Детские дома интернаты для умственно отсталых детей реферат
Обновлено: 02.07.2024
Можно было бы думать, что ребенок, живущий без родителей, предоставленный самому себе, получающий при этом нормальное медицинское обслуживание, обеспеченный игрушками и посещающий учебные занятия, располагает всеми возможностями для развития самостоятельности и активности. Однако первое, что отмечают педагоги и психологи при исследовании поведения этих детей, - низкий уровень инициативности и самостоятельности, их безразличное, пассивное отношение ко всему окружающему.
Неумение выделить себя и неразвитость самосознания у этих детей проявляются в эмоциональной глухоте, в отсутствии ярких переживаний и ограниченности внутренней жизни. Все эти особенности являются результатом отсутствия любви к ребенку и дефицита личностного общения.
Таким образом, дети, растущие в дефиците внимания со стороны взрослого, отличаются неразвитым самосознанием и неумением проявить себя в окружающем мире.
В Беларуси функционирует 187 интернатных учреждений министерства образования, здравоохранения и социальной защиты. Из 165 интернатных учреждений Министерства образования 69 (39%) имеют статус учреждения для детей-сирот.
Граждане нашей страны имеют возможность направлять своих детей на содержание и воспитание бесплатно или с частичной оплатой расходов в школы-интернаты и интернаты, при школах в сельской местности.
Основанием возникновения этих правоотношений служит юридический состав, включающий такие факты, как наличие у детей дефектов физического и психического развития, волеизъявление родителей и решение органов, в ведении которых эти учреждения находятся.
Юридический состав включает решение администрации предприятия, профсоюзного комитета. Дети с дефектами физического и психического развития по желанию родителей могут содержаться за государственный счет в домах ребенка, детских домах и других специализированных детских учреждениях.
1 Дом-интернат для детей-инвалидов с особенностями психофизического развития
·дети с сенсорными нарушениями (нарушения слуха и зрения);
·дети с интеллектуальными нарушениями (легкая степень нарушения - дебильность, средней тяжести - имбецилы и глубокая умственная отсталость - идиотия). Все формы умственной отсталости детей делятся на две группы - олигофрения и деменция (слабоумие, которое характеризуется обеднением психической деятельности);
·дети с нарушениями речи;
·дети с нарушениями опорно-двигательного аппарата (детский церебральный паралич);
·дети с комплексными дефектами развития;
·дети с искаженным (дисгармоничным) развитием.
По данным ЮНЕСКО: в мире около 200 млн. детей с умственными и физическими недостатками. В Республике Беларусь насчитывается около 30,0 тыс. детей-инвалидов. Функционирует 9 специализированных домов-интернатов для таких детей в системе Министерства труда и социальной защиты населения; 46 специальных дошкольных учреждений; 9 специальных домов и 74 школы-интернаты для детей с особенностями психофизического развития; 19 спецшкол; более 4000 классов интегрированного обучения.
В структуре причин первичной инвалидности детей на первом месте стоят: врожденные аномалия, болезни нервной системы; психические расстройства; новообразования; болезни костно-мышечной системы; болезни эндокринной системы, расстройства питания и нарушения обмена веществ. Большинство детей-инвалидов имеют тяжелые и стойкие нарушения двигательной, психической или соматической сфер.
Дом-интернат для детей-инвалидов с особенностями психофизического развития является государственным учреждением социального обслуживания системы Министерства труда и социальной защиты Республики Беларусь, предназначенным для постоянного, временного (до 6 месяцев) проживания детей, нуждающихся в специальном обучении, особой заботе, бытовом и медицинском обслуживании.
При доме-интернате с целью осуществления трудовой подготовки детей могут создаваться лечебно-трудовые мастерские, а при возможности - подсобное хозяйство.
Дома-интернаты могут быть двух типов:
üдля детей-инвалидов, имеющих психические нарушения;
üдля детей-инвалидов, имеющих физические нарушения. [2, с. 180]
Основными задачами дома-интерната являются:
-создание оптимальных условий, способствующих умственному, эмоциональному, физическому развитию и социальной адаптации детей;
-обеспечение права детей-инвалидов на получение образования в соответствии с их возможностями;
создание коррекционно-развивающей образовательной среды;
обеспечение единства психологической, коррекционно-педагогической помощи детям в целях активного включения их в жизнь общества;
организация и оказание медицинской помощи и обслуживания;
формирование навыков, необходимых для обретения бытовой независимости, вовлечение в посильную трудовую деятельность;
поддержание и сохранение контактов с родителями, другими родственниками, за исключением случаев, когда такое общение не отвечает интересам ребенка.
Основными направлениями деятельности дома-интерната являются:
-прием детей и обеспечение адаптации их к новой обстановке и жизни в коллективе;
-оказание психологической, коррекционно-педагогической помощи с целью ослабления имеющихся нарушений развития;
обучение детей с особенностями психофизического развития с учетом их познавательных возможностей по программам и учебным планам, утверждаемым Министерством образования Республики Беларусь;
диспансеризация, лечение, реабилитация, организация консультативной помощи специалистов, госпитализация детей в лечебно-профилактических учреждениях по месту нахождения дома-интерната;
материально-бытовое обеспечение детей, создание для них благоприятных условий жизни, организация ухода и наблюдения;
содействие в обеспечении нуждающихся детей техническими средствами социальной реабилитации в соответствии с постановлением Кабинета Министров Республики Беларусь от 18 марта 1996 г. N 190 "Об утверждении Государственного реестра (перечня) технических средств социальной реабилитации, выделяемых инвалидам бесплатно или на льготных условиях" (Собрание указов Президента и постановлений Кабинета Министров Республики Беларусь, 1996 г., N 8, ст. 212);
организация рационального и диетического питания с учетом возраста и состояния здоровья;
оказание детям медицинской помощи;
проведение санитарно-гигиенических и противоэпидемических мероприятий;
организация повышения квалификации работников дома-интерната с целью совершенствования организации труда;
взаимодействие с аналогичными учреждениями за рубежом с целью повышения уровня обслуживания, ухода и содержания детей;
организация мероприятий по привлечению средств предприятий, учреждений, организаций, благотворительных фондов для укрепления материально-технической базы дома-интерната и улучшения культурно-воспитательной работы с детьми;
оказание платных услуг в установленном законодательством порядке.
Организация учебно-воспитательного процесса
В доме-интернате организуется учебно-воспитательная работа, которая обеспечивает образовательную подготовку, общее развитие, коррекционную помощь и поддержку, бытовую адаптацию и социализацию детей в зависимости от характера нарушений и уровня их обучаемости.
Весь процесс обучения, воспитания и развития детей способствует освоению окружающей действительности, формированию практических умений и навыков в целях их подготовки к максимально возможной самостоятельной независимой жизни.
Учебно-воспитательный процесс осуществляется на основании:
-учебных планов и программ для учреждений, обеспечивающих получение общего среднего и специального образования, утверждаемых Министерством образования Республики Беларусь;
-индивидуальных учебных планов и программ, разработанных специалистами домов-интернатов и согласованных в государственном центре коррекционно-развивающего обучения и реабилитации, для детей, образование которых в соответствии с образовательными стандартами (в том числе и специальными) является недоступн
Вы можете изучить и скачать доклад-презентацию на тему Детские дома –интернаты для умственно отсталых детей и детей с физическими. Презентация на заданную тему содержит 20 слайдов. Для просмотра воспользуйтесь проигрывателем, если материал оказался полезным для Вас - поделитесь им с друзьями с помощью социальных кнопок и добавьте наш сайт презентаций в закладки!
Детские дома –интернаты для умственно отсталых детей и детей с физическими недостатками Выполнила: студентка гр. ЭК-082-16 Федорова Анастасия
Детский дом-интернат для умственно отсталых детей в соответствии с положением о нем является учебно-воспитательным и медико-социальным учреждением, предназначенным для постоянного проживания детей, нуждающихся в уходе, бытовом и медицинском обслуживании, а также социально-трудовой адаптации. Детский дом-интернат для умственно отсталых детей в соответствии с положением о нем является учебно-воспитательным и медико-социальным учреждением, предназначенным для постоянного проживания детей, нуждающихся в уходе, бытовом и медицинском обслуживании, а также социально-трудовой адаптации.
В Учреждении могут создаваться следующие структурные подразделения: приемное отделение, отделение медико-социальной реабилитации, отделение психолого-педагогической помощи, отделение социально-трудовой реабилитации, отделение социально-консультативной помощи, отделение милосердия, группа дневного пребывания и другие отделения, отвечающие целям и задачам Учреждения. В Учреждении могут создаваться следующие структурные подразделения: приемное отделение, отделение медико-социальной реабилитации, отделение психолого-педагогической помощи, отделение социально-трудовой реабилитации, отделение социально-консультативной помощи, отделение милосердия, группа дневного пребывания и другие отделения, отвечающие целям и задачам Учреждения.
Приемное отделение Учреждения предназначается для: Приемное отделение Учреждения предназначается для: - осуществления первичного и, при необходимости, последующего приема детей-инвалидов в Учреждение, выявления имеющихся у них потребностей в социальных услугах, направления в соответствующие функциональные подразделения Учреждения; - создания банка данных о детях-инвалидах, обратившихся в Учреждение за помощью, осуществления обмена необходимой информацией с заинтересованными государственными и общественными организациями и учреждениями; - осуществления анализа и прогнозирования социальных процессов на территории, обслуживаемой Учреждением.
Отделение психолого-педагогической помощи Учреждения предназначается для: Отделение психолого-педагогической помощи Учреждения предназначается для: - оказания практической помощи в организации обучения детей-инвалидов, разработки, исходя из особенностей психофизического развития и индивидуальных возможностей детей-инвалидов, образовательных программ; - проведения психолого-коррекционной работы с детьми-инвалидами; - подготовки и проведения мероприятий по организации досуга детей-инвалидов вместе с их родителями (законными представителями), проведения медико-социального патронажа семей, имеющих детей-инвалидов; - обучения детей-инвалидов навыкам самообслуживания, поведения в быту и общественных местах, самоконтролю, а также навыкам общения и другим приемам бытовой адаптации; - организации игротерапии детей-инвалидов; - проведения развернутой диагностики психического развития детей-инвалидов с целью определения форм и методов психокоррекционной работы.
Отделение социально-трудовой реабилитации Учреждения предназначается для: Отделение социально-трудовой реабилитации Учреждения предназначается для: - проведения мероприятий по оказанию психолого-профориентационных услуг детям-инвалидам; - проведения мероприятий, способствующих развитию и освоению детьми-инвалидами профессиональных навыков и умений; - организации трудотерапии и предпрофессионального трудового обучения детей-инвалидов на базе учебно-производственных мастерских Учреждения исходя из местных условий; - решения вопросов будущего трудоустройства детей-инвалидов на специализированные предприятия для инвалидов в установленном порядке.
Отделение социально-консультативной помощи Учреждения предназначается для: Отделение социально-консультативной помощи Учреждения предназначается для: - консультирования родителей (законных представителей) по психолого-педагогическим вопросам семейного воспитания и развития личности детей-инвалидов с ограничениями в развитии; - оказания социально-консультативной помощи семьям, воспитывающим детей-инвалидов, по вопросам социально-правовой защиты и обеспечения их жизнедеятельности.
Группа дневного пребывания Учреждения предназначается для: Группа дневного пребывания Учреждения предназначается для: - реализации индивидуальных программ медико-социальной, психолого-социальной, социально-педагогической реабилитации детей-инвалидов; - обеспечения режима временного содержания детей-инвалидов с учетом семейных обстоятельств и интересов детей-инвалидов. Для оказания помощи в деятельности Учреждения может быть создан попечительский совет, порядок выборов и компетенция которого определяется уставом Учреждения, одним из направлений деятельности которого является привлечение территориальных общественных объединений, организаций, фондов к решению проблем детей-инвалидов, проживающих в Учреждении.
В Учреждение принимаются дети-инвалиды от 4 до 18 лет с отклонениями в умственном развитии, нуждающиеся по состоянию здоровья в постороннем уходе, бытовом обслуживании, медицинской помощи, социальной и трудовой реабилитации, обучении и воспитании и находящиеся в иной трудной жизненной ситуации. В Учреждение принимаются дети-инвалиды от 4 до 18 лет с отклонениями в умственном развитии, нуждающиеся по состоянию здоровья в постороннем уходе, бытовом обслуживании, медицинской помощи, социальной и трудовой реабилитации, обучении и воспитании и находящиеся в иной трудной жизненной ситуации. Не принимаются в Учреждение дети-инвалиды, страдающие по заключению медицинских учреждений психическими, онкологическими, кожно-венерологическими и другими формами инфекционных заболеваний, требующих лечения в специализированных стационарных медицинских учреждениях.
Дети-инвалиды принимаются в Учреждение на постоянное, временное (на срок до 6 месяцев), пятидневное в неделю проживание и дневное пребывание. Социально-реабилитационная работа с родителями (законными представителями) проводится в течение всего срока проживания или пребывания детей-инвалидов в Учреждении. Дети-инвалиды принимаются в Учреждение на постоянное, временное (на срок до 6 месяцев), пятидневное в неделю проживание и дневное пребывание. Социально-реабилитационная работа с родителями (законными представителями) проводится в течение всего срока проживания или пребывания детей-инвалидов в Учреждении. Основанием для помещения в Учреждение является путевка, выданная органом социальной защиты населения субъекта Российской Федерации или органом местного самоуправления. Путевка для помещения ребенка-инвалида может выдаваться на основании заявления его родителей (законных представителей).
Учебно-воспитательный процесс предусматривает привитие воспитанникам навыков самообслуживания, трудовых навыков, обучение элементарной грамоте, счету, развитие у детей простейших представлений и понятий. Воспитание и обучение в детском доме-интернате для умственно отсталых детей осуществляется по специальному учебному плану в соответствии с программой по воспитанию и обучению умственно отсталых детей в детских домах-интернатах. Все воспитанники, находящиеся в детском доме- интернате, распределяются по воспитательным группам в соответствии с их возрастом, физическим, интеллектуальным развитием и с учетом возможности овладения трудовыми навыками. Воспитанники детского дома-интерната распределяются по группам с наполняемостью 15-18 человек: Учебно-воспитательный процесс предусматривает привитие воспитанникам навыков самообслуживания, трудовых навыков, обучение элементарной грамоте, счету, развитие у детей простейших представлений и понятий. Воспитание и обучение в детском доме-интернате для умственно отсталых детей осуществляется по специальному учебному плану в соответствии с программой по воспитанию и обучению умственно отсталых детей в детских домах-интернатах. Все воспитанники, находящиеся в детском доме- интернате, распределяются по воспитательным группам в соответствии с их возрастом, физическим, интеллектуальным развитием и с учетом возможности овладения трудовыми навыками. Воспитанники детского дома-интерната распределяются по группам с наполняемостью 15-18 человек: дошкольная группа — от 4 до 8 лет; подготовительная группа к трудовому обучению — от 8 до 12 лет; группа трудового обучения — от 12 до 18 лет (в том числе подростковая — от 16 до 18 лет); диагностическая группа — от 4 до 18 лет.
Детский дом-интернат для детей с физическими недостатками - государственное реабилитационное учреждение, предназначенное для постоянного, временного (до шести месяцев) и пятидневного в неделю проживания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с сохранным интеллектом в возрасте от 4 до 18 лет, нуждающихся по состоянию здоровья в постоянном уходе, бытовом и медицинском обслуживании, а также в социально-трудовой адаптации с одновременным обучением их по программе общеобразовательной школы. Детский дом-интернат для детей с физическими недостатками - государственное реабилитационное учреждение, предназначенное для постоянного, временного (до шести месяцев) и пятидневного в неделю проживания детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата, с сохранным интеллектом в возрасте от 4 до 18 лет, нуждающихся по состоянию здоровья в постоянном уходе, бытовом и медицинском обслуживании, а также в социально-трудовой адаптации с одновременным обучением их по программе общеобразовательной школы.
В состав дома-интерната могут входить структурные подразделения: В состав дома-интерната могут входить структурные подразделения: - приемное отделение; - отделение медико-социальной реабилитации; - отделение психолого-педагогической помощи; - отделение социально-трудовой реабилитации; - отделение социально-консультативной помощи; - отделение милосердия; - группа дневного пребывания.
Основными задачами детского дома-интерната являются: Основными задачами детского дома-интерната являются: - материально-бытовое обеспечение и обучение воспитанников, создание для них благоприятных условий жизни, организация ухода и оказание им медицинской помощи; - осуществление мероприятий, направленных на социально-трудовую адаптацию и реабилитацию воспитанников, а также их подготовку к получению специальности в соответствии с медицинскими показаниями. В соответствии с основными задачами дом-интернат предоставляет своим воспитанникам социальные и реабилитационные услуги.
Основными социальными услугами являются: Основными социальными услугами являются: - прием детей и активное содействие их адаптации в новой обстановке и жизни коллектива; - бытовое обслуживание воспитанников, предоставление им благоустроенного жилья с мебелью и инвентарем, постельных принадлежностей, одежды и обуви; - организация рационального питания с учетом возраста и состояния здоровья; - диспансеризация, лечение, реабилитация, организация консультативной помощи специалистов, а также госпитализация больных с участием лечебно-профилактических учреждений; - проведение санитарно-гигиенических и противоэпидемических мероприятий; - общеобразовательная подготовка и трудовое обучение детей в объеме учебных программ, планов, разработанных с учетом медико-педагогических рекомендаций; - обеспечение нуждающихся воспитанников слуховыми аппаратами, очками, протезно-ортопедическими изделиями.
- распределяет функциональные обязанности и отдельные поручения между сотрудниками АХЧ, устанавливает степень их ответственности, при необходимости вносит предложения руководителю организации об изменении должностных инструкций подчиненных ему сотрудников;
- участвует в подборе и расстановке кадров АХЧ, вносит руководству организации предложения о поощрении и наложении дисциплинарных взысканий на струдников АХЧ, направлении их на переподготовку и повышение квалификации;
- осуществляет контроль исполнения подчиненными ему работниками своих должностных обязанностей, соблюдения трудовой дисциплины и деятельности АХЧ в целом.
.12. За ненадлежащее исполнение должностных обязанностей и нарушение трудовой дисциплины сотрудники АХЧ несут ответственность в порядке, предусмотренном действующим законодательством.
1.13. Настоящее положение, структура и штатное расписание АХЧ утверждаются руководителем Учреждения.
^ 2. Основные задачи АХЧ
2.1. Административно-хозяйственное обеспечение деятельности организации: техническое обслуживание зданий, помещений, оборудования (лифтов, систем отопления, водоснабжения, вентиляции, электросетей и т.д.), планирование, организация и контроль проведения их текущих ремонтов, хозяйственным инвентарем, средствами механизации инженерного и управленческого труда, организация транспортного обеспечения и охраны.
2.2. Организационно-методическое руководство и контроль деятельности структурных подразделений организации по вопросам хозяйственного обслуживания, рационального использования материальных и финансовых ресурсов, сохранности собственности организации.
2.3. Совершенствование и внедрение новых методов организации работы, в том числе на основе использования современных информационных технологий.
2.4. Участие в подготовке и исполнении управленческих решений руководства по вопросам административно-хозяйственного обеспечения деятельности Учреждения.
2.5. Контроль в пределах своей компетенции за соблюдением санитарно-противоэпидемического режима, правил противопожарной безопасности, норм техники безопасности, своевременное принятие необходимых мер при выявлении фактов их нарушения.
2.6.Ведение предусмотренной действующими нормативно-правовыми актами соответствующей документации, предоставление в установленные сроки статистической и иной информации о деятельности АХЧ.
2.7. Решение иных задач в соответствии с целями организации.
^ 3. Основные функции АХЧ
3.1. Планирование, организация и контроль административно-хозяйственного обеспечения деятельности организации.
3.2. Хозяйственное обслуживание и обеспечение надлежащего состояния в соответствии с правилами и нормами производственной санитарии и противопожарной защиты зданий и помещений, в которых расположены подразделения организации, контроль за исправностью оборудования (освещения, систем отопления, вентиляции и др.).
3.3. Участие в инвентаризации зданий, помещений, оборудования в целях контроля их сохранности и технического состояния.
3.4. Планирование текущих ремонтов основных фондов (зданий, систем водоснабжения, воздухопроводов и других сооружений), составление смет хозяйственных расходов.
3.5. Ремонт помещений, контроль качества выполнения ремонтных работ..
3.6 Оформление необходимых документов для заключения договоров на проведение работ и оказание услуг сторонними организациями.
3.7. Получение и хранение канцелярских принадлежностей, хозяйственных материалов, оборудования, инвентаря, обеспечение ими структурных подразделений организации, учет их расходования и составление установленной отчетности.
3.8. Контроль рационального расходования материалов и финансовых средств, выделяемых для хозяйственных целей.
3.9.Благоустройство, озеленение, уборка территории.
3.10.Хозяйственное обслуживание проводимых совещаний, конференций, семинаров и других мероприятий.
3.11.В соответствии с действующими правилами и нормативами организация эксплуатации и своевременного ремонта технического оборудования (электрических сетей, лифтов, систем отопления, вентиляции и т.д.), бесперебойное обеспечение зданий и помещений организации электроэнергией, теплом, газом, водой, контроль за их рациональным расходованием.
3.12. Организация и обеспечение пропускного режима (при отсутствии в организации службы безопасности).
3.13. Проведение информационно-разъяснительной работы среди сотрудников организации, направленной на обеспечение сохранности и содержания в исправном состоянии зданий, помещений и имущества организации, бережное отношение к оборудованию и экономное использование материальных и энергетических ресурсов (электроэнергии, тепла, воды, канцелярских принадлежностей, расходных материалов и т.д.).
3.14. Осуществление в пределах своей компетенции иных функций в соответствии с целями и задачами организации.
^ 4. Права и ответственность
4.1. Административно – хозяйственная часть имеет право:
- получать поступающие в организацию документы и иные информационные материалы по своему профилю деятельности для ознакомления, и использования в работе;
- запрашивать и получать от руководителей организации и ее структурных подразделений информацию, необходимую для выполнения возложенных на нее задач и функций;
- осуществлять в пределах своей компетенции проверку и координацию деятельности структурных подразделений по вопросам административно-хозяйственного обеспечения, о результатах проверок докладывать руководству организации;
- вносить предложения руководству организации по повышению квалификации, поощрению и наложению взысканий на работников АХЧ.
- участвовать в совещаниях при рассмотрении вопросов хозяйственного обеспечения деятельности организации.
4.2.Начальник АХЧ несет персональную ответственность за:
-выполнение возложенных на АХЧ функций и задач;
-организацию работы АХЧ, своевременное и квалифицированное выполнение приказов, распоряжений, поручений вышестоящего руководства, действующих нормативно-правовых актов по своему профилю деятельности;
- состояние трудовой и исполнительской дисциплины в АХЧ, выполнение ее работниками своих функциональных обязанностей;
- соблюдение сотрудниками АХЧ правил внутреннего распорядка, санитарно-противоэпидемического режима, противопожарной безопасности и техники безопасности;
- ведение документации, предусмотренной действующими нормативно-правовыми документами;
- предоставление в установленном порядке достоверной информации о деятельности АХЧ.
Начало войны с Турцией (1853 г.) было удачным для России: одержав ряд побед, русские войска заняли Молдавию и Валахию, провели несколько успешных операций на Кавказе; адмирал П. С
| Вложение | Размер |
|---|---|
| doklad.docx | 27.54 КБ |
Предварительный просмотр:
ГОСУДАРСТВЕННОЕ КАЗЁННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
ДЕПАРТАМЕНТА СОЦИАЛЬНОЙ ЗАЩИТЫ НАСЕЛЕНИЯ
Ельцова Ирина Александровна
На современном этапе развития общества, в период гуманизации и демократизации системы образования, значительно возрос интерес к проблеме помощи детям с тяжелыми формами интеллекта. Разрабатываются новые формы работы с детьми данной категории, выявляются потенциальные возможности их социально-трудовой адаптации и максимальной социализации.
В настоящее время проблема коммуникативной сферы, а особенно её лексической стороны у детей с тяжелыми нарушениями интеллекта является своевременной и актуальной как в практическом, так и в теоретическом плане. Поэтому, разработка методов и приёмов по работе над развитием речи для нас является одной из первичных задач. Данный элемент развития является базовым, который определяет во многом дальнейшее развитие ребёнка в целом.
При работе с данной категорией детей, очень важным является осуществление межпредметных связей, что важно для генерализации базовых знаний и универсальных учебных действий (другими словами, делает мышление наших детей более гибким). Для решения выше сказанных задач по развитию коммуникативной сферы, является такая предметная область, как ознакомление с окружающим.
Ознакомление с окружающим обогащает чувственный опыт ребенка - учит его быть внимательным к тому, что его окружает: смотреть, видеть, слушать и слышать, ощупывать и осязать. Обогащение чувственного опыта неразрывно связано с развитием чувственного познания - ощущений, восприятия, представлений. Формируя адекватные представления об окружающем, мы создаем чувственную основу для слова и подготавливаем ребенка к восприятию словесных описаний объектов, явлений и отношений (стихов, рассказов, сказок, песен).
Во время занятий по ознакомлению с окружающим детей знакомят с явлениями социальной жизни. Ознакомление с явлениями социальной жизни вводит в мир социальных отношений и формирует представление о человеке, о нормах поведения в человеческом обществе.
В ходе ознакомления с предметным миром, созданным руками человека, у детей формируется представления о функциональном назначении основных предметов, окружающих ребенка, и о способах действия с ними.
В процессе ознакомления с природой у детей формируются не только представления об окружающем, о взаимосвязи и взаимозависимости объектов и явлений живой и неживой природы, но и эти занятия знакомят детей с явлениями социальной жизни и самое главное, способствуют развитию устной речи. Основываясь на знаниях об окружающем, мы проводим интегрированные занятия по ФЭМП, развитию гмн, ппд, развитию речи.
Далее мы обобщили, систематизировали и адаптировали имеющийся наглядный и дидактический материал для воспитанников ДДИ.
Коррекционно-развивающая работа строится в рамках одной лексической темы в течение недели, что дает возможность многократно повторять изучаемый материал, учитывая психические особенности данной категории детей, и обеспечивает более прочное его усвоение.
В каждой лексической теме можно условно выделить несколько видов работ.
Использование данного методического пособия поможет вам решить такие учебные задачи :
-пополнить активный и пассивный словари;
- формировать определенные грамматические конструкции;
- совершенствовать психические процессы (ощущение, восприятие,
внимание, память, мышление, воображение);
- формировать (уточнить) представления о сенсорных эталонах
(цвет, форма, величина);
- развивать мелкую моторику и элементарные навыки изобразительной деятельности (умения правильно держать карандаш, кисть, намазывать и наклеивать готовые формы, рисовать прямые (горизонтальные, вертикальные), округлые линии, закрашивать ограниченное линией пространство).
Необходимо не забывать, что любое совместное занятие - это не только обучение, но еще и общение ребенка со взрослым, в процессе которого формируются взаимное доверие, привязанность, дружба и взаимопонимание.
Эти материалы являются вариативными, на занятиях можно использовать и другие дидактические игры, игры на развитие мелкой моторики, игры на развитие графических умений детей и другие виды продуктивной деятельности.
В заключении своего доклада хочется отметить, что создание и разработка данного пособия и внедрение его в практику, проводилось с целью обеспечения единства и совместного взаимодействия в работе учителей-дефектологов, воспитателей и родителей; с целью помочь им, родителям, стать заинтересованными, активными и действенными участниками коррекционно-образовательного процесса. Что соответствует утвержденному плану развития нашего ДДИ и современным требованиям к учреждениям социальной защиты.
Итак, мы рассмотрели одно из направлений реализации программы целостного взаимодействия учителя-дефектолога, воспитателя и родителей в рамках нашего учреждения.
Читайте также: