природе, количества педагогических задач, видов деятельности, уровня подготовки и оснащения. Они легче в организации, поэтому могут проводиться чаще, чем походы.

Походы и экскурсии с детьми в природу дают им ни с чем не сравнимые живые и яркие впечатления о красоте и аромате цветов, травы, осенней листвы, о разноголосом пении птиц, о причудливой форме белых кучевых облаков, о сверкающих на солнце изумрудных капельках дождя и т. д. [8,с. 281].

Дети старшего дошкольного возраста могут принять участие в таких акциях, которые им понятны, затрагивают их интересы, жизнедеятельность. К ним, относятся, например, "Зеленая елочка - живая иголочка" - акция по сбережению живого дерева, против бессмысленной массовой их вырубки к Новому году, день воды, день Земли. Акция в защиту воды, бережно и экономного ее расходования окажет влияние не только на них, но и на их родителей. [6, с. 216].

Педагогический смысл праздников и досугов заключается в том, чтобы вызвать у детей положительный эмоциональный отклик на природное содержание [2, с. 71].

Большие возможности в воспитании экологических чувств по отношению к окружающему миру заложены в играх, прежде всего дидактических [13].

Удовлетворить детскую любознательность, вовлечь ребенка в активное освоение окружающего мира, помочь ему овладеть способами познания связей между предметами и явлениями позволит именно игра [13].

Большую роль в экологическом образовании дошкольников играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях игра [7, с.66].

К сожалению, современные дети, особенно городские, имеют весьма ограниченные возможности для общения с природой. Таким образом, экологическое образование должно начинаться с объектов ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается в повседневной жизни, в том числе и потому, что процесс обучения будет неэффективным без эмоционального восприятия деревьев, трав, закатов, рассветов: А этого не случится, если изучать природу по картинкам и фотографиям даже самого лучшего качества.

2. Практическое исследование процесса формирования экологического воспитания детей, среднего дошкольного возраста

2.1. Изучение работы воспитателя средней группы по проблеме экологического воспитания

Первую цель, которую мы поставили: изучить состояние работы воспитателя по проблеме экологического воспитания в средней группе. (Приложение 1)

Мы рассмотрели характеристику программного содержание, и выявили: соответствие задач программе группы соблюдается частично, с уровнем развития детей данной группы, соответствует, объем программного содержания соблюдается частично, ставятся конкретные формулировки по программному содержанию.

Нами также была рассмотрена характеристика деятельности воспитателя: воспитатель выделяет приемы, которые использует для решения поставленных задач. Приемы частично соответствуют возрасту детей и требованиям методики данной программы, не всегда правильно и точно применяются.

Понаблюдав за деятельностью детей мы увидели, что они частично осваивают программное содержание по задачам. Дети активны на занятии , внимательны, проявляют интерес.

Условия проведения занятий соответствуют санитарно-гигиеническим требованиям, требования материально-технических условий соблюдаются не все.

Наблюдение проводилось 22.02.2010 года в средней группе № 53 МДОУ № 143. Воспитатель Бегинина Наталья Александровна, проверила, методист Светлакова Ирина Валентиновна.

Таким образом, работа по экологическому воспитанию, воспитателем средней группы Бегининой Н.А., ведется согласно программе Васильевой и тематическому плану группы. Не всегда решаются поставленные задачи т.к. используются не эффективные методы и приемы для активизации детей и формирования интереса к природе.

2.2. Выявление уровня сформированности экологических представлений о природе детей среднего дошкольного возраста

Для выявления уровня экологических представлений о природе, мы выбрали среднюю группу № 53.

Дети были отобраны по мере заинтересованности к природе.

Барабанова Екатерина 4 года 2 месяца

Богравщиков Даниил 4 года 6 месяцев

Гусева Дарья 4 года 8 месяцев

Данилов Сергей 4 года 5 месяцев

Ермакова Олеся 4 года 9 месяцев

Корнелюк Степан 4 года 11 месяцев

Кадырова Ангелина 5 лет 2 месяца

Михайлов Руслан 4 года 9 месяцев

Орловская Виктория 5 лет 1 месяц

Уткин Леонид 4 года 11 месяцев

Были определены и описаны уровни:

Низкий уровень. Ребенок не проявляет интереса и самостоятельности при выполнении заданий, допускает более 2-х ошибок или не справляется с заданием. Средний уровень. Ребенок проявляет инициативу при выполнении задания, допускает 1-2 ошибки.

Высокий уровень. Ребенок с интересом, правильно выполняет задания, проявляет инициативу при выполнении задания, проявляет инициативу и самостоятельность, мотивирует свои действия.

Диагностические задания для выявления уровня сформированности экологических представлений у детей 4-5 лет
Дианостические задания для изучения развития экологических представлений	Уровни сформированности экологических представлений
	Низкий	Средний	Высокий
Задание 1 Общее представление о среде обитания растений	20%	60%	20%
Задание 2 Представление об основных потребностях животных	20%	80%	0%
Задание 3 Представления о назначении основных частей растения	100%	0%	0%
Задание 4 Представление о приспособлении человека к сезону	0%	0%	100%
Задание 5 Представления о группах животных	0%	0%	100%
Задание 6 Представление о назначении основных частей тела животных	0%	30%	70%
Задание 7 Представление о различных средах обитания растений и животных	10%	50%	40%
Задание 8 Представление о приспособлении животных к сезонам	60%	40%	0%
Задание 9 Представление о последовательности изменений в природе весной	30%	70%	0%
Задание 10 Представление о стадиях роста и развития растений (горох)	0%	100%	0%
Уровень	20%	80%	0%

Детям были предложены диагностические задания для выявления уровня сформированности экологических представлений. (Приложение 2)

Таким образом, можно выделить уровень экологического представления детей средней группы № 53: (Приложение 3)

2.3. Подбор мероприятий по экологическому воспитанию для детей среднего дошкольного возраста

Самые маленькие жители земли- это дети дошкольного возраста. Они объединяют вокруг себя, очень много взрослых (родителей, родственников, воспитателей, соседей). Экологическая культура которых, может развиваться и совершенствоваться в рамках практической реализации, экологического воспитания детей нового направления дошкольной педагогики. [4, с.68]

На основании диагностического исследования детей среднего дошкольного возраста мы можем определить цель повысить уровень экологических представлений в процессе использования специально подобранного комплекса мероприятий в повседневной жизни с детьми среднего дошкольного возраста.

Для достижения данной цели мы подобрали комплексные мероприятия:

Привлечения внимания родителей и педагогов к участию в природоохранной деятельности.

Совместная акция сотрудников детского сада, воспитанников и их родителей по очистке территории, прилегающей к детскому саду.

Изготовление детьми, родителями, воспитателями кормушек и развешивание их на деревьях для привлечения птиц

Цель: Воспитывать в детях бережное и осознанное отношение к окружающей природе.

Одно из приоритетных направлений в современном стандарте дошкольного образования получило экологическое воспитание. Ребёнок начинает познавать мир с самого рождения, а вместе с изучением окружающей среды он должен получать представление о её хрупкости, учиться любить, беречь и защищать природу, узнавать, какие действия человека наносят ей непоправимый вред. Занятия по экологическому воспитанию в детском саду как раз и призваны решать эти задачи.

Теоретические аспекты экологического воспитания в ДОУ

Основы экологического образования входят в программы для детских дошкольных учреждений, начиная с 60-х годов прошлого века. Но если тогда основной упор делался на привитие детям элементарных основ экологической грамотности, то сейчас — на формирование экологической культуры с самого раннего детства.

воспитание любви к природе родного края, умения понимать и чувствовать её красоту, бережно относиться к растениям и животным;
создание условий для получения воспитанниками элементарных знаний о природе и формирование у них ряда представлений о явлениях живой и неживой природы.

Дошкольники в силу особенностей своего возраста очень органично воспринимают все знания, которые связаны с природой. Ведь маленькие дети ощущают себя частью природы, у них ещё не развилось потребительское отношение к ней. Поэтому главная задача — сделать так, чтобы ощущение неразрывной связи с окружающим миром, возникшее в раннем детстве, осталось на всю жизнь.

Ребёнок в дошкольном возрасте ощущает себя частью природы, и задача педагога — укрепить эту связь

Формы занятий по экологии

На занятиях по экологии используются различные формы обучения. Основные направления деятельности:

Специально подготовленные занятия. Здесь главную роль играет воспитатель. Это могут быть:
- экскурсии,
- беседы с воспитателем о природе, животных, растениях,
- чтение художественной литературы,
- рассказы об особенностях ухода за животными.
Совместная деятельность дошкольников и воспитателя. Дети принимают активное участие во всём происходящем на занятиях. Сюда относятся:
- различные тематические игры,
- викторины,
- рисование и конструирование,
- наблюдение,
- ответы на вопросы детей,
- обсуждение прочитанных книг, просмотренных диафильмов и мультфильмов,
- работа в живом уголке,
- подготовка экологических праздников и т. д.
Самостоятельная работа детей. Применение полученных дошкольниками экологических знаний на практике. Например, они могут самостоятельно (но под присмотром воспитателя) поливать цветы, кормить животных в живом уголке, собирать гербарии или коллекции.

Экологическое воспитание начинается с заботы детей о растениях и животных

Дидактические и наглядные материалы для занятий по экологии

Экологическое лото позволяет обощить представления детей о различных видах растений и животных

Экологический уголок в ДОУ должен быть красочно оформлен и привлекать внимание детей

Оценить 1926 0