Библиотека и образование реферат
Обновлено: 05.07.2024
Функция "чтения" служит для ознакомления с работой. Разметка, таблицы и картинки документа могут отображаться неверно или не в полном объёме!
СОДЕРЖАНИЕВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ РАБОТЫ ШКОЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКИ
ГЛАВА 2. ФОРМИРОВАНИЕ ИНФОРМАЦИОННОЙ КУЛЬТУРЫ УЧАЩИХСЯ СРЕДСТВАМИ ШКОЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКИ
2.1 Место школьной библиотеки в информационно-образовательном пространстве
2.2 Пути формирования информационной культуры учащихся
ВВЕДЕНИЕ Глобальная информатизация, формирование информационно-коммуникационной среды требует создания в России конкурентоспособной образовательной системы, что позволит избежать отрыва качества образования от современных требований жизни в информационном обществе.
Новая система образования должна ориентироваться не только на усвоение учащимися универсальных знаний, умений и навыков, сколько на развитие личности школьника, способного творчески применять полученные знания в практической деятельности. Время предъявляет особые требования к личностным качествам человека, выдвигая на первый план умение быстро ориентироваться в информационном пространстве, способность находить, анализировать и обобщать информацию.
Стремительное развитие новых информационных технологий актуализировала проблему повышения качества библиотечно-информационного обслуживания учащихся и педагогических работников, от уровня которого во многом зависит достижение нового качества образования. Актуальным является решение задачи взаимодействия школы с библиотекой. Это подкрепляется педагогическим потенциалом библиотеки образовательного учреждения.
Актуальность темы нашей работы обусловлена изменением парадигмы образования, необходимостью обеспечения его адекватности динамичным преобразованиям, происходящим в обществе, что сказалось на деятельности учреждений образования и школьных библиотек.
Сейчас наметилось три ведущих подхода, три взгляда педагогической науки и практики на роль школьных библиотек и деятельность школьного библиотекаря. Суть первого подхода – в обосновании необходимости создания на базе школьных библиотек нового подразделения – медиатеки, или школьного библиотечного медиацентра, дополнения функции библиотекаря обязанностями медиаспециалиста; второй состоит в том, что библиотека должна стать информационным центром школы, а библиотекарю придется взять на себя функции информатора; третий – в рассмотрении школьных библиотек как педагогического структурного подразделения образовательных учреждений со специфическими функциями.
И образовательное учреждение, и библиотека преследует единую цель: способствовать формированию мотивации человека к саморазвитию, самообразованию через предоставление необходимых информационных ресурсов, через обеспечение открытого и полноценного доступа к информации.
Различные аспекты деятельности школьных библиотек отражены во многих публикациях. Проблемам современного состояния
свой личный умственный труд, особенно свою самостоятельную работу.
Целью исследов ания является тема: «Библиотека и её роль в
Данный реферат основывается на работах авторов Галагузовой Ю.Н.,
Штиновой Г.Н., Дроздовой Н.В., Лобанова А.П., Дулатовой А.Н., Зубра
Библиотека является одним из производителей информационных
продуктов и услуг, основным и исторически первоначальным информационным
институтом, обеспечивающим общественное использование социально значимой
документированной информации. За свою многовековую историю библиотека
выработала собственные формы и методы удовлетворения запросов
Характер требований, предъявляемых в настоящее время к
информационно-библиотечной деятельности, обуславливают необходимость
совершенствования информационно-библиографического обслуживания, от
эффективной организации которого зависит успешное выполнение главной
задачи библиотеки вуза – содействовать информационно-документному
обеспечению учебного процесса и научных исследований [3].
Ю.Н. столяров, связывая с библиотечным обслуживанием реализацию
социального предназначения библиотеки, определи «стандартный спектр
фонда, справочно-поискового аппарата, библиотечных помещений, оборудования
и мебели; помощь абоненту в разыскании необходимых сведений о документах;
поиск и доставка требуемых документов; информирование абонента о
пертинентных (соответствующих его потребности) документах и рекомендация
их; обеспечение общения абонентов в области интересующих их источников
между собой и со специалистами; воспитание библиотечно-библиографической
библиотеки России, определяя обязательную номенклатуру библиотечных услуг,
связывают их, главным образом, с фондами библиотек или библиотечных систем:
получение информации о наличии в библиотеч ных фондах конкретного
документа; получение полной информации о составе библиотечных фондов через
систему каталогов и другие формы библиотечного информирования; получение
консультационной пом ощи в поиске и выборе источников информации;
получение во временное пользование любого д окумента из библиотечных
фондов; получение документов или их копий по межбиблиотечному абонементу.
реализованные на базе документных фондов библиотек и их объединений
(библиотечных сетей и систем) . Предоставление услуг, в свою очередь, требует
создания специфических библиотечных продуктов (каталогов, картотек, БД,
библиографических списков, указателей литературы, информационных
бюллетеней и т.п.). Тем сам ым обеспечивается эффективная эксплуатация
ГЛАВА 2. Самостоятельная познавательная деятельность студентов
Эффективность учебного процесса, познания определяется качеством
преподавания и самостоятельной познавательной деятельностью студентов.
Выделение сам остоятельной работы студентов как ведущая и
активизирующая форма обучения связано с рядом обстоятельств:
- сегодня невозможно получить пакет знаний на всю жизнь, особенно
в культуре. Важен переход от информационного метода к эвристическому, к
максимальному развитию способностей, к умению учиться сам остоятельно
не только в высшей школе, но в течение всей последующей
профессиональной деятельности, всей жизни. Это высшая цель учебной
- знания, навыки, умения, привычки, убеждения, духовность нельзя
передавать от преподавателя к студенту так, как передаются материальные
предметы. Каждый студент овладевает ими путём самостоятельного
познавательного труда: прослушивания и осознавания устной информации,
чтения, разбора и осмысления текстов, критического анализа и сам оанализа
того, что достигнуто, путем выступления на семинарах, диспутах,
выполнения контрольных работ, написания рефератов, курсовых работ и
- процесс познания, направленный на выявление сущности и
содержания изучаемого, подчиняет ся строгим законам, определяющим его
последовательность: знакомство, восприятие, переработка, осознание,
принятие, чтобы знание стало личным достоянием и могло реализоваться в
поведении и профессиональной деятельности. Нарушение этой
последовательности приводит к поверхностным, неточным, неглубоким,
непрочным знаниям, которые практически не могут реализоваться.
- если студент живёт в состоянии наивысшего интеллектуального
напряжения, то он непременно меняется, формируется как личность высокой
культуры. В нём идёт постоянная и порой мучительная внутренняя духовная
борьба. Именно самостоятельная работа вырабатывает высокую культуру
умственного труда, которая предполагает не только технику чтения,
изучение книги, ведение записей, а прежде всего ума, потребность в
самостоятельной деятельности, стрем ление вникнуть в сущность вопроса,
идти вглубь еще не решенных проблем. Совершенствуя культуру
умственного труда, студент достигает более высоких результат ов в
овладении знаниями. Только тот может творить, кто способен к усидчивому,
систематическому и неутомимому умственному труду. В процессе такого
самостоятельного труда наиболее полно выявляются индивидуальные
Самостоятельный умственный труд развивает у человека такие
качества, как организованность, дисциплинированность, инициативу, волю,
упорство в достижении поставленной цели, вырабатывает умение
анализировать факты и явления, учит самостоятельному мышлению, которое
приводит к творческому развитию и созданию собственного мнения, своих
взглядов, представлений, своей позиции. Путь к культуре личности – это
путь к самому себе через самостоятельный умственный труд. Следование
такому правилу требует от студента определённых способностей, твёрдости,
мужества и задатков стать в позицию вечного ученика – для этого нужно
Умение самостоятельно работать с литературой – одно из самых важных
умений, которое должен приобрести студент за время обучения в вузе.
Отыскивая нужный раздел в библиотечной картотеке или
библиографическом каталоге студент получает общее представление о
структуре научного знания; читая названия работ, знакомится с разными
типами и видами изданий, наиболее важными научными проблемами,
различными подходами к их решению, осваивается с терминологией,
запоминает и начинает узнавать ч асто встречающиеся фа милии авторов,
которые, как правило, являются известными учёными в данной области знания,
Литература, используемая при обучении в вузе, очень разнообразна по
типам, видам и жанрам изданий. Каждый из них имеет своё назначение.
Поэтому нужно хорошо знать, какого рода информацию может содержать то
или иное издание, чтобы правильно ими пользоваться. Наиболее важными и
распространёнными видами литературы являются: учебная, научная,
Чем больше вербальной информации, тем больше шансов увеличить
свой интеллектуальный потенциал, повысит культуру у мственного труда.
Поступающие данные позволяют не только более глубоко познавать
окружающий мир и взаимодействовать с ним, но дают возможность
Обрабатывать новую информацию на базе тех знаний, которыми уже
обладаешь. Процесс получения информации прокладывает нейронные дорожки
в мозгу, что расширяет его возможности. Следовательно, чем больше знаешь,
тем больше можешь узнать. Одним из основных принципов увеличения
интеллекта является стремление получать как можно больше информации.
Чтение умножает богатство интеллектуальной жизни, развивает
умственные способности, вырабатывает эстетический вкус, учит постигать
доброе, прекрасное и возвышенное. Чтение не просто развивает кругозор,
углубляет эрудицию, обогащает духовно и эмоционально, но и учит мыслить,
постигать характер, ведет к умению разбираться в людях.
Культура чтения – важнейшая часть общей культуры личности и
непременное условие её активной познавательной деятельности. Здесь есть
чёткая закономерность: чем выше познавательная активность, тем объёмнее
система знаний, тем шире кругозор – а значит выше уровень культуры
Ничто не может возместить то, что упущено в самой главной сфере, в
сфере мысли. Для этого важно: много читать, много думать, много размышлять.
Размышляет хранитель музея-усадьбы А.С. Пушкина С.С. Гейченко: «Если
человек не любит книгу, не относится к ней, как к святыне, толку от всех забот
о развитии личности не будет никакого. Ведь сколько людей, столько и
кладовых памяти. У одного память в двадцать этажей, у гениев – сто, а есть и
такие, кому и один этаж велик. Словарный запас таких людей пораж ает своей
Отличительной чертой большинства передовых школ России, независимо от их статуса, специализации, технической оснащенности, является изменение места и роли библиотеки в учебном процессе по сравнению с традиционным. Пришло понимание того, что школьная библиотека уже не может быть только местом для выдачи книг. Современное библиотековедение в качестве главной из насущных задач учебной библиотеки… Читать ещё >
Школьная библиотека в условиях реформы образования ( реферат , курсовая , диплом , контрольная )
Содержание
- ВВЕДЕНИЕ
- Глава 1. УПРАВЛЕНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ РАБОТЫ ШКОЛЬНОЙ БИБЛИОТЕКИ
- 1. 1. Состояние сети и финансирование школьных библиотек
- 1. 2. Организация и планирование работы школьной библиотеки
- 2. 1. Модернизация технологий в школьных библиотеках
- 2. 2. Роль школьной библиотеки в формировании информационной культуры школьников и педагогов
Миссия школьной библиотеки XXI века заключается в формировании информационной культуры личности.
Школьной библиотеке принадлежит особое место в библиотечном пространстве. Прежде всего, она, конечно, учебная библиотека, поскольку обязана обеспечивать информацией и соответствующими документами учебный процесс. В то же время она выполняет одновременно функции специальной библиотеки, обслуживая педагогический коллектив школы, и публичной, предоставляя учащимся внепрограммные материалы, поддерживая внеклассную и внешкольную работу. При этом в отличие от публичной и специальной, школьная библиотека не самостоятельна, а является структурным подразделением школы. К сожалению, эта многофункциональность школьной библиотеки и ее роль в жизни школы пока не совсем понимается администрацией всех уровней, педагогами, а иногда и самими библиотекарями.
Значительные изменения претерпела технология работы школьной библиотеки, представляющая собой совокупность определенных процессов и операций, обеспечивающих нормальное ее функционирование. Сегодня достижение качественно нового уровня библиотечно-информационного обеспечения в школах связывается с внедрением новых информационных и телекоммуникационных технологий в деятельность каждой библиотеки (электронные каталоги, автоматизированные библиотечно-информационные системы и т. п. ). В этих условиях нарастает процесс интеграции традиционных и инновационных методов (способов) библиотечно-информационного обслуживания.
Прогрессивные представители отечественной педагогики всегда рассматривали школьную библиотеку в качестве важнейшего звена учебно-воспитательного процесса, подчеркивая влияние содержания документальных ресурсов библиотеки на повышение уровня учебных достижений школьников.
На новом этапе развития информационного общества, называемом обществом знаний, значение школьной библиотеки и библиотекаря-педагога очень велико и постоянно возрастает. Это связано с повышением роли школьных библиотекарей как специалистов по работе с информацией, с одной стороны, и консультантов и педагогов, обучающих работе с информацией, — с другой.
Сегодня происходит осмысление педагогического потенциала и возможностей школьной библиотеки как информационно-библиотечной среды, влияющей на воспитание и образование личности растущего человека.
Предоставляя доступ к информации, обучая школьников ее поиску, организации, критической оценки, школьная библиотека формирует ключевые компетенции учащихся, определяющие современное качество образования.
Изменение традиционного представления о социокультурной роли библиотек общеобразовательных учреждений, о содержании их деятельности, безусловно, связано и с реформированием сферы образования.
Отличительной чертой большинства передовых школ России, независимо от их статуса, специализации, технической оснащенности, является изменение места и роли библиотеки в учебном процессе по сравнению с традиционным. Пришло понимание того, что школьная библиотека уже не может быть только местом для выдачи книг. Современное библиотековедение в качестве главной из насущных задач учебной библиотеки выдвигает обучение учащихся читательской и информационной культуре. Поскольку приобщение детей и подростков к чтению, формирование информационной культуры учащихся позволяет школьной библиотеке воспитать грамотную, интеллектуальную, творческую, нравственную личность, способную жить в информационном обществе и обществе знаний.
Для определения вектора развития библиотеки в школе, поиска партнеров, политики комплектования фондов, подбора кадров становится актуальным моделирование библиотек образовательных учреждений.
Сейчас наметилось три ведущих подхода, три взгляда педагогической науки и практики на роль школьных библиотек и деятельность школьного библиотекаря. Суть первого подхода — в обосновании необходимости создания на базе школьных библиотек нового подразделения — медиатеки, или школьного библиотечного медиацентра, дополнения функции библиотекаря обязанностями медиаспециалиста; второй состоит в том, что библиотека должна стать информационным центром школы, а библиотекарю придется взять на себя функции информатора; третий — в рассмотрении школьных библиотек как педагогического структурного подразделения образовательных учреждений со специфическими функциями.
Реализация новой парадигмы образования обуславливает пересмотр традиционно сложившихся направлений деятельности современной школьной библиотеки. Фактическое выполнение ее функций (образовательной, информационной, культурной, досуговой и т. д. ) сегодня связано не только с расширением ассортимента ее информационных и библиотечных продуктов и услуг, с созданием для педагогов и учащихся информационной среды, соответствующей их потребностям, но и в первую очередь — с результативностью ее деятельности по формированию информационной культуры школьников.
Таким образом, цели школьной библиотеки соотносятся с целями общеобразовательного учреждения: формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ, их адаптация к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ, воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.
И образовательное учреждение, и библиотека преследует единую цель: способствовать формированию мотивации человека к саморазвитию, самообразованию через предоставление необходимых информационных ресурсов, через обеспечение открытого и полноценного доступа к информации.
Поэтому существенным компонентом функционирования учебной библиотеки является взгляд на нее как на информационно-библиотечную среду, систематизирующую имеющиеся информационные ресурсы, ориентированные на учебные потребности, обеспечивающую открытый доступ к информации, формирующую информационную культуру всех участников образовательного процесса, предоставляющую комфортные условия для самостоятельной работы учащихся.
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
К сожалению, важность миссии детских и школьных библиотек сегодня недооценивается во многих странах, в том числе и в России. Проблема обслуживания подрастающего поколения не получила должного внимания со стороны общества. Речь идет об уровне модернизации и обеспечения их кадрами профессионалов. Это политика по отношению к проблемам качественного обслуживания подростков, когда детские и школьные библиотеки должны быть включены в мировые информационные сети. Они могут и должны стать опорой инфраструктуры информационного общества, и особенно опасно недопонимание их роли. Библиотекари, работающие с детьми, могут и должны стать участниками новой государственной информационной политики. Поэтому необходима система государственной поддержки детских и школьных библиотек как социальных институтов, гарантирующих реализацию прав детей на доступ к информации в соответствии с их возрастными особенностями.
При этом все библиотеки, работающие с детьми, особенно школьные, должны быть оснащены новой техникой и включены в национальное информационно-образовательное и культурное пространство.
Современная практика обслуживания школьников такова: каждый школьный комплекс должен иметь собственную библиотеку, которой принадлежит в нем центральное место, так как она помогает школе в организации учебного процесса, повышении интеллектуального уровня учеников, поддерживает их самостоятельность, умение мыслить, формирует исследовательские навыки. Библиотека открыта для всех членов школьного коллектива и формирует свои фонды с учетом требований учебных программ и видов рекреационной деятельности учащихся. Библиотекари могут и должны взять на себя задачи помощи учителям в подготовке юных к жизни. Необходимо изменить отношения к ним со стороны государства и общества.
На современном этапе модернизация детских и школьных библиотек становится объективным и необходимым требованием обеспечение качества обслуживания детей — будущего мира. Школьные библиотеки должны органично вписаться в новую информационную инфраструктуру. Необходим инновационный подход по отношению к роли детских и школьных библиотекарей. В соответствии с этим необходимо обновлять содержание подготовки таких категорий специалистов. Наряду с обеспечением специальными, психолого-педагогическими знаниями необходимо вооружать их знаниями, навыками и умениями современных информационных технологий. Подготовка должна дифференцироваться и реализоваться по отдельному учебному плану.
В ряду важнейших квалификационных требований школьных библиотекарей должны быть: способность поощрять участие преподавателей и учащихся в реализации школьно-библиотечной программы; умение помочь учащимся выработать мотивы, стимулирующие и поощряющие самостоятельный выбор библиотечных ресурсов; умение стимулировать у учащихся стремление пользоваться другими библиотеками и культурными общественными учреждениями.
Детские и школьные библиотекари могут и должны участвовать в разработке контента, механизмов экспертизы, а также критериев оценки качества сайтов, медиаматериалов и другой продукции для детей; собирать и рекомендовать качественные веб-сайты для детей; играть активную роль в развитии политики в области Интернета и программ, которые помогут родителям защищать детей от несоответствующих материалов и обеспечить детям доступ к информации, в которой они нуждаются; поддерживать родителей в том, чтобы они играли активную роль в руководстве при использовании своими детьми Интернета.
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Ажеева, Е. Ю. Школа библиотековедения и информатики в университете штата Айова / Е. Ю. Ажеева // Библиотечное дело 2002: Тез. докл. междунар. конф. — М., 2006. — С. 6−7.
Антал, М. В. Общество знаний начинается со школьной библиотеки / М. В. Антал // Школьная библиотека. — 2007. — № 2. — С. 24−26
Библиотека общеобразовательного учреждения: Сборник регламентирующих документов. — М.: ГНПБ им. К. Д. Ушинского , 2000. — 88 с.
Библиотека и чтение в структуре современного образования: Материалы Межрегиональной научной конференции. (Москва, 29 октября 2009 г.). — М.: Наука, 2009. — 206 с.
Библиотечный фонд для детей: Учебное пособие / Ю. Н. Столяров , А. В. Маркина , Т. Н. Сомова , О. Р. Старовойтова . Под ред. Ю. Н. Столярова .— М.: Школьная библиотека, 2008.— 248 с.
Васильев, В. В. Информационные технологии в современной библиотеке
Галактионова, Л. А. Возможности моделирования информационно-библиотечного обслуживания инновационной педагогической деятельности // Моделирование библиотечно-информационного обеспечения общеобразо-вательных учреждений. — М., 2009. — С. 22−29.
Галактионова, Л. А. Модель информационно-библиотечного обслуживания инновационной педагогической деятельности [Электронный ресурс]. — Режим доступа:
Дворкина, МЛ. Библиотечное обслуживание: теоретический аспект: Монография.
М.: Изд-во МГИК, 1993. — 248 с.
Жукова, Т. Д. Школьная библиотека и школьный библиотекарь сегодня // Аналитический вестник Совета Федерации ФС РФ. — 2007. — № 32 (188)
Зуева, Е. М. Современная модель библиотеки общеобразовательного учреждения // Библиотечное дело — XXI век. — 2008. — № 2(16). — С. 87−126.
Зуева, Е. М Научное моделирование школьных библиотек как важный этап формирования информационно-образовательного пространства // Библиотечное дело — XXI век. — 2009. — № 1. — С. 48−51.
Иванова, Г. А. Школьный библиотекарь: Становление профессии / Г. А. Иванова .— М.: Школьная библиотека, 2003.— 287 с.
Информационная среда школьной библиотеки: Программа спецкурса по специальности 05.
Концепция модели библиотеки образовательного учреждения: Региональный вариант / Л. А. Абрашкина Н.Н. Мангилева В. И. Жильцова О.В. Брюхова Г. В. Сорвачева , О. Г. Ярлыкова . — М.: РШБА, 2009. — 20 с.
М.: ГПНТБ России, 2001. -
Крук, Н. В. Библиотека образовательного учреждения в информационном пространстве // Библиотековедение. — 2007. — № 1. -
Моделирование библиотечно-информационного обеспечения общеобразовательных учреждений: Сб. мате-риалов / НПБ им. К. Д. Ушинского РАО; сост. Е. М. Зуева , О. Е. Горянская . — М., 2009. — 136 с.
Пантюхова, Т. В. Модели различных вариантов школьной библиотеки и их функционирование в образовательных учреждениях 21 века [Электронный ресурс]: доклад на Междунар. науч. конф. Румянцевские чтения. 10−12 апреля 2007 г. / Т. К. Пантюхова . — Режим доступа:
Столяров, Ю. Н. Что такое медиатека и как она воюет со школьной библиотекой / Ю. Н. Столяров // Школьная библиотека. ;
2007. — № 2. — С.59−63.
Технология работы школьной библиотеки (инструктивно-методические материалы и учетные формы).- М., 1993.-73 с.
Типовое (временное) положение о библиотеке общеобразовательной школы // Библиотекарь. — 2001. — № 5. — С. 37−40.
Фомина, Л. Н. Альтернативное образование и библиотечное обслуживание детей // Библиотековедение. — 2003. — № 5−6. — С. 26−36.
Через библиотеки — к будущему: Сб. материалов по формированию детско-юношеской информационной политики / Сост. А. Демидов. — М.: Школьная библиотека, 2004. — 648 с.
Читающий ребенок в современной информационной среде // Книга, общество, читатель: современные аспекты: сб. науч. тр. / Сиб. отд-ние РАН. Гос. публ. науч.
техн. б-ка. — Новосибирск, 2004. — С. 170−173.
Электронные ресурсы школьной библиотеки // Школьная библиотека. — 2007. — № 9−10. — С. 29−31.
Ястребцева, Е. Н. Школьный библиотечный медиацентр: от идеи до воплощения / Е. Н. Ястребцева . — М.: БМЦ, 2001. — 192 с.
Библиотека и чтение в структуре современного образования: Материалы Межрегиональной научной конференции. (Москва, 29 октября 2009 г.). — М.: Наука, 2009. — С. 67
Концепция модели библиотеки образовательного учреждения: Региональный вариант / Л. А. Абрашкина Н.Н. Мангилева В. И. Жильцова О.В. Брюхова Г. В. Сорвачева , О. Г. Ярлыкова . — М.: РШБА, 2009. — С. 18.
Дейнеко, И. В. Планирование и отчетность в работе школьной библиотеки: Методические рекомендации //Библиотека в школе. — 2007. — № 1. — С. 6.
Дейнеко, И. В. Планирование и отчетность в работе школьной библиотеки: Методические рекомендации //Библиотека в школе. — 2007. — № 1. — С. 7.
Пантюхова Т. В. Модели различных вариантов школьной библиотеки и их функционирование в образовательных учреждениях 21 века: доклад на Междунар. науч. конф. Румянцевские чтения. 10−12 апреля 2007 г. / Т. К. Пантюхова . — Режим доступа:
Пантюхова Т. В. Модели различных вариантов школьной библиотеки и их функционирование в образовательных учреждениях 21 века: доклад на Междунар. науч. конф. Румянцевские чтения. 10−12 апреля 2007 г. / Т. К. Пантюхова . — Режим доступа:
Библиотека в школе. — 2003. — № 1. — С. 5
Библиотекарь с помощью различных форм и методов, имеющихся в арсенале библиотечной работы, старается приобщить студентов к чтению книг, донести до каждого читателя культурное наследие классиков, рассказать о выдающихся деятелях культуры, науки, искусства, о чём преподаватели не всегда имеют возможность и время рассказать на своих лекциях. Это расширяет кругозор студентов, что, несомненно, сказывается на их эрудиции. Разве это не помощь в образовании?
Образование через всю жизнь – это главная концепция развития современного образования. А для эффективной реализации этой концепции необходимо, чтобы студенты научились самостоятельно искать необходимую информацию. Не просто бездумно скачивать с Интернета, чаще всего не совсем верную информацию, а именно самостоятельно искать необходимые сведения, спокойно перелистывая страницы книг в поисках знаний, так как это было всегда. И библиотека, конечно, играет здесь не последнюю роль. Для привлечения студентов есть множество способов и методов работы - это обзоры литературы, регулярное оформление книжных выставок, тематические дискуссии, викторины, литературные праздники, приуроченные к важным историческим датам и к юбилеям различных деятелей искусства, культуры и науки.
Все это обогащает воспитательно-образовательный процесс, а также позволяет выйти за рамки учебного материала и показать студентам всё многообразие книжного мира, а библиотекарь как раз и является посредником между читателем и книжным миром.
У нас интересно прошли литературные диспуты, посвящённые юбилейным датам Н. В. Гоголя, И. А. Крылова, А. С. Пушкина, не остались без внимания и современники – Б. Ахмадуллина, Б. Окуджава, Ю. Визбор - такие литературные мероприятия повышают образовательный и культурный уровень студентов, расширяют их кругозор, мировосприятие.
Наша библиотека всегда ищет новые эффективные подходы к работе с читателями, стремится, чтобы они полюбили книги. Библиотеки всегда были культурным центром нашего общества. И сегодня, как никогда раньше, возрастает их роль в формировании интеллектуального потенциала. Несмотря на век информационных технологий, не стоит забывать о силе именно печатного слова. Ведь те ощущения, когда держишь в руках книгу, именно книгу в традиционном ее понимании, когда листаешь страницы, погружаешься каждый раз в новый неизведанный мир, переживаешь вместе с главными героями, и перед глазами воссоздаются картины из написанных строк, непередаваемы. Это позволяет читателю лучше понять окружающий мир, а иногда и возникает желание узнать что-то новое, приходит понимание того, что мир огромен и не ограничен рамками так модных сейчас компьютерных сетей.
В результате проводимой работы, затрагивая как можно больше разнообразные проблемы, информируя о них студентов, библиотека участвует в образовательном и культурном развитии своих читателей, стремится заинтересовать, просветить, научить, но и при этом не утомлять однообразием, чередуя в своей работе мероприятия, устраивая выставки, беседы, викторины, тематические обзоры, используя для этих целей книги, периодику, фотоматериалы, репродукции картин. Всё это прививает интерес у студентов к библиотеке, к книгам, развивает и обогащает их внутренний мир, учит задумываться и размышлять, а именно это и необходимо в учебном заведении.
Список использованных источников
[1] В мире мудрых мыслей/ Под ред. А. Г. Спиркина М.: Изд-во Знание, 1962г., - 330с.
[2] Энциклопедический словарь крылатых слов и выражений. Автор-составитель В.Серов М.: Локид-Пресс, 2003г. – 880с.
[3] В мире мудрых мыслей. / Под ред. А.Г. Спиркина М.: Изд-во Знание, 1962 г., - 330 с.Орфография и пунктуация - авторские
Об авторе: Бармотина Галина Викторовна, библиотекарь, ГБОУ СПО Прокопьевский техникум физической культуры, Кемеровская область
Читайте также: