Чувство изоляции в период ранней взрослости реферат

Обновлено: 25.06.2024

Тема психология взрослого человека рассматривает раннюю взрослость, то есть людей в возрасте от 20—25 до 35—40 лет.

раннюю взрослость (молодость);
среднюю взрослость (зрелость);
позднюю взрослость (старение и старость).

Молодость представляет собой, в первую очередь, время для создания семьи и устройства семейной жизни. В это же время осваивается выбранная профессия и осуществляются первые значимые достижения в ней. Здесь же определяется отношения к жизни в обществе и своей роли в ней. В этот период наиболее доступны самые сложные виды профессиональной деятельности, интенсивней происходит общение, максимально просто устанавливаются и полно развиваются отношения любви и дружбы.

Развитие эмоциональной сферы и создание семьи

Основная проблема в эмоциональной сфере, требующая обязательного разрешения именно в период ранней взрослости, представлена достижением близости и идентичности.

Эмоциональная близость человеческих отношений является основой любви. Чувство любви обладает глубоким интимным характером, что сопровождается ситуативно возникающими и изменяющимися эмоциями, которые включают ревность, нежность, восторг. Ревность может выражаться гневом, печалью, злостью, обидой, разочарованием и прочими эмоциями. Любовь включает довольно широкий круг эмоциональных явлений, которые различаются в соответствии с глубиной, силой и другими характеристиками: от относительно слабо выраженных отношений (симпатия) до полностью захватывающих переживаний, которые достигают силы страсти.

Для личностного развития очень важен этап создания семьи, когда индивид приобретает новый статус, который характеризуется ответственностью за продолжение рода и воспитанием детей. С появлением первого ребенка муж и жена переходят к освоению родительских ролей — отца и матери. Происходит и изменение всего уклада жизни, для чего характерно появление новых обязанностей, аспектов ответственности друг перед другом и новой общей ответственности за человека, которому они дали жизнь. Здесь же развивается комплекс эмоций родительского отношения, которые включают радость от общения с детьми, привязанность и доверие, особая чувствительность к потребностям и чувствам детей, восхищение и гордость.

Формирование семьи и рождение ребенка является очень важным этапом в жизни любого человека. Этот период обусловлен несколькими мотивами: любовью, духовной близостью, материальным расчетом, психологическим соответствием и моральными соображениями. От того, на какие ценности ориентируются люди, создавая семью, часто зависит ее будущее.

Жизненный путь в период ранней взрослости

Второй главной стороной жизни периода молодости является овладение выбранной профессией, где происходит утверждение человека в ней с обретением профессионального мастерства. В молодости проще приобрести необходимые в профессии навыки, знания, умения. Люди максимально работоспособны, выдерживают наибольшие физические и психические нагрузки, наиболее способны овладеть сложнейшими способами интеллектуальной деятельности. Происходит развитие требуемых специальных личностных и функциональных качеств, включая организаторские способности, инициативу, находчивость, четкость и аккуратность, быструю реакцию и т.д.

Если жизненный путь выбран успешно, то уже в годы молодости человек способен достичь в профессии относительно высокой степени мастерства, в том числе объективное признание. Наряду с мастерством происходит обретение чувства профессиональной компетентности.

Отметим, что ближе к 30 годам романтически окрашенные ценности труда сменяются более практичными. Главными здесь становятся факторы мотивации труда, которые могут быть внешними и внутренними. Внутренние включают удовольствие от работы, значимость полученного результата. Среди внешних факторов можно выделить заработную плату, материальное поощрение, признание трудового коллектива или профессионального сообщества в целом. Человек способен реально оценить собственные возможности, корректируя жизненные ценности и притязания.

В этот период развитие познавательных психических процессов происходит очень медленно. Интеллектуальное развитие в период ранней взрослости проходит при формировании (трансформации) личности. И хоть происходит прекращение развития психофизической функции на рубеже 25 лет, развитие интеллекта продолжается еще многие годы.

Взрослый человек самостоятельно контролирует ход своего интеллектуального развития, добиваясь существенных результатов, которые связаны с трудом или творчеством. Успех человека можно отнести к степени его одаренности, уровню образования и правильно выбранному роду деятельности. Этот факт отражает то, что развитие когнитивной сферы обладает индивидуально обусловленным характером.

В этот период можно отметить нормативный кризис 30—33 лет, обусловленный рассогласованием жизненных планов и реальных возможностей человека. В этой возрастной категории пересматриваются жизненные ценности с отсеиванием незначительных.

В период ранней взрослости осваивается профессиональная деятельность, происходит самосовершенствование, формируется семья, воспитываются дети. Время характеризуется и особенностями организации свободного времени (досуга), позволяющей воплотить в жизнь нереализованный потенциал человека.

Таким образом, любую сферу человеческой активности можно характеризовать специфическим характером деятельности и общения: труд через общественно-полезную деятельностью, семья через концентрацию и разнообразие межличностных отношений, досуг через реализацию личностного потенциала.

Основной фактор развития в данный период представлен трудовой деятельностью, а главными задачами ранней взрослости становятся самоопределение и семья.

Проблема чувства изоляции была актуальной на протяжении всей истории человечества. Под изоляцией понимают обособление, уединение индивидов или социальных групп. Изоляция характеризуется минимумом социальных контактов и максимумом социальной дистанции по отношению к остальным членам общества. Изоляция тесно связана с переживанием чувства одиночества. В период раннего взросления чувство близости в противоположность изоляции особенно важно для личностного развития человека.

Содержание

Прикрепленные файлы: 1 файл

Чувство изоляции в ранний период взросления .doc

Обработка и интерпретация результатов теста

Тревожность определяется суммой баллов за:

За каждый ответ, совпадающий с ключом, ставится 1 балл.

Ригидность определяется суммой баллов за:

За каждый ответ, совпадающий с ключом, ставится 2 балла.

Экстравертированность определяется суммой баллов за

За каждый ответ, совпадающий с ключом, ставится 2 балла.

Примечание редактора: формулы введены, чтобы нормировать результаты по шкалам тревожности, ригидности и экстравертированности относительно друг друга.

Максимальное количество баллов равно 80

20-30 баллов – низкий уровень выраженности показателя;
31-45 баллов – средний;
46 баллов и выше – высокий;

1 Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2005.

3 Куттер П. Любовь, ненависть, зависть, ревность: Психоанализ страстей / Пер. с нем. С. С. Панкова. СПб.:Питер, 2006.

4 Абрамова Г. С. Возрастная психология. М.:ТЦ Сфера, 2008.

5 Андреева Т. В. Социальная психология семейных отношений. СПб.: Питер, 2006.

6 Крыжановская Л. М. Психология развития. М.: Владос,2002.

7 Психология человека от рождения до смерти.- СПб.: Прайм-еврознак, 2006.

8 Бернс Р. Развитие Я- концепции и воспитание. М.: Просвещение, 1986.

9 Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2000.

10 Психологическая энциклопедия. /Под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. 2-е изд. - СПб.: Питер, 2006. - 1096 с.

11 Куницына В. Н. Нарушения, барьеры, трудности межличностного неформального общения: актуальные проблемы психологической теории и практики. СПб.: Речь, 2004.

12 Элкинд Д. Эрик Эриксон и восемь стадий человеческой жизни // Эриксон Э. Детство и общество. СПб.: Речь, 1999.

13 Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология). – М.: Гардарики, 2005.-349с.

14 Психология человека от рождения до смерти.- СПб.: Прайм- еврознак, 2006.

15 Психологическая энциклопедия. /Под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. 2-е изд. - СПб.: Питер, 2006. - 1096 с.

16 Семке В.Я. Вынужденная социальная изоляция и одиновество// Сибирский вестник психиатрии и наркологии, 2007, №3.-С.7-10.

17 Карлсон Р., Батчер Дж. Анормальная психология.- СПб.: Питер, 2004.- 1167с.

18 Алексеенкова Е.Г.Личность в условиях психической депривации .- СПб.: Питер, 2009.-96с.

19 Глушкова Н.И., Хмеленко А.А. Психологические подходы к проблеме одиночества подростка// Успехи современного естествознания, 2007, №1.-С.59.

20 Шагивалеева Г.Р. Одиночество и особенности его переживания студентами.- Елабуга: ЕГПУ, 2007.

21 Пепло Л.Э. Одиночество и самооценка / Л.Э. Пепло и др. – М.: Прогресс, 1989. – С.169-191.

22 Шитова Н.В. Феноменология одиночества// Мультидисциплинарный научно-практический журнал.Территория науки, 2007, №2.-С.282-286.

23 Алексеенкова Е.Г.Личность в условиях психической депривации .- СПб.: Питер, 2009.-96с.

24 Галигузова Л.Н. Проблема социальной изоляции детей// Вопросы психологии, 1996, №3.-С.101-108.

25 Немов, Р.С. Психология: Словарь-справочник: В 2 ч. - М: Изд-во ВЛАДОС-ПРЁСС, 2005. - Ч. 2. - 304 с.

26 Маклаков А.Г. Общая психология.- СПб.: Питер, 2000.

27 Методика самооценки тревожности, ригидности и экстравертированности (по Д.Моудсли) / Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б.Дерманова. – СПб., 2002. С.129-132.

Пример готовой курсовой работы по предмету: Общая психология

Введение……………………………………………………………………3

1. Теоретическое обоснование темы

1.1.Особенности развития Я- концепции и эмоциональной сферы в период ранней взрослости ………………………………………..6

1.3.Одиночество как социально- психологический феномен..19

1.4.Понятие о тревожности и экстраверсии…………………..26

2. Исследование взаимосвязи чувства изоляции с некоторыми личностными характеристиками

2.1. Характеристика выборки и методов исследования…………….… 32

2.2. Результаты исследования……………………………………….…..33

Выдержка из текста

На данный момент, мы, с одной стороны, находим работы по изучению проблемы одиночества, которые касаются одиночества женщин, одиночества пожилых людей, одиночества и изоляции в подростковом возрасте, однако достаточно мало изучена проблема одиночества в период ранней взрослости.Предмет исследования: одиночество и изоляция в период ранней взрослости.Цель исследования: изучить особенности одиночества и изоляции в период ранней взрослости.

Представление о ценностно-смысловой природе личностного самоопределения является той основой, с позиции которой М.Р.Гинзбург подходит к решению этой проблемы в возрастном аспекте. А теперь рассмотрим те характеристики подросткового и юношеского возрастов, которые дают основание для такого подхода .

Теоретической основой работы стали: учебные пособия по возрастной психологии (авторы В.С. Мухина, А.А. Реан, И.В. Шаповаленко), психологии юности (Б.С. Волков) и ранней юности (И.С. Кон), психологии эмоций и чувств (Е.П. Ильин).

Список литературы:

1.Абрамова Г. С. Возрастная психология. М.:ТЦ Сфера, 2008.- 665с.

2.Алексеенкова Е.Г.Личность в условиях психической депривации .- СПб.: Питер, 2009.-96с.

3.Андреева Т. В. Социальная психология семейных отношений. СПб.: Питер, 2006.- 426с.

4.Галигузова Л.Н. Проблема социальной изоляции детей// Вопросы психологии, 1996, № 3.-С.101-108.

6.Глушкова Н.И., Хмеленко А.А. Психологические подходы к проблеме одиночества подростка// Успехи современного естествознания, 2007, № 1.-С.59.

7.Карлсон Р., Батчер Дж. Анормальная психология.- СПб.: Питер, 2004.- 1167с.

8.Крайг Г. Психология развития. СПб.: Питер, 2005.-824с.

9.Крыжановская Л. М. Психология развития. М.: Владос,2002.-365с.

10.Куницына В. Н. Нарушения, барьеры, трудности межличностного неформального общения: актуальные проблемы психологической теории и практики. СПб.: Речь, 2004.- 134с.

11.Куттер П. Любовь, ненависть, зависть, ревность: Психоанализ страстей / Пер. с нем. С. С. Панкова. СПб.:Питер, 2006.- 273с.

12.Лабиринты одиночества / Общ. ред. и предисловие Н.Е. Покровского. М.: Прогресс, 1989.- 624 с.

13.Маклаков А.Г. Общая психология.- СПб.: Питер, 2000.-646с.

14.Методика самооценки тревожности, ригидности и экстравертированности (по Д.Моудсли) / Диагностика эмоционально-нравственного развития. Ред. и сост. И.Б.Дерманова. – СПб., 2002. С.129-132.

15.Немов, Р.С. Психология: Словарь-справочник: В 2 ч. — М: Изд-во ВЛАДОС-ПРЁСС, 2005. — Ч. 2. — 304 с.

16.Пепло Л.Э. Одиночество и самооценка / Л.Э. Пепло и др. – М.: Прогресс, 1989. – С.169-191.

17.Психологическая энциклопедия. /Под ред. Р. Корсини, А. Ауэрбаха. 2-е изд. — СПб.: Питер, 2006. — 1096 с.

18.Психология человека от рождения до смерти.- СПб.: Прайм- еврознак, 2006.-674с.

19.Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Учебное пособие. – Самара: БАХРАХ-М, 2002. – С. 77 – 78.

20.Розум С.И. Психология социализации и социальной адаптации человека- СПб.: Речь, 2006.-246с.

21.Семке В.Я. Вынужденная социальная изоляция и одиновество// Сибирский вестник психиатрии и наркологии, 2007, № 3.-С.7-10.

22.Шагивалеева Г.Р. Одиночество и особенности его переживания студентами.- Елабуга: ЕГПУ, 2007.-168с.

23.Шаповаленко И.В. Возрастная психология (Психология развития и возрастная психология).

– М.: Гардарики, 2005.-349с.

24.Шитова Н.В. Феноменология одиночества// Мультидисциплинарный научно-практический журнал.Территория науки, 2007, № 2.-С.282-286.

25.Элкинд Д. Эрик Эриксон и восемь стадий человеческой жизни // Эриксон Э. Детство и общество. СПб.: Речь, 1999.

Особенности развития Я-концепции и эмоциональной сферы в период ранней взрослости человека. Понятие "изоляция", развитие чувства изоляции в ранней взрослости. Одиночество как социально-психологический феномен. Понятие о тревожности и экстраверсии.

Рубрика	Психология
Вид	курсовая работа
Язык	русский
Дата добавления	20.05.2014
Размер файла	52,2 K

Соглашение об использовании материалов сайта

Просим использовать работы, опубликованные на сайте, исключительно в личных целях. Публикация материалов на других сайтах запрещена.
Данная работа (и все другие) доступна для скачивания совершенно бесплатно. Мысленно можете поблагодарить ее автора и коллектив сайта.

Студенты, аспиранты, молодые ученые, использующие базу знаний в своей учебе и работе, будут вам очень благодарны.

Подобные документы

Социально-психологическая характеристика ранней взрослости. Изменения мотивационной сферы жизни личности в этот период. Любовь как фундаментальная эмоция и чувство самоотверженной привязанности в период ранней взрослости. Обзор мотивов вступления в брак.

реферат [29,7 K], добавлен 06.11.2012

Проблема изучения материнства в отечественной и зарубежной психологии. Основные особенности ценностно-смысловой сферы, ценностно-смысловая сфера в период ранней взрослости. Исследование терминальных ценностей в экспериментальной группе по тесту Рокича.

дипломная работа [199,3 K], добавлен 12.02.2011

Подростковый возраст как наиболее сложный возрастной период. Характеристики объективной взрослости, наблюдаемые у подростков. Внешние и внутренние признаки проявления "чувства взрослости" и у подростков. Развитие самосознания в подростковом возрасте.

реферат [23,1 K], добавлен 21.07.2011

Поведенческие проявления агрессии в случаях фрустрирующей ситуации либо в межличностном общении. Зависимость проявления враждебности от акцентуации характера в период ранней взрослости человека. Выработка мер по предотвращению или контролю агрессии.

дипломная работа [159,4 K], добавлен 29.04.2013

Подходы к изучению человека: физиологические и психологические подходы. Особенности периода ранней взрослости. Исследование смысложизненных ориентаций человека. Проблема смысла жизни в психологии. Смысложизненные ориентации современного человека.

Говоря о взрослости, следует различать взрослость физиологическую (критерии установлены медициной), гражданскую (правовой аспект взрослости). Мы говорим о взрослости психологической, когда взросло, т.е. стало зрелым, сознание. Человек по мере взросления научается управлять своим телом, механизмами и машинами, психологически оставаясь ребенком до тех пор, пока не научится управлять собственным сознанием. Это не менее трудный процесс, чем управлять автомобилем, электровозом, ракетой. Здесь надо хорошо владеть вполне конкретным набором операций, которому учат профессионалы, специалисты. Управлять собой человек учится всю жизнь, кто более, кто менее успешно, и от этого зависит то, что сделает человек со своей жизнью.

Содержание

Вложенные файлы: 1 файл

псих.docx

Манифестация подростковых проблем может проявляться в виде различных фобий (школьные фобии, социальные фобии).

Базальной потребностью этого возраста является внимание в первую очередь со стороны значимых взрослых, поэтому большое значение приобретают стратегии воспитания, которых придерживаются родители. Эти стратегии оказывают большое влияние на формирующуюся личность подростка, на особенности его характера, отношения с окружающим миром, в том числе с физическим миром вещей, что может впоследствии повлиять на выбор жизненной стратегии и будущей профессии в частности.

Огромное значение в этом возрасте имеет общение со сверстниками – это не только источник появления новых интересов, но и становление норм поведения. Интимно-личностное общение со сверстниками – один из важнейших аспектов ведущей деятельности этого возраста.

Неприятие взрослыми сложного и противоречивого поведения ребенка в пубертатном периоде, а также неправильные стратегии воспитания могут приводить к тому, что в качестве протеста или для удовлетворения потребностей ребенок выберет одыктивный стиль поведения. Подростковый и юношеский возраст рассматривается как один из наиболее опасных для формирования девиантного и делинквентного поведения, что часто является показателем нарушения процесса социальной адаптации подростка.

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ЭМОЦИЙ В ПЕРИОД РАННЕЙ ВЗРОСЛОСТИ

Главные проблемы, требующие своего разрешения в период ранней взрослости,— это достижение идентичности (в противоположность смешению ролей) и близости (в противоположность изоляции). Близость требует установления приносящих взаимное удовлетворение тесных отношений с другим человеком и представляет собой единение двух идентичностей, но без утраты каждым индивидуумом своих неповторимых особенностей. Изоляция же наступает в результате невозможности или неспособности достичь взаимности, иногда вследствие того, что идентичность индивидуума настолько слаба, что возникает риск потерять себя при единении с другим.

Возрастные часы — внутренний временной график возрастного развития индивида, который позволяет судить о том, насколько человек опережает ключевые события в жизни (или отстает от них): обучение в вузе, вступление в брак, рождение детей, достижение определенного социального статуса и др.

Биологический возраст — соответствие индивида определенному моменту жизни. Социальный возраст — степень соответствия положения человека существующим в данной культуре нормам, рассматриваемым в контексте биологического возраста.

Психологический возраст — характеристика степени адаптированности человека к условиям социума в соответствии с уровнем интеллекта, способностью к научению, двигательными навыками, чувствами, установками, мотивами и пр.Психофизиологические функции — функции коры головного мозга, обеспечивающие взаимосвязь между физиологическими и психическими процессами.

Специфика когнитивной сферы лиц, достигших 20–40 лет, обусловлена не только хронологическим возрастом и изменениями организма, но в большей степени личными, социальными и культурными событиями и факторами.

Динамика и направление развития познавательных психических процессов могут быть как положительными, так и отрицательными. Это зависит от следующих факторов. В качестве внутреннего фактора выступает уровень одаренности индивида – характеристика степени выраженности и природных способностей, определяющих успешность индивида в определенном виде деятельности. Известно, что у более одаренных людей интеллектуальный прогресс более длительный. Необходимо учитывать также внешний фактор – это совокупность условий, зависящих от социально-экономических и культурных условий. Таким образом, можно сказать, что развитие когнитивной сферы в возрасте 20-40 лет неразрывно связано с развитием и формированием личности.

Отличительным признаком взрослого мышления является гибкость, с которой взрослые могут использовать все те способности, которыми обладают. Приобретенный в детстве и юности интеллектуальный потенциал человек использует для того, чтобы сделать карьеру и избрать стиль жизни. Этот период некоторые ученые называют периодом достижения (Шайи, 1986 г.). Успешно справляясь с этим, человек приобретает определенную степень личной независимости и переходит к следующей фазе когнитивной зрелости – периоду социальных обязанностей.

Главные проблемы этого возраста – достижение идентичности (в противоположность смешению ролей) и близости (в противоположность изоляции). Одной из основных потребностей становится поиск близости с любимым человеком и деятельности, в которой человек сможет наиболее эффективно реализовать себя. Нереализованность в этих двух сферах может говорить о наличии возрастного кризиса. Началом кризиса, как правило, является достаточно значимое событие, оно выявляет такие качества личности, как незрелость, желание продлить молодость любой ценой, чаще всего с помощью ухода от принятия жизненно важных решений. Кризис может тянуться годами и заканчивается с изменением структуры личности на более взрослую. В этом случае человеку приходится пересматривать приоритеты и, возможно, позволять себе полностью изменить жизненный сценарий.

Система ценностей, присущая человеку в этом возрасте индивидуальна, но существуют и общие тенденции (табл. 3).

Следует отметить, что ведущим фактором развития в период ранней взрослости является трудовая деятельность, а главными задачами возраста можно считать профессиональное самоопределение и создание семьи.

Читайте также: