Апробация результатов логопедического исследования реферат

Обновлено: 17.05.2024

С 1995 г. по1999 г. работала учителем-логопедом в детском доме №1 г. Олонца.

В 1997 г. прошла профессиональную переподготовку в институте повышения квалификации и переподготовки педагогических кадров при Московском педагогическом государственном университете по логопедии. ( Приложение №2)

В октябре 2000 г. приступила к работе в Районной психолого-медико-педагогической комиссии в должности учителя-логопеда.

Мой общий трудовой стаж – 16 лет;

мой педагогический стаж – 13 лет.

Награждена грамотами: 2006 г. - Почётная грамота Администрации местного самоуправления Олонецкого района ( Приложение №4 )

2010 г. - Почётная грамота Министерства образования Республики Карелия. ( Приложение №5)

Я представлю анализ своей профессиональной деятельности за последние два года, т.к. до этого времени находилась в отпуске по уходу за ребёнком.

В связи с этим основным направлением в своей профессиональной деятельности считаю создание в процессе коррекционной работы условий, направленных на оказание своевременной коррекционной логопедической помощи детям с нарушениями речи.

Основными задачами деятельности учителя-логопеда являются:

в рамках профилактической работы обследование речи детей, посещающих учреждение и выявление детей, имеющих нарушения речи;

раннее выявление детей с отклонениями в развитии; направление нуждающихся в комплексном обследовании детей на консультирование специалистами районной ПМПК;

коррекция нарушений устной речи детей дошкольного возраста с целью подготовки к обучению в школе;

своевременное предупреждение нарушений письменной речи у детей дошкольного возраста с речевыми нарушениями;

разъяснение и пропаганда основ логопедических знаний среди педагогов, родителей (лиц, их заменяющих), воспитанников;-консультирование родителей детей, имеющих нарушения речевого развития по проблеме организации специального воспитания детей с недоразвитием речевой функции;

систематическое повышение своей профессиональной квалификации;

оснащение кабинета необходимым дидактическим материалом.

Основной формой организации коррекционно-логопедической работы являются индивидуальные занятия ( Приложение №10).

Логопедические занятия организуются не реже двух раз в неделю индивидуально с каждым ребёнком (длительностью 15-20 минут). Срок коррекционного обучения у логопеда зависит от степени сложности дефекта. Дети, прошедшие курс коррекционных занятий и овладевшие правильными речевыми умениями, отчисляются с логопедических занятий.

К современным образовательным технологиям относятся здоровьесберегающие технологии . Проблема здоровья дошкольников в настоящее время очень актуальна. Усилия работников дошкольных образовательных учреждений сегодня как никогда направлены на оздоровление ребёнка-дошкольника. Одним из составляющих сохранения здоровья детей является работа учителя-логопеда. К здровьесберегающим образовательным технологиям в детском саду относится технология личностно-ориентированного воспитания и обучения дошкольников.

Современное образование направлено на развитие личности ребёнка, раскрытие его возможностей, талантов, самореализации.

Планирование и контроль эффективности коррекционно-развивающей работы осуществляю с учётом стартовых возможностей и способностей дошкольников. Учитываю индивидуально-психологические особенности дошкольников, реальный запас знаний, умений и навыков, уровень развития ребёнка, особенности процессов внимания, мышления, памяти. Во время занятий стараюсь раскрыть индивидуальные познавательные возможности каждого ребёнка и определить условия, необходимые для их удовлетворения. В центре находится сам участник коррекционно-развивающего процесса, т.е. ребёнок - как личность. Важным принципом, влияющим на заинтересованность ребёнка в успехе, на желание преодолеть дефекты речи, прикладывая для этого усилия, является личная поддержка ребёнка учителем-логопедом: доброжелательное, ровное отношение к нему, постоянное предполагание у него возможности достичь успеха, дать возможность ребёнку почувствовать свою состоятельность в какой – либо деятельности. Ребёнок должен знать, что победить трудную ситуацию может помочь взрослый.

В процессе занятий применяю оценки деятельности детей: в форме эмоционального отношения, оценочного суждения (словесного поощрения и др.)

Учебный материал не одинаков для всех участников коррекционного процесса. Так как коррекционные занятия проводятся в индивидуальной форме, на каждом занятии решается проблема именно того ребёнка, с которым занимаешься, есть возможность поработать над теми слабыми сторонами, которые больше страдают. Любая информация должна быть переработана воспитанником, поэтому стараюсь задействовать несколько анализаторов при ознакомлении с новым материалом ("вижу", "слышу", "чувствую"). В совместной деятельности ребёнок - мой равноправный партнёр.

В своей коррекционно-развивающей деятельности использую физкультурно-оздоровительные технологии . Наряду с речевыми нарушениями у многих воспитанников не развиты общая и мелкая моторика, страдают психические процессы: память, внимание, мышление. Соответственно возникает необходимость проведения комплексной оздоровительно-коррекционной работы с детьми, которая включает в себя мышечную релаксацию, дыхательные упражнения, артикуляционную гимнастику, пальчиковую гимнастику, упражнения на развитие высших психических функций, физкультминутки, упражнения для профилактики зрения.

Хочу остановиться только на нетрадиционных формах работы .

Помимо традиционной пальчиковой гимнастики использую игры с пальчиками: "Разноцветные прищепки", "Пальчиковый бассейн", различные виды массажа (самомассажа) кистей рук, пальцев ( Приложение №11) . Также полезна пальчиковая гимнастика с элементами кинезиологии, что способствует синхронизации работы полушарий головного мозга (Авторская методика А.Л.Сиротюк "Коррекция обучения и развития школьников"). Систематические упражнения по тренировке движений пальцев наряду со стимулирующим влиянием на развитие речи, является мощным средством повышения работоспособности коры головного мозга. Многим детям нравится использование "Су-Джок" терапии (надеваем эластичное кольцо поочерёдно на все пальцы). Кроме развития познавательной и эмоционально-волевой сферы такой массаж пальцев является эффективным способом профилактики и лечения болезней.

Для восстановления работоспособности, снятия эмоционального напряжения у детей, их успокоения во время занятий проводятся релаксационные упражнения (Методика А.Л. Сиротюк "Синдром дефицита внимания с гиперактивностью).

На коррекционных занятиях использую элементы имаготерапии, которая включает в себя куклотерапию и сказкотерапию. Это способствует развитию активности, самостоятельности, творчества, эмоциональности, произвольности. Кроме всего перечисленного имеет психотерапевтический эффект. У ребёнка ликвидируются болезненные переживания, связанные с дефектами речи, укрепляется психическое здоровье, что способствует улучшению социальной адаптации.

На своих занятиях одним из самых сильных, верных способов мотивации в коррекционном процессе по поддержанию у обучающихся интереса к приобретению знаний является создание эмоционального настроя на занятии. Использование художественного слова, устного народного творчества, коррекционных игр, ярких наглядных пособий помогает успешно решать задачи формирования интереса к занятиям.

В кабинете имеются пособия и материалы : по обследованию речи, коррекции звукопроизношения, развитию фонематического слуха, совершенствованию лексико-грамматической стороны речи и связной речи, развитию моторики, психических процессов. ( Приложение №11, №13)

Логопедический кабинет постоянно пополняется наглядными пособиями, дидактическими играми. Часть материала оформила сама:

" Колёсики" (Данное пособие многофункционально. ( Приложение №13, В) ;

"Какой?" (образование относительных прилагательных: "Какой сок, варенье, суп, лист") ( Приложение №13, Б) ;

звуковые схемы слов, слогов, звуковые символы (Использую методику Т.А. Ткаченко "Знаковая система". Автор предлагает специальные символы обозначения звуков в подготовке детей к обучению грамоте.) ( Приложение №13, Д).

В наши дни наблюдается количественный рост детей с речевой патологией, отмечается усложнение характера речевых патологий. Среди зачисленных на логопедические занятия в МОУ "Центр ПМСС" большая часть детей оказывается с общим недоразвитием речи. Такие дети требуют каждодневной работы специалиста, им рекомендовано посещение речевой группы, но в нашем городе специализированные группы прекратили своё существование. Логопеды Центра, не могут в полной мере оказать помощь таким детям. Мы долго не могли определиться, как нам организовать свою работу, чтобы она была более эффективной и решили остановиться на индивидуальной форме проведения занятий.

со значительными улучшениями в речевом развитии – 18 обучающихся;

пропуск занятий без уважительной причины – 0 обучающихся.

Продолжили обучение в учреждении в 2011-2012 учебном году – 13 обучающихся.

Апробирование результатов выражается различными способами. Перечислим их:

доклады на научных конференциях;
участие в дискуссионных собраниях;
устное или письменное рецензирование статей;
выступления на симпозиумах и совещаниях, а также на заседаниях кафедры.

После того, как студент представил основные результаты работы научного исследования на конференции, симпозиуме или совещании, ему следует опубликовать по теме работы статью, монографию, или выразить свои мысли в учебном пособии. С помощью этого отражаются теоретические принципы и практические результаты работы.

В завершении студент должен обязательно составить отчет о научно-исследовательской работе и вписать в него результаты с учетом апробирования.

Занимаясь апробированием результатов научного исследования, студент извлекает из этой работы большую пользу:

приобретает теоретические знания;
набирается опыта в апробировании работ различного уровня;
учиться выступать на научно-исследовательских конференциях, форумах, собраниях и симпозиумах;
хорошо подготавливается к защите своей научной работы;
учиться воспринимать критику и исправлять ошибки;
повышает свою квалификацию либо ученную степень;
получает опыт ведения дискуссий.

Нужна помощь преподавателя?

Мы всегда рады Вам помочь!

Надежность апробации результатов характеризуется ее корректностью, истинностью, актуальностью и практичностью. Апробация в 90 процентов случаев является главным способом уйти от больших ошибок, вовремя выявить недочеты и внести правки в работу.

Благодаря прямому контакту с научным обществом, апробация дает студенту возможность научиться облекать свои выводы в понятную для аудитории форму. Во время нее, студент имеет возможность доказать практическую значимость своей работы и сделанных им выводов. По реакции аудитории учащийся сможет проверить результаты и уточнить положения научного проекта.

Когда общество положительно оценивает научный проект (за исключением субъективной оценки), у человека появляется уверенность в себе и своей работе, возникает удовлетворенность и желание идти дальше, открываются новые перспективы.

Что касается критических замечаний, то они неприятны. Однако они полезны. Ведь с помощью советов, предположений и опровержений извне студент совершенствует свой научный проект. Обычно научный руководитель рекомендует учащемуся благожелательно и внимательно принимать всю критику, оценки, советы, сделанные как оппонентами, так и коллегами.

Конечно, не все их советы и критически замечания нужно сразу реализовывать. Вносить в работу нужно только такие правки, которые не противоречат сути научный работы, более углубляют исследовательскую часть. Если же студент хочет угодить всем, то в этом случае велик риск разрушения или ухудшения результатов.

Стоит помнить, что практика выступает в роли критерия истинны. Поэтому, обязательным условием любой научной деятельности и ее апробации является внедрение результатов и идей в практику. Данный процесс имеет такие этапы:

аудитория ознакамливается с результатами работы;
у нее формируется положительный интерес к выводам исследования;
аудитория учиться использовать, применять новые идеи, методы и способы на практике;
люди изучают требования по активному внедрению результатов работы в хозяйственной деятельности, а также ведут контроль за правильностью выполнения данных требований.

Обычно внедрение должно подтверждаться с помощью специальных документов. Такие документы предоставляет организация, которая пожелала внедрить результат научного проекта в своей производственной деятельности. Таким образом студент подтверждает, что разработанные им практические методы оказали положительное влияние и эффективность на результаты производственного процесса.

В целом апробирование результатов научного исследования оформляется так:

Как видите, апробация результатов научного исследования требует от студента активности и затрат личного времени. В целом, апробирование результатов – это не сложная процедура, если сравнивать ее с написанием целого научного проекта. Однако если у вас нет этого драгоценного времени и сил на апробирование, обратитесь к профессионалам, готовым вам помочь.

Цель: изучение уровня сформированности словарного запаса детей старшего дошкольного возраста с общим недоразвитием речи 3 уровня.

Описание диагностических методик.

1.Методика выявления уровня сформированости лексики у детей дошкольного возраста Волковой Г.А.

Состоит из тестов в количестве 11 шт. Они направлены на исследование пассивного словаря (3 теста), активного словаря (8 тестов). Упражнения по ходу теста имеют усложненные элементы, для наиболее точной оценки умений детей.

Цель: Исследование пассивного словаря

Задание № 1. Понимание обобщающих слов с деталями

Оценка: всего предъявляют 6 проб, максимальное количество баллов - 2 б., 2 балла - правильное выполнение, 1 балл - затрудняется, поиск, с помощью логопеда, находит, 0 баллов - отказ или далекая словесная замена.

Задание № 2. Понимание названий детёнышей домашних и диких животных.

Оценка: 10 заданий, максимальное количество баллов - 2 б., 2 балла - правильное выполнение, 1 балл - затрудняется, поиск, с помощью логопеда, находит, 0 баллов - отказ или далекая словесная замена.

Задание № 3 Понимание слов с противоположным значением

Логопед называет, ребёнок показывает на картинках:

входит — выходит открывает — закрывает

подходит — отходит стоит — идет

длинный — короткий широкий — узкий

влетает — вылетает большой — маленький

Оценка: 18 картинок, максимальное количество баллов - 2 б., 2 балла - правильное выполнение, 1 балл - затрудняется, поиск, с помощью логопеда, находит, 0 баллов - отказ или далекая словесная замена.

Цель: Исследование активного словаря

Задание.№ 4. Состояния глагольного (предикативного) словаря.

Назвать действие по предъявленному предмету.

Задание № 5. Состояние глагольного словаря.

Сказать, кто как передвигается или в каком состоянии находится: щука плавает, ласточка — . кузнечик — . змея — . лошадка — . собака — . корова — . самолет —. . Используются предметные картинки, на которых изображены соответствующие действия.

Оценка: 8 проб, максимальное количество баллов - 2 б., 2 балла - правильное выполнение, 1 балл - затрудняется, поиск, с помощью логопеда, находит, 0 баллов - отказ или далекая словесная замена.

Задание № 6 . Подобрать антонимы к следующим словам:

входит — . ; закрывает — . ; встаёт — . ; поднимается - ….. ; ползёт — . бежит — . ; улетает — . ; ложится — . ; плачет — . ; кладёт - …..

Оценка: всего предъявляют 10 слов, максимальное количество баллов - 2 б., 2 балла - правильное выполнение, 1 балл - затрудняется, поиск, с помощью логопеда, находит, 0 баллов - отказ или далекая словесная замена.

Задание № 7. Состояние номинативного словаря.

Назвать предметные картинки по темам: посуда (тарелка, ложка, кастрюля, чашка, чайник); мебель (кровать, стул, диван, кресло, тумбочка); одежда (пальто, шапка, шуба, майка, штаны); животные (кошка, лошадь, белка, медведь, слон); овощи (капуста, картошка, кабачок, морковь, огурец); фрукты (лимон, апельсин, банан, яблоко, ананас).

Оценка: 6 проб по 5 предметов, максимальное количество баллов - 2 б., 2 балла - правильное выполнение, 1 балл - затрудняется, поиск, с помощью логопеда, находит, 0 баллов - отказ или далекая словесная замена.

Задание № 8. Состояние номинативного словаря.

Оценка: всего предъявляют 9 слов, максимальное количество баллов - 2 б., 2 балла - правильное выполнение, 1 балл - затрудняется, поиск, с помощью логопеда, находит, 0 баллов - отказ или далекая словесная замена.

Задание № 9. Состояние номинативного словаря.

Подобрать родственные однокоренные слова к следующим словам: земля, лес, поле, вода, радость, след, скорость, зима.

Оценка: всего предъявляют 8 слов, максимальное количество баллов - 2 б., 2 балла - правильное выполнение, 1 балл - затрудняется, поиск, с помощью логопеда, находит, 0 баллов - отказ или далекая словесная замена.

Задание № 10 Состояние атрибутивного словаря

Подобрать определения к словам: туча, море, небо, город, дорога, трава, тигр, слон, зайчик, машина.

Задание № 11. Состояние атрибутивного словаря

После выполнения всех заданий, направленных на выявления словаря подсчитывается суммарная оценка. Высшая оценка – 258 баллов, соответствует высокому уровню; 149-214 баллов ( 58% - 83% правильно выполненных заданий) – среднему; менее 149 баллов (менее 58 % правильно выполненных заданий) – низкому уровню лексического развития ребёнка.

Раздел: Педагогика
Количество знаков с пробелами: 92802
Количество таблиц: 13
Количество изображений: 0

Елецкая Ольга Вячеславовна,

Апробация модели логопедической диагностики состояния учебной деятельности младших школьников с дизорфографией в условиях специальной (коррекционной) школы

Аннотация.В статье в теоретическом аспекте рассматриваются современные представления по проблеме изучения дизорфографии у школьников. В статье анализируются результаты исследования особенностей орфографического навыка письма у школьников, подробно рассмотрены причины,механизмы и симптоматика данного нарушения у детей. Ключевые слова:дизорфография, орфографические ошибки, навык письма, письменная речь, языковые способности, коррекционноразвивающее обучение, логопедическая работа.Раздел: (01) педагогика; история педагогики и образования; теория и методика обучения и воспитания (по предметным областям).

Ссылки на источники1.Лалаева Р. И.,Прищепова И. В.Выявление дизорфографии у младших школьников.‬СПб.,1999. 2.Прищепова И. В.Логопедическая работа по формированию предпосылок усвоения орфографических навыков у младших школьников с общим недоразвитием речи: автореф.дис.… канд.пед.наук: 13. 00. 03.‬СПб.,1993. 3.Азова О. И.Система логопедической работы по коррекции дизорфографии у младших школьников: автореф.дис.… канд.пед.наук.‬М.,2006. 4.Елецкая О. В.,Горбачевская Н. Ю.Организация логопедической работы в школе.М., 2005.‬Сер.Логопед в школе. 5.Елецкая О. В.,Горбачевская Н. Ю.Логопедическая помощь школьникам с нарушениями речи / под ред.О.В.Защиринской.‬СПб.,2006.‬Сер.Детская психология и психотерапия. 6.Елецкая О. В.Особенности фонематических процессов и лексикограмматического строя речи у пятиклассников с дизорфографией //Вестник Тамбовского университета.Серия: Гуманитарные науки.‬2007.‬№ 5 (49).‬С. 112‬119. 7.Елецкая О. В.Логопедическая работа по коррекции дизорфографииу учащихся пятых классов общеобразовательной школы:дис.…канд.пед.наук / Российский государственный педагогический университет им.А. И.Герцена.‬СПб.,2008.

Поступила в редакциюReceived13.04.15Получена положительная рецензияReceived a positive review15.04.15ПринятакпубликацииAccepted for publication15.04.15ОпубликованаPublished04.06.15

В нынешнее время наука является сферой деятельности каждого человека, функцией науки можно считать выработку и систематизацию знаний о существующей реальности.

В ходе обучения в университете человек не только получает самый главный опыт в своей жизни, но также постигает теоретические знания и опыт апробаций разнообразной степени.

Также приобретает навыки написания и подготовки рефератов, статей, докладов, курсовых и выпускной квалифицированной работы. Знания и опыт, полученные в этот период времени, используются в последующей научной деятельности.

Апробация результатов исследования: понятие

Апробация является разделом каждой диссертации

В современных научных сообществах термин апробация означает критическую оценку с точки зрения научного общества исследователей.

При этом оцениваются не только законченные, оформленные исследовательские работы, но и промежуточная результативность деятельности.

Апробация результатов исследования побуждает человека к переосмыслению научной работы, к более подробному анализу и переработке.

А также оказывает помощь в подтверждении необходимости или осмысления пересмотра положений научной работы.

Научную работу любого вида необходимо начинать с апробации результатов исследования, это делается с целью получения независимых оценок уровней исследования и практических советов.

Апробация проводится в разных формах:

Существует несколько форм апробации

Главная функция апробации исследования – улучшение уровня квалификации исследователей.

Формы апробации результатов научного исследования

Самыми распространенными вариантами доведения до научного сообщества материалов исследовательской работы является:

Важную роль также играет неофициальная апробация, то есть беседы, дискуссии.

Впоследствии полученный опыт поможет уверенно провести защиту последующих научно-исследовательских работ.

После результатов апробации исследования соискатель может переосмыслить и учесть возникшие вопросы, плюсы и минусы работы, а также получить необходимые рекомендации.

По окончанию апробации результатов научного исследования научный деятель имеет возможность приступить к библиографическому оформлению и публикации результатов.

Результаты оформляются в таких видах:

Научная статья. В отличие от рефератов статьи публикуются в научно-исследовательских пособиях и сборниках. Размер статьи составляет от пяти до пятнадцати печатных страниц. Материал, который содержится в статье, должен быть систематизированным и соответствовать логической последовательности. Разделы, присутствующие и освещаемые в работе, как правило, связаны между собой. Особенное внимание уделяется определенному стилю написания исследовательской работы. Важнейшее место занимает заключение, выводы и рекомендации, присутствующие в конце работы, поэтому данная часть статьи должна быть краткой, лаконичной и выявлять главенствующие стороны результатов научного исследования;
Научно-исследовательская отчетная документация. Отчет в краткой форме отражает основное содержание темы. Все содержимое отчета: иллюстрации, таблицы, методы исследования, суть работы, выводы и сфера применения результатов должно быть представлено в виде сжатого, но информативного текста.Требования, предъявляемые к научному отчету:

Научный отчет должен быть логичным и лаконичным

Именно на базе советов исследователь доделывает свой материал, а также пересматривает положения своей работы.

Апробация и внедрение на практике результатов исследования

Практическая деятельность является критерием истинности, именно поэтому обязательным компонентом любой научно-исследовательской проблемы считается внедрение ранее разработанных идей в практическую сферу.

Внедрение результатов исследования является заключительным и наиболее ответственным этапом любой научно-исследовательской работы.

Именно благодаря данному этапу все теоретические наблюдения могут проверяться на практике.

В ходе внедрения результатов исследования может уточняться их результативность, эффективность, а также происходит выявление вопросов, которые требуют дополнительного, то есть детального исследования.

Этот завершающий этап исследования нужно разграничивать от внедрения результатов работы после её окончания, так как первое может улучшать, развивать теорию, а второе воплощает в жизнь доказанные, аргументированные выводы и советы.

С помощью практики подтверждается истинность каждого исследования

Результаты любой научно-исследовательской работы должны выполнять такие функции:

Уточнение, анализ отдельных, зачастую маловажных практических и теоретических положений.
Дополнение, расширение и углубление теоретических положений, а также практические советы, тем самым данная функция позволяет открыть новые стороны проблемы, которые не были известны.
Преобразование научной действительности, то есть разработка новых методов, не применяемых в теории и на практике и которые значительно отличаются от классических научных представлений.

Успешность внедрения результатов исследования определяется готовностью не только теоретических, но и методических положений, которые доведены до степени определенных правил и рекомендаций.

Основополагающую роль в направленном внедрении результатов выполняет правильная теоретическая концепция.

В том случае, если она достигает высокой степени общности, а также является хорошо систематизированной, эффективной и отработанной в области методики, можно считать, что основа теории исследования готова к внедрению на практике.

Результаты теоретических и экспериментальных исследований внедряются путем освещения их в форме монографий, научных докладов и специализированных статей, которые впоследствии могут быть использованы в проектах и последующих научных работах.

Также огромное значение имеет разработка методических работ по проведению опытно-исследовательских работ, публикация докладов по нынешнему состоянию той или иной области научного знания.

Воплощение в практику методических рекомендаций происходит путем разработки различных учебных пособий и методик.

Пример апробации результатов исследования

Апробация научно-исследовательской работы. Основополагающие положения, концепции и результаты исследования отразились и получили апробацию в таких формах:

Опубликованы и изданы четыре печатных научных статьи.
Три работы опубликовались в научно-исследовательских журналах.

Внедрение результатов научного исследования. Материалы, выводы и рекомендации диссертации были использованы автором в рабочей деятельности во время проведения различного рода семинаров, лекций и практических занятий для студентов факультета психологии.

Выводы

Апробация результатов исследования – важный и неотъемлемый этап написания научно-исследовательских работ, поэтому игнорировать этот этап нецелесообразно.

Важно запомнить, что необходимо внимательно и разумно принимать все советы и рекомендации, как положительные, так и отрицательные, но реализовывать необходимо те, которые могут помочь расширить и улучшить тему исследования.

Также апробация результатов исследования способствует развитию навыков выступления перед аудиторией и формированию научного потенциала исследователя.

В этом видео вы узнаете, как стать участником апробации электронных форм учебников:

Заметили ошибку? Выделите ее и нажмите Ctrl+Enter, чтобы сообщить нам.

Читайте также: