С михалков как бы жили мы без книг 1 класс конспект урока
Обновлено: 07.07.2024
2 Мы дружны с печатным словом, если б не было его, Ни о старом, ни о новом, мы не знали б ничего!
3 Ты представь себе на миг, как бы жили мы без книг!
4 Что бы делал ученик, если б не было бы книг,
5 Если б все исчезло разом, что писалось для детей: От волшебных добрых сказок до веселых повестей.
6 Ты хотел развеять скуку, на вопрос найти ответ. Протянул за книжкой руку, а ее на полке – нет!
7 Нет твоей любимой книжки -
9 И сбежали как мальчишки, Робинзон и Гулливер.
10 Нет, нельзя себе представить, чтоб такой момент возник И тебя могли оставить все герои детских книг.
14 Сколько их, друзей ребят, тех что нам добра хотят!
15 Книге смелой, книге честной, пусть не много в ней страниц, в целом мире как известно, нет и не было границ.
16 Ей открыты все дороги, и на всех материках Говорит она на многих самых разных языках.
18 Слава нашей книге детской! Переплывшей все моря! И особенно российской – начиная с Букваря! С. Михалков
Цели: познакомить с произведениями С. Михалкова, А.С. Пушкина; обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания, творческому пересказу, пониманию характеров героев, главной мысли текста; развивать воображение, речь, память.
Оборудование: портреты С. Михалкова и А.С. Пушкина, презентация путешествия по библиотеке (по возможности).
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
— Как в наше время люди сообщают друг другу важное и интересное? (Ответы детей.)
III. Речевая разминка
(Дети читают скороговорки на с. 14 учебника. Учитель распределяет, кто какую скороговорку будет читать. Сначала дети работают самостоятельно, затем в парах, а потом, по указанию учителя, читают группами.)
— Прочитайте скороговорку медленно.
— Прочитайте ее шепотом, громко.
— А сейчас прочитайте, играя голосом: первую строчку громко, вторую — тихо, третью — громко, четвертую — тихо.
— Прочитайте скороговорку быстро друг другу.
— А сейчас прочитайте хором те, кто готовил первую скороговорку.
(Дети читают хором группами вторую, третью скороговорки, шутку-минутку.)
IV. Актуализация знаний. Постановка целей урока
— Ребята, пока вы читали скороговорки, у меня на доске буквы перепутались. Составьте из этих букв слово, и вы узнаете автора произведения, которое мы будем читать сегодня на уроке.
A M Л Х И О В К
— Верно, Михалков. Кто из вас знает, как его зовут? (Сергей Владимирович.)
— Какие произведения этого автора вы знаете?
(Краткое знакомство с жизнью и творчеством С.В. Михалкова.)
Материал для учителя
Отец привил сыну любовь к русской литературе, познакомил со стихами В. Маяковского, Д. Бедного, С. Есенина, влияние которых сказалось на детских и юношеских поэтических опытах юного Михалкова.
Школьные годы провел в Пятигорске, в 1930 г. окончил среднюю школу.
В 1930 г. Михалков переезжает в Москву и в течение трех лет работает чернорабочим на Москворецкой ткацко-отделочной фабрике. Принимает участие в геолого-разведочной экспедиции в Восточный Казахстан и на Волгу. Стихи Михалкова все чаще стали публиковать в столичной печати, передавали по радио. С 1933 г. у Михалкова появилась возможность жить только на литературный заработок.
— За такой короткий срок художнику рисунков не сделать, — вздохнул редактор. — Придется, видимо, выпуск журнала задержать, а не хотелось бы.
Он внимательно посмотрел на стоявшего перед ним поэта, измерил взглядом его долговязую фигуру с ног до головы и неожиданно произнес:
— Зачем нам рисунки, когда можно просто сфотографировать вас. Вы самый настоящий дядя Степа!
И редактор попросил фотографа срочно сделать необходимые снимки. (Подробнее см.: Школьный словарик. С. 49.)
V. Работа по теме урока
Сегодня на уроке мы познакомимся с новым произведением.
— Как вы думаете, о чем это стихотворение? (Ответы детей.) Прочитаем его и узнаем, верны ли наши предположения. (Читают хорошо читающие ученики или учитель.)
— Так о чем это стихотворение? Докажите строчками стихотворения.
— Прочитайте его друг другу.
— Кто готов прочитать выразительно всему классу?
VI. Физкультминутка
Будет очень он хорош.
Будет резать он припасы:
Масло, сало, хлеб, колбасы,
(Дети имитируют движения точильщика. На две последние строки — четыре хлопка.)
VII. Продолжение работы по теме урока
— Как вы думаете, когда появились библиотеки? Для чего они были созданы?
— Наша гостья окружена книгами со всех сторон. Она помогает находить их, любить. С ней встречаются те, кто читает книги. Кто это? (Библиотекарь.)
— Теперь вам понятно значение этого слова?
— Прочитайте на доске текст, научитесь правильно произносить выделенные слова. Подготовьтесь к выразительному чтению.
Чтоб скорей в библиотеке
Отыскать ты книгу смог,
В ней бывает картотека,
Специальный каталог.
— Откройте учебник на с. 15. Прочитайте, что говорит Ваня.
— Переверните страницу и прочитайте, что ответила Аня.
— Какие указатели вы видите? Что такое каталог? (Список, перечень книг, рукописей, картин, музейных экспонатов и т.п., составленный в определенном порядке.)
— Обратите внимание на то, какие бывают каталоги в библиотеке (с. 17). (Алфавитный и систематический.)
У этой поэмы Пушкина есть вступление. Сегодня мы будем его читать.
(Чтение текста вступления учителем или воспроизведение аудио- или видеозаписи. Словарная работа.)
У лукоморья — у морского залива.
Дол — то же, что и долина.
Пленяет — берет в плен.
Тужит — грустит, тяжело ей, туго приходится.
Чахнет — сохнет.
— Прочитайте вступление самостоятельно, найдите в нем сказочные чудеса, о которых рассказал кот ученый.
(Дети читают, делая пометки карандашом. Проверка самостоятельной работы.)
VIII. Рефлексия
— Скажите, что у вас сегодня на уроке получалось хорошо, легко. А что не получалось? Почему?
- Для учеников 1-11 классов и дошкольников
- Бесплатные сертификаты учителям и участникам
Урок литературного чтения в 1 классе.
Учитель Куфтерина Елена Евгеньевна
МБОУ СОШ № 7 г. Бирска
Цели : познакомить с произведениями С. Михалкова, А.С. Пушкина; обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания, творческому пересказу, пониманию характеров героев, главной мысли текста; развивать воображение, речь, память.
Оборудование : портреты С. Михалкова и А.С. Пушкина, презентация путешествия по библиотеке (по возможности).
I. Организационный момент
II. Проверка домашнего задания
— Как в наше время люди сообщают друг другу важное и интересное? (Ответы детей.)
III. Речевая разминка
(Дети читают скороговорки на с. 14 учебника. Учитель распределяет, кто какую скороговорку будет читать. Сначала дети работают самостоятельно, затем в парах, а потом, по указанию учителя, читают группами.)
— Прочитайте скороговорку медленно.
— Прочитайте ее шепотом, громко.
— А сейчас прочитайте, играя голосом: первую строчку громко, вторую — тихо, третью — громко, четвертую — тихо.
— Прочитайте скороговорку быстро друг другу.
— А сейчас прочитайте хором те, кто готовил первую скороговорку.
(Дети читают хором группами вторую, третью скороговорки, шутку-минутку.)
IV. Актуализация знаний. Постановка целей урока
— Ребята, пока вы читали скороговорки, у меня на доске буквы перепутались. Составьте из этих букв слово, и вы узнаете автора произведения, которое мы будем читать сегодня на уроке.
A M Л Х И О В К
— Верно, Михалков. Кто из вас знает, как его зовут? (Сергей Владимирович.)
— Какие произведения этого автора вы знаете?
(Краткое знакомство с жизнью и творчеством С.В. Михалкова.)
Материал для учителя
Отец привил сыну любовь к русской литературе, познакомил со стихами В. Маяковского, Д. Бедного, С. Есенина, влияние которых сказалось на детских и юношеских поэтических опытах юного Михалкова.
Школьные годы провел в Пятигорске, в 1930 г. окончил среднюю школу.
В 1930 г. Михалков переезжает в Москву и в течение трех лет работает чернорабочим на Москворецкой ткацко-отделочной фабрике. Принимает участие в геолого-разведочной экспедиции в Восточный Казахстан и на Волгу. Стихи Михалкова все чаще стали публиковать в столичной печати, передавали по радио. С 1933 г. у Михалкова появилась возможность жить только на литературный заработок.
— За такой короткий срок художнику рисунков не сделать, — вздохнул редактор. — Придется, видимо, выпуск журнала задержать, а не хотелось бы.
Он внимательно посмотрел на стоявшего перед ним поэта, измерил взглядом его долговязую фигуру с ног до головы и неожиданно произнес:
— Зачем нам рисунки, когда можно просто сфотографировать вас. Вы самый настоящий дядя Степа!
И редактор попросил фотографа срочно сделать необходимые снимки. (Подробнее см.: Школьный словарик. С. 49.)
V. Работа по теме урока
Сегодня на уроке мы познакомимся с новым произведением.
— Как вы думаете, о чем это стихотворение? (Ответы детей.) Прочитаем его и узнаем, верны ли наши предположения. (Читают хорошо читающие ученики или учитель.)
— Так о чем это стихотворение? Докажите строчками стихотворения.
— Прочитайте его друг другу.
— Кто готов прочитать выразительно всему классу?
VI. Физкультминутка
Будет очень он хорош.
Будет резать он припасы:
Масло, сало, хлеб, колбасы,
(Дети имитируют движения точильщика. На две последние строки — четыре хлопка.)
VII. Продолжение работы по теме урока
— Как вы думаете, когда появились библиотеки? Для чего они были созданы?
— Наша гостья окружена книгами со всех сторон. Она помогает находить их, любить. С ней встречаются те, кто читает книги. Кто это? (Библиотекарь.)
— Теперь вам понятно значение этого слова?
— Прочитайте на доске текст, научитесь правильно произносить выделенные слова. Подготовьтесь к выразительному чтению.
Чтоб скорей в библиотеке
Отыскать ты книгу смог,
В ней бывает картотека ,
Специальный каталог .
— Откройте учебник на с. 15. Прочитайте, что говорит Ваня.
— Переверните страницу и прочитайте, что ответила Аня.
— Какие указатели вы видите? Что такое каталог? (Список, перечень книг, рукописей, картин, музейных экспонатов и т.п., составленный в определенном порядке.)
— Обратите внимание на то, какие бывают каталоги в библиотеке (с. 17). (Алфавитный и систематический.)
У этой поэмы Пушкина есть вступление. Сегодня мы будем его читать.
(Чтение текста вступления учителем или воспроизведение аудио- или видеозаписи. Словарная работа.)
У лукоморья — у морского залива.
Дол — то же, что и долина.
Пленяет — берет в плен.
Тужит — грустит, тяжело ей, туго приходится.
Чахнет — сохнет.
— Прочитайте вступление самостоятельно, найдите в нем сказочные чудеса, о которых рассказал кот ученый.
(Дети читают, делая пометки карандашом. Проверка самостоятельной работы.)
VIII. Рефлексия
— Скажите, что у вас сегодня на уроке получалось хорошо, легко. А что не получалось? Почему?
Цели: познакомить с произведением С. Михалкова; обучать выразительному чтению с опорой на знаки препинания, творческому пересказу, пониманию характеров героев, главной мысли текста; развивать воображение, речь, память.
Планируемые результаты: учащиеся научатся выразительно читать вслух по слогам и целыми словами, обозначая интонационно конец предложения; объяснять название произведения и по названию прогнозировать его содержание; бережно относиться к книгам.
Оборудование: портрет С. Михалкова, презентация путешествия, карточки.
Этапы урока
Деятельность учителя
Деятельность обучающихся
I.Организационный момент
Проверяет готовность обучающихся к уроку.
Проверяют готовность к уроку.
II. Актуализация знаний
Ребята начнём сегодня работу на уроке со скороговорок.
(Дети читают скороговорки на с. 14 учебника. Учитель распределяет, кто какую скороговорку будет читать. Сначала дети работают самостоятельно, затем в парах, а потом, по указанию учителя, читают группами.)
— Прочитайте скороговорку медленно.
— Прочитайте ее шепотом, громко.
— А сейчас прочитайте, играя голосом: первую строчку громко, вторую — тихо, третью — громко, четвертую — тихо.
— Прочитайте скороговорку быстро друг другу.
— А сейчас прочитайте хором те, кто готовил первую скороговорку.
(Дети читают хором группами вторую, третью скороговорки, шутку-минутку.)
Работа по учебнику.
Работают со скороговорками.
III. Мотивация.
Целеполагание.
— Ребята, пока вы читали скороговорки, у меня на доске буквы перепутались. Составьте из этих букв слово, и вы узнаете автора произведения, которое мы будем читать сегодня на уроке.
A M Л Х И О В К
— Верно, Михалков. Кто из вас знает, как его зовут? (Сергей Владимирович.)
— Какие произведения этого автора вы знаете?
И сегодня мы с вами познакомимся еще с одним из его произведений.
Какую цель вы поставите перед собой на урок?
Работают с материалом, который представлен на доске.
IV. Организация деятельности по решению цели и задач урока
(Краткое знакомство с жизнью и творчеством С.В. Михалкова.)
Материал для учителя
Отец привил сыну любовь к русской литературе, познакомил со стихами В. Маяковского, Д. Бедного, С. Есенина, влияние которых сказалось на детских и юношеских поэтических опытах юного Михалкова.
Школьные годы провел в Пятигорске, в 1930 г. окончил среднюю школу.
В 1930 г. Михалков переезжает в Москву и в течение трех лет работает чернорабочим на Москворецкой ткацко-отделочной фабрике. Принимает участие в геолого-разведочной экспедиции в Восточный Казахстан и на Волгу. Стихи Михалкова все чаще стали публиковать в столичной печати, передавали по радио. С 1933 г. у Михалкова появилась возможность жить только на литературный заработок.
— За такой короткий срок художнику рисунков не сделать, — вздохнул редактор. — Придется, видимо, выпуск журнала задержать, а не хотелось бы.
Он внимательно посмотрел на стоявшего перед ним поэта, измерил взглядом его долговязую фигуру с ног до головы и неожиданно произнес:
— Зачем нам рисунки, когда можно просто сфотографировать вас. Вы самый настоящий дядя Степа!
И редактор попросил фотографа срочно сделать необходимые снимки. (Подробнее см.: Школьный словарик. С. 49.)
Сегодня на уроке мы познакомимся с новым произведением.
— Как вы думаете, о чем это стихотворение? (Ответы детей.) Прочитаем его и узнаем, верны ли наши предположения. (Читают хорошо читающие ученики или учитель.)
Читайте также: