Кризис юности 17 21 кратко

Обновлено: 02.07.2024

Развитие человека в юности подразумевает не только физическое созревание организма, но и социальную трансформацию. В этот период ключевыми становятся такие события, как получение паспорта, наступление уголовной ответственности и осознание ее, получение права вступать в брак и т.д. Многие юноши и девушки с 16-18 лет начинают трудовую деятельность, учатся зарабатывать и предстают перед важным вопросом выбора профессии. Характерной особенностью психологического развития личности в юношеском периоде является то, что молодые люди начинают задумываться о будущем и планировать свой жизненный путь.

Половое созревание в юношеском возрасте и новые социальные роли

Юность является периодом полового созревания. Это возраст наступления физиологиh2ческой зрелости, когда рост организма замедляется, заканчивается формирование сердечно-сосудистой системы, тканей и других органов, отмечается нарастание мышечной массы тела и, как следствие, увеличивается физическая работоспособность и выносливость. Все возрастные этапы развития можно определить в зависимости от возрастных задач, которые человек способен решать в конкретный период своей жизни:

получение полного представления о своей внешности и особенностях тела, формирование навыков их эффективного применения в труде, спорте и других сферах деятельности;
осознание гендерной роли в обществе, формирование мужской или женской внутренней позиции, выбор модели поведения;
формирование зрелых социальных связей со сверстниками - как мужского, так и женского пола;
отстаивание эмоциональной независимости от взрослых;
определение собственных склонностей к тому или иному виду профессиональной деятельности (в этот период обучение в школе или вузе нацелено на получение профессиональных навыков);
осознание особенностей института брака, подготовка к семейной жизни и ответственности, связанной с партнерством и воспитанием детей;
формирование гражданской позиции и социальной модели поведения, укрепление собственных политических, идеологических, экологических и других взглядов;
построение внутренней схемы идеалов и ценностей, которые в дальнейшем станут основным руководством для поведения в обществе.

Личностное развитие в юношеском возрасте

По окончанию школы у формирующейся личности возникает кризис, связанный с необходимостью вступления во взрослую жизнь. Этот период приходится на 15-17 лет. Юношеский возраст – очень ответственный этап в жизни человека, поскольку именно тогда происходит профессиональное самоопределение. Поэтому данный возраст отличается избирательным отношением к учебным дисциплинам. Как правило, юноши и девушки сосредотачиваются на тех предметах и подготовительных курсах, которые необходимы для поступления в выбранный вуз.

В старшей школе ученики формируют представление о своей будущей профессиональной деятельности и определяют желаемую роль в обществе. Главными показателями психологической готовности к взрослой жизни и выбору профессии являются:

сформированное теоретическое мышление, осознание гражданской позиции и своей роли в обществе, развитое самосознание и рефлексия;
развитая система потребностей (общение, карьерный рост, культурное обогащение и т.д.);
сформированная индивидуальность характера вследствие осознания собственных интересов и потребностей.

Для юношеского возраста характерны формально-логический и формально-операционный типы мышления. Это значит, что человек оперирует абстрактными, теоретическими, гипотетическими и дедуктивными знаниями, которые напрямую не связаны с текущими условиями в социуме. Старшеклассники начинают проявлять больше интереса к тем или иным дисциплинам, так как появляется осознание того, что от успешности обучения зависит их дальнейшая профессиональная деятельность. Возрастает значение самообразования.

Для юношеского периода характерно увеличение объема памяти. Человек начинает выбирать наиболее рациональные приемы усваивания учебного материала. Развитие мыслительных процессов позволяет человеку применять сложные операции анализа, синтеза, абстрагирования, аргументирования и теоретического обобщения. В юности человек учится критически мыслить, проверять факты и искать обоснованные доказательства своим теориям. Как правило, в юношеском возрасте активно развиваются специальные способности (математические, лингвистические и др.). С осознанием способности внутреннего анализа собственных чувств, мыслей и поступков индивид может корректировать противоречия в своем поведении, формировать желаемую модель семьи, общественные и моральные идеалы.

Юношам и девушкам этого возраста свойственно формулировать широкие философские обобщения, выдвигать собственные гипотезы в той или иной сфере. Как правило, они сильно влияют на самоопределение личности и построение жизненных планов, однако модель поведения может быть успешно скорректирована в более зрелом возрасте.

Психология юношеского возраста – это система ориентиров и установок, которые определяют готовность индивида к самоопределению. Среди таковых:

сформированные психологические структуры (основы мировоззрения, самосознание, теоретическое мышление, развитая рефлексия);
развитые потребности, составляющие основу личности (внутренняя позиция, стремление к общению, познанию, социальной и профессиональной реализации, нравственные и ценностные установки и т.д.);
сформированные особенности характера (осознание своих сильных и слабых сторон, критическое отношение к ним).

заниженная самооценка;
слабая вера в свои силы;
опущенная планка стремлений.

Все это самым негативным образом сказывается на личности, приводит к социальной пассивности, культурной и моральной деградации, а также вызывает агрессивное поведение. Такие люди подвержены одиночеству и часто начинают вести преступный образ жизни.

Углубленный самоанализ является основой для установки правильных жизненных ориентиров и самосовершенствования человека. В юношеском возрасте вырабатываются ценностные ориентиры, формируется представление об окружающем мире, социуме и своей роли в нем. Для юности характерно активное развитие эмоциональной сферы. Как правило, молодые люди оптимистично настроены и находятся в повышенном жизненном тонусе. В этом возрасте человеку свойственно сопереживание и высокая внутренняя восприимчивость.

Общение со сверстниками – это жизненная необходимость для юношей и девушек. Этот период психологического формирования характерен увеличенной потребностью в расширении круга друзей и знакомых, построении личных отношений. При этом дружеские связи становятся более глубокими и избирательными. Трудности во взаимоотношениях – частое явление в юношеском возрасте, поскольку людям этой возрастной категории свойственна повышенная требовательность, бескомпромиссность и критичность по отношению к окружающим, основанная на эгоцентризме.

Кризис юношества

Профориентация в период юности

Выбор будущей профессии – это, в первую оh2чередь, проецирование на себя определенной социальной роли. Это не просто желание получить профессиональные навыки и умения, а непрерывный процесс осмысливания задач и целей выбранной деятельности. Таким образом, профессиональное самоопределении – это цепочка выборов, которые определяют дальнейшее развитие юноши или девушки в желаемой профессиональной сфере.

Многие исследователи, которые занимались вопросом профессионального самоопределения, считают, что этот процесс очень растянут во времени, поскольку имеет множество стадий и этапов. Чтобы определиться с желаемой профессией, человеку необходимо проанализировать текущие задачи общества, сформировать желаемый стиль жизни, неотъемлемой частью которого и станет профессиональная деятельность. Главное для индивида – понимать, что сделанный выбор не сужает дальнейшие возможности собственной реализации, а дает неоценимый опыт для будущего самоопределения.

С наступлением юношеского возраста необходимость профориентации становится все более актуальной. На самом деле к выбору будущей профессии человек возвращается несколько раз за весь период своего взросления. Этот психологический процесс имеет следующие стадии:

фантастический выбор (до 11 лет) – ребенок представляет себе желаемое будущее, не анализируя при этом имеющиеся цели и средства;
первичный выбор (12-15 лет) – ребенок имеет недифференцированные представления о различных профессиях и делает свой выбор вне зависимости от собственных склонностей;
пробный выбор (16-19 лет) – определение желаемой профессии происходит на основании реальных условий, однако, как правило, юноши и девушки в этом возрасте еще не уверены в собственных силах и могут быстро менять приоритеты; постепенно из множества вариантов выделяются наиболее приемлемые;
реалистичный выбор (после 19 лет) – анализ собственных способностей и возможностей для приобретения профессиональных навыков, поиск возможности проконсультироваться с авторитетными лицами.

Развитие в юношеском возрасте тяги к определенной сфере профессиональной деятельности и проблема профессионального самоопределения детально описаны в работах многих психологов. Следуя теории содержательно-процессуальной модели, основой профессионального самоопределения личности являются ее нравственные установки, желание самопознания и потребность к реализации в обществе. При выборе профессии молодые люди проходят следующие психологические этапы:

осознание ценности выбранной сферы деятельности для общества;
анализ актуальности профессии в разрезе текущей социальной и экономической ситуации в стране;
поиск возможностей для приобретения необходимых профессиональных навыков и практической подготовки;
определение профессиональных стремлений, перспектив карьерного роста;
выбор других жизненных целей (личностных, семейных и др.) и их согласование с профессиональными;
осознание внутренних и внешних препятствий, которые затруднят путь к выбранной цели.

Кризис 17 лет – это один из периодов скачкообразного и бурного развития человека, когда вся его жизнь становится совершенно не такой, как раньше. Он связан с глобальными изменениями круга интересов, общения, деятельности. Юноши и девушки постоянно стоят перед выбором, в связи с чем – напряжены и испытывают стресс.

Этому кризису присущи такие признаки, как упрямство, юношеский максимализм, временные нарушения со стороны вегетативной и центральной нервной системы. После преодоления кризиса подросток превращается в юношу (девушку): становится более вдумчивым, целенаправленным, логичным и адекватным.

Определение понятия

Если говорить кратко, то кризис 17 лет в возрастной психологии – это очередной период бурного развития человека, в который он начинает поиск себя, изменяет взаимоотношения с окружающими, приобретает новые цели в жизни и вырабатывает новые для себя стратегии поведения. Несмотря на название, возрастные границы юношеского кризиса – от 16 до 18 лет, в зависимости от жизненной ситуации и развития ребенка.

Причины кризиса юности

Главная причина кризиса юношеского возраста – потребность и необходимость в самоопределении. Юношам и девушкам постоянно приходится сталкиваться с выбором: с кем общаться, чем заниматься, какую выбрать профессию, куда пойти учиться. Такая ситуация – стрессовая для ребенка, поэтому в этот период он находится в напряжении. Наиболее часто старшеклассники и выпускники школы встречаются с проблемами:

Выпускные экзамены доставляют школьникам немало хлопот, связанных с выбором предметов и подготовкой к аттестации. Наиболее неприятный момент – неизвестность до самого начала экзамена. Человек готовится по пробным вариантам, но никогда не знает, какой попадется ему в экзаменационной аудитории. Кроме того, на проверку работы требуется 7-14 дней, и все это время выпускнику приходится переживать за свои результаты.

Ситуация выбора

Старший подросток выбирает дальнейший путь после школы, от этого выбора, на его взгляд, зависит вся оставшаяся жизнь. Поэтому его нервная система перевозбуждается при размышлениях о том, куда пойти учиться, кем стать, уезжать ли из родного города или оставаться, какую выбрать форму обучения, совмещать ли учебу с работой или сделать акцент на чем-то одном.

Ожидания ближайшего окружения

Практически от любого ребенка, даже почти взрослого, родители, близкие и друзья чего-то ожидают. Например, что он будет хорошо учиться, сможет успешно сдать экзамены, поступит в престижный вуз. Также общество предъявляет свои требования, которым не так-то легко соответствовать. Выпускника постоянно спрашивают о том, чем он будет заниматься, готов ли к экзаменам, куда собирается поступать, кем хочет работать. Большинство девушек и юношей в кризисе 17 лет еще сами находятся в состоянии неопределенности, поэтому подобные вопросы вызывают у них некоторое напряжение и раздражение.

Изменение привычной жизни

Поступая в учебное заведение после школы или устраиваясь на работу, юноша сталкивается с совершенно новыми для него условиями. Приходится брать на себя больше ответственности, вливаться в новый коллектив, принимать собственные решения, возможно, учиться жить отдельно от родителей, решать свои финансовые вопросы и жилищные проблемы. Период адаптации также оказывается весьма стрессовым.

Все эти ситуации обостряют проявления юношеского кризиса.

Признаки кризиса юношеского возраста

У большинства детей старшего школьного возраста кризис 17 лет проявляется достаточно ярко, поэтому родители вполне могут заметить его самостоятельно, без специальных диагностик. Он характеризуется следующими признаками:

Возникновение страхов

Подросток начинает часто высказывать свои переживания о том, что с ним будет дальше. Его тревожит будущее и все, что с ним связано. Он боится оступиться, ошибиться с выбором пути, не оправдать надежд близких людей, переживает за появление новой ответственности и обязанностей. Если некоторые из страхов реализуются, например, недостаточно высокий балл по ЕГЭ, то ребенок может уйти в глубокую депрессию.

Нарушения работы нервной системы

К ним относятся проблемы вегетативной системы: головокружения, учащенное сердцебиение, нервные тики, скачки давления, диспепсические расстройства, боли в груди и усиление работы потовых желез. Также к невротическим реакциям относятся эмоциональные нарушения: неустойчивое настроение, раздражительность, вспыльчивость, плаксивость, понижение работоспособности, повышение тревожности, усиление самокритики, снижение концентрации внимания, неуверенность в собственных силах и возможностях, пессимизм.

Юношеский максимализм

Так называется симптом кризиса 17 лет, при котором подросток видит мир в черно-белом цвете: для него или все хорошо, или все плохо, ему нужно или все, или ничего. Связан он с нормальной для возраста ригидностью мышления, эгоизмом и недостатком жизненного опыта. К признакам юношеского максимализма относятся:

высокая категоричность суждений;
упрямство;
избыточная самоуверенность;
стремление как можно сильнее выделяться среди других людей; ;
отсутствие желания идти на компромисс;
чрезмерная эмоциональность при спорах и доказательстве своей точки зрения.

Особенности кризиса

Согласно культурно-исторической теории Л.С. Выготского, особенности протекания кризиса юношеского возраста выражаются в изменении трех составляющие личности:

Противоречием кризиса 17 лет, по концепции Л.С. Выготского является противостояние двух противоположных желаний: общаться и изолироваться. Человеку по-прежнему хочется общения, но для самореализации у него также есть потребность в уединении. Главная его задача – найти баланс между этими явлениями, не потеряв при этом связь с обществом и не отодвинув на задний план реализацию собственных возможностей.

Риски кризиса юношеского возраста

При проблемах с самооценкой и налаживанием контактов есть риск возникновения трудностей в адаптации к новым условиям: коллективу, преподавателям, формам аттестации и проверки знаний.

Мои советы родителям

Главное, чем могут помочь родители в кризисе юности – дать ребенку больше самостоятельности и ответственности. В этот период человек ждет от родителей понимания, поддержки, доверия и, главное, уважения. Ему идет на пользу прислушивание родителей к его мнению, обсуждение с ним ключевых семейных вопросов, доброжелательные высказывания в правильности выбранного им пути.

Стать ребенку другом в этот период не получится: приятелей он найдет в кругу сверстников. Роль родителя – наставническая, но без навязчивости, чрезмерной требовательности и упреков. Юноша ждет от родителей, что они будут страховать его на случай неудачи, но не станут вмешиваться в его дела без просьбы. К старшим старшеклассники и первокурсники относятся с уважением в том случае, если чувствуют то же самое по отношению к себе. В ином случае в период кризиса 17 лет можно окончательно испортить отношения со своим выросшим чадом.

Заключение

Иногда кажется, что юноша слишком вспыльчивый и агрессивный, плаксивый и депрессивный, неустойчивый и не определившийся, но кризисный период 17 лет – это нормальный этап развития, который обязательно завершится через некоторое время. Это произойдет, когда человек сдаст экзамены, поступит в учебное заведение и адаптируется к новым условиям. В результате успешного выхода из кризиса он сможет более адекватно воспринимать мир, успешно взаимодействовать с окружающими и качественно заниматься своей профессиональной деятельностью.

На пороге самостоятельной жизни человек делает свой выбор - кем быть и каким быть; он психологически готов вступить в самостоятельную жизнь. С окончанием школы происходит "встреча" идеальных жизненных планов и социальной реальности; юноши и девушки отстаивают, утверждают, подтверждают свой выбор.

Начало ступени индивидуализации по своему психологическому содержанию сходно с началом ступени персонализации. Поступление в школу также означало первое отделение ребенка от семьи и переход в социальную жизнь. Но все дети оказывались в одной и той же социальной структуре - школе. Общие правила школьной жизни становились для них основой построения их поведения и взаимоотношений.

С окончанием школы юноши и девушки делают второй шаг к отделению от семьи - они вступают в самостоятельную жизнь в обществе. В отличие от дошкольников, перед ними открываются, как правило, две возможности: продолжить образование или пойти работать. Об этой возрастной группе уже нельзя говорить "вообще": ее социально-психологические свойства зависят не столько от паспортного возраста, сколько от социально-профессионального положения. Образование, которое продолжается и на этом этапе развития, является уже не общим, а специальным, профессиональным, даже учеба в вузе может рассматриваться как вид трудовой деятельности. Молодые люди приобретают большую или меньшую степень материальной независимости от родителей, обзаводятся собственными семьями.

Вхождение в самостоятельную жизнь в обществе, начало собственной индивидуальной биографии не проходит гладко и бесконфликтно. С поступлением в начальные, средние и высшие профессиональные учреждения, с началом трудовой деятельности начинается новая эпоха в жизни человека. Феноменология кризиса юности имеет свои особенности у юношей и девушек, ориентированных на продолжение образования и выбравших для себя самостоятельную трудовую деятельность. Но эта феноменология имеет и общие, сходные черты.

Для описания феноменологии кризиса юности необходимо указать исходные условия его развития. При выходе в самостоятельную жизнь перед молодыми людьми открывается широкое пространство приложения сил и способностей. Субъективно - весь мир перед ними и они войдут в него тем путем, который каждый наметил для себя. В своем выборе юноши и девушки выстроили перспективу своей жизни. Выход в самостоятельную жизнь начинается с реализации личных жизненных планов.

Наиболее очевидное проявление кризиса юности, перехода к самостоятельной жизни встречается у юношей и девушек, не поступивших в вузы или колледжи. Некоторым не прошедшим по конкурсу молодым людям кажется, что произошла непоправимая катастрофа: все их жизненные планы рухнули, поставленные цели недостижимы. Крушение надежд переживается очень тяжело - необходимо снова начинать работу по самоопределению. Часть юношей и девушек настаивают на своем выборе и откладывают поступление в вузы на следующий год. Другие выбирают учебные заведения, где меньше конкурс, меняют свой первоначальный выбор. Однако этот путь таит в себе опасность последующего разочарования.

Свои опасности и трудности подстерегают юношей и девушек, поступивших в учебные заведения и подтвердивших тем самым свои жизненные планы. Достижение первоначальной цели приносит удовлетворение. Но у тех, кто выбрал профессию не вполне продуманно, в дальнейшем часто возникают трудности: один не справляется с учебой, другой разочаровывается в специальности, третий сомневается в правильности выбора вуза. Процесс адаптации первокурсников к вузу обычно сопровождают отрицательные переживания, связанные с уходом вчерашних учеников из школьного коллектива с его взаимной помощью и моральной поддержкой; неподготовленностью к обучению в вузе; неумением осуществлять психологическое саморегулирование собственного поведения и деятельности, усугубляемое отсутствием привычного, повседневного контроля педагогов; поиском оптимального режима труда и отдыха в новых условиях; налаживанием быта и самообслуживания, особенно при переходе из домашних условий в общежитие и т.п. (Основы педагогики и психологии высшей школы /Под ред. А.В. Петровского. М.,1986. С.71-72).

В силу недостаточности жизненного опыта молодые люди путают идеалы с иллюзиями, романтику с экзотикой и т.п. В поведении юношей и девушек проявляется внутренняя неуверенность в себе, сопровождающаяся иногда внешней агрессивностью, развязностью или чувством непонятости и даже представлением о собственной неполноценности. В студенческом возрасте нередки и разочарования в профессиональном и жизненном выборе, несоответствие ожиданий и представлений о профессии и реальностью ее освоения. Студент, который раньше на обозримых семинарах мог как "ученик" сотрудничать с профессором, - отмечает Б. Ливехуд, - должен теперь в потоке людей слушать лекцию. Откуда-то издалека он слушает, как незнакомец читает лекцию. Какими бы важными и героическими ни были попытки организовать семинарскую работу уже на первых семестрах, эти семинары не могут стать подлинной альтернативой массовости из-за огромного числа участников. Это возможно лишь позже, когда около половины всех начинающих "испарится". Но подобное "испарение" многих тысяч молодых людей в каждом случае идет рука об руку с отчаянием и чувствами неполноценности и может надолго оставить след в последующей жизни (Ливехуд Б. Кризисы жизни - шансы жизни. Калуга, 1994. С.58).

Для юношей и девушек, сделавших своим выбором практическую профессиональную деятельность, трудности связаны прежде всего с расхождением идеальных представлений об условиях и содержании деятельности и реальным характером ее протекания. Чем больше расхождение, тем сильнее внутренние переживания и конфликты. Но для всех юношей и девушек важно найти свое место в обществе, построить новые отношения с другими. Неудовлетворенность молодого человека существующими формами общения, неумение понять и выразить свои бурные, волнующие, но смутные переживания приводят к накоплению невысказанного, неосознанного, сокровенного. Из этих переживаний берут начало увлечения юношей и девушек ритмичной, выразительной музыкой, стихосложением, рисованием, которые и выступают способами творческого самовыражения и самопознания.

В кризисе юности молодые люди впервые сталкиваются с экзистенциальным кризисом - кризисом смысла жизни. Основный пафос этого периода - самоопределение, поиск своего места в жизни. В стадии кризиса юности актуальны вопросы о смысле жизни вообще и смысле своей жизни, о назначении человека, о собственном Я; вопросы, которые в философии относят к экзистенциальным. Отсюда - интерес к нравственно-этическим проблемам, психологии самопознания и самовоспитания.

"Задаваясь вопросом о смысле жизни, - пишет И.С. Кон, - юноша думает одновременно и о направлениях общественного развития вообще, и о конкретной цели собственной жизни. Он хочет не только уяснить объективное, общественное значение возможных направлений деятельности, но и найти ее личностный смысл, понять, что может дать эта деятельность ему самому, насколько соответствует она его индивидуальности: каково именно мое место в этом мире, в какой именно деятельности в наибольшей степени раскроются мои индивидуальные способности?" (Кон И.С. Психология ранней юности. М.,1989. С.187)

Важное место в индивидуальном развитии молодых людей занимают вопросы профессионального самопознания. В связи с доминированием в сознании студентов экзистенциальных вопросов, в избранной профессии в первую очередь вычленяются вопросы назначения и сущности профессии, ее общественной, культурной и социальной ценности, профессиональных норм и ценностей, самоопределения и самопознания (Слободчиков В. И., Исаева Н.А. Психологические условия введения студентов в профессию педагога//Вопр. психологии. 1996. №4).

Для тех, кто тяжело переживает кризис 17 лет, характерны различные страхи. Ответственность перед собой и своими родными за выбор профессии, страх перед новой жизнью, перед возможностью ошибки, перед неудачей при поступлении в вуз, у юношей — перед армией. Высокая тревожность и на этом фоне выраженный страх могут привести к возникновению невротических реакций, таких как повышение температуры перед выпускными или вступительными экзаменами, головные боли и т.п. Может начаться обострение имеющегося хронического заболевания.

Индивидуальные различия в переживании кризиса 17 лет велики. Но даже если выпускник мало тревожен и все складывается для него удачно, резкая смена образа жизни, включение в новые виды деятельности, общение с новыми людьми вызывают значительную напряженность. Новая жизненная ситуация требует адаптации к ней. Помогают адаптироваться в основном два фактора: поддержка семьи и уверенность в себе, чувство компетентности.

Этапы исторического развития педагогической психологии. Характеристика общедидактического этапа. 46. Характеристика экспериментального этапа. Особенности педологии как науки о ребенке.

Педагогическая мысль впервые была оформлена в работе Яна Амоса Коменского "Великая дидактика" (1657 г.). В ней положено начало развитию педагогической теории и целенаправленной организации школьного обучения.

Только в конце 19 в. педагогическая психология стала оформляться как самостоятельная наука и прошла три больших периода.

I период: середина 17 в. - конец 19 в.

Общедидактический период, с явно "ощущаемой необходимостью психологизировать педагогику"(Песталоцци). Наибольший вклад в этот период в развитие педагогической психологии внесли Ян Амос Коменский, Жан Жак Руссо, Иоганн Генрих Песталоцци, К.Д.Ушинский, П.Ф. Каптерев.

П.Ф. Каптерев по праву считается одним из основателей педагогической психологии. Само понятие "педагогическая психология", по свидетельству исследователей, вошло в научный оборот с появлением в 1877 г. книги Каптерева "Педагогическая психология". Более того, именно П.Ф. Каптерев ввел в научный обиход современное научное понятие "образование" как совокупности обучения и воспитания, связи деятельности педагога и учеников. В той же книге были рассмотрены педагогические проблемы учительского труда и подготовки учителя, проблемы эстетического развития и воспитания и многие другие. Существенно, что сам образовательный процесс рассматривался Каптеревым с психологической позиции.

Каптереву принадлежит заслуга фундаментального анализа трудов великих дидактов и представителей т.н. экспериментальной дидактики, по сути, экспериментальной психологии в обучении и для обучения.

Большую роль в становлении педагогической психологии в этот период сыграла работа К.Д. Ушинского "Человек как предмет воспитания. Опыт педагогической антропологии", в которой предложена целостная концепция развития человека. Ребёнок стоит в центре воспитания и обучения, причем решающее значение отводится воспитанию. Психолого-педагогические проблемы памяти, внимания, мышления, речи в процессе обучения выступают в качестве предметов специального анализа и задачи развития.

II период: конец 19 в. - начало 50-х гг. 20 в.

В это время педагогическая психология оформляется в самостоятельную отрасль. Проводятся первые экспериментальные работы в этой области. Ученые Франции, России, США разрабатывают специальные педагогические системы, открывают лаборатории, на базе которых изучают физические и душевные способности ребенка, методы преподавания учебных дисциплин, отрабатывают методики отбора детей в специальные школы для умственно-отсталых детей.

В этот период развивается тестовая психология, психодиагностика, которая начала использоваться для контроля знаний и умений обучающихся, а также управления учебным процессом, разработкой программ. В этот период работали Л.С. Выготский, Ж. Пиаже, П. Блонский, А. Бине, В. Анри, К.Штерн, К.Бюлер и др.

Данный этап характеризуется формированием особого психолого-педагогического направления - педологии (Дж.М. Болдуин, Э. Киркпатрик, Э. Мейман, М.Я. Басов, П.П. Блонский, Л.С. Выготский и др.), в котором комплексно на основе совокупности психофизиологических, анатомических, психологических и социологических измерений определялись особенности поведения ребенка в целях диагностики его развития. (Педология - направление в науке, ставившее своей целью объединить подходы различных наук (медицины, биологии, психологии, педагогики) к развитию ребёнка. Термин устарел и в настоящее время имеет лишь историческое значение.)

В педагогическую психологию как бы с двух сторон входили объективные методы измерения, сближая ее с естественными науками. Были предприняты попытки научной рефлексии образовательного процесса, его строгого теоретического осмысления. Реализация этих начинаний развернулась в третьем периоде.

III период: с начала 50-х гг. 20 в. и по сегодняшний день

В этот период создается целый ряд собственно психологических теорий обучения, т.е. разрабатываются теоретические основы педагогической психологии. Так, в 1954 г. Б. Скиннер выдвинул идею программированного обучения, В. Оконь иМ.И. Махмутов построили целостную систему проблемного обучения.

В 50-е годы появились первые публикации П.Я. Гальперина и затем Н.Ф. Талызиной, в которых излагались исходные позиции теории поэтапного формирования умственных действий, впитавшей в себя основные достижения и перспективы педагогической психологии. В это же время разрабатывается теория развивающего обучения, описанная в работах Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова на основе общей теории учебной деятельности. Развивающее обучение нашло свое отражение и в экспериментальной системе Л.В. Занкова. С.Л. Рубинштейн в "Основах психологии" дал развернутую характеристику учения как усвоения знаний.

Все многообразие этих теоретических разработок было направлено на решение задачи теоретического обоснования теории, наиболее адекватной требованиям общества к системе обучения (или учения, учебной деятельности). Соответственно формировались определенные направления обучения. В рамках этих направлений выявились и общие проблемы: активизация форм обучения, педагогическое сотрудничество, общение, управление усвоением знаний, развитие обучающегося как цель и др.

Определение понятия

Комплексы

Комплекс собственной неполноценности – частый спутник подросткового возраста, нередко он становится основной характеристикой психологических особенностей семнадцатилетних детей. Девушки и парни в 17 лет нередко формируют идеальный образ и страдают от несоответствия ему.

Если для подростков более младшего возраста имеет большое значение оценка окружающих и их мнение, то семнадцатилетние больше полагаются на свою точку зрения. Стремление быть похожим на ровесников соперничает с собственной индивидуальностью.

Для того, чтобы избежать разочарований в собственной внешности родителям необходимо позаботиться о посещение спортивных секций, танцев. Приобретенная гибкость и грация будет способствовать повышению самооценки.

Причины кризиса юности

Ситуация выбора

Ожидания ближайшего окружения

Изменение привычной жизни

Все эти ситуации обостряют проявления юношеского кризиса.

Эмоциональное развитие в 17 лет

17-й поворот представляет собой интересную развилку для многих подростков. Некоторые из них плавно идут по пути к взрослой жизни. Они становятся все более ответственными и стремятся стать независимыми .

Другие, однако, боятся реальности предстоящей взрослой жизни. Некоторые из них кажутся потерянными и сбитыми с толку в отношении будущего. Они могут даже изо всех сил пытаться проявить ответственность в своей домашней работе, делах и повседневных обязанностях и могут бояться стать взрослыми.

По большей части настроение 17-летнего подростка более спокойное, чем в более ранние подростковые годы. Это связано с меньшим количеством гормональных сдвигов и повышенным чувством контроля. Но это не значит, что подростки не будут бороться со своими эмоциями, когда сталкиваются с большой проблемой. Независимо от того, имеют ли они дело с разбитым сердцем или с отказом в колледже , многие 17-летние подростки впервые сталкиваются с проблемами взрослого уровня.

Точно так же большинство 17-летних ориентированы на достижение цели . Они начинают представлять, какой образ жизни они хотят создать после школы. Поэтому убедитесь, что вы даете им возможность понять, кто они и что они хотят делать.

Основные вехи

Проявите больше независимости от родителей
Обладают более глубокими способностями к развитию более близких отношений
Меньше рисковать

Совет для родителей

Позволить подростку водить машину, устроиться на работу и остаться дома одному на ночь – это всего лишь несколько шагов к тому, чтобы стать взрослым. 1 Также важно обуздать их, особенно если они делают неправильный выбор.

Признаки кризиса юношеского возраста

Возникновение страхов

Нарушения работы нервной системы

Юношеский максимализм

высокая категоричность суждений;
упрямство;
избыточная самоуверенность;
стремление как можно сильнее выделяться среди других людей;
завышенные требования к окружающим людям и к самому себе;
отсутствие желания идти на компромисс;
чрезмерная эмоциональность при спорах и доказательстве своей точки зрения.

Мнение сверстников

Общение со своими ровесниками очень важно, так как способствует социализации и развитию коммуникативных качеств. Важно, чтобы оно внутренне обогащало сына или дочь, с этой целью необходим контроль. Повышение родительского авторитета будет способствовать способности противостоять негативному влиянию некоторых сверстников.

Конфликт с одноклассниками может приводить к тому, что агрессивное настроение ребенок демонстрирует только в школе. Отношение подростков к друг другу порой ужасает, такое явление часто отражает проявление агрессии конфликтность в семье.

Особенности кризиса

Физическое развитие в 17 лет

Большинство мужчин и женщин полностью развиты к 17-м годам рождения. Они достигли половой зрелости и достигли полного роста. 1 Однако мальчики могут продолжать развивать мышцы.

У них также может появиться больше волос на лице и подмышках, и их голоса могут продолжать становиться все тише. В этом возрасте часто возникают проблемы с изображением тела, поскольку некоторые подростки недовольны физическими изменениями, которые они пережили. 1 Угри также могут стать обычным явлением.

Основные вехи

Достигли своего полного роста
Завершили половое созревание
Может по-прежнему наблюдаться развитие мышц у мальчиков

Совет для родителей

Говорите с подростком о хорошем здоровье, а не о внешнем виде. Сосредоточьтесь на питательной пище, а не на диете или увеличении массы тела. 1

Риски кризиса юношеского возраста

Стадный эффект

Проявлением психического кризиса в 17 лет является копирование стиля жизни и привычек сверстников. Такое явление может приобрести негативный оттенок, если друзья склонны к экспериментам в области курения и употребления алкоголя, психоактивных веществ. Родителям важно позаботиться о правильном окружении, так как от него во многом зависит поведение подростка.

Прямые запреты могут дать обратный эффект, поэтому следует проявить родительскую мудрость и такт. Необходимо с детства внушать важность собственного мнения и ценность индивидуальных качеств своей личности.

Мои советы родителям

Выбор профессии

Семнадцатилетие является переходным этапом перед взрослой жизнью и профессиональное самоопределение является острой необходимостью, молодые люди начинают всерьез задумываться о своем будущем. Родителям следует помнить, что этот ответственный шаг требует внутренней чуткости. Нельзя принуждать ребенка выбрать престижную профессию, руководствуясь только меркантильными соображениями. Полное раскрытие способностей и талантов принесет как моральное удовлетворение, так и способность обеспечить материальное положение.

Мамам и папам не нужно стремиться, чтобы ребенок повторил их профессиональный путь. У каждого человека – свое предназначение, ребенку нужно помочь реализовать его в полной мере.

Социальное развитие в 17 лет

Большинство 17-летних молодых людей формируют прочные отношения. У них развиваются близкие дружеские отношения, и они с меньшей вероятностью будут переключаться между кликами . Они также понимают, что важно быть надежным. Когда они дают обещание своим друзьям, они хотят выполнить свои обязательства.

Ваш подросток может проводить большую часть своего свободного времени с друзьями, а когда они дома, они могут предпочесть побыть в своей комнате одни. 1 Отношения родителей и подростков в этом возрасте также могут немного измениться. Для некоторых это может означать отстранение от родителей по мере того, как они обретают независимость, но для других это может означать сближение с родителями, поскольку их желание бунтовать угасает.

Основные вехи

Поиск близости
Хотите взрослых руководящих ролей
Способен брать на себя обязательства

Совет для родителей

Установите четкие правила свиданий и часто говорите о здоровых отношениях, безопасном сексе, согласии и свиданиях.

Когнитивное развитие в 17 лет

К 17 годам большинство подростков обладают хорошими организаторскими способностями. В результате они могут успешно совмещать внеклассные занятия, работу с частичной занятостью и учебу. Но даже несмотря на то, что многие 17-летние думают, что они взрослые, их мозг еще не полностью развит. Таким образом, хотя они могут обладать навыками регулирования своих импульсов , они все же могут иногда вести себя безрассудно.

Большинство 17-летних тоже думают о будущем. Они начинают строить более конкретные планы относительно колледжа и жизни после окончания школы. 1 В

этом возрасте также достигается подвижный интеллект, что означает, что у 17-летних улучшается способность справляться с новыми проблемами и ситуациями. 2

Речь и язык

Большинство 17-летних могут общаться как взрослые. Однако они могут не просить разъяснений или говорить, если не понимают ни слова или значения фразы.

Сленг также широко распространен среди подростков и в этом возрасте может иметь большее значение, чем формальный язык. Между тем, некоторым 17-летним подросткам все еще трудно понять двойное отрицание. И хотя их концентрация внимания увеличилась, они часто теряют из виду длинные и сложные вопросы.

Играть в

Игра для 17-летнего подростка может включать посещение ресторана с другом или участие в каком-то хобби. Многие 17-летние подростки занимаются такими же видами досуга, как и взрослые. И у большинства из них развились хобби и интересы, позволяющие расслабиться.

Основные вехи

Может общаться как взрослый
Часто используйте сленговые слова
Лучше, чем в прошлом, справляться с новыми проблемами и разными ситуациями

Совет для родителей

Поощряйте своего 17-летнего ребенка читать для развлечения. Чтение помогает пополнить словарный запас подростка, а также улучшает его навыки письма.

Когда следует беспокоиться

Если ваш подросток кажется особенно плохо подготовленным к реалиям взрослой жизни, вы можете поговорить с врачом вашего ребенка. Вы также должны быть обеспокоены, если заметите серьезные изменения в настроении или поведении вашего подростка . Снижение успеваемости, изменение режима сна, изменение веса или аппетита – это всего лишь несколько симптомов, которые могут указывать на проблему психического здоровья или другую основную проблему. 3

Слово от mentalar

По мере того, как ваш 17-летний ребенок приближается к таким вехам, как окончание средней школы и первый год обучения в колледже , вы можете начать задаваться вопросом, сделали ли вы все возможное, чтобы подготовить его к жизни вне дома. Но важно напоминать себе, что подросткам еще не поздно научиться новым навыкам, таким как управление деньгами, обеспечение безопасности и даже приготовление пищи для себя.

Проактивно ищите области в жизни вашего подростка, где им, возможно, потребуется отточить свои жизненные навыки. Как их родитель, вы играете важную роль, направляя и обучая их становиться лучшей версией самих себя, какой они могут быть. А если по пути вы наткнетесь на несколько препятствий, не бойтесь обратиться за помощью к педиатру или психиатру.

Возраст, когда мальчик или девочка достигли 17 лет, считается переходным перед наступлением взрослой жизни. Поздравления с днем рождения должно стать вехой в начале новых отношений. Родителям необходимо осознать, что их чадо меняется и должны измениться принципы взаимоотношений. Подросток в 17 лет, который вот-вот станет самостоятельным, должен иметь как права, так и обязанности перед семьей. Доверительные и теплые отношения с сыном или дочерью в этом возрасте останутся такими на всю жизнь.

Подростковые отношения

Первая любовь – прекрасное чувство. Однако в силу того, что у подростков нет опыта, они допускают в отношениях многочисленные ошибки, которых можно с лёгкостью избежать. Психологи дают многочисленные советы по этому вопросу:

Читайте также: