Что относится к аудиовизуальным источникам информации а реферат

Обновлено: 02.07.2024

Носитель информации — любой материальный объект или среда, содержащий информацию, способный достаточно длительное время сохранять в своей структуре занесённую на него информацию — камень, дерево, бумага, металл, пластмассы, лента с намагниченным слоем (в бобинах и кассетах), пластик со специальными свойствами (для оптической записи — CD, DVD и т. д.), ЭМИ (электромагнитное излучение) и т. д. и т. п.

Содержание

Введение. 2
Носители (способы фиксации) аудиовизуальной информации. 2
История развития. 3
Заключение. 6
Список литературы: 6

Работа содержит 1 файл

Носители аудиовизуальной информации и способы фиксации.docx

Носители (способы фиксации) аудиовизуальной информации. 2

История развития. 3

Список литературы: 6

Носителем информации может быть любой объект, с которого возможно чтение имеющейся информации.

Зачастую сам носитель информации помещается в защитную оболочку, повышающую его сохранность и, соответственно, надёжность сохранения, например: бумажные листы — в обложку, микросхему памяти — в пластик (смарт-карта), магнитную ленту — в корпус и т. д.

В настоящее время электронные носители активно вытесняют бумажные, во всех отраслях жизни, что приводит к значительному сбережению древесины. Минусом их является то, что для считывания и для каждого типа и формата носителя необходимо соответствующее ему устройство считывания.

К электронным носителям относят носители для однократной или многократной записи (обычно цифровой) электрическим способом: CD-ROM, DVD-ROM, полупроводниковые (флэш-память и т. п.), дискеты.

Имеют значительное преимущество перед бумажными. Для хранения и предоставления оперативной (не долговременного хранения) информации — имеют подавляющее преимущество, также имеются значительные возможности по предоставлению и в удобном потребителю виде (форматирование, сортировка). Недостаток — малый размер экрана (или значительный вес) и хрупкость устройств считывания, зависимость от источников электропитания.

Носитель, в совокупности с механизмом для записи/считывания на него информации (устройством считывания, считывающим устройством), называется устройством хранения информации (также — накопитель информации, если оно предусматривает дозапись поступающей к уже имеющейся). Эти устройства могут быть основаны на самых разных физических принципах записи.

Перфокарты - появились в 1804 году, запатентованы в 1884 году

Появление перфокарт в основном связывается с именем Германа Холлерита, который применил их для проведения переписи населения в США в 1890 году. Тем не менее первые перфокарты были созданы и использованы существенно раньше. Жозеф Мари Жаккард использовал их для того чтобы задавать рисунок ткани для своего ткацкого станка ещё в 1804 году.

Перфолента впервые появилась в 1846 году и использовалась для того, чтобы посылать телеграммы

В конце XIX и на протяжении XX века грампластинка являлась (до вытеснения её в середине 80-х компакт-диском) популярнейшим средством распространения аудиозаписей, недорогим и доступным.

В 1952 году магнитная лента была использована для хранения, записи и считывания информации в компьютере IBM System 701.

Далее магнитная лента получила огромное признание и распространённость в форме компакт-кассет.

Магнитный диск был изобретен в компании IBM в начале 50-х годов.

Гибкий диск - 1969 год

Вот мы и добрались до современности.

Жесткий диск изобретен в 1956 году, но продолжает использоваться и постоянно совершенствоваться.

Compact Disk, DVD.

На самом деле CD и DVD это очень близкие технологии, отличающиеся не столько типом носителя, сколько технологией записи.

Благодаря компактности, дешевизне, механической прочности, большому объему, скорости работы и низкому энергопотреблению флеш-память широко используется в цифровых портативных устройствах и носителях информации.

Новый диск, получивший название M-Disc, предназначен для чтения в обычном DVD-проигрывателе. Главное достоинство диска - высокая износостойкость, которая подтверждена серией испытаний, проведенных военными на базе с озера Чино. Дело в том, что изначально диск создавался в рамках объявленного в 2009 году тендера на разработку оборудования, удовлетворяющего нуждам армии.

Расчеты создателей показывают, что при должном хранении подобный диск гарантированно способен сохранять работоспособность около тысячи лет (а так создатели говорят и о 10 тысячах лет). Причина подобной устойчивости кроется в использовании неорганических материалов. Во время записи, которая производится при помощи сильного лазера, на поверхности диска выжигаются выемки, которые спекаются и формируют поликристаллы. Аналогичные соединения встречаются во многих горных породах. Из-за этого исследователи даже назвали свой диск "каменным".

Собрав информацию об истории развития носителей информации и проанализировав ёё я поняла, что в ближайшем будущем мы свободно в своём кармане сможем расположить Александрийскую библиотеку которая вмещала в себя 700 000 папирусных свитков, да ещё и библиотеку царя Ашшурбанипала в его Ниневейском дворцев, в котором были собраны сотни глиняных книг (одна книга занимала 5-10 ящиков с табличками одинакового размера).

1) В.И. Корогодин, В.Л. Корогодина. Информация как основа жизни. Фиксируемость информации. Ее носители.

В концепции информатизации образования России приводятся четыре класса информационных ресурсов сферы образования.

К первому классу относятся информационные ресурсы, в которых наибольшую ценность представляют собственно информационные массивы (информация). Это базы данных и знаний, информационно-поисковые и информационно-справочные системы, автоматизированные библиотечные системы, электронные журналы, файловые массивы и т. д.

Ко второму классу информационных ресурсов (ИР) относятся различные автоматизированные системы учебного и научного назначения, учебно-исследовательские, экспертные системы, автоматизированные системы управления учебной и научной деятельностью подразделений вуза и т. п.

Третий класс информационных ресурсов объединяет автоматизированные средства обучения: автоматизированные учебные курсы, обучающие системы, компьютерные тренажеры, автоматизированные лабораторные практикумы и т. п.

Четвертый класс информационных ресурсов включает специализированные инструментальные средства для создания ИР первых трех классов.

Анализируя данные классы информационных ресурсов, можно заметить, что информацию, относящуюся к первому классу, обучающийся черпает с различных носителей информации, на которые она была помещена предшествующими поколениями исследователей, педагогов, писателей, художников, музыкантов, историков. Информация второго и третьего класса берется не только с носителей информации, но и непосредственно с объектов природы, с которых ее необходимо получить, обработать и сохранить.

Развитие форм и методов хранения информации не могло идти в отрыве от технических средств ее записи и воспроизведения. Запись и воспроизведение информации цифровым методом требуют постоянной цифровой обработки, а поэтому она возможна только при наличии микропроцессорной техники. Развитие последней привело к качественному росту не только сре дств пр оизводства, бытовой техники, но и к качественному скачку в развитии средств обучения. На основе микропроцессоров стало возможным создание мощной малогабаритной вычислительной техники. Мощные вычислительные машины существовали и до этого момента. Задачу, которую необходимо было решить, сначала программировали, затем программу вводили в машину и через некоторое время ожидали готовый результат. Если была необходима коррекция, программа исправлялась, снова вводилась в машину, и через некоторое время получали новый результат. Программы вводились с перфокарт, перфолент, клавиатуры, а использовались электронные вычислительные машины (ЭВМ), в основном, для решения расчетных задач и задач управления. Человек непрерывно не работал с машиной. Много работавший с ЭВМ С. Улам понял всю важность и пользу “синергии”, то есть непрерывного сотрудничества между машиной и ее оператором, осуществляемого в настоящее время за счет вывода информации на дисплей.

Мощная малогабаритная вычислительная машина, снабженная клавиатурой и дисплеем для постоянного общения с человеком (оператором), представила собой персональный компьютер (ПК). Такое “соединение” человека и машины привело к появлению синергетического эффекта (“синергетика” происходит от греческого слова “синергена” – содействие, сотрудничество), когда единое целое (человек-машина) стало больше суммы составляющих частей. С появлением ПК качественно изменяются средства обучения. Прежде всего, мультимедиа – это персональный компьютер с моделирующими программами и программами мультимедиа, который заменяет лингафонные устройства, тренажеры и электронно-вычислительную технику, существовавшие ранее. С появлением ПК расширяются ТСО, появляются цифровые видео- и фотокамеры, интерфейсные устройства, датчики физико-химических величин, видеоадаптеры, модемы, устройства связи, принтеры, плоттеры и др.

В связи с необходимостью представления информации с монитора компьютера, видеомагнитофона, видеокамеры на экран аудитории появляются мультимедиа-проекторы (ЖК-панели), которые полностью заменяют кинопроекторы, диапроекторы. Один мультимедиа-проектор включил в себя возможности всех ранее существующих проекционных средств и, более того, позволил выводить изображение с любого монитора компьютера на экран, причем современные мультимедиа-проекторы имеют большой световой поток, и в аудиториях практически не требуется затемнения.

Развитие персональных компьютеров потребовало новых носителей информации, о которых уже упоминалось. Это, прежде всего, лазерные диски, магнитные гибкие и жесткие диски. Они позволяют хранить достаточно большие объемы информации, оперативно ее считывать и представлять пользователю. Сегодня уже нет необходимости создавать диафильмы, диапозитивы, кинофильмы, заданные аналоговым методом на ленту, поскольку диапозитивы, видео- и аудиозаписи можно осуществить цифровым методом на лазерные или магнитные диски, с которых возможно их не только просматривать индивидуально на мониторе ПК, но и через мультимедиа-проектор представлять для аудитории интересующие фрагменты, распечатывать через принтер на бумаге, пленке форматом А 4 , A3 или на плоттере до форматов А 1 , А0. Более важным необходимо отметить появление возможности передачи диа-, видео- и аудиозаписи по телекоммуникационным сетям на любые расстояния.

ПК с современными носителями информации позволили иметь текстовые таблицы, схемы, графики, диаграммы, планы, карты, различного рода учебники и пособия не только на бумажной основе, но и на магнитных и лазерных дисках. Это, в свою очередь, позволило не просто перевести учебники с бумажной основы, но и сделать их более интересными, с гипертекстом и гипермедиа, передавать на любые расстояния, а наиболее интересный и необходимый материал переводить на бумажную основу, с которой учащийся может взять эту информацию без ТСО.

Появление ПК позволило сделать управляемыми модели станков, роботов, что значительно расширяет их возможности для изучения и позволяет учащимся освоить основные приемы и закономерности высоких технологий, усилить формирование технологической культуры.

Таким образом, только группа натуральных объектов не претерпела существенных изменений в связи с развитием микропроцессорной техники, да и то, если взять оборудование учебных мастерских станками, аппаратами и установками, управляемыми ПК, то и в этой группе будет наблюдаться качественное изменение средств обучения.

При рассмотрении эволюционного развития средств обучения мы наблюдаем прямое выполнение философского закона перехода количества в новое качество, а также прохождение интеграционных процессов. Появление ПК является результатом интеграции не только ряда технических устройств, но единения человека и машины, обеспечивающего проявление синергетического эффекта, когда целое (социальный интеллект) оказывается существенно выше по степени своей разумности и информационной мощности любой ее составляющей. Этот эффект еще более усиливается, когда персональные компьютеры соединяются в единую телекоммуникационную сеть.

Именно поэтому ПК становится центральным техническим средством, возможности которого еще более возрастают с присоединением к нему различных интерфейсных устройств, датчиков физико-химических величин, видеоадаптера, принтера, плоттера, сканера, модема, устройства связи. Интеграция и появление нового качества наблюдается в мультимедиа- проекторе. Он один заменил кин о- , диа-, графопроектор, телевизор и, более того, позволил выводить изображение с любого монитора на любой экран аудитории или класса. Управление работой мультимедиа-проектора осуществляется встроенным микропроцессором. Если необходимо работать с аудиторией, то мультимедиа-проектор значительно расширяет возможности персональной компьютерной системы, особенно если проекция осуществляется на интерактивный экран. Третьим достаточно мощным техническим средством, в котором осуществилась интеграция фото-, видеокамеры и магнитофона, является цифровая фотокамера. Она позволяет создавать средства обучения, проводить активный процесс образования, непосредственно записывая на носители, диапозитивы, виде о- и аудиофрагменты или фильмы.

Читайте также: