Способности врожденные или приобретенные кратко

Обновлено: 02.07.2024

В классификации способностей можно выделить две больших группы: способности врожденные и приобретенные. Врожденные обусловлены природной, физической сущностью человека и во многом схожи с аналогичными способностями у животных. Это способности к элементарным коммуникациям на уровне экспрессии, способности к восприятию, работа памяти. Приобретенные способности порождены прежде всего принадлежностью человека к обществу, социальной среде. Это интеллектуальные способности, точность и тонкость движения рук, речь, способность к нравственному сопереживанию.
Приобретенные способности, в свою очередь, делятся на ряд подвидов. В соответствии с выделением сфер и видов человеческой деятельности выделяются музыкальные, математические, лингвистические, технические, художественные, научные и другие способности. Наряду с названной классификаций, способности также делятся по направленности: 1.Репродуктивные (обеспечивают высокое умение усваивать информацию, приобретать навыки и умения) и 2.Креативные (творческие) .
Потенциальные, нереализованные способности носят название Задатков.

Итак, способности определяются как индивидуально-психологические особенности, определяющие успешность выполнения деятельности, но которые нельзя свести к знаниям, умениям и навыкам. Способности позволяют быстро и легко обучаться новым способам и приемам деятельности.

Иначе говоря, способности — то, что отличает одних людей от других. Во-вторых, способностями называют только те свойства, которые имеют отношение к успешности выполнения какой-либо деятельности. Так, например, вспыльчивость, вялость, медлительность способностями считаться не будут. И, наконец, не надо путать способности с уже имеющимися знаниями и навыками. Способности базируются на врожденных задатках человека.

Типы способностей

Способности делятся на общие (к которым причисляют общий интеллект, креативность и обучаемость) и более специальные :

Творческие (музыкальные, литературные, художественные);
Инженерные
Коммуникативные
Научные (математические, лингвистические, и т.д.)
Мнемические (способности к запоминанию)
Имажитивные (яркое, хорошо развитое воображение).

Результаты психогенетических исследований показали, что от наследственности зависят в основном общий интеллект и некоторые специальные (например, математические) способности. В то же время креативность в большей мере зависит от влияния социальной микросреды.

Одаренность

Одаренность и способности проявляются в детстве. Существует определенная возрастная последовательность проявления одаренности в разных областях. Особенно рано может обнаружиться одаренность к музыке, затем — к рисованию. Вообще одаренность к искусству выступает раньше, чем к наукам. В научной области раньше других проявляется одаренность к математике (почти все крупные ученые, проявившие себя до 20 лет, были математиками).

Врожденное или благоприобретенное

Одаренность ребенка, как и его отдельные способности, не бывает дана от природы в готовом виде. Врожденные задатки — только одно из условий; в огромной степени развитие одаренных детей зависит от окружающей среды

Способности ребенка: врожденное или приобретенное

Способности — это психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, навыков, умений.

Способности — это врожденное

Считается, что доказательством врожденности способностей (то есть, их получения по наследству) является их раннее проявление у ребенка. Как известно, музыкальные способности у Моцарта проявились в 3 года, в Гайдна — в 4, Рафаэль показал себя как художник в 8 лет.

О врожденности способностей можно говорить также на основании повторения их у потомков выдающихся людей. Существуют целые династии одаренных личностей. Например, семье Бахов было около 60 музыкантов, из них 20 — выдающиеся. Известны династии театральные (Садовские), цирковые (Дуровы), династии ученых (Якушкины, Фортунатоы). Впрочем, эти факты могут свидетельствовать не столько о биологической наследственности, сколько о наследственности определенных условий жизни и жизненных ценностей, которые благоприятствуют развитию в семье совершенно определенных способностей.

Исследования подтверждают

Более строгие факты получены в результате исследований с применением близнецового метода. Между собой сравнивались умственные показатели однояйцевых близнецов и просто пар братьев и сестер. Корреляция показателей внутри однояйцевых пар оказалась очень высока, у братьев и сестер она была значительно ниже.

Результаты исследования животных с применением метода искусственной селекции продемонстрировали возможность накопления генетической предрасположенности к успешному обучению.

Способности могут быть сформированы в течение жизни

Показательно исследование, проведенное отечественными психологами, в котором был выявлен заметно более высокий показатель музыкальных способностей у вьетнамцев, нежели у русских. Выяснилось, что во вьетнамском языке высота звука несет смыслоразличительную функцию, а в русском такой функции нет. Поэтому музыкальные способности вьетнамцев продиктованы языковой необходимостью.
Известно немало случаев, когда вокруг выдающегося учителя образовывалась большая группа талантливых учеников, по численности и уровню способностей совершенно необъяснимая с точки зрения статистики. Один из таких выдающихся педагогов, М.П. Кравец, утверждал, что неспособных детей вообще не бывает. Если уроки проходят в интересной для ребенка форме и захватывающей манере обучения, то и результаты развития способностей окажутся высокими.

Психологические факторы развития способностей

для развития познавательных способностей детей должно быть организовано определенное обустройство среды, созданы условия для того, чтобы взаимодействие детей и взрослых носило характер сотрудничества и содружества.
познавательная и интеллектуальная деятельность ребенка должна сопровождаться положительными эмоциями. Педагог должен отмечать любые достижения ребенка, тогда происходит фиксация успеха и желание развиваться.
взрослый передает свою заинтересованность ребенку, удивляется и радуется вместе с ним.
у ребенка возникают специфические интеллектуальные эмоции: сомнения, догадки и уверенность.

Таким образом, вопрос о происхождении способностей остается открытым: с одной стороны, существуют природные предпосылки способностей, но насколько она проявятся, зависит от условий индивидуального развития человека. Кроме того, неотъемлемым компонентом способностей является повышенная мотивация.

Способности – это психологические особенности человека, от которых зависит успешность приобретения знаний, навыков, умений.

Способности – это врожденное

Считается, что доказательством врожденности способностей (то есть, их получения по наследству) является их раннее проявление у ребенка. Как известно, музыкальные способности у Моцарта проявились в 3 года, в Гайдна – в 4, Рафаэль показал себя как художник в 8 лет.

О врожденности способностей можно говорить также на основании повторения их у потомков выдающихся людей. Существуют целые династии одаренных личностей. Например, семье Бахов было около 60 музыкантов, из них 20 – выдающиеся. Известны династии театральные (Садовские), цирковые (Дуровы), династии ученых (Якушкины, Фортунатоы). Впрочем, эти факты могут свидетельствовать не столько о биологической наследственности, сколько о наследственности определенных условий жизни и жизненных ценностей, которые благоприятствуют развитию в семье совершенно определенных способностей.

Исследования подтверждают

Способности могут быть сформированы в течение жизни

Показательно исследование, проведенное отечественными психологами, в котором был выявлен заметно более высокий показатель музыкальных способностей у вьетнамцев, нежели у русских. Выяснилось, что во вьетнамском языке высота звука несет смыслоразличительную функцию, а в русском такой функции нет. Поэтому музыкальные способности вьетнамцев продиктованы языковой необходимостью.

Известно немало случаев, когда вокруг выдающегося учителя образовывалась большая группа талантливых учеников, по численности и уровню способностей совершенно необъяснимая с точки зрения статистики. Один из таких выдающихся педагогов, М.П. Кравец, утверждал, что неспособных детей вообще не бывает. Если уроки проходят в интересной для ребенка форме и захватывающей манере обучения, то и результаты развития способностей окажутся высокими.

Психологические факторы развития способностей

для развития познавательных способностей детей должно быть организовано определенное обустройство среды, созданы условия для того, чтобы взаимодействие детей и взрослых носило характер сотрудничества и содружества.

познавательная и интеллектуальная деятельность ребенка должна сопровождаться положительными эмоциями. Педагог должен отмечать любые достижения ребенка, тогда происходит фиксация успеха и желание развиваться.

взрослый передает свою заинтересованность ребенку, удивляется и радуется вместе с ним.

у ребенка возникают специфические интеллектуальные эмоции: сомнения, догадки и уверенность.

Врожденные способности.

Подтверждением врожденных способностей (т. е. приобретение их на наследном уровне) считается обнаружение таланта на раннем этапе развития у ребенка. Например, известно, что талант Моцарта обнаружился у него в возрасте трех лет, Рафаэль открыл в себе дар живописца на восьмом году жизни.

Кроме этого, о врожденных способностях можно заявлять и опираясь на то, что у потомков великих и талантливых людей имелся в последующем тот же природный дар. Так, имеются целые семьи выдающихся личностей, не в одном поколении. Род Бахов насчитывал приблизительно около шестидесяти музыкантов, двадцать из которых поистине были великими людьми. Конечно же, всем знакомы династии из области театрального искусства – Садовские, циркового искусства – Дуровы, из области науки – Якушкины, Фортунатовы.

Однако данные свидетельства имеют все шансы говорить не о генетической наследственности, а о наличии конкретных жизненных обстоятельств и семейных ценностей, передающихся от поколения к поколению, которые способствуют формированию в той или иной семье конкретных способностей, развитых в совершенстве.

Подтверждения теории, подкрепленные исследованиями.

Вследствие проведенных исследований, основанных на применении близнецового способа наблюдения, были получены неоспоримые факты. При проведении сравнения умственных характеристик между монозиготными близнецами и парами сестер и братьев, было установлено, что корреляция характеристик внутри монозиготных пар была в значительной степени выше, нежели чем у пар единокровных братьев и сестер.

В процессе изучения животного мира с использованием способа искусственной селекции, были получены результаты, указывающие на возможность накапливания предрасположенности на генетическом уровне к успешности в обучении.

Формирование способностей на протяжении всей жизни.

Исследование, проведенное российскими специалистами в области психологии, показало, что показатель способностей вьетнамцев к музыке намного выше, чем у россиян. Оказалось, что во вьетнамском языке присутствует такая высота звука, которая обладает смыслоразделительным значением, чего в русском языке нет. По этой причине способности вьетнамцев обусловлены языковой потребностью.

Установлено также и это факт, что если педагог талантлив, то зачастую вокруг него формируется значительная группа одаренных учеников, по количеству и степени возможностей абсолютно не понятная и не поддающаяся объяснению с позиции статистической методы. К таким преподавателям можно отнести, М. П. Кравец, который уверял, что абсолютно все дети способны. В случае если занятия протекают в увлекательной для ребенка форме и стиль преподавания ему интересен и занимателен, то и результат будет весьма значительным.

Психические условия необходимые для формирования способностей.

1. Для формирования познавательных возможностей ребенка обязательно необходимо создать конкретное обустройство, тех условий, в которых он прибывает, чтобы имелась возможность взаимоотношений между детьми и взрослыми в виде партнерства и сотрудничества.

2. Познавательная и умственная работа детей должна быть подпитана исключительно позитивными эмоциями. Преподаватель должен фиксировать всевозможные успехи ребенка, именно в этот момент происходит закрепление достижений и стремление к совершенствованию приобретённых навыков.

3. Взрослый должен передавать ребенку собственный интерес, изумляться и ликовать совместно с ним.

4. У детей появляются своеобразные эмоции интеллектуального характера: колебания, предположения и решительность.

Из всего этого можно заключить, что проблема, связанная с происхождением способностей, остается не закрытой: имеются доказательства появления способностей на биологическом уровне, т. е. подарены нам самой природой, однако, в какой степени они проявят себя, зависит от тех обстоятельств, в которых формировалась сама личность. Помимо этого, необходимым компонентом для развития способностей считается степень мотивации.

Дефектолог рекомендует. Практические рекомендации по формированию способности управлять своим поведением у ребенка с ОВЗ ДЕФЕКТОЛОГ РЕКОМЕНДУЕТ ПРАКТИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПЕДАГОГАМ ПО ФОРМИРОВАНИЮ СПОСОБНОСТИ УПРАВЛЯТЬ СВОИМ ПОВЕДЕНИЕМ, ПЛАНИРОВАТЬ СВОИ.

Как я развиваю творческие способности у детей Хочу немного рассказать о своей работе по развитию творческих способностей у детей. Работа ведется с младшей группы. Для аппликации я.

Читайте также: