Детская литература 21 века реферат

Обновлено: 04.07.2024

* Данная работа не является научным трудом, не является выпускной квалификационной работой и представляет собой результат обработки, структурирования и форматирования собранной информации, предназначенной для использования в качестве источника материала при самостоятельной подготовки учебных работ.

Содержание:

Введение

Глава 1. Актуальные проблемы современной детской литературы, периодики, критики

Кризис детской литературы в 80-е годы

Специфика современного детского чтения

Проблема творческой судьбы начинающего детского писателя

1.4. Обращение детских поэтов к прозе

1.5. Низкий уровень качества современных книг и периодических изданий для детей

1.6. Коммерциализация книжного рынка

1.7. Проблема комплектования библиотек детской литературой

Глава 2. Перспективы развития детской литературы и периодики

Сегодня в России живет около 40 миллионов детей в возрасте до 18 лет, что составляет почти 27% от общей численности населения. В какой-то мере они являются заложниками проводимых социально-экономических реформ и особенно страдают в ситуации переходного периода, поскольку относятся к наиболее уязвимым в социальном отношении слоям населения.

В Конвенции ООН о правах ребенка (1989г.) говорится о праве детей на культурное развитие, получение образования и информации.

Нравственное, интеллектуальное, эстетическое развитие детей и подростков напрямую связано с получаемой ими духовной пищей. Огромную роль в социализации личности играют средства массовой информации и книга. Вхождение ребенка в книжную вселенную происходит в первую очередь с помощью литературы, специально созданной для детей. Именно детская литература питает ум и воображение ребенка, открывая ему новые миры, образы и модели поведения, являясь мощным средством духовного развития личности.

Но, к сожалению, не изменилось главное: детская литература осталась явлением периферийным, отсутствует внимание к ее проблемам, нет попыток современного толкования ее феномена. Вопрос о специфике литературы для детей по-прежнему сводится к повторению истин о динамичном сюжете, доступности, ясности.

Глава 1. Актуальные проблемы современной детской литературы, периодики и критики

Кризис детской литературы в 80-е годы

В советском обществе чтение детей происходило в условиях всеобщего дефицита, в том числе – на детскую литературу (спрос на нее в 80-е гг. удовлетворялся в среднем на 30-35%). Это говорит о процессе "социальной депривации" детей в 60-80-е годы при освоении ими литературной культуры. К периоду "застоя" (70-80-е гг.) в сфере издания детской литературы накопилось множество проблем. Общей была тенденция к снижению количества названий при сохранении ежегодного увеличения среднего объема книг и относительном постоянстве тиражей. Так, в середине 80-х годов показатель разнообразия детских книг в СССР был в 3 раза ниже, чем в ФРГ, в 6 раз ниже, чем во Франции, и примерно в 10 раз ниже, чем в Испании. В хроническом дефиците оказались целые виды и жанры: научно-познавательная литература, остросюжетная (особенно фантастика и приключения), энциклопедии и справочники, пособия и руководства для досуговых занятий. [12, с.46]

Отсутствие же научно-познавательной, справочной и энциклопедической литературы чревато тем, что с детства у ребенка не формируется потребность в работе с книгой как одним из основных источников информации в различных областях знания. К перечню проблем можно добавить недостаточное издание лучшей современной детской иностранной литературы, дефицит детской периодики и др.

В восьмидесятые годы детская литература пережила серьёзный кризис, последствия которого отразились и на творчестве детских писателей в последующие годы.

1.2. Специфика современного детского чтения

Приведем некоторые данные этого исследования.

Чтение детей и подростков сегодня претерпевает существенные изменения. Сегодня среди читающей публики происходит рост числа групп детей, подростков, юношества, у которых все более популярными становятся журналы. Однако при кажущемся разнообразии книжной и журнальной продукции, ориентированной на эту аудиторию, далеко не всё здесь благополучно.

Проблема творческой судьбы начинающего детского писателя

Проблема состоит в том, что периферийному автору сложно стать известным и знаменитым. В лучшем случае у него появится признание, но его книги не насытят даже небольшую изголодавшуюся по хорошему чтению часть населения. К тому же в региональных издательствах книги выходят малыми тиражами, которые в принципе не могут охватить всю Россию. Москва по-прежнему остаётся всероссийским издательским центром.

Обращение детских поэтов к прозе

1.5. Низкий уровень качества современных книг и периодических изданий для детей

Однако многие тексты устарели фактологически: изменились названия городов, улиц, природа, техника, цены, изменилась сама идеология. [13, с.75]

В детской периодике сейчас наблюдается очень много журналов, которые исчезают так же быстро, как и появляются. Это связано, прежде всего, с коммерческим аспектом издательского дела. Авторам же связываться с такими журналами-однодневками, которых сейчас множество, опасно и невыгодно – есть риск увидеть свои творения под фамилиями совершенно неизвестных людей.

1.6. Коммерциализация книжного рынка по-разному сказалась на выпуске детской литературы и картине детского чтения. Начало развития рыночных отношений привело к ряду кризисных процессов, в частности к резному спаду показателей издания детской литературы. В последние годы ее выпуск заметно увеличивается, качество детских книг улучшается. Расширяется их тематика, привлекательным становится оформление. Идет насыщение рынка детской литературой, спрос на которую постепенно удовлетворяется. Вместе с тем издание детской книги требует больших по сравнению с многими другими видами литературы затрат, и детские книги дорожают, оказываются недоступными населению. Экономические трудности и резкое снижение уровня жизни большей части населения вызвали сокращение возможностей реализовать покупательские потребности в книгах. Согласно данным опросов, часть населения воздерживается от покупки книг, в том числе и детских.

1.7. Проблема комплектования библиотек детской литературой

Сегодня единственным пока бесплатным источником приобщения детей к чтению остается библиотека. С удорожанием книг и периодики, с изменениями в школьных программах, обусловленными реформой образования, а также с ростом потребностей детей в разнообразной детской литературе и школьных учебниках, ежегодно растет число юных читателей в библиотеках. В условиях постоянного снижения финансирования и разрушения старой системы книгоснабжения (и отсутствия ряда звеньев в выстраивающейся новой системе) ухудшилось комплектование библиотек детской литературой. Таким образом, по-прежнему сохраняется ситуация "книжного голода" для многих детей, лишенных возможности реализовать свое право на чтение.

Глава 2. Перспективы развития детской литературы и периодики

Были высказаны конкретные предложения по поддержке детской литературы, пропагандирующей высокие этические и нравственные принципы:

отмена НДС на детскую периодику;

обеспечение правовой защищенности отечественных детских изданий;

вход детской литературы в киосковые сети бесплатно;

проведение анализа состояния фондов школьных и детских библиотек и разработка программы их пополнения;

предоставление дотаций библиотекам для подписки на социально значимые издания;

проведение Всероссийского фестиваля школьных библиотек;

проведение конференций и семинаров по проблемам детского чтения в регионах;

возобновление проведения ежегодной Всероссийской недели детской и юношеской книги;

существенное дополнение перечня детских изданий;

популяризация лучших книг и журналов, как для детей, так и для родителей.

возрождение государственного заказа на выпуск детской литературы и повышение статуса конкурсов среди детских писателей для отбора лучших произведений.

издание книг для детей сделать приоритетным в книгоиздании.

Литература развивает многие способности детей: учит искать, понимать, любить — всем тем качествам, которыми должен обладать человек. Именно книги формируют внутренний мир ребенка. Во многом благодаря им дети мечтают, фантазируют и изобретают.
Без интересных увлекательных книг невозможно себе представить настоящего детства. Однако, сегодня проблемы детского чтения, издания книг и периодики для детей и подростков стали еще острей.

Подводя итоги сказанному, сформулируем выводы, такие же во многом неутешительные и серьёзные, как и проблемы современной литературы для детей:

Начинающие писатели сетуют на невозможность публиковаться, потому что издательства в них не заинтересованы. В результате в литературе для детей образовался пробел длиной почти в пятнадцать лет.

Детские поэты переходят на прозу или начинают творить во множестве жанров. Полифония творчества – тоже своеобразная примета излишней насыщенности времени.

Коммерциализация книжного рынка отрицательно сказалась на выпуске детской литературы и картине детского чтения: произошел резкий спад показателей издания детской литературы; с расширением тематики детских книг, улучшением их качества значительно повысились цены на детские книги, которые оказываются недоступными населению.

Качество современной детской литературы, литературы XXI века, в основной своей массе оставляет желать лучшего. В этом проявляется ещё одна проблема детской литературы: проблема написания современной детской книги, достойной чтения ребёнком.

Школьные и детские библиотеки содержат в основном литературу, еще изданную в советские времена. То, что приобретено после 90-х годов, содержится в библиотеках малыми тиражами и выдается для чтения только в читальных залах.

Закрывать глаза на нынешнее состояние детской литературы — значит отнимать у детей важную часть их жизни, потворствовать безвкусице, развитию равнодушия и бездуховности среди молодежи.

Получается, что у детской литературы сейчас далеко не детские проблемы.

Ананичев А., Звонарёва Л. …А у нас мастер-класс. А у вас. //Детская литература. 2003, №3, С. 28

В комнате за сценой. Литературный альманах. М., 2003. – 224 с. – С.4

Гиппиус З. Дневники. Кн.1, М., 1999. - С.239

Детская литература и воспитание // Сб. тр. международной научной конференции. – Тверь: ТвГУ, 2004

Детская литература и воспитание // Сборник научных трудов Международной научной конференции. Вып. 2. – Тверь: ТвГУ, 2005

Звонарева Л. Почувствовать нерв времени: Заметки о современной детской литературе и периодике // Детская литература. - 2002. - N 3. - с. 10-14

Звонарева Л. Почувствовать нерв времени: Заметки о современной детской литературе и периодике: Часть II // Детская литература. - 2002. - N 4. - с. 16-21

Полозова Т.Д. Русская литература для детей: Учеб. Пособие.-М.: Academia, 1997. С.23—38

Современные проблемы детского чтения и книгоиздания для детей: наш взгляд. - Книжная палата, 2003

Сборник материалов Второго Форума молодых писателей России.– Книжная палата, 2002

Вложение	Размер
issl.rabotachitat_ili_ne_chitat.doc	960.5 КБ

Предварительный просмотр:

Министерство общего и профессионального образования

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

средняя образовательная школа №16

Читать или не читать?:

современная детская литература.

Выполнили: ученицы 9Б класса

Коновалова Тамара и Москвина Татьяна

учитель русского языка и литературы

Лумпова Надежда Николаевна

1.1. По российским статистическим данным

1.2. По результатам наших опросов .

Глава 2.Аналитический обзор современной детской литературы

2.2. Функции детской литературы.

2.3. Специфика детской литературы

2.4. Своеобразие современной детской литературы

Глава 3. Современные авторы – детям и подросткам.

Список используемой литературы

Образец текста на диске

Актуальность исследовательской работы. Детское чтение сейчас одна из наиболее острых проблем нашего общества. Недаром в Общественной палате Российской Федерации 25.10.2012 состоялись слушания на тему "Роль литературы в формировании нравственного общества и сильного государства". Организатор — Комиссия по культуре и сохранению историко-культурного наследия. В мероприятии приняли участие представители Правительства РФ, Министерства образования РФ и Министерства культуры РФ, Счетной палаты РФ, депутаты Госдумы, представители профильных департаментов московского правительства, руководители крупных ВУЗов, ведущие специалисты в области литературы, писатели, педагоги, руководители театров и представители творческих союзов, деятели культуры и представители общественности.

А ведь нравственное, интеллектуальное, эстетическое развитие детей и подростков напрямую связано с получаемой ими духовной пищей. И здесь огромную роль в духовном становлении личности играют книги. Вхождение ребенка в книжную вселенную происходит в первую очередь с помощью литературы, специально созданной для детей. Именно детская литература питает ум и воображение ребенка, открывая ему новые миры, образы и модели поведения, являясь мощным средством духовного развития личности.

Цели данной работы : исследовать проблему детского и подросткового чтения и подготовить аналитический обзор нескольких произведений разных авторов современной детской литературы, тем самым обогатить себя и поделиться с другими ребятами интересными сведениями о современных детских и юношеских книгах.

исследовать, что знают о современной детской литературе и что читают дети, сколько времени тратят на чтение; провести социологический опрос учащихся школы;
узнать как можно больше о детской литературе на сегодняшний день
познакомиться со спецификой детско-подростковой литературы
познакомиться с разными авторами современных художественных детских и юношеских произведений и оценить со своей точки зрения

привлечь внимание педагогов, родителей к данной актуальной проблеме чтения современной детской литературы учащимися

Для решения этих задач мы использовали следующие методы :

Гипотеза: практическая значимость работы заключается в углублении представлений о современной детской и подростковой прозе, ее месте в современном литературном процессе. Результаты исследования могут быть использованы при разработке элективных курсов, семинаров, внеклассных уроков по современной детской литературе и её проблемах, на классных часах и библиотечных уроков.

В Петербурге на IV месте Российского книжного союза 13. 07. 2005г. были озвучены следующие цифры: 52% россиян - вовсе не покупают книг,

Современные дети (утверждают СМИ) чтению книг предпочитают игру в компьютерные игры, просмотр телевизора, интернет. А родители не всегда

имеют достаточное количество свободного времени для занятий с ребенком, чтения книг, выбора достойной детской литературы.

Часто и в нашей школе учителя жалуются, что учащиеся мало читают или не читают вовсе. Мы попытались исследовать современное состояние детской литературы, узнать, кто же и что пишет для детей и подростков сегодня.

1.2. По результатам наших опросов.

б) Затем мы провели опрос учеников 5Б, 9А,9Б и 10А классов учителей нашей школы. (См. Приложение стр.19-21 )

Заданы были одни и те же вопросы всем.

В результате выяснилось (как и предполагалось), что самые читающие по собственному желанию и читающие разнообразно – это учителя. Нет культовых предпочтений, все зависит от свободного времени и характера. Свободное время провести вместе с книгой могут и взрослые, и дети, хотя и здесь первенство учителей.

Дети читают (если все-таки читают) и помнят в основном произведения, изучаемые по программе. Ничего не знают ни взрослые, ни дети о современной (ХХI века) детской и подростковой литературе. Неизвестны авторы, неизвестны произведения. Причин несколько:

Много увлекательного и занимательного, яркого и легкого можно найти в интернете, это занимает незаметно очень много времени и до книг дело не доходит.
Ни ребята, ни взрослые не знакомы с современными детскими писателями.

Читать просто некогда.
Читать просто не любят.
Предпочитают просмотр фильмов и передач, поиск информации в телевидении и в интернете.

Почти половина ребят ответили категорично, что они не любят читать художественную литературу. Но если все-таки читают, то предпочитают детективы и фэнтэзи.

Все эти опросы подтвердили актуальность и своевременность нашей работы.

II. Аналитический обзор детской современной литературы.

Литература – это неотъемлемая часть жизни человека, его своеобразная фотография, которая как нельзя лучше описывает все внутренние состояния, а также общественные законы и правила поведения. Как и история, а также общественные группы, литература развивается, изменяется, становится качественно новой.

2.Функции детской литературы.

При этом важен и обратный процесс: читая детскую литературу, взрослые начинают лучше понимать детей, их проблемы и интересы.

Одной из важнейших функций детской литературы является функция развлекательна я . Без нее немыслимы и все остальные: не заинтересовав ребенка, нельзя его ни развивать, ни воспитывать. Неслучайно в последнее время ученые стали говорить и об этой роли книги – она должна приносить наслаждение, удовольствие.

Не вызывает сомнений познавательная функция детской литературы: учеными установлено, что до семи лет человек получает 70% знаний и только 30% – за всю последующую жизнь! В отношении художественной литературы познавательная функция подразделяется на два аспекта: во-первых, существует специальный жанр научно-художественной прозы, где в

литературной форме детям преподносятся те или иные знания (например, природоведческая сказка В.Бианки). Во-вторых, произведения, даже не имеющие познавательной направленности, способствуют расширению круга познаний ребенка о мире, природе и человеке.

Огромную роль в отборе и восприятии художественной литературы играет ее компенсаторная (восполнительная) функция. По тому, какие книги предпочитает человек, прекрасно видно, чего ему не хватает в реальной действительности. Дети, а затем подростки и молодежь, стремясь преодолеть обыденность окружающей жизни, тоскуя о чуде, выбирают сначала волшебные сказки, Повзрослев, детективы, затем фэнтези и фантастику. ( См. Приложение стр.22-23) Таким образом, за счет литературы человек добирает недостающее в жизни .

3. Специфика детской литературы

Итак, чем же "литература для детей" отличается от "литературы для взрослых", и существуют ли здесь принципиальные различия? Вопрос о специфике детской литературы всё ещё остаётся открытым. Далеко не все исследователи признают за этим явлением право на самостоятельное существование: детская литература появилась значительно позднее, чем

литература вообще, и в известной мере опиралась на достижения последней. Тем не менее, нельзя не заметить тематических, стилистических и функциональных различий между произведениями, адресованными детям, и произведениями, рассчитанными на взрослого читателя. Эти различия проявляются тем более явственно, чем более юному читателю адресованы произведения, поэтому представляется уместным говорить о возрастной специфике детской литературы и выделять несколько групп на основании возраста читателя:

1) книги для самых маленьких,

2) книги для детей 4-7 лет

3) литература для младших школьников,

4) произведения для подростков.

4.Своеобразие современной детской литературы

В связи с тем, что на рубеже ХХ и ХХІ столетий общество пережило множество потрясений и различных изменений, полностью изменился уклад жизни людей, сознание, были найдены новые технические средства для общения, сбора, создания, анализа и распространения информации, литература тоже претерпела определенные изменения. Не обошли данные изменения и детскую литературу, которая сегодня старается освоить новую реальность, обращается к новым темам, ищет новые художественные и

стилистические средства для того, чтобы адекватно отображать меняющуюся действительность и быть интересной для современных детей. Наряду с описанными процессами довольно явно прослеживается тенденция в творчестве современных авторов наследования тех традиций и использования тех форм, которые уже оформились к концу ХХ столетия. Основное открытие в детской литературе ХХ столетия – это изображение внутренней жизни детей во всей полноте и сложности. До сегодняшнего дня авторы постепенно утверждали представление о ребенке как о самостоятельной полноценной личности, которая способна мыслить, чувствовать и оценивать окружающий мир. Современные авторы воспринимают личность маленького читателя как точку отсчета, которая не требует доказательств. В связи с этим психологизм детской литературы является уже не новаторством, и неотъемлемой чертой любого произведения про ребенка и для ребенка. При этом значительно ослабляется дидактическое начало, а разговор автор ведет с читателем практически на равных.

Современные авторы, как и их предшественники, опираются на фольклорные традиции. До сих пор одним из самых популярных жанров детской литературы является литературная сказка, без которой не представляется ни одна детская обычная или электронная библиотека. Главные герои детских книг и рассказов – это сами дети, звери. По-прежнему одной из популярнейших тем является тема взаимоотношений ребенка со сверстниками и взрослыми. Сохраняются и темы, вошедшие в детскую литературу в ХХ в., прежде всего тема взаимоотношений детей со взрослыми и со сверстниками.

Вместе с новыми реалиями и новыми героями в литературу для детей входит и новый язык. Стилистическое своеобразие современной детской литературы заключается в размывании граней между литературным и разговорным языком, вернее, в активном использовании в литературном произведении особенностей разговорной речи. Меняется, прежде всего, лексика: с новыми понятиями приходят и новые слова. К сожалению, зачастую это лексика с негативной окраской. Вместе с неологизмами и иностранными заимствованиями в книгах для детей появляются просторечные и жаргонные слова и выражения. Однако в наше время детская литература не только сохраняет традиции ХХ в., но и приобретает такие черты, которые были совсем не свойственны произведениям для детей в прошлом столетии.

Нет смысла говорить о том, что современная детская литература – стихи и проза, лучше или хуже той, которая была ранее. Она просто другая. Сейчас другие литературные жанры, сейчас другие акценты, которые ставит автор, сейчас другие авторы, в конце концов.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Современная детская литература в 21 веке

В контексте сегодняшней полемики по поводу руководства самостоятельным чтением школьников необходимо рассмотреть возможные пути и формы приобщения детей, подростков и юношество к чтению на основе их знакомства и текстуального изучения современной детско-подростковой и юношеской литературы, а также приемы формирования интереса к художественной литературе. При этом однозначно должна подчеркиваться ведущая роль учителей-словесников в процессе формирования читательской культуры подрастающего поколения.

Хотелось бы отметить автора Рози Бэнкс-ее книги для более младшего поколения, но и среднему звену тоже могут быть интересны. Рози Бэнкс - американская детская писательница, автор приключенческих книг для девочек.

автор с детства увлекалась сказками, мечтала о дальних странах, вдохновлялась чтением фэнтези. А еще у нее есть две настоящие подруги, которые стали прототипами главных героинь ее сказочных произведений.

Героини знакомятся с магией, дружат с русалками, эльфами, морскими лошадями. Вступают в борьбу с королевой Злюкой и коварными разбойниками. А также переживают множество других удивительных событий.

Катя Матюшкина – современная российская писательница, художник, автор детской литературы. На самом деле Екатерина Матюшкина — достаточно взрослая женщина, то ,назвав себя Катей, создает впечатление, что книги пишет ровесница детей и вызывает доверие.

она опубликовала серию сказочных детективов про Кота да Винчи, а также придумала истории про других забавных персонажей:

Также у писательницы есть серия обучающей литературы для детей.

Родители отмечают, что произведения автора полны юмора и веселья, поучительны, но не занудны, изобилуют увлекательными таинственными приключениями, развивающими интеллектуальными играми, а также яркими авторскими иллюстрациями. Писательница мечтает о собственном развлекательном детском центре с музеем сказок, театром, кафе, игровым пространством.

Проблема детского и подросткового чтения и, соответственно, проблема литературы для детей – одна из наиболее важных проблем современной России в области культуры и педагогики. Все это говорит о необходимости продумать систему детского домашнего чтения в контексте современного школьного литературного образования, определить критерии отбора книг для рекомендаций в качестве литературы для самостоятельного чтения детей и подростков конкретных возрастных групп, для уроков внеклассного чтения.

Литература, книги – это то, без чего немыслима жизнь человека. Книга является духовной пищей, которая обогащает детей в различных сферах: творческой, коммуникативной, познавательной, эстетической, эмоциональной. Кроме того, она играет огромную роль в социальном развитии ребёнка, прививает ему те или иные навыки общения, оказывая влияние на социализацию.

В России сегодня издаётся много детских книг в различных жанрах: сказки, стихотворения, фэнтези, роман, фантастика, детектив, очерки, новелла. Однако в современных условиях роль книги утрачена. В связи с развитием информационно-коммуникативных технологий спрос на книги, к сожалению, уменьшается.

Выделяют следующие функции новейшей детской литературы:

В книгах для детей можно заметить стирание границы между детским и взрослым миром, ускоренный темп взросления малыша. Пример тому – последние повести Э. Успенского, в которых Крокодил Гена превращается в бизнесмена, а Дядя Федор общается с многочисленными родственниками и знакомыми на самые последние темы.

В детской литературе можно прочитать информацию о бандитах (Н. Гейман), экологических проблемах (Э. Успенский), о предательстве и корысти (К.C. Льюис), о взяточничестве (К. Функе) и о многом другом. Причем некоторые авторы используют данную информацию лишь для привлечения внимания детей, играя на детской тяге ко всему пугающему, запретному. Другие же освещают эту тему с целью показа насущных проблем, которые требуют решения [4].

Несмотря на то, что в произведениях детской литературы описываются далеко недетские события, происходящие в современном мире, главным персонажем этих произведений остаётся ребёнок. Однако в произведениях для детей последнего периода преобладает изображение ребенка в семье, в повседневной действительности, что неизменно влечет за собой углубление в тонкости семейных отношений как позитивные, так и негативные.

Современная литература дает ребенку довольно разнообразную картину вариантов отношений отцов и детей. В целом можно говорить о том, что в изображении современных писателей дистанция между родителями и детьми значительно сократилась [3. с.128].

Тематика сказок такова: кошачья свадьба и сорвавшаяся в связи с этим вылазка бандитов: домушника Филимона и мокрушника Родиона; тоска богатого знатного и ужасно одинокого графа; хорошенькая и одинокая принцесса по причине высокого роста не могла себе найти жениха, а потом благополучно вышла замуж за мужчину маленького роста; дороговизна школьных принадлежностей; опять красивая и образованная принцесса, но чуточку одинокая, на которой боялись жениться знаменитые женихи (у нее было слишком много достоинств), и тогда она слепила себе принца из пластилина, влюбилась в него и оживила, как Пигмалион, и т.д. Как видно скрытый мотив сказок – женское одиночество, чего в литературе для детей еще не было.

К главной проблеме новейшей детской литературы относят ее невостребованность. В настоящее время многие произведения не публикуются, поэтому некоторые детские авторы начинают писать в других жанрах или вовсе перестают творить. Детские книги с трудом продаются, из-за этого издательства теряют большую часть прибыли.

Из выше сказанного, заключаем, что, как и всё в этом мире, литература развивается, преобразуется, становится другой, просто другой – не лучше и не хуже той, которая была ранее.

На наш взгляд, произведения новейшей детской литературы - это кладезь важнейшей разнообразной информации, которую нужно уметь раскрыть, разглядеть, прочесть между строк. Таким образом, новейшая литература толкает нас самих искать мораль, скрытый смысл, что ведёт к развитию различных сфер личности.

Гусев Д.А. Педагогический потенциал народного творчества в контексте исторического анализа развития образовательных учреждений на селе // Гуманитарные науки и образование. 2015. № 1 (21). С. 44-47.
Гусев Д.А. Народное творчество как средство развития духовно-нравственных ценностей в дошкольном и младшем школьном детстве в условиях села // Детский сад от А до Я. 2015. № 3. С. 34-40.
Жесткова Е.А., Клычёва А.С. Духовно-нравственное развитие младших школьников на уроках литературного чтения посредством русской народной сказки // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. 2015. № 1-1. С. 126-129.
Жесткова Е.А. Внеклассная работа по литературному чтению как средство развития читательских интересов младших школьников / Е.А. Жесткова Е.В. Цуцкова // Современные проблемы науки и образования. 2014. № 6. С. 1330.
Жесткова Е.А. Мир детства в творческом сознании и художественной практике В. И. Даля // Филологические науки. Вопросы теории и практики. 2014. № 4-3 (34). С. 70-74.
Филиппова Л.В. Словарная работа как средство формирования коммуникативных умений младших школьников // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. - № 11. 2014. С.800-803.
Филиппова Л.В. Роль художественного текста в обучении русскому языку детей-билингвов // Вестник ЧГУ. 2014. № 3 (56). С. 140-144.

Основные термины (генерируются автоматически): детская литература, книга, ребенок, детская, сказка, автор, литература, Мой папа, произведение.

Читайте также: