Родительское собрание в 7 классе успеваемость и дисциплина конспект

Обновлено: 06.07.2024

происходит, только если вокру г правил не б ыло постоянны х к онфликтов.

Поэтому постара йтесь в каждом слу чае спокойно (но к оротко!) объяс нить,

чем вызвано ваше тр ебовани е. При этом обязательно п одчеркните, что

именно остается ребенку для его свободного выбора. Когд а дети

чувству ют уважение к их чувству св ободы и самостоятель ности, они

Но бывают обстоятельства, ко гда нам приходится нару шать

установленные правила. Такие случаи попадают в следу ющую,

 оранж евая зона – предполагает такие действи я ребе нка, которые в

общем нами не приветствую тся, но ввиду особых обстоятельств сейчас

допускаются (например, после д олгого отсутствия папа п риезжает в 10

часов вечера, и ребенку р азрешают не л ожиться спать до его появления и

даже завтра не пойти в сад; или малыш н апу ган страшным сном, и мать

Мы знаем, что оп равданные и ред кие исключения т олько

подтверждают правила и не стоит их бояться, зато дети даже больше

готовы соблюдать пр авила в обычных ситу ац иях в благодарность

родителям за г отовность пойт и навстреч у их особенной просьбе.

 крас ная зон а – предполагает действия ребенка, непри емлемые ни

Нельзя бить маму, играть с огнем, ломать вещи, о бижать

серьезным мо ральным нормам и с оциальным зап ретам.

Итак, все зоны, вместе взятые, г оворят нам, что п равило правилу

понимать – и быть твердым, между гибкостью – и неприклонностью в

3) Родительские тре бования не должны вступать в явное

это проявление естественных и очень важных для развития детей

потребносте й в д вижен ии, познании, упражнен ии…Лу чше позаботиться о

том, чтобы нап равить эту энергию в удобн ое и безопасное русло.

4) Правила (огра ничения, требования, запреты) должны быть

Если даже один родитель не согласен с требованиями другого, лучше

в эту мину ту пр омолчать, а потом, уже без ребенка, обсудить разногласие

Цель: Познакомить родителей с результатами окончания первой четверти, выявить причины снижения качества обучения, разработать рекомендации, способствующие улучшению успеваемости класса.

План проведения.

1. Вступительное слово классного руководителя. Знакомство родителей с результатами окончания первой четверти.

2. Определение темы собрания, целей.

3. Причины снижения успеваемости учащихся класса.

4. Обмен опытом родителей.

Вложение	Размер
1_rod_sobranie.pptx	198.43 КБ
1_klassnoe_roditelskoe_sobranie_v_7_klasse.docx	47.39 КБ

Предварительный просмотр:

Подписи к слайдам:

ФИО Ср.балл по итогам 6 класса Ср.балл по итогам 1 четверти Рейтинг в классе Статус 7 класс 1 Галкина Вика 5 5 1 Отл. 2 Пестрецова Варя 5 4,65 3 Хор. 3 Хоржавина Ульяна 5 5 1 Отл. 4 Саяпин Ярослав 4,73 4,41 4 Хор. 5 Лысенкова Женя 4,6 4,12 5 Удовл . 6 Петров Ваня 4,6 4 6 Удовл. 7 Петрова Ульяна 4,4 3,76 7 Удовл. 8 Гусева Катя 3,67 3,35 10 Удовл . 9 Поморцева Вероника 3,47 3,41 9 Удовл . 10 Смирнов Коля 3,4 2,71 12 Неусп . 11 Смирнова Настя 3,27 2,76 11 Неусп . 12 Киприянов Саша 3,47 8 Удовл . Рейтинг успеваемости учащихся 7 класса

Итог по 6 классу: Качественная успеваемость 58,33% Абсолютная успеваемость 100% Итог по 1 четверти 7 класса: Качественная успеваемость 30,77% Абсолютная успеваемость 76,92%

Учебный труд подростка. Помощь родителей в учении семиклассников Родительское собрание на тему:

Основные причины снижения успеваемости: пропуск занятий ; снижение работоспособности; развитие психических заболеваний ; - отсутствие мотивации, нежелание учиться.

Особое внимание обратите на следующие причины Неумение учиться и преодолевать трудности познавательной деятельности; Большой объем программного материала; Отвлекающие факторы полнокровной детской жизни.

Подгруппы стимулов: а) общечеловеческие потребности; б ) возрастные потребности; в ) специфические потребности мальчиков и девочек; г ) индивидуальные потребности.

Предварительный просмотр:

Классное родительское собрание в 7 классе

2. Определение темы собрания, целей.

3. Причины снижения успеваемости учащихся класса.

4. Обмен опытом родителей.

6. Подготовка к Новому Году.

1 . Вступительное слово классного руководителя

Итак, посмотрим, с какими же результатами мы закончили первую четверть. (на слайде)

И мне бы хотелось, чтобы эпиграфом к нашей работе стали следующие слова:

Давайте попробуем, на этом родительском собрании, объединив наши желания видеть своих детей успешными, образованными, воспитанными людьми, объединив ваш ум, опыт, выработаем определённые правила наших дальнейших действий, чтобы процесс обучения был безболезненным, чтобы наши дети и в дальнейшем могли хорошо учиться, не снижая качества обучения.

В чем вы видите причины снижения успеваемости ваших детей?

4.Обмен опытом родителей

- снижение работоспособности (возрастная перестройка организма);

- развитие серьезных психических заболеваний;

- отсутствие мотивации, нежелание учиться.

Особое внимание следует обратить на следующие причины:

Неумение учиться и преодолевать трудности познавательной деятельности. Учение – это деятельность, требующая специальных умений и навыков, а также немалой силы воли. Усидчивость, умение читать и понимать текст, навыки запоминания математических операций, наблюдательность, владение письмом, аккуратность, ловкость, внимательность, умение слушать, выражать свою мысль, достаточный запас слов, начитанность, настойчивость, целеустремленность, умения и навыки сотрудничества с окружающими, чувство ответственности - вот лишь часть тех умений, навыков и качеств, без которых трудно и даже невозможно добиться успеха в учении. При поступлении в школу дети обладают только некоторыми из этих качеств, В процессе школьного обучения многие необходимые качества ученики приобретают, прежде всего, в начальной школе. Многие из этих качеств совершенствуются вплоть до выпуска из школы, Основной набор необходим школьникам к моменту окончания начальной школы, если по каким-то причинам учителя или родители не научили детей и не привили соответствующие навыки, учение оказывается затем очень трудным делом. Пожалуй, даже более трудным, чем сначала.

Большой объем программного материала, который нужно усвоить и запомнить. Известные ученые, педагоги не раз писали о том, что попытка передать каждому школьнику основные знания, накопленные человечеством, утопична, но содержание общего школьного образования продолжает разбухать. Учителя пытаются втиснуть в память и сознание школьников весь материал, объявленный обязательным в соответствии с государственным стандартом, и наблюдаем, что это приводит к чрезвычайным перегрузкам, усталости и сопротивлению детей. Если посмотреть на эту проблему с другой стороны, то видим, что школа вталкивает в ученика интеллектуальный материал, который им не востребован. Часто пытаемся организовать деятельность без опоры на желания и мотивы участников этой деятельности. Учителя организуют деятельность масштабов, многократно превышающих потребности и желания школьников узнать что-либо еще. И ведь такой громадный материал требуется освоить за сравнительно небольшой временной период. Вот в этом и заключается одна из серьезных причин нежелания многих школьников учиться.

Есть еще много других факторов, влияющих на успеваемость наших детей. И не все из них можно устранить. Я вам рассказала о наиболее типичных. Мы со своей стороны должны сделать все возможное, чтобы обучение наших детей не превращалось в каторгу. И, понятно, что безе желания и адекватной мотивации к этому ребенка, практически невозможно что-либо предпринять.

Выделяют четыре подгруппы стимулов в зависимости от того на какую категорию потребностей они опираются:

а) общечеловеческие потребности; б) возрастные потребности; в) специфические потребности мальчиков и девочек; г) индивидуальные потребности.

Оценки, порой, тоже становятся хорошим стимулом познавательной деятельности. Ваша задача найти способы поощрять ребенка за хорошие оценки и наказывать за плохие.

У подростков свои особенности, которые приходится нам учитывать. Прежде всего, отметим их стремление избежать всякой рутины, однообразия и формализма, интерес к фантастике и вообще к необычному, стремление к подвигу.

Для подростков характерны потребность в справедливости, нетерпимость к унижению, стремление к взрослости. Тактичное отношение к каждому школьнику, независимо от того, слабый он или сильный учащийся, прав он в какой-то ситуации или не прав.

5. Выработка решения родительского собрания.

После всего сказанного и услышанного давайте попробуем сформулировать решение нашего родительского собрания, с которым я могу обратиться к учителям-предметникам, чтобы дети не стали учиться хуже, чтобы учебная деятельность не стала каторжным трудом.

Цель: Интеграция воспитательных усилий семьи и школы в формировании подрастающей личности.

Познакомить родителей с особенностями поведения подростков;

Обсудить причины возникновения проблем во взаимоотношениях детей со взрослыми и наметить пути их решения;

Предложить практические рекомендации родителям по разрешению конфликтных ситуаций, связанных с агрессивными, спонтанными реакциями подростков.

Приложение 1

Ход собрания

Эпиграф (сл.2)

(сл. 3) Проблема школьной дисциплины в течение долгих столетий являлась предметом особой заботы отечественных педагогов. В современный период данная проблема не потеряла свою актуальность, а лишь обострилась. Демократизация школьной среды существенно повлияла на поведение обучающихся. Школьники стали более активны, самостоятельны и инициативны, свободны в выражении своего мнения, в поступках и отнюдь не склонны к безусловному следованию дисциплинарным правилам. Данные обстоятельства вызвали серьезную озабоченность учителей, которые понимают, что данные позитивные изменения, тем не менее, могут вызвать существенные трудности в учебном процессе, снизить его результативность и негативно повлиять на уровень образованности школьников.

(сл. 4) В чем конкретно проявляется школьная дисциплина? Прежде всего она требует от учащихся аккуратного посещения учебных занятий, добросовестного выполнения домашних заданий, соблюдения порядка на уроках и во время перемен, четкого выполнения всех учебных поручений. Школьная дисциплина предусматривает также добросовестное выполнение учеником требований и поручений педагогов, администрации школы и ученических организаций. Она обязывает каждого строго соблюдать правила, касающиеся отношения его к другим людям, а также выражающие требования к самому себе.

(сл. 5) Нарушение дисциплины в школе затрудняет учебные занятия и мешает подготовке школьников к соблюдению правил поведения в обществе.. Недисциплинированные ученики нередко и после окончания школы нарушают трудовую дисциплину, становятся на путь хулиганства, правонарушений, приносящих вред обществу. Поэтому в школьные годы проводится большая воспитательная работа, направленная на предупреждение нарушения дисциплины и порядка.

Из разговора классного руководителя и мамы одного ученика:

(сл. 6) Как показало изучение этого вопроса (было проведено анкетирование среди учащихся 6 – 11 классов), главным образом, были выделены следующие формы нарушения школьной дисциплины.

1 место по распространению среди всех форм нарушений дисциплины заняли разговоры школьников на уроках;

2 место – опоздание на уроки;

3 место – игры с телефоном;

– прогулы уроков;
– драки;
– порча школьного имущества и оборудования;

Вот что нередко творится за закрытыми дверями школы. Как получается, что вежливые и спокойные дома дети вытворяют такие вещи?

Многие дети в подростковом возрасте сильно меняются. Ласковые, спокойные, послушные вдруг превращаются в неуправляемых и грубых. Грубость, непослушание сильнее всего ранят и обижают родителей. Враждебность, замкнутость подростков пугают и настораживают. Но прежде чем бороться с этим злом, давайте разберемся в причинах его возникновения.

За любым проблемным поведением школьника стоят определенные мотивы. Причем, одно и то же поведение может быть вызвано разными мотивами. Например, агрессивное поведение может быть вызвано и стремлением к лидерству, и компенсацией повышенной тревожности. Следовательно, воспитательные методы в каждом случае будут индивидуальны. Поэтому в первую очередь необходимо выяснить мотивы поведения, проблемы ребенка. Мы сможем помочь ребенку, если он чувствует и понимает, что педагоги и родители понимают его проблемы и принимают его таким, какой он есть. Только тогда ребенок будет открыт для общения и пожелает изменить свое негативное поведение.

Каковы же причины вызывающего поведения подростков?

3. Многим подросткам трудно совладать со своим холерическим темпераментом. Такие дети нарушают дисциплину несознательно.

4. Отсутствие душевной близости с родителями гонит подростка из дома во двор, заставляет искать понимания с другими подростками или взрослыми.

Родители должны помнить, что ребенок воспитывается не только и не столько в процессе проводимых специально занятий, сколько всем укладом жизни семьи, той нравственной, духовной, социальной атмосферой, которая царит в ней, характером и системой взаимоотношений между родителями, родителями и детьми. Здесь все имеет значение: как разговаривают отец с матерью, что и как они говорят об окружающих, своей работе и сослуживцах, родственниках и знакомых, какой порядок поддерживается в доме, как относятся к своим обязанностям и многое другое, из чего состоит жизнь семьи.

Дух семьи воспитывает ребенка в первую очередь, а потом уже специальные занятия родителей с ним. Но и эти занятия необходимы для полноценного развития ребенка как форма поддержания, развития и укрепления эмоциональных связей, духовного контакта и строящегося на этой основе взаимоотношения между ним и родителями.

Прости меня, сынок!

Это история семьи “неблагополучной”, как у нас принято называть. Мать растит сына, одна, без мужа, развелась, когда сыну и года не было. И вот сыну уже 14 лет, ей 34, она работает бухгалтером в небольшом учреждении. За последний год жизнь превратилась в ад. Если до пятого класса сын учился хорошо, то потом появились тройки. Дальше хуже, она хотела только одного, чтобы Володя закончил девятилетку, получил хоть какую-то специальность! Постоянные вызовы в школу: в разговоре классная руководительница не церемонилась, выговаривала ей в присутствии множества учителей, которые тоже не упускали рассказать о провинностях Володи и его неуспеваемости. Подавленная, раздражённая, она шла домой, ощущая полное бессилие что-либо изменить. Её упрёки и назидания выслушивал он молча и угрюмо. Уроки по-прежнему не учил, дома не помогал.

Вот и сегодня пришла домой, а в комнате опять не убрано. А ведь утром, уходя на работу, строго-настрого приказала: “Придёшь из школы, прибери в квартире!”

Поставив чайник на плиту, она устало и нехотя стала прибираться. Вытирая пыль, вдруг увидела, что вазы, хрустальной вазы, подаренной её когда-то подругами на день рожденья (самой ведь сроду не купить!), единственной ценности в доме – нет. Она замерла. Унёс? Продал? Мысли одна страшнее другой лезли в голову. Да, совсем недавно она видела его с какими-то подозрительными мальчишками. На вопрос: “Кто это?” сын буркнул в ответ что-то невнятное, а на лице явно читалось: “Не твоё дело!”

“Это наркоманы!” – прорезало её мозг. О, боже! Что делать это они заставили его! Он сам не мог! Он не такой! А вдруг и он курит зелье? Или. Она бросилась вниз по лестнице. Во дворе было уже темно, по улице спешили редкие прохожие. Медленно вернулась домой. “Сама виновата! Сама! Во всём! Дома ему давно житья не стало! Даже бужу по утрам окриком! А вечерами! Весь вечер ору на него! Сыночек, родненький, да что за мать тебе досталась непутёвая!” она долго плакала. Потом принялась тщательно убирать в квартире – сидеть просто так не было сил.

Протирая за холодильником, она наткнулась на какую-то газету. Потянула. Послышался звон стекла, она вытащила завёрнутые в газету осколки разбитой хрустальной вазы.

“Разбил. Разбил!” – вдруг сообразила она и опять заплакала. Но это уже были слёзы радости. Значит, он разбил вазу и никуда её не уносил, – спрятал. И вот теперь, Дурачок, не идёт домой, боится! И вдруг она опять замерла – нет, никакой он не дурачок! Она представила себе, как увидела бы разбитую вазу, представила и свою ярость. тяжко вздохнула и принялась готовить ужин. Накрыла на стол, расстелила салфетки, расставила тарелки.

Сын пришёл в двенадцатом часу. Вошёл и молча остановился в дверях. Она бросилась к нему: “Володенька! Да где же ты так долго пропадал? Я заждалась совсем, измучилась! Замёрз?” она взяла его холодные руки, погрела в своих, поцеловала в щеку – и сказала: “Иди, мой руки. Я приготовила тебе твоё любимое”. Ничего не понимая, он пошёл мыть руки. Потом направился на кухню, а она сказала: “Я в комнате накрыла”. Он прошёл в комнату, где было как-то особенно чисто, опрятно, красиво, осторожно сел за стол. “Кушай, сыночек!” – услышал он ласковый голос матери. Он уже забыл, когда мама так обращалась к нему. Сел, опустив голову, ни к чему не притрагиваясь.

– Что же ты, сыночек?

Он поднял голову и сказал дрогнувшим голосом:

– Я знаю, сынок, – ответила она. – Ничего. Всё когда-нибудь бьётся.

Вдруг, склонившись над столом, сын заплакал. Она подошла к нему, обняла за плечи и тоже тихо заплакала. Когда сын успокоился, она сказала:

Прости меня, сынок. Кричу на тебя, ругаюсь. Трудно мне, сыночек. Думаешь, я не вижу, что ты одет не так, как твои одноклассники. Устала я, работы невпроворот, видишь, даже домой приношу. Прости меня, никогда больше тебя не обижу!

Поужинали молча. Тихо легли спать. Утром его будить не пришлось. Сам встал. А провожая в школу, она впервые произнесла не “смотри у меня. ”, а поцеловала в щёку и сказала:

Вечером, придя с работы, она увидела, что пол помыт, а сын приготовил ужин – пожарил картошку.

С тех пор она запретила себе вообще говорить с ним о школе, об оценках. Если ей мучительны, даже редкие посещения школы, то каково же ему?

Когда сын вдруг сказал, что после девятого класса пойдёт в десятый, она не показала своих сомнений. Однажды тайком заглянула в его дневник – там не было никаких двоек.

Но самым памятным днём для неё стал день, когда вечером, поужинав, разложила свои счета, он сел слева, сказал, что поможет ей считать. После часовой работы она почувствовала, что он положил голову ей на плечо. Она замерла. Был маленький, сидел часто возле неё и, утомившись, клал голову ей на руку и нередко так засыпал. Она поняла, что вернула себе сына.

…История, которую я рассказала, подлинная. Может быть; она окажется для кого-то поучительной.

Я рассказала эту историю не для того, чтобы упрекнуть кого-либо в неправильном отношении к своим детям, просто хотела показать, как много зависит от нас, родителей и учителей. И что для этого нужно – просто быть человеком.

И воспитывая в наших детях нравственные качества, взрослым следуем помнить, что нравственными должны быть они сами, иначе они не имеют права, что – либо требовать от детей. Ведь у взрослых больше жизненного опыта, практики. Человеческие детеныши в отличие от животных потому и находятся с родителями так долго, что процесс развития человека, приобретения ими практических и теоретических знаний умений и навыков происходит всю жизнь, чтобы, наконец, человека назвать человеком. И дают практические знания чаще всего взрослые, исходя из собственного опыта, приобретенной годами мудрости, сделанных и исправленных ошибок.

И в заключении я хочу сказать, что тема, которую мы подняли на данном собрании, несет в себе здоровую идею всем нам встряхнуться, обратить внимание на себя и заняться собственным развитием.

Цель: Интеграция воспитательных усилий семьи и школы в формировании подрастающей личности.

Познакомить родителей с особенностями поведения подростков;
Обсудить причины возникновения проблем во взаимоотношениях детей со взрослыми и наметить пути их решения;
Предложить практические рекомендации родителям по разрешению конфликтных ситуаций, связанных с агрессивными, спонтанными реакциями подростков.

Из разговора классного руководителя и мамы одного ученика:

1 место по распространению среди всех форм нарушений дисциплины заняли разговоры школьников на уроках;
2 место – опоздание на уроки;
3 место – игры с телефоном;

– прогулы уроков;
– драки;
– порча школьного имущества и оборудования;

Каковы же причины вызывающего поведения подростков?

Прости меня, сынок!

– Что же ты, сыночек?

Он поднял голову и сказал дрогнувшим голосом:

– Я знаю, сынок, – ответила она. – Ничего. Всё когда-нибудь бьётся.

Вечером, придя с работы, она увидела, что пол помыт, а сын приготовил ужин – пожарил картошку.

…История, которую я рассказала, подлинная. Может быть; она окажется для кого-то поучительной.

Нина Ивановна Варакина.

Поселок Виноградский Краснодарского края

Конспект родительского собрания для 7 класса.

Цель: выявить причины неуспеваемости и помочь законным представителям найти пути решения.

Ход собрания.

1. Вводное слово учителя.

Проблема неуспеваемости беспокоит и взрослых, и детей. Когда же мечты об успешных школьных годах разбиваются о первые "двойки", у ребенка сначала пропадает желание учиться, а потом он просто прогуливает уроки или становится "трудным" учеником, что чаще всего приводит к новым негативным проявлениям и в поведении. Почему приходится сталкиваться со случаями, когда ребенок не желает учиться? Он готов на любую хитрость, лишь бы не делать уроки. У таких детей учебный материал бывает, запущен до такой степени, что кратковременное усилие не может вывести их из возникшего тупика. Но к концу четверти они после дополнительных опросов и заданий получают удовлетворительные оценки.

2. Причины неуспеваемости.

--- Я бы выделила следующие причины неуспеваемости:

* заболевания, приводящие к выключению из учебного процесса.

--- Рассмотрим каждую из причин.

Социальные причины

• Социальная среда, в которой воспитывается ученик.

• Низкий уровень жизни родителей.

• Тяжёлая социально-психологическая обстановка в школе, классе, негативное отношение со стороны учителей.

• Особенности домашнего воспитания.

• Систематические прогулы занятий.

Наследственность

• Чрезмерная робость, стеснительность.

• Нестандартность. В эту группу могут попасть и вундеркинды, которые по разным причинам выпадают из процесса обучения

• Врождённая неспособность к умственному труду.

Заболевания, приводящие к выключению из учебного процесса

• Отставание в развитии от своих сверстников.

• Причиной плохих оценок может стать авитаминоз.

• ежедневно проверять выполнение домашних заданий;

• дома создать доброжелательное отношения с просьбой о помощи;

• никогда не отказывать в помощи, откладывать все дела;

• родители должны сами предлагать помощь;

• помнить, что немедленных результатов не будет.

• не выполнять домашнее задание за ребенка, даже если сам не может. Пользы от этого не будет.

Основными помощниками родителей в сложных ситуациях являются терпение, внимание и понимание.

• добиваться неукоснительного и систематического приготовления уроков;

• относиться к урокам как к серьезному и важному делу;

• нельзя откладывать выполнение уроков по любым причинам;

• добиваться выполнения домашнего задания в определенное время и в отведенном для этого месте;

• добиваться, чтобы период включения в работу был коротким;

• не позволять отвлекаться на посторонние дела.

• Проявляйте интерес к школьным делам, обсуждайте сложные ситуации, вместе ищите выход из конфликтов

• Посоветуйте ребенку в трудных ситуациях обращаться за помощью к классному руководителю

• Не следует ослаблять контроль за учебной деятельностью ребенка, если в период обучения он привык к вашему контролю

• Приучайте к самостоятельности постепенно (В какой-то момент контроля родитель устает, не справляется со школьной программой, или решает для себя, что его ребенок уже достаточно взрослый для самостоятельной работы, и прекращает всяческую помощь. Внешне это выглядит, как стремление помочь ребенку стать взрослым и самостоятельным, на самом деле это диктуется усталостью, неспособностью успевать за усложняющейся программой школьного обучения, стремлением снять с себя любую ответственность. Создается впечатление, что его силы иссякают, и изменение его поведения происходит очень быстро. Подросток, привыкший полагаться на помощь родителей, совершенно теряется, и даже если он хотел бы самостоятельной жизни, он на это просто не способен. И как результат – резкое снижение успеваемости.)

• Основными помощниками родителей в сложных ситуациях являются терпение, внимание и понимание.

• Находится на связи со школой и классным руководителем. Прислушиваться к советам, которые могут дать специалисты в образовательном учреждении.

Читайте также: