Условия скольжения 2 класс чудинова конспект урока

Обновлено: 07.07.2024

Я работаю по системе Д.Б.Эльконина - В.В.Давыдова. В УМК по Окружающему миру (авторы: Е.В.Чудинова, Е.Н.Букварева) входят: учебник, рабочие тетради, тетрадь заготовок, тетрадь для проверочных работ, контрольно-диагностические работы, электронное приложение к учебнику, методическое пособие для учителя, рекомендуемые цифровые ресурсы.

Для успешного формирования естественнонаучной грамотности учащихся необходимо использовать задания, которые содержат:

информацию в виде таблиц, диаграмм, графиков, рисунков, схем;

задания, составленные из разных предметных областей (физика, химия, биология, геология, астрономия и др.), для выполнения которых надо интегрировать разные знания и использовать общеучебные умения;

задания, в которых неясно, к какой области знаний надо обратиться, чтобы определить способ действий;

комплексные и структурированные задания, состоящие из нескольких взаимосвязанных вопросов.

Предлагаю рассмотреть примеры некоторых заданий в рамках предмета Окружающий мир по системе Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова.

Начиная с 3 класса, ученики представляют результаты измерений в виде простых таблиц, схем, диаграмм, картосхем, карт, графиков, разрезов и других знаковых форм. Содержание третьего класса логически вытекает из материала второго года обучения. Научившись проводить измерения и, следовательно, накапливая в своих опытах и наблюдениях числовые, а не только качественные данные, дети должны научиться представлять эти данные в виде, удобном для чтения, последующего анализа и передачи информации другим людям.

В 4 классе ученики учатся проводить мысленный эксперимент, выдвигая и обосновывая гипотезы, которые не могут быть проверены экспериментально (гипотезы о смене дня и ночи, смене фаз Луны, форме Земли и пр.). Они проверяют свои предположения с помощью разнообразных моделей.

В курсе Окружающий мир авторов Е.В.Чудиновой, Е.Н.Букваревой содержится достаточное количество заданий на формирование навыков проектной (совместное решение проектной задачи, задания на самостоятельный поиск информации, задания на составление плана, задания на получение социально значимого продукта) и исследовательской деятельности (формулирование гипотез, планирование опыта, практические пробы).

• достаточный уровень знаний об объектах и явлениях природы и общественной жизни, умение использовать эти знания в стандартных и нестандартных учебных и внеучебных ситуациях, осуществлять поиск необходимой информации в различных источниках (объяснение учителя, учебник, дополнительная литература, словари, сеть Интернет), анализировать эту информацию и обобщать ее;

• умение участвовать в диалоге в ситуации учебного и повседневного общения, высказывать и аргументировать собственную точку зрения, создавать несложные монологические высказывания на доступные темы, составлять несложные письменные тексты в форме инструкции, описания результатов собственного исследования и рассуждения по изученным темам;

• умение извлекать и толковать информацию, представленную в различных знаковых формах (информационный текст, включающий ряды, классификации, картосхемы, разрезы, профили, простейшие диаграммы и графики), что обеспечивает готовность к восприятию учебных материалов для средней школы, пользоваться словарями и другими справочными источниками, предназначенными для детей этого возраста;

• выработку общеучебных умений и универсальных учебных действий, отражающих учебную самостоятельность и познавательные интересы учащихся, такие как участие в постановке и решении классом учебной или учебно-практической задачи, моделирование, нахождение адекватного способа решения задачи, действия контроля, самооценки и самоанализа.

Все особенности содержания курса Окружающий мир Е.В.Чудиновой и Е.Н.Букваревой позволяют формировать не только естественнонаучную грамотность, но и функциональную грамотность в целом.

Для учеников 1-11 классов и дошкольников
Бесплатные сертификаты учителям и участникам

2 класс

Окружающий мир

Обеспечить развитие экспериментально-исследовательских умений обучающихся.

Проверить гипотезы через проведение эксперимента.

Основное содержание темы, термины и понятия

Условия скольжения. Использование трения и скольжения в быту.

Планируемый результат

Предметные умения

Знать, понимать, правильно употреблять термины и понятия по теме.

Личностные: проявлять интерес к решению практических задач;

Регулятивные: выполнения задания в соответствии с целью, целенаправленный поиск ответа: проверить гипотезы через проведение эксперимента;

Коммуникативные: учиться общаться друг с другом по правилам, принятым в обществе;

Организация пространства

Технология ( конструирование бумажного самолетика). ИЗО (художественное оформление изделия). Математика (траектория движения, время планирования, скольжения)

Фронтальная, работа в малых группах, в парах, индивидуальная.

Самолетики из бумаги.

Фантики. Кусок фанеры. Ластик. Монетка.

Мотивация познавательной деятельности

Ситуация успеха.

- О каком процессе мы говорили на прошлом уроке?

- При каком условии происходит данный процесс?

- Какое бывает скольжение?

II . Постановка учебных задач.

Цель: актуализация необходимых знаний

- На прошлом уроке вы выдвинули гипотезы. Они записаны на ватмане. Гипотезы детей.

Наточка для коньков

Ровная гладкая поверхность

Старые лыжи без смазки

Кочки, трещины, ямы на поверхности

Размер длины саней

- На каком этапе мы находимся?

- Какая теперь стоит перед нами задача?( - На этапе проведения эксперимента.

Мы должны проверить наши гипотезы, провести эксперимент).

III . Проверка домашнего задания

Цель: проверить решение практических задач через проведение эксперимента в домашних условиях.

С.34, 35 практические работы № 9,10.

Подтверждает ли вывод какую-либо из выдвинутых вами гипотез? (Гипотеза №5 – форма предмета).

Давайте посмотрим практическую работу Ангелины. Какой вывод сделала Ангелина? - От силы удара зависит полет фантика.

- Выдвигали ли мы такую гипотезу?(Нет.)

У нас еще много гипотез, которые мы не проверили.

Создание проблемной ситуации

Цель: мотивировать учащихся на учебно-познавательную деятельность.

Предлагаю вам с помощью предметов, которые находятся в конверте, провести исследования. Узнать, как сила трения будет действовать на эти предметы при движении. Возможно исследование докажет наши гипотезы.

IV . Учебно-познавательная деятельность

Последовательность изучения

Цель: формировать у учащихся способность к самоорганизации в решении учебной задачи развивать экспериментально-исследовательские умения.

Каждая группа получает разные предметы для практической работы.

Работу нужно выполнять по инструкции.

Практическая работа № 11.(З) учебник , ч.1, с.36-37.

Практическая работа № 11.(П) Учебник ч.1, с.36-37.

Практическая работа № 11.(ЗП), учебник, ч1, с.38

Практическая работа № 11(У)

Учебник ч.1, с.36-38

Инструкция выполнения практической работы.

1.Положите монетку и ластик на кусок картона.

2.Сделайте так, чтобы монетка и ластик начали скользить по поверхности картона.

3.Что лучше скользит – ластик или монетка? Почему?

4.Описать проведенное исследование схемой и соотнести его с выдвинутой гипотезой.