Биохимические механизмы памяти реферат

Обновлено: 04.07.2024

1. Биохимические аспекты формирования памяти

Память — это
свойство мозга
фиксировать, хранить и
воспроизводить
информацию. Она
является основой
поведения, обучения и
адаптации организма к
условиям среды. Память
не связана с отдельным
участком мозга, ее
обеспечивают
химические процессы,
которые происходят в
нейронах.

Во многих исследованиях было установлено, что приобретение
животными
новых
навыков
сопровождается
изменением
химического состава нервных клеток, а запоминание информации
приводит к изменению антигенного состава мозговой ткани.

В целом память нельзя
рассматривать только как
процессы, происходящие на
молекулярном уровне.
Память — это функция
всего мозга — единой
системы с разнообразными
связями, которые являются
основой процессов памяти.

Память человека. Биохимические основы памяти
Существует несколько форм
биологической памяти:
• генетическая
• иммунологическая
• нейрологическая
Нейрологическая Память
минимальная
кратковремен
ная память
относительно
ограниченная во
времени память
пожизненная
долговременная
память

Минимальная кратковременная
память
Для обозначения очень
кратковременной фазы памяти,
длящейся не более секунды, существует
несколько различных терминов, таких
как "мгновенная", "сенсорная",
"иконическая", "очень
кратковременная" и др.
Объем этой памяти достаточен для
того, чтобы обеспечить синтез
сиюминутного поступления
информации от различных органов
чувств, произвести быструю обработку
этой информации и оценить ее
важность или индифферентность для
дальнейшего поведения.

Память,
относительно
ограниченная во времени
Её продолжительность
составляет от нескольких
секунд до нескольких часов и,
в ряде случаев, нескольких
суток.
По всей вероятности, формирование ООП является сложным процессом,
включающим
различные
нейрохимические
механизмы,
способные
взаимодействовать друг с другом. Набор этих механизмов определяет в
конкретных случаях продолжительность временных фаз ООП, а также, возможно,
характер запоминаемой информации.

Долговременная память
Долговременная
память
включается
примерно
через
10
минут
после
поступления
информации в клетку.
За
это
время
происходит перестройка
биологических свойств
нервной
клетки
—
меняется
степень
метилирования
ДНК,
фосфорилирования
ядерных
белков,
активируется синтез и
изменяется количество
РНК и белков.

Роль нейромедиаторов в регуляции памяти
К настоящему времени накоплен большой
экспериментальный материал, касающийся
значения нейромедиаторов в процессах памяти и
обучения.
Полученные результаты свидетельствуют о
большой значимости основных медиаторов в этих
процессах, хотя конкретные формы участия
каждого медиатора, по-видимому, зависят от того,
какой именно тип информации запоминается.

1. Ацетилхолин
В многочисленных
исследованиях
доказано, что
снижение
содержания
ацетилхолина в
головном мозге, или
действие его
ингибиторов,
нарушает обучение, а
повышение —
ускоряет выработку
защитных навыков.

2. Система биогенных аминов
В детальных исследованиях
Е.А.Громовой было показано,
что уменьшение количества
норадреналина замедляет
обучение, вызывает амнезию,
нарушает изъятия следов из
памяти.
При выработке условных
реакций с отрицательным
подкреплением происходит
активация норадренергической
системы, а при обучении с
положительным подкреплением
содержание норадреналина в
мозге и скорость его
метаболизма снижаются.

3. Серотонин
Серотонин способствует
выработке и сохранению
навыков, которые имеют
пищевое подкрепление, и
негативно влияет на
формирование защитных
реакций.

4. Глутмат, ГАМК
Роль других медиаторов в
регуляции процессов памяти
изучена в меньшей степени.
Известно, что ГАМК подавляет
запоминания и обучения.
Глутаминовая кислота,
наоборот, участвует в
длительных синаптических
изменениях, приводящих к
формированию воспоминаний.

5. Дофамин
В работах Г. Маттиеса было
показано, что дофамин и его
агонисты при инъекции в
гиппокамп ускоряют выработку
условной реакции в лабиринте с
болевым подкреплением.
Учитывая сказанное, есть
основания считать, что дофамин
участвует в регуляции
синаптических процессов,
связанных с фиксацией следов
памяти.

Нейропептиды - регуляторы памяти
Среди этих пептидов оказались ранее известные
гормоны, их фрагменты, а также ряд других соединений,
выполняющих в организме специфические
регуляторные функции.
Из пептидов, относящихся к числу гормонов,
наиболее выраженным действием на процессы обучения
и памяти обладают гормоны гипофиза —
адренокортикотропный и вазопрессин.

1.Адренокортикотропный
гормон
Как было выяснено,
стимулирующее влияние
фрагментов АКТГ и самого
гормона на обучение не связано
с собственно гормональной
функцией пептида, так как
фрагменты-активаторы памяти
лишены такой функции

2. Вазопрессин
Вазопрессин также обладает ярко
выраженным положительным
влиянием на выработку
условных реакций у животных и
функции, связанные с памятью у
людей. Будучи введенным в
чрезвычайно малых дозах, он
ускоряет выработку и замедляет
угашение приобретенных
навыков, устраняет
ретроградную амнезию,
улучшает воспроизведение
хранящейся в памяти
информации

3. Непептидные специфические
стимуляторы памяти
Единственным таким
соединением, широко
использующимся в клинике,
эффект которого молило считать
несомненным, является
пирацетам.
Интересно, что молекула
пирацетама, химически
родственная ГАМК, в то же
время близка по конформации к
некоторым пептидам, которые
также существенно стимулируют
запоминание и, в свою очередь,
сходна по структуре с активными
фрагментами вазоирессина.

Что касается других
непептидных соединений,
обладающих стимулирующим
действием на процессы памяти,
то их действие, скорее всего,
является неспецифическим,
осуществляемым благодаря
общей активации деятельности
ЦНС.
Достаточно активным
стимулятором памяти является
оротовая кислота, действие
которой направлено на синтез
уридинмоно-фосфата и,
следовательно, на образование
РНК.

Концепции биохимического кодирования индивидуального опыта в памятиопираются на две группы фактов:

образование в мозге при обучении новых биохимических факторов (например "пептидов памяти");

возможность передачи приобретенной информации необученному мозгу с помощью этих факторов.

Первые гипотезы, связывающие запечатление информации с биохимическими изменениями в нервной ткани, родились на основе широко известных в 60-е гг. опытов Г. Хидена, когда было показано, что образование следов памяти сопровождается изменениями свойств РНК и белка в нейронах.

Выяснилось, что раздражение нервной клетки увеличивает в ней содержание РНК и оставляет длительные биохимические следы, сообщающие клетке способность резонировать в ответ на повторные действия одних и тех же раздражителей.

Таким образом, было установлено, что РНК играет важную роль в механизмах формирования и сохранения следов памяти.

Однако в более поздних работах было показано, что в консолидации энграмм памяти ведущую роль играет ДНК, которая может служить хранилищем не только генетической, но и приобретенной информации, а РНК обеспечивает передачу специфического информационного кода. В настоящее время идея существования биохимических факторов, способных к сохранению и переносу информации, большинством исследователей воспринимается критически. Считается, что гипотеза молекулярного кодирования индивидуального опыта не имеет прямых фактических доказательства.

Медиаторам- химическим посредникам в синаптической передаче информации - придается большое значение в обеспечении механизмов долговременной памяти. Основные медиаторные системы головного мозга принимают самое непосредственное участие в обучении и формировании энграмм памяти. Так, экспериментально установлено, что уменьшение количества норадреналина замедляет обучение, вызывает амнезию и нарушает извлечение следов из памяти.

Р.И. Кругликов (1986) разработал концепцию, в соответствии с которой в основе долговременной памяти лежат сложные структурно-химические преобразования на системном и клеточном уровнях головного мозга.

Показано, что под влиянием обучения увеличивается количество холи-норецепторов, то есть рецепторов, расположенных на теле нейрона и отвечающих за обнаружение медиатора ацетилхолина.

В процессе образования условного рефлекса повышается чувствительность соответствующих нейронов к ацетилхолину, что облегчает обучение, ускоряет запоминание и способствует более быстрому извлечению следа из памяти. В то же время вещества, препятствующие действию ацетилхолина, нарушают обучение и воспроизведение, вызывая амнезию (потерю памяти).

3. Биохимические методы,которые позволяют проникнуть в последовательность процессов, происходящих в синаптических мембранах с последующим синтезом новых белков, привлекают многих исследователей! памяти. На этом пути ожидаются новые яркие открытия. Предполагается, например, что для различных видов памяти в ближайшем будущем будут выявлены различия в биохимических процессах.

Тем не менее следует подчеркнуть, что интенсивные биохимические исследования привели к явной переоценке и автономизации клеточно-молекулярного уровня изучения механизмов памяти. Как указывает C. Роуз, эксперименты, проводимые только на клеточном уровне, слишком ограничены и, по-видимому, не способны ответить на вопрос, как мозг человека запоминает, например, сложные симфонические партитуры или извлекает из памяти данные, необходимые для разгадывания простого кроссворда.

Для более полного знания специфики функционирования процессов памяти необходим переход на уровень сложных мозговых систем, где многие нейроны соединены между собой морфологическими и функциональными связями. При этом психофизиологические исследования на здоровых людях позволяют изучать процессы переработки и хранения! информации, а изучение больных с различного рода амнезиями, возникающими после повреждения мозга, позволяет глубже проникать в тайны памяти.

Использованные источники:

Марютина Т.М., Ермолаев О.Ю. Психофизиология: Учебное пособие. С. 96 - 99.

Вопрос 54. Эмоции

Эмоции - особый класс психических процессов и состоянии, связанных с потребностями и мотивами, отражающих в форме непосредственных субъективных переживаний (удовлетворения, радости, страха и т. д.) значимость действующих на индивида явлений и ситуаций.

Сопровождая практически любые проявления жизненной активности человека, эмоции служат одним из главных механизмов внутренней регуляции психической деятельности и поведения, направленных на удовлетворение потребностей.

5 . По критерию длительности эмоциональных явленийвыделяют:

эмоциональный фон, или эмоциональное состояние - в большей степени отражает общее глобальное отношение человека к окружающей ситуации, к себе самому и связано с его личностными характеристиками;

эмоциональное реагирование - кратковременный эмоциональный ответ на то или иное воздействие, имеющий ситуационный характер.

Наиболее существенными характеристиками эмоций являются их знак-эмоции бывают положительные и отрицательные - и интенсивность.

Использованные источник:

Марютина Т.М., Ермолаев О.Ю. Психофизиология: Учебное пособие. С. 160.

Лимбическая система

/. Понятие лимбической системы

2. История исследования лимбической системы

3. Структура и функции лимбической системы

1. Возникновение и протекание эмоций тесно связано с деятельностью модулирующих систем мозга, причем решающую роль играет лимби-ческая система.

Лимбическая система - это комплекс функционально связанных между собой филогенетически древних глубинных структур головного мозга, участвующих в регуляции вегетативно-висцеральных функций и поведенческих реакций организма.

2. Термин "лимбическая система" ввел в 1952 г. Мак-Лин.

Однако еще ранее, в 1937 г., Папец предположил наличие "анатомического" эмоционального кольца. В него входили гиппокамп, свод, мамил-лярные тела, переднее ядро таламуса и поясная извилина.

Папец считал, что любая афферентация, поступающая в таламус, разделяется на три потока: движения, мысли и чувства. Поток "чувств" циркулирует по анатомическому "эмоциональному кольцу", создавая таким образом физиологическую основу эмоциональных переживаний.

3. В своих основных частях лимбическая система сходна у всех млекопитающих.

К лимбической системе принято относить:

• круг Папеца (основа лимбической системы): гиппокамп - свод - мамил-лярные тела - переднее ядро таламуса - поясная извилина - гиппокамп;

• некоторые ядра гипоталамуса;

• миндалевидное тело, или миндалину (клеточное скопление величиной с орех);

• тракт и бугорок;

• неспецифические ядра таламуса;

• ретикулярную формацию среднего мозга.

В совокупности эти морфологические структуры образуют единую гипо-таламо-лимбико-ретикулярную систему.

Центральной частью лимбической системы является гиппокамп.

Кроме того, существует точка зрения, что передняя лобная область является неокортикальным продолжением лимбической системы.

Нервные сигналы, поступающие от всех органов чувств, направляясь по нервным путям ствола мозга в кору, проходят через одну или несколько лимбических структур - миндалину, гиппокамп или часть гипоталамуса. Сигналы, исходящие от коры, тоже проходят через эти структуры; различные отделы лимбической системы по-разному ответственны за формирование эмоций. Их возникновение зависит в большей степени от активности миндалевидного комплекса и поясной извилины. Однако лимбическая система принимает участие в запуске преимущественно тех эмоциональных реакций, которые уже апробированы в ходе накопления жизненного опыта.

Существуют убедительные данные в пользу того, что ряд фундаментальных человеческих эмоций имеет эволюционную основу.

Использованные источники: Марютина Т.М., Ермолаев О.Ю. Психофизиология: Учебное пособие. С. 160- 162\

Память – это свойство мозга фиксировать, хранить и воспроизводить информацию. Она является основой поведения, обучения и адаптации организма к условиям среды. Память не связана с будьякою отдельным участком мозга, ее обеспечивают химические процессы, которые происходят в нейронах.

Во многих исследованиях было установлено, что приобретение животными новых навыков сопровождается изменением химического состава нервных клеток, а запоминание информации приводит к изменению антигенного состава мозговой ткани.

Память человека. Биохимические основы памяти

Существует несколько форм биологической памяти: генетическая, иммунологическая, нейрологического. Носителем генетической и частично иммунологической памяти является ДНК. Различают кратковременную и долгосрочную нейрологического память. Кратковременную память, вероятно, обеспечивает циркуляция информации, полученной в виде импульссив по замкнутых цепях нейронов. При этом в цитоплазму нейрона поступают биологически активные вещества, которые изменяют метаболизм в клетке. Долговременная память включается примерно через 10 минут после поступления информации в клетку. За это время происходит перестройка биологических свойств нервной клетки – меняется степень метилирования ДНК, фосфорилирования ядерных белков, активируется синтез и изменяется количество РНК и белков. Считают, что метаболические изменения в клетках способствуют установлению новых синаптических связей и перестройке существующих. Возможно, активация синтеза нуклеиновых кислот и белков носит целенаправленный, специфический характер, а новосинтезированные молекулы является формой хранения информации. Установлено, что сильные раздражители: громкие звуки, зрительные, вкусовые стимулы, запахи, тактильные ощущения, эмоции – приводят к повышению синтеза иРНК и белков в отдельных участках мозга). Вероятно изменения в нервной системе, отражающие индивидуальный опыт организма, кодируются в виде синтезированных макромолекул. Информация, благодаря которой нейроны образуют только определенные связи с определенными нейронами, кодируется в структуре полисахаридных веточек мембранных гликопротеинов. Формирование таких связей, не заложенной в период эмбрионального развития, является результатом индивидуального опыта организма и составляет материальную основу для хранения информации, определяющей особенностью поведения отдельного организма. Установлено, что предшественники и стимуляторы синтеза РНК облегчают обучение животных, а ингибиторы – замедляют его.

Значительную роль в формировании памяти и обучении играют нейромедиаторы и олигопептиды. В многочисленных исследованиях доказано, что снижение содержания ацетилхолина в мозгу, или действие его ингибиторов, нарушает обучение, а повышение – ускоряет выработку защитных навыков. Под влиянием обучения увеличивается количество холинергических рецепторов в теле нейрона, повышает чувствительность нейронов к действию медиатора. В результате облегчается обучение, ускоряются запоминания и воспроизведения.

Всего память нельзя рассматривать только как процессы, происходящие на молекулярном уровне. Память – это функция всего мозга – единой системы с разнообразными связями, которые являются основой процессов памяти.

Память — это одно из наиболее фундаментальных свойств мозга. Благодаря ему организмы, обладающие нервной системой, способны запечатлевать, сохранять, воспроизводить и использовать свои прошлые состояния.

Содержание

Введение
1. Долговременная и кратковременная память
2. Запоминание и хранение
3. Виды памяти
4. Извлечение и забывание
Заключение
Список использованных источников

Введение

В ходе эволюции память стала также хранителем следов нашего сознания. Современные исследования мозга показывают, насколько динамическими и изменчивыми являются эти следы. Их формирование простирается в периоды времени задолго после случившихся с нами событий. В ходе такого off-line созревания, протекающего и во сне, память подвергается многократной переоценке и перестройке на весах всего предыдущего опыта. При этом эпизоды извлечения воспоминаний часто являются и актами их редактирования и перезаписи в новом виде — реконсолидации. Более того, в ходе этих процессов мозг может создавать и синтетические, искусственные следы памяти. Эти новые результаты нейробиологии памяти дают богатый материал для осмысления естественнонаучных основ психоанализа.

Наша страна имеет огромные традиции в изучении механизмов памяти, начатые еще И.П. Павловым и развитые его многочисленными учениками. Механизмы памяти — это удивительная и интересная проблема, которая пронизывает всю историю человечества; которая связана в веках с поисками основ нашей души, потому что мы это и есть наша память; которая в ХХ век вылилась в удивительную редакционную исследовательскую программу, которая свела понятие души, как определялась память в конце IХ века в учебниках психологии, к молекулярным изменениям в нейронах и синапсах.

Память в мозге способна храниться сроками сопоставимыми с продолжительностью нашей жизни. Как мозг делает это? Это проблема биологических механизмов поддержания памяти в течение многих лет.

Исследование механизмов научения и памяти в нейронауках преимущественно ведется в контексте пластичности. Цель многих исследований идентификация пластических изменений активности и морфологии мозга во время обучения и запоминания. Пластичность стала доступной для исследований на клеточном и молекулярном уровнях. В настоящее время идентифицировано множество механизмов нейронной пластичности, которые вносят свой вклад в разные формы обучения.

Нужна помощь в написании реферата?

Мы - биржа профессиональных авторов (преподавателей и доцентов вузов). Наша система гарантирует сдачу работы к сроку без плагиата. Правки вносим бесплатно.

Одно из наиболее разрабатываемых направлений в современных исследованиях – это изучение структуры и функции синаптических мембран и их роли в передаче, фиксировании и хранении информации. Мембрана может рассматриваться как двойной посредник в передаче информации:

— состояние мембраны определяет чувствительность к стимулу,

— а перестройка мембраны после получения сигнала определяет силу, специфичность и адекватность ответа.

В передаче и хранении информации исключительная роль мембран связана с кооперативными структурными переходами в них. Эти переходы могут индуцироваться изменениями в липидах и белках [Бурлакова, 1990]. С изменением структуры липидного бислоя синаптических мембран связана как кратковременная, так и долговременная память. И кратковременная, и долговременная память зависят от перехода липидов в одно и то же новое жидкокристаллическое состояние [Крепс, Ашмарин, 1982].

Уровень понимания природы синаптической пластичности и эндонейрональных процессов позволяет успешно изучать целенаправленное воздействие на метаболические процессы нервных клеток, обеспечивающие привыкание, ассоциативное обучение, долговременную потенциацию, длительно сохраняющееся изменение синаптической эффективности и другие разнообразные формы пластичности нервных клеток [Салганик и др., 1981; Lynch, Baudry, 1984; Bliss et al., 1986]. Наиболее интересные результаты получают в опытах по изучению пластичности и ее изменений под влиянием высокоспециализированных веществ при регистрации электрической активности нейронов [Костюк и др., 1984; Цитоловский, 1986; Belardetti et al., 1986]. Идентификация тонких внутриклеточных биохимических механизмов научения позволила понять особую роль ионов кальция. Взаимосвязь между метаболизмом нейрона и его мембраной, по предположению осуществляет кальций, являясь метаболически зависимым компонентом клеточной проводимости; он принимает непосредственное участие в формировании пластических реакций нейронов.

1. Долговременная и кратковременная память

При сравнении памяти живого существа с компьютером можно найти явные черты сходства. С информацией, в памяти компьютера, происходят следующие процессы: запись, хранение, извлечение и стирание. Память живого существа точно так же включает четыре процесса: запоминание; хранение; извлечение; забывание.

У компьютера имеется:

— постоянная память, она велика, долговременна, хранит самые разнообразные данные, обеспечивается структурными изменениями носителей (намагничивание или прожигание диска), и непосредственно не используется при работе программ — ее данные должны быть извлечены в оперативную память;

Нужна помощь в написании реферата?

— оперативная память — существенно меньше, кратковременна, хранит только используемые в текущий момент данные, обеспечивается электрическими процессами, и непосредственно используется в работе программ.

В мозге точно так же существуют два вида памяти:

1) долговременная память — аналог постоянной памяти компьютера. Она: велика, ее объем практически бесконечен; долговременна, многие данные хранятся всю жизнь; хранит все данные, которые мы когда-либо запомнили; обусловлена структурными изменениями нейронов; для использования при работе мозга ее данные должны быть извлечены, то есть переведены в кратковременную память;

Запоминание, хранение, извлечение и забывание представляют собой процессы обмена данными между кратковременной и долговременной памятью:

— запоминание, это перевод данных из кратковременной памяти в долговременную;

— хранение, это удержание данных в долговременной памяти;

— извлечение, это перевод данных из долговременной памяти в кратковременную;

Нужна помощь в написании реферата?

— забывание, это невозможность извлечения данных из долговременной памяти в кратковременную.

Несмотря на сходство между механизмами памяти компьютера и мозга все же есть и существенные различия: запоминание происходит не путем однократной записи, а только в результате постоянного и целенаправленного повторения; забывание, это не стирание информации, а затормаживание временных связей (по аналогии с компьютером — запрет доступа к данным).

2. Запоминание и хранение

Запоминание — в основном активно, переход из кратковременной памяти в долговременную.

У взрослого человека при запоминании словесной информации важную роль играет фактор распознавание смысла запоминаемого. Наша словесная память устроена по смысловому принципу: пересказывая книгу, мы воспроизводим не ее текст, а ее смысл.

Помимо сознательного запоминания, существует и подсознательное, когда информация не получает доступа к сознанию, однако оно в жизни человека играет меньшую роль, хотя и влияет на поведение.

Нужна помощь в написании реферата?

3. Виды памяти

Разные виды информации запоминаются и хранятся по-разному. В зависимости от характера информации существуют разные классификации видов памяти. Выделяют:

— моторную память, это запоминание двигательных навыков;

— словесную (вербальную) память;

— образную память, это запоминание лиц, мелодий и т. п.;

— эмоциональную память, это запоминание значимости раздражителей, то есть эмоций, которые они вызывали.

Некоторые структуры мозга отвечают за запоминание определенных видов информации: гиппокамп играет важную роль в словесной и образной, но не моторной памяти; миндалевидное тело участвует в запоминании и хранении значимости раздражителей; в коре мозжечка хранится информация, как сделать наши движения более точными и совершенными.

4. Извлечение и забывание

Извлечение и забывание тесно связаны друг с другом.

Извлечение (воспоминание) – это получение доступа к памяти со стороны сознания, перевод данных из долговременной памяти в кратковременную, в форму возбуждения различных мозговых структур.

Нужна помощь в написании реферата?

Чтобы активно оперировать информацией, сознание извлекает необходимые данные из долговременной памяти в кратковременную, где информация составляет рабочую память. Хранимая в памяти информация может использоваться и подсознанием, но в этом случае воспоминания не происходит.

Забывание — это не нарушение хранения памяти, не стирание информации, а невозможность ее извлечения, то есть не уничтожение временной связи, а ее активное затормаживание.

Заключение

Память является крайне интересным и малоизученным процессом. Посредством множества экспериментов удалось выяснить только некоторые факты. Так, были изучены нейроны и нервная ткань, при этом ни один из механизмов памяти не изучен полностью, механизмы образования энграмм до сих пор остаются загадкой.

Наиболее распространенной в русле нейронных и биохимических процессов является гипотеза Д.О. Хебба о кратковременных и долговременных процессах памяти, которая говорит о том, что превращение кратковременной памяти в долговременную (консолидация памяти) в общем виде обусловлено наступлением стойких изменений синаптической проводимости как результат повторного возбуждения нервных клеток (обучающиеся популяции, ансамбли нейронов).

По данным современной нейрофизиологии и нейрохимии, в основе долговременной памяти лежат сложные химические процессы синтеза белковых молекул в клетках головного мозга. В основе консолидации памяти много факторов, приводящих к облегчению передачи импульсов по синаптическим структурам (усиленное функционирование определенных синапсов, повышение их проводимости для адекватных импульсных потоков). Возникающие при стойком сдвиге мембранного потенциала физико-химические изменения постсинаптических мембран, вероятно, служат основой для образования следо в изменении белкового субстрата нервной клетки.

Память в нервной системе способна сохраняться годами и десятилетиями. Для инициации и поддержания этого процесса необходима активация экспрессии генов. Однако, этого недостаточно… Возможно, поддержание памяти в течение многих лет использует механизм ее регулярной реактивации в различных ситуациях (напоминания, спонтанные воспоминания, сон, неосознаваемая активация при извлечении других воспоминаний), сопровождающейся реконсолидацией памяти. В основе реконслидации также лежат долговременные клеточно-молекулярные процессы, которые могут отличаться от клеточно-молекулярных механизмов консолидации. Возможно, что есть и другой, еще неизвестный нам, молекулярный механизм перманентного сохранения фенотипа нейрона, измененного в результате обучения. Его стоит искать…

В рамках советской психологической школы проблема памяти была предметом исследований таких известных учёных, как Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Р. Лурия, и др. Труды этих и других ученых являются актуальными и до сих пор, а результаты их работ могут стать основой новых исследований по проблемам памяти.

Нужна помощь в написании реферата?

Список использованных источников

Читайте также: