Астрономия как учебный предмет в учебном плане соо реферат
Обновлено: 05.07.2024
Редакция от 1 авг 2017
Как включить астрономию в учебный план среднего общего образования
Г.П. Савиных, Т. Щербакова
С 1 сентября 2017 года старшеклассники изучают астрономию как обязательный предмет. Если школа работает по ФКГОС, астрономию включите в предметы базового уровня. Если по ФГОС среднего общего образования – в основную часть учебного плана.
Как распределить часы
Общий объем часов на изучение астрономии должен быть не меньше 35 часов за два года ( письмо Минобрнауки России от 20 июня 2017 г. № ТС-194/08). Распределить часы на астрономию можно разными вариантами, чтобы ввести астрономию в основную образовательную программу (ООП) среднего общего образования:
-
1 час в неделю в 10-м классе;
- 1 час в неделю в 11-м классе;
- 0,5 часа в неделю в 10-м и 11-м классах.
Не исключено, что вы сможете выделить и большее количество часов на астрономию, если будет запрос со стороны участников образовательных отношений.
Так, например, верхний порог академического объема учебного плана по ФГОС среднего общего образования – 2590 часов. В пределах него можно включить в учебный план до 140 часов астрономии за два года, если соблюсти санитарные нормы максимальной недельной нагрузки обучающихся.
Какие есть варианты учебных планов с астрономией
Несмотря на то что астрономия стала обязательным учебным предметом, принцип индивидуализации образования никто не отменял. Для разных профилей обучения астрономию можно ввести разными способами.
Обучение по ФКГОС
В учебных планах по ФКГОС в профилях естественно-научной направленности можно ввести астрономию и сохранить при этом химию, биологию, физику как самостоятельные учебные предметы.
| Инвариантная часть | Федеральный компонент | ||||||
| Обязательные учебные предметы на базовом уровне | |||||||
| Учебные предметы | Количество часов в неделю | Всего | |||||
| 10-й класс | 11-й класс | ||||||
| Русский язык | 1 | 1 | 2 | ||||
| Литература | 3 | 3 | 6 | ||||
| Иностранный язык | 3 | 3 | 6 | ||||
| Математика | Алгебра и начала анализа | 2 | 2 | 4 | |||
| Геометрия | 2 | 2 | 4 | ||||
| История | 2 | 2 | 4 | ||||
| Обществознание (включая экономику и право) | 2 | 2 | 4 | ||||
| Астрономия | 0,5 | 0,5 | 1 | ||||
| Биология | 1 | 1 | 2 | ||||
| Физическая культура | 3 | 3 | 6 | ||||
| Основы безопасности жизнедеятельности | 1 | 1 | 2 | ||||
| Всего: | 20,5 | 20,5 | 41 | ||||
| Вариативная часть | Учебные предметы | Базовый уровень | Профильный уровень | Базовый уровень | Профильный уровень | ||
| Физика | 5 | 5 | 10 | ||||
| Химия | 3 | 3 | 6 | ||||
| География | 1 | 1 | 2 | ||||
| Всего: | 1 | 8 | 1 | 8 | 18 | ||
| Региональный компонент | |||||||
| По усмотрению субъекта РФ (например, информатика и ИКТ) | 2 | 2 | |||||
| Всего: | 2 | 2 | |||||
| Компонент образовательного учреждения | |||||||
| Элективные учебные предметы, учебные практики, проекты, исследовательская деятельность | 5,5 | 5,5 | |||||
| Всего: | 5,5 | 5,5 | |||||
| Итого: | 37 | 37 | |||||
| Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-дневной неделе | 37 | 37 | 74 | ||||
Комментарии:
-
Б – базовый;
- П – профильный;
- Э – элективный учебный предмет.
2. Объем в 37 часов за один год обучения не превышает гигиенических требований к максимальной недельной образовательной нагрузке при 6-дневной учебной неделе ( раздел 10 СанПиН школы).
В остальных профилях астрономию можно ввести и сохранить самостоятельность химии, биологии и физики или заменить эти предметы курсом естествознания.
| Инвариантная часть | Федеральный компонент | |||||||
| Обязательные учебные предметы на базовом уровне | ||||||||
| Учебные предметы | Количество часов в неделю | Всего | ||||||
| 10-й класс | 11-й класс | |||||||
| Социально-гуманитарный профиль | ||||||||
| Литература | 3 | 3 | 6 | |||||
| Иностранный язык | 3 | 3 | 6 | |||||
| Математика | Алгебра и начала анализа | 2 | 2 | 4 | ||||
| Геометрия | 2 | 2 | 4 | |||||
| История | 2 | 2 | 4 | |||||
| Физика | 1 | 1 | 2 | |||||
| Астрономия | 1 | – | 1 | |||||
| Химия | 1 | 1 | 2 | |||||
| Биология | 1 | 1 | 2 | |||||
| Физическая культура | 3 | 3 | 6 | |||||
| Основы безопасности жизнедеятельности | 1 | 1 | 2 | |||||
| Всего: | 20 | 19 | 39 | |||||
| Вариативная часть | Учебные предметы | Базовый уровень | Профильный уровень | Базовый уровень | Профильный уровень | |||
| Русский язык | 3 | 3 | 6 | |||||
| Обществознание | 3 | 3 | 6 | |||||
| Право | 2 | 2 | 4 | |||||
| Экономика | 1 | 1 | ||||||
| География | 1 | 1 | 2 | |||||
| Всего: | 1 | 8 | 2 | 8 | 19 | |||
| Региональный компонент | ||||||||
| По усмотрению субъекта РФ (например, информатика и ИКТ) | 2 | 2 | 4 | |||||
| Всего: | 2 | 2 | 4 | |||||
| Компонент образовательного учреждения | ||||||||
| Элективные учебные предметы, учебные практики, проекты, исследовательская деятельность | 6 | 6 | 12 | |||||
| Всего: | 6 | 6 | 12 | |||||
| Итого: | 37 | 37 | 74 | |||||
| Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка при 6-дневной неделе | 37 | 37 | 74 | |||||
Комментарии:
-
Б – базовый;
- П – профильный;
- Э – элективный учебный предмет.
2. Объем в 37 часов за один год обучения не превышает гигиенических требований к максимальной недельной образовательной нагрузке при 6-дневной учебной неделе ( раздел 10 СанПиН школы).
Обучение по ФГОС
В учебном плане естественно-научного профиля астрономию включите в перечень предметов, которые школьники изучают углубленно в комбинации с химией, физикой, биологией.
| Предметная область | Учебный предмет | Уровень | Количество часов в неделю | ||
| 10-й класс | 11-й класс | ||||
| Основная часть | |||||
| Русский язык и литература | Русский язык | Б | 1 | 1 | |
| Литература | Б | 3 | 3 | ||
| Математика и информатика | Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия | Б | 5 | 5 | |
| Информатика | Б | 1 | 1 | ||
| Иностранные языки | Иностранный язык | Б | 3 | 3 | |
| Естественные науки | Химия | У | 4 | 4 | |
| Биология | У | 2 | 2 | ||
| Физика | У | 2 | 2 | ||
| Астрономия | Б | 1 | |||
| Общественные науки | История (Россия в мире) | Б | 2 | 2 | |
| Теория познания | ЭК | 1 | 1 | ||
| Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности | Физическая культура | Б | 3 | 3 | |
| Основы безопасности жизнедеятельности | Б | 1 | 1 | ||
| Индивидуальный проект | ЭК | 1 | 1 | ||
| Всего, основная часть | 30 | 29 | |||
| Часть, формируемая участниками образовательных отношений | 7 | 8 | |||
| Итого: | 74 | 37 | 37 | ||
Комментарии:
1. В учебном плане предусмотрите, когда обучающиеся выполняют индивидуальные проекты.
2. Подсчитайте часы на изучение учебных предметов в неделю.
Если количество часов меньше 2170, дополните учебный план профиля предметом или предметами на базовом или углубленном уровне либо измените количество часов на изучение выбранных предметов. Завершите учебный план профиля элективными курсами.
Если количество часов больше минимального, но меньше максимально допустимых 2590 часов, то школа завершает учебный план, или увеличивает количество часов на отдельные предметы, или включает в план другие курсы по выбору обучающегося (раздел 3.1 примерной ООП среднего общего образования).
В учебном плане гуманитарного, социально-экономического, технологического и универсального профилей возможны варианты комбинации учебных предметов:
-
физика, химия, астрономия;
- физика, биология, астрономия;
- физика, астрономия;
- химия, астрономия;
- биология, астрономия;
- астрономия, естествознание.
Для этих вариантов действует требование ФГОС о том, что в учебном плане старшей школы должен быть минимум один учебный предмет из каждой предметной области.
Пример учебного плана с астрономией по ФГОС (гуманитарный профиль за рамками естественно-научного профиля)
| Предметная область | Учебный предмет | Уровень | Количество часов в неделю | ||
| 10-й класс | 11-й класс | ||||
| Русский язык и литература | Русский язык | Б | 1 | 1 | |
| Литература | Б | 3 | 3 | ||
| Математика и информатика | Математика: алгебра и начала математического анализа, геометрия | Б | 5 | 5 | |
| Информатика | Б | 1 | 1 | ||
| Иностранные языки | Иностранный язык | У | 4 | 4 | |
| Второй иностранный язык | Б | 2 | 2 | ||
| Естественные науки | Естествознание | Б | 4 | 4 | |
| Астрономия | Б | 1 | |||
| Общественные науки | История | У | 3 | 3 | |
| Право | У | 2 | 2 | ||
| Физическая культура, экология и основы безопасности жизнедеятельности | Физическая культура | Б | 3 | 3 | |
| Основы безопасности жизнедеятельности | Б | 1 | 1 | ||
| Индивидуальный проект | ЭК | 1 | 1 | ||
| Всего, основная часть | 31 | 30 | |||
| Часть, формируемая участниками образовательных отношений | 6 | 7 | |||
| Итого: | 74 | 37 | 37 | ||
Комментарии:
1. В учебном плане предусмотрите, когда обучающиеся выполняют индивидуальные проекты.
2. Подсчитайте часы на изучение учебных предметов в неделю.
Если количество часов меньше 2170, дополните учебный план профиля предметом или предметами на базовом или углубленном уровне либо измените количество часов на изучение выбранных предметов. Завершите учебный план профиля элективными курсами.
Если количество часов больше минимального, но меньше максимально допустимых 2590 часов, то школа завершает учебный план, или увеличивает количество часов на отдельные предметы, или включает в план другие курсы по выбору обучающегося (раздел 3.1 примерной ООП среднего общего образования).
Как отразить изменения учебно-методических условий
Чтобы отразить изменения, которые произошли в учебном плане ООП по ФГОС, включите в целевой раздел ООП предметные результаты по астрономии.
В условиях ФГОС поручите учителю разработать рабочую программу по астрономии и сформулировать в ней личностные, метапредметные и предметные результаты.
В содержательном разделе ООП разместите рабочую программу по астрономии и дополните программу развития универсальных учебных действий, включая формирование компетенций обучающихся в области учебно-исследовательской и проектной деятельности.
В организационный раздел включите обновленные учебные планы профилей и отметьте, как изменились кадровые и учебно-методические условия реализации ООП.
Какие учебно-методические материалы использовать
Педагогам, которые реализуют астрономию по ФКГОС и ФГОС, помогут в работе учебники по астрономии. Используйте учебники из федерального перечня, утвержденного приказом Минобрнауки России от 31 марта 2014 г. № 253:
Какие мероприятия провести в предметные недели
Когда планируете предметные недели, учитывайте, как курс астрономии поможет пропагандировать достижения отечественной науки и техники, что важно с позиций Стратегии научно-технологического развития Российской Федерации, утвержденной Указом Президента РФ от 1 декабря 2016 г. № 642.
Обратите внимание на Календарь образовательных событий на 2017/18 учебный год ( письмо Минобрнауки России от 2 июня 2017 г. № ТС-134/08). Проведите в школе мероприятия: 60-летие полета первого искусственного спутника Земли – 4 октября; Всемирную неделю космоса – с 4 по 10 октября.
Используйте другие поводы для предметных недель, например космические юбилеи 2017 года.
17 сентября
160-летие основоположника теоретической космонавтики, гениального ученого К.Э. Циолковского.
3 ноября
60 лет назад, в 1957 году, через месяц после запуска первого искусственного спутника в космос полетела собака Лайка – первое живое существо, выведенное на орбиту Земли. Этот эксперимент подтвердил, что живой пассажир может пережить запуск на орбиту и невесомость.
30 лет назад была образована Федерация космонавтики СССР. Первым ее председателем был избран летчик-космонавт СССР Н.Н. Рукавишников.
В методической разработке представлена методика преподавания предмета астрономия в условиях сельской школы.
Содержимое разработки
Пояснительная записка
Рабочая программа по астрономии разработана для обучающихся в 10 классе общеобразовательной школы в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта и на основании:
Приказа Минобрнауки России от 07.06.2017 г. № 506 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утверждённый приказом Министерства образования Российской Федерации № 1089от 5 марта 2004 г.
Для реализации Рабочей программы используется учебно-методический комплект, включающий:
Школьный курс астрономии призван способствовать формированию современной естественнонаучной картины мира, раскрывать развитие представлений о строении Вселенной как о длительном и сложном пути познания человечеством окружающей природы и своего места в ней.
Основная цель курса астрономии – сформировать целостное представление о строении и эволюции Вселенной, отражающее современную астрономическую картину мира.
Основными задачами изучения астрономии на уровне среднего общего образования являются:
• понимание роли астрономии среди других наук, для формирования научного мировоззрения, развития космической деятельности человечества и развития цивилизации,
• формирование представлений о месте Земли и Человечества во Вселенной; понимание особенностей методов научного познания в астрономии;
• объяснение причин наблюдаемых астрономических явлений;
• формирование интереса к изучению астрономии и развитие представлений о возможных сферах будущей профессиональной деятельности, связанных с астрономией.
Общая характеристика учебного предмета
Астрономия в российской школе всегда рассматривалась как курс, который, завершая физико-математическое образование выпускников средней школы, знакомит их с современными представлениями о строении и эволюции Вселенной и способствует формированию научного мировоззрения.
В настоящее время важнейшими задачами астрономии являются формирование представлений о единстве физических законов, действующих на Земле и в безграничной Вселенной, о непрерывно происходящей эволюции нашей планеты, всех космических тел и их систем, а также самой Вселенной.
Место предмета в учебном плане
Изучение курса рассчитано на 34 часа (1 час в неделю). Важную роль в освоении курса играют проводимые во внеурочное время собственные наблюдения учащихся.
Специфика планирования этих наблюдений определяется двумя обстоятельствами:
во-первых, они (за исключением наблюдений Солнца) должны проводиться в вечернее или ночное время.
во-вторых, объекты, природа которых изучается на том или ином уроке, могут быть в это время недоступны для наблюдений.
При планировании наблюдений этих объектов, необходимо учитывать условия их видимости.
Примерный перечень наблюдений
Наблюдения невооруженным глазом
1. Основные созвездия и наиболее яркие звезды осеннего, зимнего и весеннего неба. Изменение их положения с течением времени.
2. Движение Луны и смена ее фаз.
Наблюдения в телескоп
4. Юпитер и его спутники.
5. Сатурн, его кольца и спутники.
6. Солнечные пятна (на экране).
7. Двойные звезды.
8. Звездные скопления (Плеяды, Гиады).
9. Большая туманность Ориона.
10. Туманность Андромеды
Формы организации учебной деятельности определяются видами учебной работы, спецификой учебной группы, изучаемым материалом, учебными целями. Учитель сам выбирает необходимую образовательную траекторию, способную обеспечить визуализацию прохождения траектории обучения с контрольными точками заданий различных видов: информационных, практических, контрольных.
Возможны следующие организационные формы обучения:
классно-урочная (изучение нового, практикум, контроль, дополнительная работа, уроки-зачеты, уроки — защиты творческих заданий). В данном случае используются все типы объектов. При выполнении проектных заданий исследование, осуществление межпредметных связей, поиск информации осуществляются учащимися под руководством учителя;
индивидуальная и индивидуализированная. Позволяют регулировать темп продвижения в обучении каждого школьника сообразно его способностям. При работе в компьютерном классе по заранее подобранным информационным, практическим и контрольным заданиям, собранным из соответствующих объектов, формируется индивидуальная траектория учащегося;
групповая работа. Возможна работа групп учащихся по индивидуальным заданиям. Предварительно учитель формирует блоки объектов или общий блок, на основании демонстрации которого происходит обсуждение в группах общей проблемы, либо при наличии компьютерного класса, обсуждение мини-задач, которые являются составной частью общей учебной задачи;
внеклассная работа, исследовательская работа, кружковая работа;
самостоятельная работа учащихся по изучению нового материала, отработке учебных навыков и навыков практического применения приобретенных знаний, выполнение индивидуальных заданий творческого характера.
Используются личностно-ориентированные технологии; информационно – коммуникационные технологии; проектная технология; здоровьесберегающие технологии, проблемного обучения, педагогика сотрудничества, развития исследовательских навыков, дифференцированного подхода в обучении развития творческих способностей.
Обеспечить достижение планируемых результатов освоения основной образовательной программы, создать основу для самостоятельного успешного усвоения обучающимися новых знаний, умений, видов и способов деятельности должен системно-деятельностный подход.
В соответствии с этим подходом именно активность обучающихся признается основой достижения развивающих целей образования — знания не передаются в готовом виде, а добываются учащимися в процессе познавательной деятельности.
Одним из путей повышения мотивации и эффективности учебной деятельности в основной школе является включение учащихся в учебно-исследовательскую и проектную деятельность, которая имеет следующие особенности:
1) цели и задачи этих видов деятельности учащихся определяются как их личностными мотивами, так и социальными. Это означает, что такая деятельность должна быть направлена не только на повышение компетентности подростков в предметной области определенных учебных дисциплин, не только на развитие их способностей, но и на создание продукта, имеющего значимость для других;
2) учебно-исследовательская и проектная деятельность должна быть организована таким образом, чтобы учащиеся смогли реализовать свои потребности в общении со значимыми, референтными группами одноклассников, учителей и т. д. Строя различного рода отношения в ходе целенаправленной, поисковой, творческой и продуктивной деятельности, подростки овладевают нормами взаимоотношений с разными людьми, умениями переходить от одного вида общения к другому, приобретают навыки индивидуальной самостоятельной работы и сотрудничества в коллективе;
3) организация учебно-исследовательских и проектных работ школьников обеспечивает сочетание различных видов познавательной деятельности. В этих видах деятельности могут быть востребованы практически любые способности подростков, реализованы личные пристрастия к тому или иному виду деятельности.
При изучении курса осуществляется комплексный контроль знаний и умений учащихся, включающий:
текущий контроль в процессе изучения материала,
рубежный контроль в конце изучения завершенного круга вопросов и
итоговый контроль в конце изучения курса.
Предполагается сочетание различных форм проверки знаний и умений:
Кроме того, учитывается участие учащихся в дискуссиях при обсуждении выполненных заданий, оцениваются рефераты учащихся и результаты проектной деятельности.
Достижение предметных результатов обучения контролируется в основном в процессе устной проверки знаний, при выполнении письменных проверочных и контрольных работ, тестов, при проведении наблюдений.
Итоговая проверка достижения предметных результатов может быть организована в виде комплексной контрольной работы или зачета. На этом этапе проверки учащиеся защищают рефераты по изученной теме.
Личностные результаты обучения учащихся не подлежат количественной оценке, однако дается качественная оценка деятельности и поведения учащихся, которая может быть зафиксирована в портфолио учащегося.
Возможна разная методика выставления учащимся итоговых оценок при контроле усвоения материала определенной темы. Это может быть традиционная система оценивания, может быть использована рейтинговая система, при которой отдельно выставляются баллы за ответы на уроке, за выполнение заданий и представление их, за письменные контрольные работы, за рефераты и проекты, затем эти баллы суммируются и переводятся в пятибалльную шкалу оценок. При этом каждому виду деятельности должно быть приписано определенное число баллов.
Планируемые результаты
Личностными результатами освоения курса астрономии в средней (полной) школе являются:
формирование умения управлять своей познавательной деятельностью, ответственное отношение к учению, готовность и способность к саморазвитию и самообразованию, а также осознанному построению индивидуальной образовательной деятельности на основе устойчивых познавательных интересов;
формирование познавательной и информационной культуры, в том числе навыков самостоятельной работы с книгами и техническими средствами информационных технологий;
формирование убежденности в возможности познания законов природы и их использования на благо развития человеческой цивилизации;
формирование умения находить адекватные способы поведения, взаимодействия и сотрудничества в процессе учебной и внеучебной деятельности, проявлять уважительное отношение к мнению оппонента в ходе обсуждения спорных проблем науки.
Метапредметные результаты освоения программы предполагают:
находить проблему исследования, ставить вопросы, выдвигать гипотезу, предлагать альтернативные способы решения проблемы и выбирать из них наиболее эффективный, классифицировать объекты исследования, структурировать изучаемый материал, аргументировать свою позицию, формулировать выводы и заключения;
анализировать наблюдаемые явления и объяснять причины их возникновения;
на практике пользоваться основными логическими
приемами, методами наблюдения, моделирования, мысленного эксперимента, прогнозирования;
выполнять познавательные и практические задания, в том числе проектные;
извлекать информацию из различных источников (включая средства массовой информации и интернет-ресурсы) и критически ее оценивать;
Предметные результаты изучения астрономии в средней (полной) школе представлены в содержании курса по темам.
Содержание учебного предмета, курса
Что изучает астрономия. Наблюдения - основа астрономии
Астрономия, ее связь с другими науками. Структура и масштабы Вселенной. Особенности астрономических методов исследования. Телескопы и радиотелескопы. Всеволновая астрономия.
Практические основы астрономии
Звезды и созвездия. Звездные карты, глобусы и атласы. Видимое движение звезд на различных географических широтах. Кульминация светил. Видимое годичное движение Солнца. Эклиптика. Движение и фазы Луны. Затмения Солнца и Луны. Время и календарь.
Строение Солнечной системы
Развитие представлений о строении мира. Геоцентрическая система мира. Становление гелиоцентрической системы мира. Конфигурации планет и условия их видимости. Синодический и сидерический (звездный) периоды обращения планет. Законы Кеплера. Определение расстояний и размеров тел в Солнечной системе. Горизонтальный параллакс. Движение небесных тел под действием сил тяготения. Определение массы небесных тел. Движение искусственных спутников Земли и космических аппаратов в Солнечной системе.
Природа тел Солнечной системы
Солнечная система как комплекс тел, имеющих общее происхождение. Земля и Луна — двойная планета. Исследования Луны космическими аппаратами. Пилотируемые полеты на Луну. Планеты земной группы. Природа Меркурия, Венеры и Марса. Планеты-гиганты, их спутники и кольца. Малые тела Солнечной системы: астероиды, планеты-карлики, кометы, метеороиды. Метеоры, болиды и метеориты.
Солнце и звезды
Строение и эволюция Вселенной
Жизнь и разум во Вселенной
Проблема существования жизни вне Земли. Условия, необходимые для развития жизни. Поиски жизни на планетах Солнечной системы. Сложные органические соединения в космосе. Современные возможности космонавтики и радиоастрономии для связи с другими цивилизациями. Планетные системы у других звезд. Человечество заявляет о своем существовании.
| Вложение | Размер |
|---|---|
| neobhodimost_prepodavaniya_astronomii_v_shkole.docx | 32.79 КБ |
Предварительный просмотр:
необходимость преподавания астрономии в школе
На первый взгляд в этом рассуждении логика есть. Но давайте, распространим этот подход на другие дисциплины средней школы.
МАТЕМАТИКА. А для чего ее изучать? Существуют калькуляторы, которые считают точнее, чем человек. Вот, если работяге потребуется что-то сосчитать, он и будет пользоваться калькулятором, а всякими там биномом Ньютона да интегралами пусть специалисты занимаются. Разве не так?
ПИСЬМО. А пишущие машины для чего? А скоро будут такие, что прямо с голоса печатать будут, грамматически абсолютно правильно, только лист в машину заложи. Расписаться научился - и хватит!
ИСТОРИЯ. Вот уж, в практической жизни совершенно ни к чему! Что было, то прошло и изменить его нельзя. А что будет, так того все равно никто не знает. Да и саму-то историю историки каждые несколько лет переписывают по-новому. Так нечего на нее и время тратить.
ЕСТЕСТВОЗНАНИЕ. Все, что тебе, работяге, знать нужно, тебе расскажут и покажут по телеку.
ФИЗИКА, ХИМИЯ. Опять-таки, где бы ты ни работал, от тебя требуются не твои знания, а точное исполнение инструкций по работе и по технике безопасности. И вообще, чтобы стать Большим человеком, образование ни к чему. Александр Данилович Меншиков ни читать, ни писать не умел, а стал светлейшим князем и богатейшей персоной, без всяких книг! Вот это и есть достойный пример!
И учить такого работягу десять или более лет, да еще за счет всего народа, нет никакой надобности; читать научился, расписаться умеет, мускулы накачал - и иди работать, хоть с десяти лет. Учить тебя курить и водку пить не приходится - сам научишься!
- Чисто прагматический подход, который встречается главным образом среди сельского населения, где среднее образование представляется причиной, отвлекающей подростка от крестьянского труда, в котором для семьи каждая пара рук дорога. Подобный взгляд на образование встречается, причем часто и среди малокультурных и малообеспеченных слоев рабочих, дети которых стремятся как можно быстрее приобщиться к жизни и труду взрослых.
Таким образом, могут быть два пути организации образования подрастающего поколения:
· всеобщее, равное для всех по его содержанию, сходное с тем, что было у нас, и
· раздельное, по разным программам, для рабочих упрощенное, а для будущих технократов с углубленным изучением наук.
Первый путь дает всеобщие кадры людей, которые могут не только сознательно относиться к порученной им работе, но и принимать активное участие в ее совершенствовании в силу своей подготовленности. Из этих людей выявляются наиболее талантливые для получения дальнейшего высшего образования. При этом сохраняется возможность общения всех людей, так как фундамент их знаний заложен одинаковый.
Второй путь дает два вида кадров: тех, кто управляет, и тех, кто выполняет работу, руководствуясь строго выполняемыми инструкциями. Практически, из второй группы никогда не выйдут те, кто может занять место в управлении и создании новой техники. В силу резкого различия в подготовке и воспитании этих групп, взаимное общение между ними будет совершенно исключено. И чем дольше будет сохраняться такая система воспитания и обучения, тем дальше эти две группы будут отделяться одна от другой.
Вернемся к школьному обучению подростков. Есть одна наука, стоящая особняком. Она сочетает в себе точность и логичность математики, постановку задач, характерную для физики, химии, естествознания, и сама подчас ставит перед этими науками задачи или обобщает результаты их достижений при изучении внешнего мира, не зависящего от деятельности человека. Результаты ее обобщений нередко ложатся в основу философских обобщений и норм нравственности. В силу этого науку эту в древности считали матерью всех наук и называли Космографией, а сейчас именуют Астрономией. Великий Ломоносов, основывая первый Российский университет, первой наукой поставил математику, в второй - Астрономию, которая развивает мироощущение человека и его мировоззрение.
С другой стороны, если попадается преподаватель физики и астрономии, который знает свой предмет не только в объеме учебника, старается дать своим ученикам то, что должно давать по программе, то результаты получаются достаточно впечатляющими.
С тех пор прошло много лет. Ребята эти давно стали взрослыми. Из того выпуска состоялось девять кандидатов наук (эти данные примерно шести - семилетней давности), все на переднем крае науки: биофизика, криогеника, физика твердого тела, биохимия, генная инженерия, астрофизика.
У астрономов есть могучий подспудный резерв, это - любители. Их достаточно много и они спонтанно возникают, когда человек посмотрит на небо и задумается над тем, что же он видит. В отличие от математики, географии, например, где любители углубляют полученные фундаментальные знания, любителем астрономии может быть и тот, кто впервые посмотрел на небо заинтересованным взглядом, и тот, кто углубленно изучил какой-то раздел астрономии, и тот, кто самостоятельно изготавливает астрономические инструменты. Они все равны и все поймут друг друга. И нередко любитель астрономии отличается от профессионала только уровнем математической подготовки, да еще возможностью распределять свое время не в зависимости от жесткого плана регулярных работ.
Известно, что обнаружение комет, Новых звезд нередко делаются именно любителями и только вслед за ними эстафету подхватывают профессионалы со своими точными приборами и методами наблюдений. Так же известны любители астрономии, которые строили инструменты, размерами и качеству которых нередко удивляются профессионалы. И немало было случаев, когда любитель становился профессионалом, которого ни один специалист не мог упрекнуть в верхоглядстве, в дилетанстве.
Если же любители объединяются в клубы, то они нередко создают при хорошем руководстве очень интересные, подчас уникальные конструкции, что видно, например, по работам клуба имени Д.Д.Максутова в Новосибирске, под руководством Л.Л.Сикорука. Кстати, сам Д.Д.Максутов, выдающийся оптик, не только практик, но и теоретик, начинал как любитель. И привлечь людей, притом всех возрастов, к занятию астрономией много легче, чем, например, к занятию математикой (вспомните свои школьные кружки)!
Наука Астрономия не пострадает от нашего пренебрежения ею, пострадает будущее Человечества, а возможно и его дальнейшее существование.
Из всего сказанного вытекает следующее.
Каждый человек должен иметь возможность получить среднешкольное образование. Документ об образовании должен отражать полноту усвоения единой программы, хотя бы и различными методами.
Астрономия должна преподаваться двумя циклами, в младших и в средних классах, по программам различной сложности. Преподаванию должно уделяться внимание, как одной из ведущих дисциплин. При этом программу следует пересмотреть, сделав упор на объяснение физической природы астрономических явлений и прежде всего тех, которые происходят повседневно и регулярно, четко разграничить их причины и следствия, увязать астрономию с другими науками.
Включить обязательное проведение учащимися самостоятельное выполнение лабораторных работ, астрономических наблюдений. При этом создать условия, стимулирующие преподавателей к проведению ночных наблюдений с учащимися.
ГОСТ
Астрономия – наука, которая занимается исследованием и изучением структуры, состава и развития различных небесных тел и самой Вселенной, где мы обитаем, на одной из бесчисленных планет.
Астрономия в школьном образовании в 1990-2000 годы
Как известно предмет "Астрономия" как обязательный был убран из системы школьного образования ещё в 1991 году.
В это время происходил распад Советского Союза, и проблемы образования отошли на задний план.
В наступившую новую капиталистическую эпоху образование в целом и астрономия в частности также не пользовались предпочтением. Развал экономики, промышленности и сельского хозяйства, передел собственности, военные конфликты не давали повода надеяться не то что на развитие образование и возвращение астрономии, но и на дальнейшую целостность России как единого государства.
Однако, в начале 2000-ых годов в стране начали происходить позитивные изменения в экономике, но с астрономией, как и с образованием дело обстояло по-прежнему печально.
В 2008 году Министерство образования и науки России приказом за номером 349 исключило астрономию из школьной программы
Своеобразие ситуации было в том, что 2009 год было Годом астрономии. В этот год отмечалось четырехсотлетие создание первого телескопа (он был изобретен в 1609 году Галилео Галилеем, знаменитым итальянским учёным).
В это же время в Соединённых Штатах Америки пытались ввести астрономию в образовательную систему. Это стремление объяснялось как мировоззренческою важностью, но и очень большим интересом к этой научной дисциплине.
Преподавание астрономии в школе в наше время
В России астрономия как обязательный предмет вводится с 2017 – 2018 года
В 2017 году согласно приказу Министерства образования и науки Российской Федерации в Федеральный государственный стандарт были внесены соответствующие изменения. В результате предмет «Астрономия стал обязательным и был введён в школьную программу
Готовые работы на аналогичную тему
Стоит отметить, что обучение астрономии способствует развитию следующих важных навыков:
- Развитие фундаментальных астрономических знаний, которые бы способствовали освоению современного научного мировоззрения, основанного на достижениях человеческой культуры и научного знания.
- У школьников и студентов должны сформироваться чёткие и ясные представления об особенностях эволюции Вселенной и нашей планеты. Такие знания должны излагаться в ясной и чёткой форме. Кроме того, следует опровергать популярные мифы и стереотипы об исследовании космоса.
Астрономическое образование как часть естественно – научного образования должно стать препятствием для многочисленной лженаучной и мракобесной информации, которая захлестнула отечественные СМИ, телевидение и интернет.
Образование должно стать побудительным мотивом к улучшению и развитию собственных знаний.
Современное общество должно понимать, что изучение астрономии в школах и в вузах должно способствовать естественно – научной и гуманитарной грамотности населения.
Формирование критического научного мировоззрения способствует более эффективному и правильному использованию приобретенных знаний.
Приобретенное знание развивает интеллект, что помогает в будущем планировать и решать практические задачи в своей жизни.
Астрономия в последнее время активно развивается. Появляются возможности для наблюдения за процессами, происходящими при очень больших давлениях или в вакууме, становится возможным наблюдать за телами огромного размера и плотности и т. д.
Отметим развитие таких смежных с астрономией дисциплин как астрогеология, астроэкология, космобиология и т. п. Наша цивилизация уже более полувека как смогла выйти в космос и теперь проводит там регулярные исследования. Но уровень современных технологий не позволяет пока активно заняться освоением ближайшего космоса. И потому, обучая новые поколения, каждая страна вкладывает в будущее не только своей страны, но и всей планеты Земля.
Хорошим подспорьем в распространении и популяризации астрономических знаний является научно-популярная литература соответствующей тематики. Но, к сожалению, подобная литература если и выходит, то крайне малым тиражом. Так научно-популярная серия книг под редакцией В. Г. Сурдина выходит тиражом в пять тысяч экземпляров, тогда как в советское время подобные книги издавались тиражом в сто тысяч.
Для популяризации астрономических знаний полезно проводить экскурсии в обсерватории, проводить астрономические наблюдения для школьников и в вместе с ними.
Однако, действительность состоит в том, что не во всех городах по различным причинам можно устроить экскурсии в обсерватории, а небо над городом для астрономических наблюдений засвечено.
В сельских школах небо более чистое, однако, зачастую может присутствовать дефицит материальной базы и профессиональных кадров, учителей астрономии которые бы со знанием дела увлекали бы детей новыми горизонтами знания сейчас явно не хватает.
Рассмотрим основные цели в изучении астрономии, которые предлагает Государственный стандарт.
Согласно данному документу предполагаются следующие цели:
- ученики должны понять огромную роль астрономии в познании основных законов природы, а также становление и развитие современной научно картины мира, основанной на достижениях современной науки, а не на клерикальных или мракобесных воззрениях.
- ученики должны приобрести знания о физической природе астрономических объектов, масштабов Вселенной в которой мы живём. А также о наиболее важных открытиях и исследованиях окружающего космического пространства.
- ученики должны уметь объяснить движение и положение наблюдаемых небесных тел, должны владеть навыками определения местоположения и времени по астрономическим объектам.
- должно происходить развитие интеллектуальных и творческих черт учеников.
- формирование научного мировоззрения у школьников.
Таким образом, астрономия вновь возвращается в российские школы, что даёт надежду на повышении уровня знаний и понимания окружающего мира подрастающего поколения.
Читайте также: