1с школьная психодиагностика реферат

Обновлено: 02.07.2024

3 Функциональные возможности программы Программа "1С:Психодиагностика образовательного учреждения" поддерживает все возможности решений "1С:Школьная психодиагностика. Базовая версия" и "1С:Дошкольная психодиагностика. Базовая версия" Хранение информации о тестируемых, родителях, учителях (воспитателях) в единой базе данных. Хранение результатов тестирования. Ведение истории работы психолога с тестируемым. Тестирование на любом компьютере при помощи проекторов. Поддерживаются батареи тестов. Ввод и обработка данных с бумажных бланков, сформированных в программе. Автоматический расчет результатов тестирования. Сравнение результатов тестирования отдельных тестируемых. Формирование выборок результатов тестирования: по классам (группам), полу, возрасту и так далее. Сравнение средних профилей выборок и отдельных результатов тестирования. Создание отчетов о проделанной работе.

6 Методики, реализованные в программе 50 психодиагностических методик для оценки: индивидуальных особенностей ребенка; уровня развития познавательной сферы детей и подростков (сенсорно- перцептивные процессы, внимание, память, мышление, воображение, креативность); мотивационно-потребностной и смысловой сфер личности; социально-психологической адаптации в коллективе; детско-родительских отношений; различных аспектов девиантного поведения детей; уровня различных способностей и задатков. Программа поддерживает проведение профориентации и профконсультации.

7 Состав психодиагностических методик Индивидуально - психологические особенности Оценка уровня агрессии Диагностика состояния агрессии (Опросник А.Басса – А.Дарки) Методика "Тест руки" Э. Вагнера Опросник для воспитателя: проявление агрессии у детей Оценка уровня тревожности Методика выявления детских страхов "Страхи в домиках" Шкала самооценки тревожности Ч. Спилбергера – Ю.Л. Ханина (Опросник Ч. Спилбергера – Ю.Л. Ханина) Диагностика школьной тревожности (Школьная тревожность) E. Амен Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса (Опросник Филлипса) Исследование самооценки Методика измерения самооценки Дембо-Рубинштейна (модифицированая А.М. Прихожан) Методика исследования самоотношения С.Р. Пантилеева (Исследование самоотношения) Тест эгоцентрических ассоциаций (ТЭА)

8 Состав психодиагностических методик Исследование темперамента Шкала оценок для измерения реактивности методика Я. Стреляу для изучения индивидуально- типологических особенностей учащихся (Шкала Стреляу) Методика диагностики поведенческих проявлений темперамента (Опросник А.Томаса и С.Чесса) Исследование креативности Субтест "Необычное использование" (из батареи Е. Торренса для диагностики креативности) Опросник креативности Д. Джонсона Оценка познавательной сферы Методика диагностики уровня развития наглядно-образного мышления "Полянки" Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра Оценка мотивационной сферы Методика исследования мотивационных установок "Пословицы" (Методика "Пословицы") Ценностный опросник С. Шварца Оценка других психологических характеристик Методика "Направленность личности в общении (НЛО)" С.Л. Братченко Патохарактерологический диагностический опросник А.Е. Личко (ПДО)

9 Состав психодиагностических методик Адаптация в коллективе Методика определения стратегий поведения в конфликте К. Томаса (Опросник Томаса) Карта экспертной оценки социально-психологической адаптации ребенка к школе (Карта Стотта) Методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда (СПА К. Роджерса и Р. Даймонда) Карта экспертной оценки психической активации, интереса, эмоционального тонуса, напряжения и комфортности (модифицированный Курганским Н.С. вариант опросника САН) Опросник для воспитателя: отношение ребенка к сверстникам Опросник для воспитателя: отношение ребенка к чужому взрослому Опросник для измерения толерантности Экспресс-опросник "Индекс толерантности" Профориентация Активизирующая профориентационная методика Н.Н. Пряжникова "Будь готов" Методика "Дифференциально-диагностический опросник" (ДДО) Е.А. Климова Тест "Склонность к риску" Г. Шуберта (Склонность к риску Г. Шуберта) Опросник "Якоря карьеры" Э. Шейна

10 Состав психодиагностических методик Готовность к школе Методика определения мотивов учения старших дошкольников (по методике М.Р. Гинзбург) Диагностическая методика определения мотивационной готовности к школе старших дошкольников "Беседа о школе" (по методике Т.А. Нежновой) Диагностическая методика определения мотивационной готовности к школе старших дошкольников "Рисунок "Я в школе" (Хоментаускас Г.Т., модификация Захаровой Е.И.) Методика определения преобладающего мотива, определяющего желание ребенка идти в школу (по методике М.В.Матюхиной) Методика изучения мотивации учения (Виноградова А.Д., Коновалова Н.Л. и др.) Методика определения уровня волевой регуляции в структуре монотонной деятельности "раскрашивание кружков" Методика "Проба на произвольность" (модификация методики "Графический диктант" Д.Б. Эльконина) Детско-родительские отношения Опросник "Анализ семейных взаимоотношений" (АСВ) для родителей детей от 3 до 10 лет (Э.Г. Эйдемиллер и В.В. Юстицкис) Опросник "Анализ семейных взаимоотношений" (АСВ) для родителей детей от 11 лет до 21 года (Э.Г. Эйдемиллер и В.В. Юстицкис) Опросник жалоб ребенка (Hock K., Hess H., Schwarz E.)

11 Порядок работы в программе Подготовка списка детейТестированиеАнализ результатов тестированияОтчет о проделанной работе

13 Организация психодиагностического тестирования

15 Хранение результатов тестирования Результаты тестирования хранятся в программе как общим списком, так и в личной карточке ребенка.

17 Отчет о проделанной работе

Программа предназначена для психологов, оказывающих психологическую помощь и консультации детям школьного возраста:

1. Школьных психологов, в том числе в коррекционных школах, школах для одаренных детей, кадетских корпусах.

2. Психологов в колледжах.

3. Психологов в детских домах.

1. Провести профориентацию.

2. Провести мониторинг тревожности.

3. Формировать детско-родительские отношения.

4. Решить задачи мониторинга развития познавательной и личностной сфер ребенка. Выявлять детей, уровень развития которых не соответствует возрастной норме.

5. Провести социально-психологическое тестирование на предмет употребления наркотиков.

6. Оценить склонность к другим формам отклоняющегося поведения (агрессии, суициду, алкоголизму, игромании).

Программа обеспечивает научно-обоснованные, надежные, апробированные психодиагностические методики. Все методики подготовлены ведущими психологами МГУ им. М.В. Ломоносова под общим доктора психологических наук, профессора А.Н. Гусева.

Высокое качество методик позволило экспертному совету Федерального института развития образования рекомендовать программу в качестве программно-методического комплекса для использования в образовательных учреждения.

Использование программы позволяет сделать работу психолога эффективнее:

1. Стандартизировать процедуру проведения психодиагностического тестирования.

2. Минимизировать возможные ошибки при обработке результатов тестирования.

3. Быстро и оперативно искать информацию о результатах ранее проведенных тестирований.

1. Непосредственно за компьютером психолога, на котором установлена программа.

2. Удаленное тестирование за любым компьютером в школе при помощи проекторов.

1. Анализ и обобщение результатов тестирования: сравнение результатов групп детей.

2. Выгрузка данных в программы для статистической обработки данных.

3. Ведение в программе истории работы психолога с детьми, родителями, учителями.

4. Учет работы психолога с возможностью автоматического формирования отчетной документации о проделанной работе.

Анализ семейных взаимоотношений для родителей детей от 3 до 10 лет и от 11 лет до 21 года Э.Г. Эйдемиллер и В.В. Юстицкис. Опросник позволяет детально диагностировать основные формы нарушения семейного воспитания и характер его нарушений.

Активизирующая профориентационная методика Н.Н. Пряжникова. Методика предназначена для диагностики ориентировочной готовности учащегося к выбору профессии.

Групповой интеллектуальный тест Дж. Ваны. Методика решает задачи:

1. выявления неблагополучных в плане умственного развития учащихся, нуждающихся в коррекции умственного развития;

2. контроля за эффективностью школьного обучения. Этот показатель получается при сравнении уровня интеллекта учащихся, например, в начале учебного года и в конце;

3. определения причин школьной неуспеваемости. Причины неуспеваемости конкретного ученика можно выяснить, анализируя его показатели по отдельным субтестам. Это может быть недоразвитие языковых навыков; низкая способность к математическому анализу и синтезу; несформированность операций сравнения; неумение находить логические закономерности; низкая скорость протекания мыслительных процессов.

4. сравнения умственного потенциала учеников, классов, школ.

5. сравнения эффективности разных систем и методов преподавания.

Дифференциально-диагностический опросник Е.А. Климова. Методика обеспечивает рекомендации по выбору типа профессий в соответствии с классификацией Е. А Климова.

Методика исследования самоотношения С.Р. Пантилеева. Обеспечивает выявление структуры самоотношения личности, а также выраженности отдельных компонентов самоотношения: самоотношения: открытости,самоуверенности,саморуководства,отраженного cамоотношения, самооценки, самопривязанности, внутренней конфликтности и самообвинения.

Методика предназначена для ранней диагностики и коррекции нарушений в развитии учащихся начальных классов, обеспечения адаптации к школе. Методика также может использоваться в период перехода из начальной в основную школу, для изучения адаптации к новым условиям обучения. Результаты, полученные в ходе диагностики, могут быть использованы для разработки программ, направленных на поддержку и помощь ребенку в решении личностных проблем и проблем социализации, успешное формирование жизненных навыков, профилактику неврозов, помощь в построении конструктивных отношений с родителями и сверстниками, профилактику девиантного поведения.

Методика изучения мотивов к учению А.Д. Виноградова, Н.Л. Коновалова, И.А. Михаленкова, С.Т. Посохова, А.А. Хилько, Л.М. Шипицина.

Методика С.Л. Братченко для изучения направленности личности в общении, изучения индивидуальных особенностей коммуникативной компетентности.

Методика BFK-K, разработанная К. Хок, Г. Хесс, Е. Шварца. Обеспечивает изучение психосоматического статуса, а также некоторых особенностей поведения детей.

Методика Р. Кеттелла, адаптированная для оценки индивидуально-психологических особенностей подростка.

Методика Д. Джонсона для оценки креативности, способности порождать необычные идеи, отклоняться в мышлении от традиционных схем, быстро разрешать проблемные ситуации.

Методика Ч. Спилбергера и Ю.Л. Ханина для выявления состояния тревожности как личностного свойства и ситуативной тревожности. В основе методики субъективная оценка человеком своих ощущений, переживаний, действий.

Методика оценки уровня толерантности, а также оценки влияния тренинга толерантности на сознание старшеклассников С. Магун, М.С. Жамкочьян, М.М. Магура.

Методика определения стратегий поведения в конфликте К. Томаса. Методика помогает определить, насколько тестируемый склонен к соперничеству или сотрудничеству, стремится к компромиссам или избегает конфликтов.

Ценностный опросник С. Шварца. Методика предназначена для определение восьми мотивационных областей потребностей: наслаждение, безопасность, социальная власть, достижения, самоопределение, социальные нормы, конформность, зрелость. Области потребностей классифицируются по интересам, которым они служат (индивидуальные - коллективные) и по классам целей, к которым они относятся (терминальные - инструментальные).

Методика выявления факторов риска наркотизации Г.В. Латышева. Обеспечивает выявление наиболее действенных факторов риска и защиты в проблеме злоупотребления наркотиками.

1. риск психологической склонности к делинквентности;

2. риск раннего употребления наркотиков;

3. риск ранней алкоголизации;

4. риск истинных или демонстративных суицидальных попыток;

5. риск ранней половой жизни.

Методика С.М. Петровой и В.Н. Панферова для исследования мотивационных установок в Я-концепции личности.

Модифицированный Курганским Н.С. вариант опросника САН. Методика для оперативного выявления таких аспектов психических состояний младшего школьника как активация, интерес, эмоциональный тонус, напряжение, комфортность, отражающие поведенческие и физиологические проявления в структуре адаптационного потенциала младшего школьника.

Методика А.В. Иванов и С.В. Иванова для диагностики наркотизации подростков. Обеспечивает выявление подростков, склонных к наркотизации, методом семантического дифференциала.

Методика для диагностики склонности к отклоняющемуся поведению А.Н. Орел. Обеспечивает измерение готовности подростков к реализации различных форм отклоняющегося поведения.

Методика для диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда. Обеспечивает диагностику комплекса психологических проявлений, сопровождающих процесс социально-психологической адаптации и ее интегральные показатели, такие как адаптация, интернальность, принятие других, самопринятие, эмоциональная комфортность и стремление к доминированию.

Методика разработана Р. Амтхауэром для решения задач профессиональной ориентации и профотбора. Субтесты методики обеспечивают оценку уровня и структуры интеллектуальных способностей.

Методика помогает надежно прогнозировать и качественно оценивать такое специфическое свойство личности, как открытое агрессивное поведение. Методика предсказывает не конкретный вид агрессивной реакции, а общую склонность к агрессивному поведению.

Тест эгоцентрических ассоциаций. Методика предназначена для проективного исследования эгоцентризма, определения уровня эгоцентрической направленности.

Методика Я. Стреляу, предназначенная для изучения индивидуально-типологических особенностей учащихся.

Выявление индивидуально-типологических особенностей учащихся связано с поиском индивидуального подхода к школьнику, а также с активной адаптацией природных особенностей ребенка к условиям обучения.

Методика Е. Амен для количественной и качественной оценки состояния тревожности у младших школьников. Мужская и женская формы.

Якорь карьеры возникает в процессе социализации на основе и в результате научения в начальные годы развития карьеры. Он устойчив и может оставаться стабильным длительное время. Карьерная установка является устойчивым элементом в структуре личности и играет роль регулятора профессионального выбора.

Федеральным институтом развития образования Министерства образования и науки Российской Федерации проведена экспертиза программно-методического комплекса 1С:Школьная психодиагностика.

В результате независимой экспертизы качества программного продукта и входящих в комплект поставки методических пособий, предназначенных для использования в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования, дано заключение, что внедрение программ позволит улучшить качество психологического сопровождения образовательного процесса за счет применения современных методик и значительно повысить производительность труда психологов за счет ускорения обработки данных, удобного представления результатов тестирования, автоматизированного написания психодиагностических заключений.

Решением Экспертного совета по результатам проведенного рецензирования производитель программ имеет право указывать на материальных носителях программы и в рекламных материалах: Одобрено экспертным советом ФГУ ФИРО в качестве программно-методического комплекса для использования в образовательных учреждениях.

Программа предназначена для автоматизации работы и сопровождения профессиональной деятельности специалистов-психологов учреждений общего и начального профессионального образования по психодиагностике учащихся. Состав психодиагностических методик, включенных в конфигурацию, подобран и адаптирован группой ведущих психологов МГУ им. М.В. Ломоносова, РГПУ им. А.И. Герцена, Института психологии РАО под общим руководством доктора психологических наук, профессора А.Н. Гусева.

Для кого предназначен программный продукт

системы общего и дополнительного образования,

центров социальной помощи семье и детям,

центров медико-психолого-педагогической помощи.

Под руководством доктора психологических наук А.Н.Гусева группой ведущих психологов МГУ им. М.В. Ломоносова были отобраны и включены в состав программных продуктов научно-обоснованные, надежные, апробированные психодиагностические методики.

Социальная и практическая значимость психологической диагностики в образовательном процессе главным образом определяется:

потребностью обучающегося в самопознании;

расширением возможностей личностной самореализации в ходе обучения;

потребностью современного учебного процесса в максимальном учете индивидуально-психологических возможностей обучающегося;

необходимостью профилактики деструктивных социально-психологических явлений.

В программе соблюдены условия конфиденциальности психологической информации. Это обеспечивается разграничением прав доступа пользователей и паролем. К полученным результатам тестирования имеет доступ только штатный психолог, который по результатам тестирования вырабатывает рекомендации для каждого учащегося, родителя и (или) преподавателя.

Возможности

Хранение информации об учащихся, родителях, учителях в единой базе данных.

Распределение списка учащихся по классам. Хранение результатов тестирования каждого учащегося за весь период обучения.

Ведение истории работы психолога с учащимися.

Тестирование на любом компьютере при помощи электронных бланков. Поддерживаются батареи тестов.

Ввод и обработка данных с бумажных бланков, сформированных в программе.

Автоматический расчет результатов тестирования.

Автоматическое формирование психологического заключения как в текстовой, так и в графической форме.

Сравнение результатов тестирования отдельных учащихся.

Формирование выборок результатов тестирования: по классам, полу, возрасту и так далее. Сравнение средних профилей выборок и результатов тестирования отдельных учащихся.

Задачи программы

Автоматизировать рабочее место психолога учебного заведения.

Обеспечить проведение психодиагностического тестирования стандартным образом, правильно обработать его результаты, надежно их сохранять и давать на их основе качественные и содержательные заключения и рекомендации учащемуся, родителям, педагогам, предлагать прогноз психического развития ребенка (подростка) и возможности выбора соответствующей его способностям и наклонностям образовательной программы.

Облегчить процесс тестирования учащихся. Так при тестировании класса по одному тесту на подготовку и последующую обработку бумажных бланков уйдет несколько часов. Подготовка и обработка электронных бланков займет порядка минуты.

Обеспечить оперативный поиск информации о результатах тестирования.

Предоставить психологу инструменты для анализа результатов тестирования, в том числе, для выявления проблемных учащихся из общего потока тестируемых.

Особенно важна возможность использования программы с целью сбора обезличенных данных тестирования для разработки норм по психодиагностическим методикам. В программе предусмотрено использование как общих норм, так и специально загруженных норм конкретного региона.

Программа поддерживает работу только в однопользовательском режиме и может использоваться лишь на одном компьютере.

Учет тестируемых

В программе ведутся личные дела, содержащие всестороннюю информацию по следующим категория тестируемых:

Детей, включая дополнительные возможности по ведению карточки социального педагога.

Родителей и опекунов.

Преподавателей, работающих с детьми.

Поддерживается учет тестируемых по классам, включая автоматический перевод в следующий класс с началом нового учебного года.

Методики

Программа предоставляет набор готовых методик для всех возрастных категорий:

Групповой интеллектуальный тест, формы A и Б.

Диагностика состояния агрессии (Опросник А. Басса – А. Дарки).

Диагностика школьной тревожности (Школьная тревожность) E. Амен.

Карта экспертной оценки психической активации, интереса, эмоционального тонуса, напряжения и комфортности (модифицированный Курганским Н.С. вариант опросника САН).

Карта экспертной оценки социально-психологической адаптации ребенка к школе (Карта Стотта).

Методика выявление подростков склонных к наркотизации методом семантического дифференциала А.В. Иванов, С.В. Иванова темперамента (Склонность к наркотизации).

Методика диагностика развития личности школьника Л. М. Шипицына, Л. С. Шпиленя (Карта личностного развития).

Методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда (СПА К. Роджерса и Р. Даймонда.)

Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса (Опросник Филлипса).

Методика изучения мотивации учения.

Методика исследования самоотношения С.Р. Пантилеева (Исследование самоотношения).

Методика определения стратегий поведения в конфликте К. Томаса (Опросник Томаса).

Модифицированный вариант личностного опросника Р. Кеттелла (Опросник Кеттелла. Подростковый вариант).

Опросник для измерения толерантности.

Опросник жалоб ребенка (Hock K., Hess H., Schwarz E.).

Опросник креативности Д. Джонсона.

Патохарактерологический диагностический опросник А.Е. Личко (ПДО).

Тест эгоцентрических ассоциаций (ТЭА).

Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра, формы A и B.

Ценностный опросник С. Шварца.

Шкала самооценки тревожности Ч. Спилбергера – Ю.Л. Ханина (Опросник Ч. Спилбергера – Ю.Л. Ханина).

Шкала оценок для измерения реактивности методика Я. Стреляу для изучения индивидуально-типологических особенностей учащихся (Шкала Стреляу).

Проведение тестирования

Программа поддерживает следующие формы тестирования:

В самой программе (на компьютере психолога).

При помощи проекторов, вне программы.

Анализ результатов тестирования

Групповой анализ результатов основан на составлении выборок результатов тестирования (по классу, возрасту и полу тестируемых). По каждой выборке можно получить детализированную информацию:

Данные о количестве тестируемых с высоким или низким уровнем выраженности того или иного фактора: тревожности, готовности к школе.

Данные о количестве тестируемых, для которых наиболее характерен тот или иной фактор: тип профессии, карьерная ориентация.

Учет работы психолога

Учет работы психолога в программе основан на следующих нормативных документах:

В программе реализованы:

Годовые планы работы.

Графики работы на неделю.

Журнал учета проведенной работы.

Формируется статистическая справка о проделанной работе за отчетный период в разрезе видов и форм работы.

Интеграция с другими системами

Решение для психологов сферы образования, оказывающих психологическую помощь и консультации учащимся общеобразовательных учреждений и системы начального профессионального образования.

Для кого предназначен программный продукт

системы общего и дополнительного образования,

центров социальной помощи семье и детям,

центров медико-психолого-педагогической помощи.

потребностью обучающегося в самопознании;

расширением возможностей личностной самореализации в ходе обучения;

необходимостью профилактики деструктивных социально-психологических явлений.

Возможности

Хранение информации об учащихся, родителях, учителях в единой базе данных.

Ведение истории работы психолога с учащимися.

Тестирование на любом компьютере при помощи электронных бланков. Поддерживаются батареи тестов.

Ввод и обработка данных с бумажных бланков, сформированных в программе.

Автоматический расчет результатов тестирования.

Автоматическое формирование психологического заключения как в текстовой, так и в графической форме.

Сравнение результатов тестирования отдельных учащихся.

Задачи программы

Автоматизировать рабочее место психолога учебного заведения.

Обеспечить оперативный поиск информации о результатах тестирования.

Для кого предназначен программный продукт

системы общего и дополнительного образования,

центров социальной помощи семье и детям,

центров медико-психолого-педагогической помощи.

потребностью обучающегося в самопознании;

расширением возможностей личностной самореализации в ходе обучения;

необходимостью профилактики деструктивных социально-психологических явлений.

Возможности

Хранение информации об учащихся, родителях, учителях в единой базе данных.

Ведение истории работы психолога с учащимися.

Тестирование на любом компьютере при помощи электронных бланков. Поддерживаются батареи тестов.

Ввод и обработка данных с бумажных бланков, сформированных в программе.

Автоматический расчет результатов тестирования.

Автоматическое формирование психологического заключения как в текстовой, так и в графической форме.

Сравнение результатов тестирования отдельных учащихся.

Задачи программы

Автоматизировать рабочее место психолога учебного заведения.

Обеспечить оперативный поиск информации о результатах тестирования.

Учет тестируемых

В программе ведутся личные дела, содержащие всестороннюю информацию по следующим категория тестируемых:

Детей, включая дополнительные возможности по ведению карточки социального педагога.

Родителей и опекунов.

Преподавателей, работающих с детьми.

Методики

Программа предоставляет набор готовых методик для всех возрастных категорий:

Групповой интеллектуальный тест, формы A и Б.

Диагностика состояния агрессии (Опросник А. Басса – А. Дарки).

Диагностика школьной тревожности (Школьная тревожность) E. Амен.

Карта экспертной оценки социально-психологической адаптации ребенка к школе (Карта Стотта).

Методика диагностика развития личности школьника Л. М. Шипицына, Л. С. Шпиленя (Карта личностного развития).

Методика диагностики уровня школьной тревожности Филлипса (Опросник Филлипса).

Методика изучения мотивации учения.

Методика исследования самоотношения С.Р. Пантилеева (Исследование самоотношения).

Методика определения стратегий поведения в конфликте К. Томаса (Опросник Томаса).

Модифицированный вариант личностного опросника Р. Кеттелла (Опросник Кеттелла. Подростковый вариант).

Опросник для измерения толерантности.

Опросник жалоб ребенка (Hock K., Hess H., Schwarz E.).

Опросник креативности Д. Джонсона.

Патохарактерологический диагностический опросник А.Е. Личко (ПДО).

Тест эгоцентрических ассоциаций (ТЭА).

Тест структуры интеллекта Р. Амтхауэра, формы A и B.

Ценностный опросник С. Шварца.

Шкала самооценки тревожности Ч. Спилбергера – Ю.Л. Ханина (Опросник Ч. Спилбергера – Ю.Л. Ханина).

Проведение тестирования

Программа поддерживает следующие формы тестирования:

В самой программе (на компьютере психолога).

Анализ результатов тестирования

Учет работы психолога

Учет работы психолога в программе основан на следующих нормативных документах:

В программе реализованы:

Годовые планы работы.

Графики работы на неделю.

Журнал учета проведенной работы.

Формируется статистическая справка о проделанной работе за отчетный период в разрезе видов и форм работы.

Интеграция с другими системами

Основные функциональные возможности программы

Внедрение программы позволит значительно повысить производительность труда психологов за счет ускорения обработки данных, удобного представления результатов тестирования, автоматизированного написания психодиагностических заключений. Кроме того, принципиально снижается вероятность ошибок при обработке данных психодиагностического исследования.
Ведение единой базы данных об учащихся позволит психологу эффективнее решать задачи оценки динамики психического развития учащихся, давать более точные и своевременные консультации учителям и родителям.В программе реализованы следующие функции:

· Отражение в специальном разделе «Досье« взаимодействия психолога с учащимся и его родителями (опекунами)

· Работа с удаленным тестированием, создание файлов для тестирования, загрузка результатов тестирования

· Оценка уровня развития познавательной сферы обучающихся (сенсорно-перцептивные процессы, внимание, память мышление, воображение)

9. Методика диагностики социально-психологической адаптации К. Роджерса и Р. Даймонда (СПА К. Роджерса и Р. Даймонда)

11. Методика изучения мотивации учения А.Д. Виноградова, Н.Л. Коновалова, И.А. Михаленкова, С.Т. Посохова, А.А. Хилько, Л.М. Шипицина

23. Шкала самооценки тревожности Ч. Спилбергера – Ю.Л. Ханина (Опросник Ч. Спилбергера – Ю.Л. Ханина)

- Руководство по использованию психодиагностических методик психологами образовательных учреждений (на CD-диске);

· не поддерживается изменение конфигурации, можно применять только типовую конфигурацию и устанавливать ее обновления;

Особенности лицензирования

В базовой версии применяется так называемое электронное лицензирование продукта с "привязкой" программы к конкретному компьютеру. Ключ аппаратной защиты при этом не поставляется.

Каждый комплект продукта поставляется с уникальным PIN-кодом, скрытым от просмотра. В поставку продукта входит запечатанный конверт с PIN-кодом. PIN-код можно прочесть только после вскрытия конверта.

Для запуска и работы программы необходимо получить электронную лицензию. При первом запуске программы на компьютере формируется код компьютера, который необходимо вместе с PIN-кодом сообщить в Центр лицензирования фирмы "1С". На основании PIN-кода и кода компьютера, на котором предполагается использовать программу, Центром лицензирования формируется электронная лицензия – код привязки к конкретному компьютеру.

Получение лицензии может быть выполнено автоматически, если компьютер пользователя подключен к Интернету, а также по электронной почте или по телефону. Подробная инструкция по получению электронной лицензии на программу включена в документацию.

Читайте также: