Животные на страницах книг 3 класс изо конспект

Обновлено: 06.07.2024

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Создание условий для формирования представления об иллюстрации

- Расширить представления учащихся об иллюстрации;

- Воспитывать интерес к уроку;

- Развивать мышление и внимание.

Планируемые образовательные результаты (предметные)

- Познакомить учащихся с известными художниками анималистами;

- Развивать творческие способности;

- Воспитывать любовь к сказкам.

- Формировать бережное отношение к животному миру;

- Стремиться к получению новых знаний.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

- умение организовывать своё рабочие место

- Учатся отличать новое от уже известного, контролируют и оценивают результат деятельности;

- Слушают и понимают речь других;

- Учебник по изобразительному искусству В.С. Кузин, Э.И. Кубышкина 3 класс

- Карандаш обычный, цветные карандаши, альбом, ластик, образец

Фронтальная и групповая работа

I . Мотивация к учебной деятельности

Здравствуйте, ребята! Садитесь! Меня зовут Екатерина Сергеевна, и сегодня урок изобразительного искусства проведу у вас я.

Мы сюда пришли учиться,

Не лениться, а трудиться.

Давайте проверим ваши рабочие места, всё ли лежит на парте?

Садятся на свои рабочие места.

II . Актуализация и пробное учебное действие

- Кто может мне сказать, что такое иллюстрация?

- Так, правильно. А для чего они нужны?

- Кто знает, как называют людей, которые рисуют иллюстрации?

-Какие молодцы, правильно.

- Живое описание, наглядное или графическое изображение явлений.

- Они помогают лучше понять текст.

III . Выявление места и причины затруднения

- Ребята, а вы любите читать книги о животных? И какие?

- А, какие книги вам больше нравятся с иллюстрациями или без? И почему?

- Хорошо. Дети, послушайте стихотворение и ответь после этого на мой вопрос, что мы будем сегодня делать?

Сказка по лесу идёт-

Сказка за руку ведёт,

Из реки выходит сказка!

Из трамвая! Из ворот!

Это что за хоровод?

Это сказок хоровод!

Сказка – умница и прелесть,

С нами рядышком живёт. (слайд 2)

- О чём стихотворение?

- Правильно, так что мы будем делать?

- Да, совершенно верно.

- Ответы детей (с иллюстрациями, потому что так лучше понять текст)

- Рисовать иллюстрации к сказке

IV . Построение проекта выхода из затруднения

- Ребята, обратите внимание на экран. (слайд 3)

Художник – иллюстратор – создаёт образы и делает, описанные в книге или журнале, события настоящими. Он помогает воображению читателя сделать сюжет реальным.

- Кто знает известных художников – иллюстраторов?

- Борис Дехтерев (слайд 5). Акварельные портреты с легкой кисти получили Золушка и Красная Шапочка, Кот в сапогах и Мальчик – с – пальчик, герои сказок Александра Пушкина.

- Владимир Сутеев (слайд 7). Его иллюстрации, похожие на застывшие на книжных страницах кадры из мультфильмов. Придумывал Сутеев не только живописные образы к классике – сказкам Корнея Чуковского, Самуила Маршака, - но и собственные истории.

- Смотрят на экран и слушают учителя.

- Слушают учителя и смотрят на экран.

V . Реализация построенного проекта

- Кто мне скажет, что нам понадобиться, чтобы нарисовать эту иллюстрацию?

- А какие цвета нам понадобятся?

- Правильно. Ребята, а давайте сейчас представим, что вы настоящие художник и нарисуем эту иллюстрацию?

- Но, для начала немного отдохнём. Встаём.

- Карандаш обычный, карандаши цветные, ластик.

- Зелёный, тёмно-зелёный, жёлтый, голубой, серый, красный, светло-коричневый.

Встают на физкультминутку

Все ребята дружно встали

И на месте зашагали.

(Ходьба на месте)

На носочках потянулись,

(Руки поднять вверх)

А теперь назад прогнулись

(Прогнуться назад, руки положить за голову)

Как пружинки мы присели

И тихонько разом сели

(Выпрямится и сесть)

VI . Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи

1. Положите альбом вертикально перед собой.

2. Начнём с муравья, определите сторону, где будете рисовать его. Обратите внимание на экран (слайд 10), нарисуйте его, как показано на слайде

3. Сначала будет набросок, делаем это легко, не надавливая на лист бумаги.

4. Дальше траву, нарисуйте, как показано на экране (слайд 11-12).

5. А теперь, дорисуйте мелкие детали по образцу (слайд 13).

6. Раскрасьте рисунок.

7. Рисунок готов

- Вы большие молодцы

VII . Самостоятельная работа с самопроверкой по образцу или эталону

- Теперь, ребята, давайте посмотрим, какие же у нас красивые рисунки. Молодцы.

-Сравните их с эталонным образцом. Разместите ваши работы на первый стол, чтобы все увидели и проведите анализ каждой работы. Чья работа вам больше нравится?

Показывают свои работы.

VIII . Включение в систему знаний и повторений

- Ребята, что мы сегодня рисовали?

- А, что это такое?

- Каких известных художников – иллюстраторов вы запомнили?

- Трудно быть художником?

- Живое описание, наглядное или графическое изображение явлений.

IX . Рефлексия учебной деятельности на уроке

- У вас у каждого на столе лежит конвертик. В нем 3 смайлика: красного, желтого и зеленого цвета. Если вы считаете, что хорошо потрудились на уроке, у вас все получилось и вам понравилось наше занятие, поднимите зеленый смайлик. Если, у вас не все получилось, как хотелось бы – желтый. Ну а если вы совсем не довольны собой и своей работай на уроке, поднимите красный смайлик.

Тема : " Иллюстрирование. Животные на страницах книг".

Цели : расширить представление учащихся об иллюстрации; познакомить с творчеством известных художников - иллюстраторов басен И.А. Крылова; выполнять живописный рисунок - иллюстрацию с применением техники оригами к басне "Ворона и Лисица"; расширить знания о творчестве И. Крылова (басня "Ворона и Лисица).

Оборудование : Учебники литературного чтения и ИЗО, цветная бумага, краски, ватман, электронное учебное издание по ИЗО,3 класс(аудиозапись басни "Ворона и Лисица", интерактивный модуль "Играй и учись"- оригами "Как сделать ворону и лисицу"), мультимедийная презентация.

1. Организационный момент.

- Любите ли вы читать книги о животных?

- Какую книгу вы бы выбрали: с иллюстрациями или без них?

- Кто же делает книгу привлекательной?

- Сегодня на уроке и вы попробуйте свои силы в иллюстрировании фрагмента басни о животных "Ворона и Лисица".

2. Проверка домашнего задания. (сделать поделку - оригами "Ворона").

Чтение басни И. Крылова "Ворона и Лисица"самостоятельно.

3. Изучение нового материала.

- Что такое иллюстрация?(Слово "иллюстрация" обозначает дополнительное освещение, изображение, поясняющее или дополняющее текст.

- А зачем нужны иллюстрации в книгах? ( Помогают нам лучше понять текст, раскрывают его содержание в зрительных образах, раскрыть характер героев).

2. Словесно - иллюстрированный рассказ с элементами беседы "Иллюстрации В. Серова и Евгения Рачева к басне "Ворона и лисица". Просмотр слайдов 1, 2, 3, 4 мультимедийной презентации по теме . Работа с учебником с 46.

Слово учителя об И.А. Крылове.

- Перед вами портрет великого баснописца - И.А. Крылова. (слайд 1)

- Познакомимся с живописной иллюстрацией В. А. Серова к басне "Ворона и Лисица"(слайд 3).

Работа с учебником .

- Откройте учебник на с 46. Перед вами графические иллюстрации автора и к другим басням.

- Какие художественно - выразительные средства использовал художник при выполнении иллюстраций? (поза, движение тела, ужимки, мордочки, поджатые хвосты, положение головы и т.д., чтобы выглядели комично). Работы не богаты колоритом, здесь строгий отбор красок - черных и серых, для показа острого юмора.

- Другим иллюстратором басен И.Крылова был Евгений Рачев. Он одел своих героев в одежды - костюмы крыловского времени, тем самым наделяя их человеческими качествами. ( Слайд 4.) Героев басни "Ворона и Лисица" - в мундир и крестьянскую одежонку.

5 . Прослушивание аудиозаписи басни "Ворона и Лисица"

Задание. Постарайтесь выделить мораль

- Удалось И.А. Крылову образными словами, точными определениями, глаголами доказать нам характер своих героев? (Лиса сама невинность, изящное движение тела, острая вытянутая мордочка, опущенные уши, поджатый хвост - ну просто обманщица, с целью заполучить сыр; Ворона - толстая, неуклюжая, неповоротливая, глупая, на льстивые слова перед завтраком не удерживает сыр).

6.Творческая практическая деятельность.

1. Беседа "Что и как будем иллюстрировать?

2. Организация практической работы в группах.

- 1 группа - Изготовление из бумаги лисицы для иллюстрации фрагмента басни по интерактивному модулю "Играй и учись".

- 2 группа - Рисование иллюстрации красками (Намечают живописную композицию рисунка, сюжет (лиса говорит, ворона слушает, взгляды замыкаются друг на друге), колорит( определяют фон, цвета предметов), местоположение фигур в технике оригами так, чтобы ясны были характеры героев).

- Организуется показ выполненых работ и инсценирование сцены расхваливания вороны лисой (встала перед вороной, движения лисицы: на цыпочках, вертит хвостом, глаз не сводит; показать интонацию ее голоса: говорит так сладко, чуть дыша. Ворону большую, неуклюжую, неповоротливую, показать реакцию на слова лисицы: закружилась голова, дыханье сперло).

8. Итоги урока. Рефлексия.

- На страницах книг с баснями И. Крылова иллюстрации вызывают не веселый смех, а горькую усмешку или грустную улыбку.

- Понравилось вам работать на уроке? Почему?

- Какие эмоции у вас вызывает ваша работа?

- Было трудно? Почему? Справились ли с трудностями?

- Понравился ли вам урок?

И мне хочется пожелать вам, ребята, идти рядом с баснями Кры-

лова, перечитывать их, задумываться о себе, поступках других и

тогда, я думаю, ваша жизнь будет лучше, богаче, интереснее.

Спасибо за урок!

Николай Павлович Смирнов-Сокольский Сорок пять лет на эстраде

Питер москва Санкт-Петарбург -нижний Новгород • Воронеж Ростов-на-Дону • Екатеринбург • Самара Киев- харьков • Минск 2003 ббк 88. 1(0)

Макки Р. Ml5 История на миллион долларов: Мастер-класс для сценаристов, писателей и не только / Роберт Макки; Пер с англ

. прекрасным рассказом на заурядную тему и плохим на серьезную, то . в зеленый цвет, вернет животных на пастбища и поможет людям выжить . , мало отличающееся от иллюстрированной аудиокниги, но стоит . понимали, что на сцене или на страницах книги очень трудно .

Синий кит – крупнейшее животное на Земле Окружающий мир

Книга-почтой для инженеров и технологов

. сырья растительного и животного происхождения в . Е-индексом и соответствующей страницей книги, а также указателем . гг.). Третий - иллюстрированный раздел - содержит . каждой темы включает классификацию . рецептуры ГосНИИХП на традиционные и диетические .

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

Урок ИЗО 3 класс (ПГ), 1 четверть , 6 часов (2 занятия)

(Стилизация животных)

Цель: Выполнить стилизацию образа животного через комбинирование приемов и средств стилизации.

-Познакомить с понятием стилизация

- Уметь воплощать художественный замысел (от эскиза до готовой работы)

Обучать: стилизации животных

Развивать: умения работать разными материалами, художественно-образное мышление, воображение, через выполнение открытых творческих задач.

Воспитывать: аккуратность, терпение, интерес декоративно-прикладному искусству, любовь к живой природе.

Оборудование: - наглядный материал: изображения примерами стилизации животных.

Организационная часть. (5 мин.) Проверяю готовность к уроку, наличие у всех необходимых материалов.

Сейчас мы вами посмотрим изображения животных. Показ картинок зверей и стилизованные изображения животных.

Кто изображён на этих картинках?

Эти изображения одинаковые?

Чем они отличаются?

Как вы думаете, чем и почему они отличаются друг от друга?

Дело в том ребята, что изображения животных, которые отличаются от картинок ,где изображены настоящие звери и зверей похожих только силуэтом – стилизованы.

Стилизация как процесс работы представляет собой декоративное обобщение изображаемых объектов (фигур, предметов) с помощью ряда условных приемов изменения формы, объемных и цветовых отношений.

В декоративном искусстве стилизация – метод ритмической организации целого, благодаря которому изображение приобретает признаки повышенной декоративности и воспринимается своеобразным мотивом узора.

И что такое стилизация? Стилизация — в искусстве, намеренная и подчёркнутая имитация характерных особенностей стиля или исторической эпохи.

Стилизация животных появилась очень давно. Примером этому являются первые наскальные рисунки. Построения стилизации животных с тех пор не изменилось.

Стилизация животных может быть как абсолютно схематичной, примерно узнаваемой, так и приближенным к оригиналу. Художник не берет объект целиком, а выбирает самое важное и характерное, усиливает характерное, опуская незначительные детали, и создает обобщенный новый образ.

Хорошо. Скажите, кто из вас догадался чем мы с вами будем сегодня заниматься на уроке?

Да. Но что или кого мы будем стилизовать?

Да. Ребята, я же не случайно вам показывала картинки с изображением стилизованных животных. Будьте внимательны.

Следовательно, целью нашего урока является нарисовать животное в реальном образе и сделать поиск стилизации того же животного при помощи карандаша и гелиевой ручки ……

А какие приемы и средства стилизации вы знаете?

Точка - это элементарное изобразительное , теоретически не имеет размеров, но в используется в качестве пятна малого размера.

Штрих - ШТРИХ (от нем. strich — полоса, черта) — основной элемент рисунка, представляющий собой короткую линию. В зависимости от направления линий Ш. могут быть прямыми, наклонными, перекрестными и др . Совокупность различной толщины, направления и плотности. В отличие от точки, линии или сплошной заливки пятном, с помощью штриха можно передавать объем фигуре, фактуру.

Линия - это одно из основных изобразительных понятий . В смысле линия одномерна и представляет собой след от графического материала.

Силуэт - это разновидность графической техники в искусстве портрета. Техника используется для чётко профильного изображения человека., либо другого изображения

Пятно - это изобразительно средство графики, состоящее из множества точек находящихся очень близко друг к другу и создающих общую массу.

Контур - это линия, очерчивающая предмет или его детали.

Самостоятельная работа

Выполнить стилизацию образа животного через комбинирование приемов и средств стилизации.

Для начала нужно выбрать реалистичное животное для стилизации. Изучить форму, характера, линии. Возможно вы придумаете целую историю своему животному.

Можно изменить форму, или наоборот добавить несуществующие в природе элементы и декор, но, не смотря на изменения, образ животного, должен оставаться узнаваемым.

В конце урока, вместе с детьми рассмотреть первые этапы работы.

- просмотр и совместное обсуждение с детьми качество выполненных работ.

- обобщение ошибок и пути их исправления.

Итог занятия:

Только посмотрите, какой чудесный у нас получился зоопарк. В нем живут интересные, необычные звери из далеких стран, а может и с других планет.

Возможно, кто-нибудь желает рассказать историю своего чудесного зверя (животного)

Вопросы к учащимся:
С помощью чего мы можем выполнить стилизацию животных?

Что такое стилизация?
Какие средства стилизации используют при работе с изображением?

Тип урока: изучение нового материала.

Цель: выполнить иллюстрирование зайца акварелью.

Вложение	Размер
konspekt_uroka_po_izobrazitelnomu_iskusstvu_3_klass_zabota_cheloveka_o_zhivotnyh.docx	22.08 КБ

Предварительный просмотр:

Конспект урока по изобразительному искусству (3 класс)

Тема: Забота человека о животных.

Тип урока: изучение нового материала.

Цель: выполнить иллюстрирование зайца акварелью.

- дать представление о весеннем разливе рек;

- выработать умение подбирать цветовую гамму;

- научить владению приемами смешивания красок.

- продолжить развитие умения анализировать, сопоставлять, сравнивать, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи;

- формировать умения работы с художественными произведениями;

- развивать творческие способности

- вовлечь в активную деятельность;

- формировать культуру, в том числе и экологическую;

- формировать гуманные качества личности учащихся;

- Воспитывать интерес к изобразительному искусству и уважение к труду художника.

- учить быть способными мобилизовать силы и энергию для разрешения ситуаций мотивационного конфликта и к преодолению препятствий;

- учить принимать и сохранять учебную задачу урока, планировать свою деятельность, контролировать свои действия во время творческой практической деятельности, внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

– формировать умение самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, делать умозаключения и выводы в словесной форме, производить творческие изделия.

Оборудование: презентация, акварель, альбом, простой карандаш, ластик.

Каждый день – всегда, везде,

На занятиях, в игре,

Смело, четко говорим

И тихонечко сидим.

Учитель: Вспомним, как надо готовить краски к работе?

Ученики: Нужно в каждый из цветов капнуть по несколько капель воды.

Учитель: Верно, молодцы!

Учитель: послушайте стихотворение:

На дворе зима давно.

Все в снегу. Холодно!

На карнизах домов

«Ходишь, ходишь не найдешь

Не греет солнышко.

Хорошо, кот в дому

Всю зиму долгую.

Я мороза не боюсь –

Пойду кататься с горки.

А в карманы положу

Зернышки и корки.

Только выйду из дверей,

Сыплю зернышки в снег.

Голуби летят ко мне,

На плечи садятся.

Вот какой проказник!

Прямо на голову сел.

Смотрит круглым глазом.

Говорит мне: «не забудь,

На дворе зима давно.

Все в снегу. Холодно!

Каждый день в мое окно

Теперь стучаться голуби.

Учитель: Каков замысел стихотворения?

Ученики: Надо с заботой относится к животным, особенно зимой.

Учитель: Что вы знаете о весеннем разливе рек – половодье?

Ученики: это разлив рек, который может привезти к потоплению каких либо участков.

Учитель: верно, молодцы! Самым заметным проявлением весны является таяние снега. Сначала снег тает вблизи деревьев, построек, затем на полях и других открытых местах. Позже тает снег в лесу. От весеннего тепла начинают вскрываться водоемы. Сначала лед на них темнеет, потом появляются трещины, и лед раскалывается. На озерах льдины плывут медленно, на реках быстро, сталкиваясь и нагромождаясь, друг на друга. Такое явление называется ледоход. Постепенно лед тает. От растаявшего льда и снега река переполняется водой и выходит из берегов. Вода заливает большие территории и растущие на берегу деревья, кустарники. Наступает половодье. Во время половодья терпят бедствие многие звери. Люди помогают им. Часто на лодках и плотах перевозят их в безопасные места.

Учитель: Почему дед Мазай отправился за дровами в лодке?

Ученики: Потому что наступило половодье. Вода залила лес.

Учитель: А как дед спасал зайцев?

Ученики: Подбирал их с незатопленных островков и сажал в лодку.

Ученики: Как дед относился к зверькам, которых он спасал?

Ученики: С жалостью.

Учитель: Верно, многие строчки в тексте этого произведения говорят, что Мазай хорошо знает повадки зайцев, любит природу, бережно, по-доброму относится ко всему живому.

Анализ произведений изобразительного искусства.

Учитель: Посмотрите, как раскрывается красота весенней природы в произведении русского художника. Посмотрите на картины, которые изображены у вас в учебнике. Какое время года изображено на них?

Ученики: Ранняя весна.

Учитель: По каким признакам вы это определили?

Ученики: Еще не растаявший снег, но уже темнее стал, потому что начал таять. Солнечная погода, с крыши капает капель.

Учитель: А какими оттенками красок пользуются художники?

Ученики : Жёлтыми, голубыми, коричневыми.

Учитель: Верно, художники используют данные цвета, которые чаще всего преобладают весной. Это оттенки синего, желтого. У некоторых присутствуют и белые цвета – это еще нерастаявший снег.

Физкультминутка .
Объяснение нового материала.

Учитель: Нам предстоит сегодня выполнить иллюстрацию зайца акварелью. Какого цвета бывают зайцы?

Ученики: Белого и серого.

Учитель: Верно, белого и серого цвета. Можем ли мы на картине раскрасить зайца белым цветом?

Ученики: (затрудняются ответить).

Учитель: Верно, очень красиво с голубым и синим сочетается бежевый, охристый и коричневый цвета.

Выставка работ учащихся

Учитель : Посмотрите, какие замечательные рисунки у вас получились. По вашим работам видно как вы любите животных и переживаете за них.

Тема: " Иллюстрирование. Животные на страницах книг".

Цели: расширить представление учащихся об иллюстрации; познакомить с творчеством известных художников - иллюстраторов басен И.А. Крылова; выполнять живописный рисунок - иллюстрацию с применением техники оригами к басне "Ворона и Лисица"; расширить знания о творчестве И. Крылова (басня "Ворона и Лисица).

Оборудование: Учебники литературного чтения и ИЗО, цветная бумага, краски, ватман, электронное учебное издание по ИЗО,3 класс(аудиозапись басни "Ворона и Лисица", интерактивный модуль "Играй и учись"- оригами "Как сделать ворону и лисицу"), мультимедийная презентация.